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碩士學位論文范文第1篇

關鍵詞 化學教育碩士 學位論文 論文選題 論文答辯

1996年4月，國務院學位委員會通過決議決定設置教育碩士專業(yè)學位（Ed.M），并于1997年開始招生試點工作，經(jīng)過5批試點，招生單位由最初的16所院校，發(fā)展到2011年的57所學校?；瘜W教育碩士學位也是最早設立的學科教學專業(yè)學位之一，攻讀化學教育碩士學位的學員，除了需要系統(tǒng)地學習化學學科教育教學專業(yè)理論知識、政治理論、教育技術和外語基礎知識以外，2～3年的學習期間的最重要任務就是學位論文的選題、論證、撰寫、答辯。作者作為某高?；瘜W教育碩士學位論文答辯委員，多次參加了該校的化學教育碩士學位論文的開題論證及論文答辯，每次參與化學教育碩士學位論文答辯等相關活動，總有一些新的發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)一些思考。現(xiàn)以某高校2008級化學教育碩士學位論文選題及答辯情況為典型案例，發(fā)表一下作者的簡單思考。

1 論文選題及答辯中的問題分析

某高校2008級化學教育碩士共有20位學員，另有上一屆答辯未通過學員4位，24位學員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學學科教學法教授、本校教師和中學化學教學及教研一線特級教師組成。24位學員的24篇論文涉及到中學化學教學與教研的各個領域，主要集中在課程實施、課程資源開發(fā)及化學教學法研究3個方面，24位學員的論文選題及答辯結果見表1。

無論是學員論文的答辯過程，還是學員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結果有直接的關聯(lián)。現(xiàn)以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫及答辯情況為例，來分析這些問題存在的根源。

《高一化學學困生的激勵策略研究》是24篇學位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過學員的補充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會審查，學員才能拿到學位證書。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調研和檢索文獻的基礎上，對學生的學困成因進行分析梳理，根據(jù)有關理論提出有針對性地解決學困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實的調查，大量地引用有關理論，更多地根據(jù)想象去設計方法與策略，直接導致了論文缺乏實際應用價值，給人的感覺是基于想象中的學困生提出解決問題的思路方案。

《諾貝爾科學精神在高中課程標準下開發(fā)學生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學生態(tài)課堂構建研究》、《中學化學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學位論文，這就意味著這4篇學位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開始，并在下一年的學位論文答辯會上經(jīng)過重新答辯獲得合格以上等次，否則學員將不可能取得教育碩士學位證書。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這4篇不合格論文基本上都是在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?！吨Z貝爾科學精神在高中課程標準下開發(fā)學生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語法結構上就存在重大缺陷，從研究內(nèi)容來看，該論文是運用諾貝爾科學精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關鍵詞就是學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，但學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學精神和高中新課程的名頭，同時，諾貝爾科學精神是什么？諾貝爾科學精神與學生創(chuàng)新能力之間有什么關系，本身就存在一些問題。從論題的結構上來看，《多媒體化學生態(tài)課堂構建研究》顯然是由多媒體的應用和化學生態(tài)課堂2個命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學”替換為其他學科，并添加一些相關的學科元素，就可以成為各個學科都普適的論文?！吨袑W化學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀90年代就是一個十分熱門的選題，很多人做過相關研究，在中國學術期刊總庫中以“中學化學”、“創(chuàng)造性思維”為關鍵詞進行檢索，共檢索到95篇公開發(fā)表的學術論文，還不包括一些學位論文，所檢索到文獻大部分發(fā)表在20世紀90年代。由此可見選擇這樣一個論題來進行研究，沒有獨到的視角與研究思路，是很難寫出原創(chuàng)性學位論文來的?！陡呖蓟瘜W“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點研究，本身就是一個較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對象，不僅研究的著眼點選擇不當，而且撰寫出的論文一點學術價值都沒有。

同時，我們也看到3篇優(yōu)秀論文之所以優(yōu)秀的3個方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨到的視角出發(fā)來研究相關領域的問題。（2）論文質量高，3篇論文的質量都非常高，折射出3位作者的科學精神、研究態(tài)度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學員在答辯過程中表現(xiàn)出的流暢的語言、機智的應變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。

綜上可見，當前化學教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時地解決相關問題，不僅可能會影響到教育碩士的培養(yǎng)質量，而且還可能會對以后的教育碩士的學風與研風建設產(chǎn)生負面影響。因此，關于教育碩士學位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關問題，必須要引起學位管理部門及教育碩士培養(yǎng)部門及攻讀教育碩士的廣大學員們的高度重視。

