新課程改革下高中英語教學(xué)研究(4篇)
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近年來，隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，為了跟上時代的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生，高校英語教師隊伍也在進(jìn)行改革，但是，對高校英語教師隊伍的改革離不開高等學(xué)校對教師在對學(xué)生教學(xué)方面進(jìn)行改革。新課標(biāo)出現(xiàn)，英語的新課標(biāo)的教學(xué)，在課程的設(shè)置方面更加利于高中英語教師對學(xué)生在英語方面的培養(yǎng)，在新課標(biāo)的背景下給學(xué)生們講授英語知識，不僅可以更好地培養(yǎng)孩子們的英語水平，更加利于提高高校英語教師的整體教學(xué)水平的方法，還使得這些教師盡快適應(yīng)教學(xué)方面的改革。因此，我們對新課程改革背景下高中英語教學(xué)進(jìn)行了充分研究，來更好地為學(xué)生造福。
1.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的作用和意義
英語課程主要是教師給學(xué)生們講授必修課程和選修課程，并且，高中的英語對于中學(xué)生來說是一個非常重要的科目，教學(xué)過程中采用必修和選修相結(jié)合的教學(xué)方式，可以更好培養(yǎng)孩子們的英語水平。英語的新課標(biāo)的教學(xué)，在課程的設(shè)置方面更加體現(xiàn)了英語課程的綜合性、靈活性、選擇性以及開放性，不僅有利于學(xué)生英語水平的提高，還有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是每個人的本能，我們每個人的生活、工作中都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之旅是每個人都要經(jīng)歷的人生旅程，在不斷學(xué)習(xí)中使得我們獲得生活的經(jīng)驗，并且不斷增加自己在生活、工作中的經(jīng)驗，使自己在處理事情時的方法、行為更加合適、得體。在新課標(biāo)改革背景下進(jìn)行英語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們正視學(xué)習(xí)英語的意義，還可以促進(jìn)孩子們不斷努力學(xué)習(xí)英語方面的新知識、新技能，有利于促進(jìn)學(xué)生們英語水平的提高以及他們整體素質(zhì)的提高。
2.新課程改革背景下高中英語教學(xué)中存在的不足
孩子們在高中的學(xué)習(xí)階段非常重要，新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，依舊還有很多的不足之處，并且在改進(jìn)的道路上一直艱難前行。在英語學(xué)習(xí)中解決問題，不僅僅是要給孩子們解決英語課本上，他們不明白的知識，還要讓孩子們把英語和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們通過課堂上解決的幾個問題來對整個問題解決的經(jīng)過進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自己獨立解決問題的意識自己獨立解決問題的方法和策略，讓它們自己進(jìn)行體驗，做到可以適應(yīng)問題的變化，以及對問題的舉一反三。并且，教師在日常的教學(xué)過程中還要不斷地引導(dǎo)孩子們學(xué)好英語的學(xué)習(xí)方式，來不斷地對新課程改革背景下高中英語教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。
3.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的改進(jìn)措施
3.1精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想在新課程改革背景下對高中英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，這些教師們要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的難易程度、層次性以及邏輯性，并且，在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生們感興趣，從而激發(fā)孩子們的求知欲和促進(jìn)孩子們積極學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.2促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與
想要在新課程改革背景下對高中英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就要促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與，在平時學(xué)習(xí)中讓學(xué)生把英語和生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)英語方面的問題，并且對發(fā)現(xiàn)的問題獨立進(jìn)行解決，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
新課標(biāo)的教學(xué)主要是為了讓孩子們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，充分發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生們之間的互動合作，高中英語改變了往日只是單純地學(xué)習(xí)英語口語、語法的狀態(tài)，將綜合的語言運用能力作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，想要在新課程改革背景下對高中英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟、科技、文化等方面的飛速發(fā)展，時代越來越進(jìn)步，新課標(biāo)出現(xiàn)，給高中的英語教學(xué)添加了一些新的活力。雖然很多學(xué)校對英語新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)不斷地進(jìn)行改革，但是還有一些困難，為了解決這些困難，我們對新課程改革背景下高中英語教學(xué)進(jìn)行了充分的調(diào)查研究，提出精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與以及培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，來更好地對中學(xué)生英語水平進(jìn)行培養(yǎng)。
作者：韓國華 單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)
第二篇：新課程改革下高中英語教學(xué)研究
摘要：在當(dāng)前的社會背景和教育背景下，課程改革是非常必要的一種促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的途徑，對于高中英語教學(xué)的改革，要本著主次分明的原則，融入豐富的教學(xué)形式，建立完善的管理體系，以求提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就是針對新課程改革背景下高中英語教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠改革教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程；改革；高中；英語教學(xué)
