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一、規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升的沖突

1999年以來，受高等教育大眾化進(jìn)程的推動，在政府“深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，加強(qiáng)建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量”的基本方針下，研究生教育進(jìn)入了急速發(fā)展的階段。2006年，我國研究生在校數(shù)量就已突破100萬人，形成了僅次于美國的研究生教育規(guī)模。規(guī)模的擴(kuò)張與質(zhì)量的提升無論在那個國家，何種時期，都是研究生教育發(fā)展過程中長期存在的矛盾。如何實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展是我國碩士研究生教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

（一）規(guī)模和質(zhì)量的沖突及其原因

1.現(xiàn)有的教育體制未能適應(yīng)規(guī)模的擴(kuò)張。首先，我國研究生教育的培養(yǎng)制度幾乎是不存在淘汰。只要通過入學(xué)考試，經(jīng)過一定年限的學(xué)習(xí)研究，通過論文答辯，一般都能夠拿到學(xué)分順利畢業(yè)。雖然在整個培養(yǎng)過程中設(shè)置了學(xué)科考試、中期考核和論文答辯等關(guān)卡，但這幾種考核制度由于種種原因逐漸流于形式。其次，量化的傾向必然帶來浮躁的學(xué)風(fēng)。近年來各大高校對研究生在校期間從事科研活動的標(biāo)尺定位為發(fā)表一定數(shù)量的論文。這使得學(xué)生入校后的首要目標(biāo)就是完成指標(biāo)，把論文寫出來并發(fā)表，而不是思考、鉆研學(xué)科經(jīng)典理論和前沿領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題。產(chǎn)出的論文雖然數(shù)量龐大，但在質(zhì)量方面卻與教育發(fā)達(dá)國家存在巨大差距。

2.規(guī)模擴(kuò)張造成教育資源相對緊缺。大規(guī)模的擴(kuò)招致使我國絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育資源處于十分緊張的狀態(tài)?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究的課程減少，造成理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。課程類型和比例不合理，遠(yuǎn)未達(dá)到高深性和前沿性；大班授課導(dǎo)致學(xué)生積極性和參與性不高，教學(xué)效果不理想。師資供求矛盾日益突出，導(dǎo)師招收學(xué)生過多，對學(xué)生的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，甚至造成一個導(dǎo)師帶幾十個學(xué)生的“放羊”局面。為了應(yīng)付擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些學(xué)校降低導(dǎo)師門檻，讓一些沒有足夠經(jīng)驗(yàn)的老師匆匆上崗，直接影響了導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，沒有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍又何談高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.規(guī)模的擴(kuò)大引起觀念的轉(zhuǎn)變。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育無可避免地正面臨著被動地打開校門擴(kuò)大招生后未能適應(yīng)的學(xué)生急劇增加所帶來的挑戰(zhàn)。當(dāng)本科學(xué)歷成為勞動市場上基本的資格后，越來越多的崗位和工作單位希望勞動力擁有更高層次的學(xué)歷。以滿足市場需求和個人職業(yè)發(fā)展需要為初衷的研究生看來，接受研究生教育不在是一種榮譽(yù)和標(biāo)識，而是一種資格。抱有這種思想的學(xué)生在進(jìn)入研究生階段后產(chǎn)生松懈心理，將學(xué)術(shù)理想和科研精神統(tǒng)統(tǒng)不予理睬、拋于腦后，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

