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摘要：語文是學(xué)生在學(xué)校教育階段要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教好語文、使得語文教學(xué)富有魅力是每一位語文教師都在不斷思索的問題。要想使高中語文課堂教學(xué)富有魅力，教師就要讓學(xué)生明白學(xué)好語文不只是記好生字詞，更重要的是學(xué)會讀書和做人。教師要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀書、自主探究語文知識，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在讀書中積淀了深厚的文化，語文能力也必然會得到提高，我們的高中語文課堂才會魅力四射。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；魅力；轉(zhuǎn)變；活力

在高一年級開學(xué)的第一堂語文課上，我并沒有因為要趕教學(xué)進(jìn)度直接進(jìn)入語文教學(xué)，而是詢問了學(xué)生兩個問題。第一個問題是：你認(rèn)為我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文？第二個問題是：你在小學(xué)和初中的語文學(xué)習(xí)過程中遇到過怎樣的困難和困惑？學(xué)生們對這兩個問題都有著自己的理解，所以他們積極發(fā)言，各抒己見。很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是記住生字詞，理解文章內(nèi)容，所以對語文學(xué)習(xí)沒有什么興趣，特別是對于作文訓(xùn)練明顯存在著抵觸情緒。這里當(dāng)然有學(xué)生個人的問題，也有傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過陳舊和落后的原因。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師為了提高語文成績，低年級的時候，經(jīng)常會把大量的時間花費在學(xué)生的重點生字詞、重點篇章的背誦記憶上，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練和抄寫。到了小學(xué)高中年級，教師又把學(xué)習(xí)的重點放在了對重點課文的理解和分析上。學(xué)生通過不斷的朗讀、背誦形成了一定的語感，養(yǎng)成了死記硬背答案的不良習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力絲毫沒有提升。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然是整天進(jìn)行著生字詞和重點篇章的記憶，真正的語文閱讀能力絲毫沒有提高，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。那么，作為高中語文教師，我們不能再讓學(xué)生把大量美好的時光花費在無聊的習(xí)題當(dāng)中，而是要把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的高中語文課堂更富有魅力，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師教育教學(xué)觀念的落后制約著語文教學(xué)的發(fā)展。因此，新課程改革一直在要求教師改變傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)觀念，探索各種行之有效的、有助于提高學(xué)生語文能力的教學(xué)方法，把滿堂灌的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主探究模式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。確立學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，教師需要改變過去自己高高在上的教學(xué)觀念，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，建立平等和諧的師生關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)生主動探究的內(nèi)在潛力，把學(xué)生獲取語文知識、提高語文技能的主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是教師要把自己當(dāng)作教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不能做高高在上的說教者，要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不能總是一副唯我獨尊的樣子，對學(xué)生的任何舉動都不放心，總是愿意自己親自代勞，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會，總是認(rèn)為只要自己進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生就會認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)的知識。教師不考慮學(xué)生的心理特征和接受能力，在掌握了課堂教學(xué)的主動權(quán)之后，會使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，極易產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸會產(chǎn)生學(xué)不好語文的自卑心理，形成一定的惰性。即使有些學(xué)生偶爾會在一兩次的語文考試中取得高分，但是這對于學(xué)生語文技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高也毫無益處。過去評價教師一堂課的時候，總是先從教師的教學(xué)入手，看教師的教態(tài)是否大方、語言是否生動形象、對于知識的講解是否細(xì)致透徹，因此，教師總是在備課過程中從自己的角度出發(fā)設(shè)計各項教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心理。所以，教師要嘗試著改變自己的教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)出一道營養(yǎng)豐富卻不奢華的菜肴。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和心理特征來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的經(jīng)驗積累來探究新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，讓每一個學(xué)生都能通過自己的積極探索獲得新知識。作為一名語文教師，我們要始終堅信學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和能力的提高不是教師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的。我們要讓學(xué)生通過自己的閱讀來和作品交流、和古人交流，進(jìn)而得到情感的升華。學(xué)生在閱讀中遇到的問題和困惑在班內(nèi)可以和教師交流，也可以和同學(xué)一起來討論，逐步形成良好的學(xué)風(fēng)，并培養(yǎng)團(tuán)隊意識。在鼓勵學(xué)生多閱讀教材中的課文之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走向更為廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書的良好閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生通過不斷閱讀領(lǐng)悟到一個道理：要學(xué)好語文只有靠自己多讀書、多領(lǐng)悟。

二、為語文課堂教學(xué)注入新的活力

一堂成功的語文課的表現(xiàn)應(yīng)該是課堂氣氛活躍、學(xué)生發(fā)散性思維被激發(fā)、學(xué)生參與熱情高漲等。那么，怎樣才能使我們的語文課堂活起來呢？教師要熟練研究教材，創(chuàng)造性地利用教材，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)活而不亂，實現(xiàn)實質(zhì)性的提高。高中語文教師要在使用語文教材時注意以下幾個方面。

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)決定了教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要內(nèi)容、重難點和教學(xué)過程以及用到的方式方法，關(guān)系到整堂語文課教學(xué)的全局，也是讓語文課堂活起來的首要條件。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高考對學(xué)生掌握知識的程度和能力的具體要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計好課堂板書

在運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段之后，很多教師忽視了課堂教學(xué)中的板書設(shè)計。實際上，科學(xué)美觀的板書可以使學(xué)生對本堂課新學(xué)到的知識的理解和鞏固更為深刻。因此，教師需要熟讀教材，抓住學(xué)習(xí)的重點，藝術(shù)性地設(shè)計板書，注重板書的精練、醒目、美觀，吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生的記憶。

（三）處理好整體與部分的關(guān)系

在語文教學(xué)過程中，教師要處理好語文教材中整體和部分的關(guān)系。這兩種關(guān)系是相對而言的，如一個單元相對于一篇課文來說是一個整體，但是相對于整本教材來說就是一部分，所以，教師在開始教學(xué)之前，首先要對每一篇文章做到心中有數(shù)，明確它們在整本書中的意義，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使語文課堂真正充滿活力。

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作者：林立輝 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高級中學(xué)