我國是一個高度重視素質(zhì)教育的國家，提倡教育的與時俱進(jìn)，多年來堅持以發(fā)展求進(jìn)步的教學(xué)原則，進(jìn)行了多次的教學(xué)改革。新課程改革的推出，對于教育的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，各個學(xué)科的教育教學(xué)也做出了相應(yīng)的調(diào)整和改革，優(yōu)化教學(xué)方式，力求能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在高中英語教學(xué)中同樣也是如此，根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式等方面都做出了很大的變化，下面就進(jìn)行具體的分析。
一、深入挖掘教材，改變教學(xué)方法
在高中英語教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法比較單一死板，手傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，再加上這些教師認(rèn)為，這些高中生正是出于高考的非常時期，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該是一板一眼的，按照固定的模式以及步驟來進(jìn)行。其實這樣的課堂不僅不能夠起到提高教學(xué)的作用，反而會極大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)的積極性。其實，教師對于教材的理解太過單一片面了，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的并不僅僅是教材表面上的東西，而是可以進(jìn)行深入挖掘和擴展，對于教材中提到的知識點，可以轉(zhuǎn)變一種教學(xué)形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠以不同的形式來深入的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。不僅形式上改變了原有的單一教學(xué)模式，而且能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出更大的語言潛能。比如，在學(xué)習(xí)“Music”這一課的時候，教師可以讓學(xué)生先談一談自己喜歡的英語歌曲，有哪些地方比較打動人心，是音樂的旋律還是節(jié)奏等，這些討論點并不是偏離了教材的主題，而是進(jìn)行深入的拓展研究，這一節(jié)課主要就是讓學(xué)生了解音樂的不同形式，學(xué)生對于東方音樂了解的還是比較多的，平時的耳濡目染加上漢語是母語，聽起來會更加親切一些，但是西方的音樂在表達(dá)形式以及風(fēng)格上與東方音樂都有著很大的差別，從喜歡的音樂曲目入手能夠讓學(xué)生說出自己對音樂的一些看法和意見，每個學(xué)生的興趣愛好也會有所不同，因此學(xué)生的積極性也會很高，讓學(xué)生能夠暢所欲言，當(dāng)完全的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，教師可以逐漸的帶領(lǐng)學(xué)生分析一下教材上的具體內(nèi)容，這樣一來既學(xué)習(xí)教材知識還進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能力的提升。
二、改變教學(xué)模式，增加情感體驗
以往教學(xué)中存在的最大弊端就是教學(xué)模式過于機械化，雖然經(jīng)歷了教學(xué)改革，但是還是“換湯不換藥”，按照固有的教學(xué)模式來開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著很大的局限性，“教師講，學(xué)生聽”的模式有待改進(jìn)，對于學(xué)生的情感體驗卻很少重視，因此，在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該重新梳理課堂教學(xué)的模式，融入情感體驗，關(guān)注學(xué)生的情感，，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的同時，又要保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)自己的位置，起到輔助指導(dǎo)的作用。在學(xué)習(xí)英語知識的過程中要融入情感體驗，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂學(xué)習(xí)，從思想上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。同時，這樣的教學(xué)模式也會讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，互相分享和訴說，堅強學(xué)習(xí)的壓力，鍛煉口語表達(dá)能力。
三、開展評價教學(xué)，建立完善制度
教學(xué)評價是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度來說，每個學(xué)生都想通過教學(xué)評價來了解自身的狀況，并且希望得到教師的肯定和認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點。從教師的角度來說，在平時的學(xué)習(xí)中，教師對于每個學(xué)生的情況基本上都會有所了解，但是這些都是分散形式，需要通過一定的方式進(jìn)行整理，這樣才能夠形成評價體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，從學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況來看，可以分析自身的教學(xué)效果，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺點和漏洞，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是就目前的教學(xué)評價體系來看還是存在很多問題的，需要建立完善的制度，才能夠保障評價的規(guī)范化和公平化。一般來說都是教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)加上最后的考試成績來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，這種形式雖然是最常見的，但是其中存在著一定的片面性，并不能夠真實全面的反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。許多隱藏的問題不能夠及時的發(fā)展，并且教師只是通過對學(xué)生的表面觀察來進(jìn)行評價，最終結(jié)果的客觀性也是存在問題的。所以說在評價制度的建立方面需要認(rèn)真的思考，其實評價的形式還分為很多種，有教師評價，學(xué)生互評，學(xué)生自評等多種形式，綜合這幾種評價形式的結(jié)果，進(jìn)行綜合考慮，最終結(jié)果的客觀性和全面性就會有所提高，因此學(xué)校方面應(yīng)該建立這三種評價制度相結(jié)合的評價體系，定期的對學(xué)生開展教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠隨時了解自身的學(xué)習(xí)情況，對于教師的評價工作也應(yīng)該做好監(jiān)督管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時的幫助學(xué)生解決，給予正確的指導(dǎo)意見。在發(fā)展的過程中要借鑒其他優(yōu)秀院校的評價制度，及時的更新和充實自身的評價體系，從多方面加強對學(xué)生的教學(xué)評價。
四、結(jié)語