（二）規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的處理

1.碩士研究生教育多元化發(fā)展。多元化發(fā)展是國際研究生教育避免規(guī)模擴(kuò)張陷阱的有效經(jīng)驗(yàn)。包括學(xué)位類型、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)制、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化等等。高等教育大眾化時期，碩士研究生教育進(jìn)一步的發(fā)展都更多地取決于社會的需求，內(nèi)部潛力的發(fā)掘難以滿足所需，更需要新的發(fā)展空間。比如專業(yè)學(xué)位和各種應(yīng)用型學(xué)位的比例在逐漸上升，僵硬的專業(yè)設(shè)置、剛性的學(xué)制有所松動，培養(yǎng)工作與社會需求的聯(lián)系越來越緊密。同時，社會個體也可以在多元化中進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的期望和就業(yè)要求可以選擇在碩士學(xué)位后停止學(xué)習(xí)，或是繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，從事科研工作。多樣化發(fā)展是為了學(xué)生更好的自由發(fā)展，同時也為了碩士研究生教育更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，所以在規(guī)模擴(kuò)張的背景下，應(yīng)當(dāng)避免用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量研究生教育活動，研究生教育系統(tǒng)多元化呈現(xiàn)出的靈活性、適應(yīng)性和針對性才是解決質(zhì)量問題關(guān)鍵之所在。

2.完善高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。雖然研究生擴(kuò)招從一定程度上滿足了社會的需求，大大拓寬了輻射面，但在傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)方面存在著明顯的不足。首先要在生源上要大好質(zhì)量的基礎(chǔ)。入學(xué)考試的專業(yè)考試和復(fù)制中要避免漏題、泄題和評閱不公正的問題，提高試題的科學(xué)性和有效性。在招生過程中，避免對外校考生嚴(yán)格，對本?？忌鷮捤傻摹敖H繁殖”現(xiàn)象。此外，需要始終堅持著一定的淘汰率，并以此來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以我國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也需要具備一套嚴(yán)格規(guī)范的研究生培養(yǎng)的考核制度、淘汰制度和監(jiān)督制度以及淘汰后的善后措施。其次要改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)方法和提高指導(dǎo)能力。擴(kuò)招背景下導(dǎo)師與學(xué)生比例失調(diào)問題在短時間內(nèi)是難以避免的。所以更需要導(dǎo)師頂住壓力，承擔(dān)起保證教育質(zhì)量的重任。所以從導(dǎo)師的遴選開始，就要有嚴(yán)格規(guī)范的評選系統(tǒng)，確立定期考核和進(jìn)修的制度，建立合理的評價機(jī)制。減少身兼重要行政職務(wù)的導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量；對在學(xué)術(shù)上有重大成項(xiàng)目或成果的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)給予時間和待遇上的照顧；由有經(jīng)驗(yàn)有威望的導(dǎo)師幫助新晉導(dǎo)師盡快適應(yīng)導(dǎo)師工作。在師生之間需要建立起平等對話的關(guān)系，共同攝取知識和經(jīng)驗(yàn)，相互填補(bǔ)知識空隙，相互激勵和誘發(fā)，才能使學(xué)生真正參與到學(xué)術(shù)研究中來。

此外還需加強(qiáng)和引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的自主性。研究生自身的知識、能力和素質(zhì)以及對科研工作的興趣和投入直接影響到研究生教育工作的質(zhì)量。研究生是身心充分發(fā)展并且有完全的自主意識的成年人，其心理和生理的成熟程度大大高于本科生。因此，應(yīng)當(dāng)尊重和發(fā)揮研究生的自主性，使其根據(jù)自身的學(xué)科背景和興趣方向參與制定培養(yǎng)計劃。并且讓研究生與導(dǎo)師共同確定課題和研究方向，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的參與程度，找準(zhǔn)自我定位，培養(yǎng)自我認(rèn)知。針對研究生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和目的不明確的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自覺意識和責(zé)任感。

二、研究生教育的精英性受到大眾化的挑戰(zhàn)

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出了到2010年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%的大眾化目標(biāo)。這個目標(biāo)已在2003年提前實(shí)現(xiàn)，我國高等教育的大眾化已成為不爭的事實(shí)。而目前面臨的理論瓶頸是：作為高等教育組成部分之一的研究生教育，尤其是碩士研究生教育究竟是繼續(xù)走精英化教育的路線，還是向大眾化發(fā)展？或是尋求一條新出路？

