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作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，著名教育家葉圣陶先生早在六十年代初，就提出不教師“下水”這一語文教育思想的重要觀點(diǎn)。語文教育家劉國(guó)正先生也說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要樂于善于寫文章，教起來才能左右逢源。

語文教師寫“下水文”是作文教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。教學(xué)生寫作文，教師也寫作文，即用學(xué)生的語言寫作文(“下水文”)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流評(píng)改。這樣做，既能積累教師的寫作經(jīng)驗(yàn)，釋放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解學(xué)生的作文心理，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而大大縮短教師的教范性。教師寫“下水文”大有講究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。這方面，我的體會(huì)是“五宜”：一宜同類異題。教師寫與學(xué)生同題的作文，容易使學(xué)生先入為主，從而來束縛學(xué)生的取材，構(gòu)思。教師要少寫與學(xué)生同題的作文，多寫自己擅長(zhǎng)的同類文章，并與學(xué)生交流。

以類比啟發(fā)學(xué)生。二宜取材課本，教師進(jìn)行“下水文”的構(gòu)思，在選材料前，往往最先想到課本上的素材，而這些常常都是課堂上講授重點(diǎn)內(nèi)容，這就將學(xué)生引導(dǎo)到了一條“活學(xué)活用”的高效之路，并將讀與寫這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)統(tǒng)一到了一起。三宜疏密有效。重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣審題，怎樣選材以及如何布局課篇，如何安排層次等，局部可密，開頭或者結(jié)尾或中間段寫的很完整，在反向切題，釋義切題、篇末點(diǎn)題等方面示范的很恰當(dāng)。給學(xué)生點(diǎn)撥到位。點(diǎn)撥而不包辦。四宜同步寫完。

教師寫“下水文”最起碼的要與學(xué)生一起完成，并強(qiáng)調(diào)快速寫就的好習(xí)慣。五宜評(píng)改鑒別?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)鼓勵(lì)發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我、彰顯自我的社會(huì)，口才往往比文才運(yùn)用的更直接，演講、演說、談判，辯論越來越成為一個(gè)人的必須課。要培養(yǎng)能說會(huì)道的人才，教師責(zé)無旁貸，已從以下幾個(gè)方面人手：

(1)標(biāo)準(zhǔn)正確：講一口過硬的普通話是一個(gè)人基本的要求?，F(xiàn)在雖然規(guī)定語文教師上崗普通話必須具備二級(jí)甲等水平，但在實(shí)際教學(xué)中，卻有一些教師不開口說，仍然用方言來講課，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的普通話是極不利的，所以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是在老師的渲染下慢慢養(yǎng)成習(xí)慣的，教師能意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極在生活中實(shí)施，學(xué)生的普通話就達(dá)到令人意想不到的效果。

(2)說話流利：出口成章，是一個(gè)人的最高境界。說話不結(jié)巴、不拖泥帶水是一個(gè)人的最低要求。教師首先要有良好的說話習(xí)慣，說前要精心組織語言，認(rèn)真?zhèn)湔n，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，要鼓勵(lì)他們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，通過當(dāng)眾說話克服怯場(chǎng)的心理。讓學(xué)生邊思維邊表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維反應(yīng)力的敏捷度。

(3)言要有物：能說，還要言之鑿鑿、言之有物。教師的言之有物，帶動(dòng)學(xué)生不說大話、空話、廢話、甚至假話。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生言之有物，必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)積累，才能厚積薄發(fā)，從而出口成章。語文不僅是思想的外殼，還承載著為人之道(文以載道)洋溢著美的靈性。培養(yǎng)審美情趣，彰顯能寫會(huì)道三位一體，共同構(gòu)成語文教學(xué)的整體目標(biāo)，缺一不可。