總而言之，新課程改革背景下的高中英語教學(xué)在教學(xué)理念以及教學(xué)形式上都做出了全面的改革和發(fā)展，正確的把握教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展豐富有趣的教學(xué)課程，建立完善的評級制度，在各方面的改革支持下，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：王倩倩 吳宏剛 單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院
第三篇：新課程改革下高中英語教學(xué)問題分析
由于受到全球經(jīng)濟一體化的影響，各個學(xué)校對英語教學(xué)給予了重視，而高中階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)英語不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，還有助于其日后進(jìn)行自主性交流與應(yīng)用。目前，高中英語中教師的主體地位已發(fā)生了改變，新課程要求教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和提高其學(xué)習(xí)能力為目的，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式等諸多因素的影響，導(dǎo)致高中英語教學(xué)中仍存在許多不足，需要教師不斷地對其進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。
1.新課程改革下高中英語教學(xué)中存在的問題
1.1教師綜合素質(zhì)較低
新課程對高中英語教師的要求越來越高，教師一時間難以接受與適應(yīng)新的教學(xué)理念與方法，尤其是長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其在實際英語教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法對思想進(jìn)行革新。教師的教學(xué)方式較為滯后，不能與時俱進(jìn)，且在教學(xué)過程中未能對學(xué)生的主體地位給予重視，依然存在學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。加上新課改也更新了高中英語教材中的部分詞匯與文章內(nèi)容，不斷增加專業(yè)型詞匯，教師所擁有的詞匯量已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅缺乏深度，而且創(chuàng)新性也較低，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
1.2忽略學(xué)生的需求
部分高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，仍然將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)作為重點，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求。這樣就會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能認(rèn)清自身的不足，進(jìn)而降低其主動性與積極性。新課改要求教師除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)外，還要給予其情感上的引導(dǎo)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目的與結(jié)果都是由教學(xué)觀念決定的，教學(xué)改革并不是簡單地對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而是要改變教師的觀念，使其從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。
1.3評價機制不完善
高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重，家長和教師往往會將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)習(xí)成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)雖然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的增強，但是卻會抹殺其個性，使其獨立思考的空間減少。有的學(xué)生在人際交流方面具有優(yōu)勢，有的學(xué)生在口語表達(dá)上更為優(yōu)秀，因此，僅以考試成績作為評價學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。評價機制的不完善不僅會使英語課堂缺乏活力與激情，降低教學(xué)效果，還會影響學(xué)生綜合能力的提升。
2.改善高中英語教學(xué)中存在問題的對策
2.1教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高
教師只有在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷了解與吸收新的教學(xué)理念與方法，才能豐富自身的知識儲備，進(jìn)而在高中英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。教師進(jìn)行課堂反思的目的是能夠在日后的教學(xué)工作中獲得更好地指導(dǎo)與改進(jìn)。例如，教師在課堂結(jié)束后，可分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將存在問題與自身教學(xué)方法相結(jié)合，尋找出需要改進(jìn)的地方，在下一次教學(xué)中避免類似問題的發(fā)生，不斷完善教學(xué)過程。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對教師綜合素質(zhì)的提高也是非常有利的。
2.2加強跨文化教學(xué)
語言是一個國家文化的傳承，漢語與英語的學(xué)習(xí)都是建立在不同的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。因此，教師在高中英語教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貪B透一些英美文學(xué)作品，將其與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解到英美國家的文化，增長自身的見識。例如，在教授《TheOlympicGames》的時候，教師可選擇英美國家著名體育人士的自傳音頻或者官方體育賽事播報等供學(xué)生做聽力訓(xùn)練。這樣在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可幫助其體會正確使用語言的方式。課后，教師也可介紹學(xué)生閱讀一些英美小說、觀看英美電視節(jié)目等。
2.3優(yōu)化評價機制
新課程背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、刻板的評價機制，選擇較為靈活的方式，以使教學(xué)模式獲得實質(zhì)性的發(fā)展。例如，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時可請家長參與評價或者開展師生交流會，并在評價標(biāo)準(zhǔn)上添加情感要素，將評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體化，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生。這樣既能促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對其潛能又具有激發(fā)作用。
參考文獻(xiàn)
馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].黑龍江教育,2015(05).