（一）精英性是研究生教育的本質(zhì)特征

要對我國研究生教育的性質(zhì)和發(fā)展方向做出判斷，首先需要對研究生教育的精英性及其與大眾化的關(guān)系做較為深入的理論分析。美國學(xué)者馬丁·特羅曾將高等教育劃分為精英、大眾和普及三個發(fā)展階段，其中大眾化階段指毛入學(xué)率達(dá)到15%-50%，指的是本、?？粕拿雽W(xué)率。研究生教育——雖然作為高等教育的組成部分——并未被包括在高等教育大眾化這一命題中。對此馬丁·特羅曾解釋說，“大眾化階段是就高等教育發(fā)展的整體而言，并不排斥包括精英教育作為它不可替代的組成部分……在大眾化階段，精英高等教育不僅存在，而且很繁榮?！憋@然，研究生教育在大眾化中具有一定特殊性。首先，從層次上來說，研究生教育處于國民教育系統(tǒng)的最高層次，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的雙重任務(wù)。作為一種對個體基本素質(zhì)和潛質(zhì)要求很高的教育，它雖然是社會必不可少的前進(jìn)動力，但并不是人人所必須的，也不是今后每一個人成長的必經(jīng)階段。由此可知，盡管隨著社會的發(fā)展，受教育的人會越來越多，研究生教育的類型也會更加豐富，但研究生教育精英性的本質(zhì)不會發(fā)生變化。其次，從教育規(guī)模上看，研究生數(shù)量雖有較大規(guī)模的增長，但仍大大少于本、?？粕?，不可能達(dá)到15%的比例。因此在很長一段時間內(nèi)，我國研究生教育不宜、也不可能達(dá)到大眾化階段。

（二）高等教育大眾化背景下如何把握研究生教育的精英性

1.堅持研究生教育的精英性的本質(zhì)不變?；仡櫴澜绺叩冉逃陌l(fā)展歷史，大眾化階段不是不要精英教育，而是“精英階段的上移”。西方教育發(fā)達(dá)國家最初的本科生教育都具有明顯的精英化的特點(diǎn)，隨著大眾化的發(fā)展，逐步分化成各種層次和形式，以承擔(dān)社會不同層面的需求。如克拉克·克爾所說，“我并不相信大眾化高等教育或普及高等教育必然是高等教育的敵人……確實(shí)精英高等教育曾經(jīng)是高等教育的全部，現(xiàn)在成為一個不斷變小的部分。但是大眾化高等教育和普及高等教育能夠幫助鑒定新的才華轉(zhuǎn)學(xué)到精英部門，能使精英部門變得更加精英成為可能?！本⒔逃囊蠛蜕鐣男枨蟛⒉皇遣豢烧{(diào)和的矛盾，相反，精英性在一定程度上是研究生教育不可避免的選擇。

2.理性應(yīng)對大眾化發(fā)展和精英性的關(guān)系。研究生教育的首要問題是發(fā)展，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，研究生的招生規(guī)?；旧线B年遞增，而這種量的擴(kuò)張在今后一段時間很可能繼續(xù)下去。碩士研究生的精英性本質(zhì)面臨質(zhì)疑，主要來自于數(shù)量與質(zhì)量的不協(xié)調(diào)。不可否認(rèn)這也是原因之一，但背后處于更加根本地位的是于研究生教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在的問題。如學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配性差、教育資源短缺、教育模式和內(nèi)容陳舊等等。而這一系列問題只能依靠改革和發(fā)展解決。

當(dāng)今發(fā)達(dá)國家研究生教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點(diǎn)，雖然這種多樣化時不時會成為門檻降低、質(zhì)量下降的借口，但不能否認(rèn)它更反映了研究生教育社會功能的擴(kuò)展。各種層次和類別的研究生教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的定位，找到適合生存和發(fā)展的空間，發(fā)揮不同作用，這樣整個研究生教育系統(tǒng)才能對不斷變化的社會需要迅速做出反應(yīng)。

三、碩士研究生教育制度建設(shè)和改革喜憂參半

隨著碩士研究生教育的快速發(fā)展，研究生教育的各項(xiàng)改革也轟轟烈烈的進(jìn)行著。雖然改革進(jìn)一步建立和完善了研究生教育制度，然而制度建設(shè)對研究生教育的本質(zhì)進(jìn)步究竟能起多大作用還存有爭議。以最引人關(guān)注的碩士研究生學(xué)制改革和培養(yǎng)機(jī)制改革為例，說明制度改革一方面在試點(diǎn)高校取得明顯成效，另一方面又帶來了新問題，面臨新挑戰(zhàn)。

（一）例證一：碩士研究生學(xué)制改革

近年來碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大使得高校在師資、設(shè)備、資金方面都承受著巨大的壓力，縮短研究生學(xué)制既能使國家和研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)節(jié)省資源、降低成本，又能更好的滿足社會對高層次人才的需求。2000年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》，提出研究生實(shí)行彈性學(xué)制。經(jīng)由部分試點(diǎn)重點(diǎn)高校實(shí)踐，證明在碩士研究生教育階段實(shí)施兩年制的學(xué)制是可行的。然而最近部分將三年制改為兩年制的高校又將學(xué)制重新恢復(fù)成三年。這從一定程度體現(xiàn)了改革中存在的問題和改革的難度。

（二）例證二：研究生收費(fèi)制度改革

我國圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力這一核心問題，從2007年開始在17所高校進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)，到2008年改革試點(diǎn)的高校達(dá)到53所。培養(yǎng)機(jī)制改革目的在于在高校中建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，并且通過導(dǎo)師資助制使研究生更大程度參與導(dǎo)師的科研課題。取消原有的公費(fèi)制度，對研究生一律收取學(xué)費(fèi)，同時統(tǒng)籌各方面教育經(jīng)費(fèi)，加大對研究生的資助力度，引入研究生的表現(xiàn)于資助掛鉤的競爭機(jī)制。培養(yǎng)機(jī)制改革推行過程中也遇到了許多問題，從一開始就面臨著一片質(zhì)疑之聲。在非義務(wù)教育階段實(shí)行“誰受益誰付費(fèi)”體現(xiàn)了教育的公平性，符合教育成本分擔(dān)的原理。但全面收費(fèi)被名目繁多、受眾面大的獎學(xué)金和助學(xué)金所取代，各主體的責(zé)任和利益還很不明確。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性值得推敲，并且未完全與市場機(jī)制接軌，體現(xiàn)不出不同地區(qū)、學(xué)校和科類的差異。種種問題使得大多數(shù)高校各自為政，或處于觀望的階段。