作者：陳永曉 單位：湖北省襄陽市田家炳中學(xué)
第四篇：高中英語課程改革淺談
英語教學(xué)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。如何設(shè)計這個過程，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何實施該過程，都依賴于教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)英語教學(xué)要么從人這個主體的角度出發(fā)，偏于極端的主觀性，過度強調(diào)人的自主性、自覺性和能動性；要么從語言這個客體的角度出發(fā)，側(cè)重純粹的客觀性，消極看待人的他主性和受動性；要么從環(huán)境這個外在的因素出發(fā)，注重外因的決定性，無視語言的生成性和學(xué)習(xí)者的變化性。下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐和教學(xué)體會，具體談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)改革的問題。
1.改革課堂教學(xué)
課堂是學(xué)校中最為平凡、最為常見、最為細(xì)小的單位。任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底和完整的。在基礎(chǔ)教育階段，課堂是實現(xiàn)教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在全面實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)改革己成為一個攻堅陣地。首先，要認(rèn)清課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的平臺；其次，要認(rèn)清課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場地，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所；第三，要認(rèn)清課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場地，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；最后，要認(rèn)清課堂不僅僅是為了傳授知識，更應(yīng)該是為了探究知識。
2.關(guān)注情感態(tài)度
人類語言的重要功能之一就是促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。而情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼。由于情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，因此，我們必須在英語教育教學(xué)實踐中努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。首先，發(fā)掘教學(xué)中的情感資源，充分利用教材內(nèi)容中的情感因素；其次，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；第三，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感；最后，重視教師的言行舉止在英語教學(xué)過程中所蘊含的豐富的情感教育內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略
做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。有統(tǒng)計結(jié)果表明，使用有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的方式與方法，提高學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)習(xí)效果，而且可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和改善教學(xué)質(zhì)量。首先，需要加強反思和監(jiān)控；其次，需要根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略；第三，必須注重交流和相互學(xué)習(xí)；最后，教師必須為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。
4.提高文化意識
語言是文化的載體，語言本身是文化的重要組成部分。所以，語言和文化密不可分，因此，英語的學(xué)習(xí)就不可避免地要涉及到文化學(xué)習(xí)，涉及到對英語國家文化的了解，涉及到不同文化之間的交際。英語課程的真正內(nèi)容，與其說是關(guān)于語言的語法和詞匯，不如說是借助語言所傳達(dá)的有關(guān)文化方面的知識。了解文化是為了更好地掌握和使用語言；而語言的使用也是為了交際。加強交際溝通，接納多元文化，增進(jìn)國際理解，是英語教育工作者不懈追求的教育理念。
5.調(diào)整評價方式
根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需求，必須引入新的評價手段與方法。其主要任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度和策略等方面的發(fā)展做出綜合評價。其主要目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生增強自信思想，培養(yǎng)合作精神，以獲得成就感。這樣才可以理順教學(xué)與評價的關(guān)系，使教學(xué)評價的手段和方法得到豐富與擴展。
6.開發(fā)課程資源
現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。因此，必須開發(fā)和利用豐富多樣的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。廣播電視節(jié)目及音像制品、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教育提供了前所未有的物資條件，可以使教育既能大面積地普及，又能實現(xiàn)教育的個別化，還可以充分實施因材施教，發(fā)展每個人的個性與潛能，改變標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的教育模式。綜上所述，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，改革課堂教學(xué)、關(guān)注情感態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、提高文化意識、調(diào)整評價方式、開發(fā)課程資源這六個方面可以作為改進(jìn)高中英語教學(xué)的途徑與方法，以實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳東.淺談交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場,2014(02).
[2]李彩燕.運用語言學(xué)知識提高英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014(05).
作者：王榮榮 單位：山東省博興縣第三中學(xué)