（三）我國碩士研究生教育制度改革的困境及其應(yīng)對方式

從上述學(xué)制改革和培養(yǎng)制度改革的歷程可知，雖然碩士研究生教育制度做出了可喜的改進(jìn)和積極的嘗試，但也從側(cè)面反映了要達(dá)到研究生教育本質(zhì)進(jìn)步，前路是艱辛和曲折的。首先，在碩士研究生教育發(fā)展的過程中，構(gòu)建一個合理的制度，一切問題就能迎刃而解的情況是不存在的。因?yàn)橹贫扔凶陨淼木窒扌?，同時也存在阻礙發(fā)展的一面。其次，我國教育制度改革經(jīng)常存在“試點(diǎn)效應(yīng)”，引發(fā)利益相關(guān)者紛紛爭奪試點(diǎn)的資格。其目的并不是為了走在發(fā)展和改革的前沿，而是希望享有試點(diǎn)單位的種種特權(quán)。而被選為試點(diǎn)單位的高校往往是名牌大學(xué)，其本身具備的較強(qiáng)適應(yīng)能力和作為試點(diǎn)單位得到的政策傾斜，是其他一般性高校所不具備的。因此很難保證在制度改革大范圍推行的過程中，其他高校是否也能夠取得與試點(diǎn)單位一樣的成效。再次，我國高等教育改革普遍是倉促上陣，沒有經(jīng)過長時間、大范圍和高水平的周密論證和規(guī)劃，更多時候是教育界自說自話、追求短時間的效應(yīng)，實(shí)施起來也是三分鐘熱度，沒過多久就煙消云散，而教育制度的弊端仍然存在。要使制度改革促進(jìn)本質(zhì)的進(jìn)步必須把握以下三點(diǎn)：一是將研究生教育發(fā)展作為一切行為和手段的目的。制度改革不是為了發(fā)展和完善制度本身，而是以研究生教育的真正發(fā)展和本質(zhì)進(jìn)步為最終要義的。一方面要將體現(xiàn)發(fā)展內(nèi)在需求和主體價值期望的先進(jìn)思想、觀念和模式加以制度化，以更好的推廣和發(fā)揮其效能。另一方面將不同的改革政策有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮相互之前的互補(bǔ)性，形成更加全面、系統(tǒng)的改革政策。二是把握制度變革的關(guān)鍵時機(jī)。某種制度或體制運(yùn)行到一定時間時，各種問題將層出不窮，若是仍然拘泥于原有的基本原則和理念框架一味地進(jìn)行修補(bǔ)也將無濟(jì)于事。面臨制度變革的關(guān)鍵時機(jī)，革命性的徹底改革勢在必行，公共當(dāng)局和法律秩序都要參與教育體系的重塑，為研究生教育開辟更加廣闊的發(fā)展空間。三是使經(jīng)濟(jì)、科技和文化等教育需求部門參加到教育改革的論證中來，將教育決策建設(shè)成一個“眼光長遠(yuǎn)、綜合性強(qiáng)、高度權(quán)威、與科技發(fā)展密切聯(lián)系、對社會變化反應(yīng)敏銳的系統(tǒng)”。綜上，研究生教育各發(fā)展主體都需要學(xué)會為制度創(chuàng)新、政策改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定基礎(chǔ)，推動碩士研究生教育的本質(zhì)進(jìn)步。

四、碩士研究生就業(yè)失衡

雖然總體情況要好于本科畢業(yè)生，但碩士畢業(yè)生的就業(yè)也開始出現(xiàn)各種問題。主要表現(xiàn)在碩士畢業(yè)生就業(yè)困難和工資普遍下降兩個方面。造成這種局面并不單純因?yàn)楣┬桕P(guān)系的變化變化，而是由多方面原因造成的。

（一）碩士研究生就業(yè)失衡的原因

1.區(qū)域性失衡與行業(yè)性失衡。在碩士研究生教育逐漸面對就業(yè)背景下，畢業(yè)生就業(yè)去向傾向于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，如沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地大中型城市。從行業(yè)性來看，外企或大型國企、高校或科研機(jī)構(gòu)、以及事業(yè)單位對碩士畢業(yè)生具有更大的吸引力。而當(dāng)碩士畢業(yè)生具有同樣的選擇傾向時，就業(yè)的區(qū)域性失衡和行業(yè)性失衡的問題隨之出現(xiàn)?？梢哉f，找工作不難，找到理想的工作卻比較難，是當(dāng)前研究生就業(yè)的一大特點(diǎn)。

2.用人單位觀念的轉(zhuǎn)變。伴隨著我國全球化程度和經(jīng)濟(jì)體制改革的加深，作為市場經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)間競爭日趨激烈，企業(yè)的用人觀念也發(fā)生了巨大的改變。企業(yè)招聘不再“學(xué)歷至上”、“唯學(xué)歷是用”，而是更趨實(shí)際，從“重學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“重能力”、“重經(jīng)驗(yàn)”。碩士研究生在就業(yè)市場的比較優(yōu)勢并不明顯，企業(yè)專門面向碩士學(xué)歷的崗位極少，就業(yè)市場也很少提供關(guān)于碩士研究生就業(yè)的息，造成碩士研究生要和本科畢業(yè)生競爭崗位的現(xiàn)狀。加上原本是吸納畢業(yè)研究生大戶的國家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位,在改革的政策下,不斷壓縮編制,精簡和分流人員，確立公開招考制度，都使這些事業(yè)單位吸納碩士研究生的能力的下降。

3.碩士研究生個人的原因。碩士研究生的一些自身特點(diǎn)也是造成就業(yè)困難的原因。首先，研究生的心理預(yù)期值較高。碩士研究生經(jīng)過兩年或三年的學(xué)習(xí)，付出了較高的機(jī)會成本，因此對單位的性質(zhì)、薪酬的高低、工作的層次和專業(yè)的對口都有較高的要求和期望。其次，對于從本科直接讀到碩士研究生的畢業(yè)生來說，沒有工作經(jīng)驗(yàn)是一個很大的劣勢，也使得他們與很多崗位無緣，也很難得到中層的職位。再次，年齡也是碩士畢業(yè)生就業(yè)的一個影響因素。按正常的年齡計算，本科后直接考研，畢業(yè)時的年齡在24至26歲間，其中有過工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畢業(yè)時年齡更大。絕大多數(shù)的研究生在選擇就業(yè)時比本科生更需要考慮婚姻和家庭等現(xiàn)實(shí)問題，這也一定程度上限制了他們的就業(yè)。碩士研究生，特別是女性研究生，或多或少地面臨用人單位的挑剔或歧視。

（二）緩解碩士研究生就業(yè)失衡的措施

1.高校應(yīng)樹立市場主體意識，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。首先，高校要樹立畢業(yè)生質(zhì)量觀。嚴(yán)把研究生入學(xué)關(guān),完善培養(yǎng)機(jī)制,提升研究生的整體素質(zhì)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時實(shí)現(xiàn)以“學(xué)術(shù)型人才為主”到“應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才并重”的研究生培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。其次，高校要樹立起市場主體的意識。主動于用人單位聯(lián)系，保持協(xié)作，了解用人單位的需求，收集分析回饋信息，為用人單位輸送合格的人才。再次，高校需要為碩士研究生建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，及時有效地為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)咨詢和就業(yè)信息，為在讀學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位信息，幫助研究生確立職業(yè)規(guī)劃，了解工作性質(zhì)，提高自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生有目的地培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)資格。

2.政府加強(qiáng)對研究生就業(yè)的政策引導(dǎo)。要營造一個良好的就業(yè)氛圍，就需要各級政府把碩士畢業(yè)生就業(yè)工作納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和再就業(yè)的總體部署中去，改變研究生就業(yè)的無序狀態(tài)。要進(jìn)一步完善研究生就業(yè)政策和服務(wù)體系，為建立研究生就業(yè)市場服務(wù)和創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，到非公有制單位就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)。國家也要加強(qiáng)研究生就業(yè)的正面宣傳，特別要鼓勵畢業(yè)生投身西部、投身基層、投身新從村建設(shè)。

3.社會營造良好的輿論氛圍。在輿論上，社會各方面要為碩士研究生創(chuàng)造一個寬松、公正的輿論環(huán)境。目前存在著“碩士研究生空有一張文憑而無真才實(shí)學(xué)”，“因?yàn)檎也坏焦ぷ魍硕笃浯尾胚x擇讀研”等等有失偏頗的言論，對碩士研究生的自我認(rèn)識和社會對碩士研究生的認(rèn)可都產(chǎn)生了負(fù)面的影響，這也一定程度上造成了碩士研究生的就業(yè)困難和不公正待遇。社會輿論應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會各界正確認(rèn)識研究生的價值，理性宣傳，幫助碩士研究生更好的就業(yè)。

碩士研究生教育是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，它的整體性、相關(guān)性和優(yōu)化性都是在諸多的矛盾關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。如今我國碩士研究生教育的發(fā)展已進(jìn)入關(guān)系調(diào)整的關(guān)鍵時期，必須全面客觀地考慮所面臨的困境，把握發(fā)展全局；既要堅持一般規(guī)律性，又要體現(xiàn)一定的靈活性和創(chuàng)造性，找到碩士研究生教育發(fā)展的突破口和增長點(diǎn)。