2 化學教育碩士學位論文相關問題的思考

通過仔細研究24位學員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會引發(fā)我們很多的思考。一是如何選題，并進行充分的論證，從最為原始的階段來保證學位論文的質量與學術價值；二是如何加強對學員撰寫論文過程的監(jiān)管與指導，避免步入只重結果而輕過程的導師指導模式；三是如何有準備地答辯，通過最為科學、直觀的方式來呈現(xiàn)學員學位論文的全貌及研究成果。

2.1論文選題的取向問題

很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機構為了管理上的方便，往往為普通化學碩士與化學教育碩士所提供的是同一份學位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學教育碩士身份特殊所決定的學位論文選題的取向性問題，也即化學教育碩士是基于學科理論、文獻研究的學位論文選題，還是基于學科實踐、行動研究的學位論文選題。作為不同于一般普通化學碩士的化學教育碩士，因入學門檻相對較低、來自于教學一線、集中學習時間短、科研條件有限等特點，決定了教育碩士的學位論文選題也應該有其特殊的一面，在選題時應盡可能取向于：（1）化學教學實踐探索研究及教學改革行動研究；（2）化學教學及教育科學理論的應用模式及創(chuàng)新研究；（3）化學教學實踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學員的推送單位最期待的選題是基于學科問題解決模式及基于學科實踐探索模式的研究，都希望學員帶著平時教學實踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問題入學，經(jīng)過2～3年的系統(tǒng)理論學習，并以所在學校班級或學生為教學實踐的實驗樣本，再帶著通過以學位論文形式所呈現(xiàn)的問題解決模式、思路和方法等回到學校。當然，學員在選題時還要考慮到學員自身所占有的學科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢、人文優(yōu)勢及科研條件等。

2.2論文撰寫的規(guī)范問題

化學教育碩士學位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規(guī)范問題。目前，我們在答辯過程中所發(fā)現(xiàn)的學位論文不規(guī)范問題主要表現(xiàn)為以下3個方面：（1）論文格式不規(guī)范，如，有些學員不按培養(yǎng)單位關于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。（2）文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號不規(guī)范，英文摘要與寫作不規(guī)范，存在語法錯誤。當然，也存在極個別學員出現(xiàn)錯別字、語句不通、標點符號錯用的問題。（3）文獻采用或引用不規(guī)范。如，引用參考文獻格式不符合科技文獻格式要求，根據(jù)參考文獻找不到論文引用的文章，個別學位論文參考文獻的序號標注在章、節(jié)標題上等。

2.3論文的開題論證問題

開題論證是學位論文撰寫過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學性、學員的撰寫思路及學位論文的質量。如果忽視了開題論證這一環(huán)節(jié)，無論在論文送審時發(fā)現(xiàn)了問題，還是在論文答辯時發(fā)現(xiàn)了問題，都是難以補救的。因此，當學員選定論題及導師以后，一定要參加有關單位組織的開題論證會議，匯報研究內(nèi)容、思路及方法，預期的成果與突破，廣泛聽取導師及專家的意見與建議。作為培養(yǎng)單位，這個環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實做到位，作為學員，這一關必須認真過，早發(fā)現(xiàn)問題，早補救！

2.4論文的送審答辯問題

我們知道，學位論文的答辯必然涉及到2個環(huán)節(jié)，一是論文送審環(huán)節(jié)，二是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。學位論文在正式答辯之前，往往都要經(jīng)過答辯專家的盲審，給出初步評審結果，并提出具體的修改意見。教育碩士論文的答辯往往都采取會議集中答辯的形式，如何在10分鐘內(nèi)把幾萬字甚至十幾萬字的學位論文概貌直觀、生動地呈現(xiàn)給答辯專家，還要能夠接受答辯專家的質詢，是每一位學員都必須要面對的事情。我們在答辯過程中遺憾地看到，一些學員可能因為工作太忙，也可能是因為態(tài)度馬虎，不僅不能流暢地介紹論文內(nèi)容，而且也不能很好地回答專家提出的問題，論文答辯的結果可想而知。因此，學員必須認真汲取盲審專家提出的修改意見，認真寫好論文答辯報告，還要對專家可能提出的問題做出預期，并精心地加以準備。

碩士學位論文范文第2篇

[關鍵詞] 　農(nóng)業(yè)推廣； 學位論文； 質量； 評價體系

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設提供強大的技術和人才支持，積極培養(yǎng)應用型的專業(yè)學位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設，充分發(fā)揮產(chǎn)學研相結合、理論提升實踐應用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設提供了強有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學位教育，是我們今后學位和研究生教育改革的一個重點。以及發(fā)展專業(yè)學位教育，要認真研究專業(yè)學位教育規(guī)律，把專業(yè)學位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設立的，是因應了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學校與農(nóng)業(yè)、社會有關部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學位的研究生，通過以應用型、著眼于解決實際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設中發(fā)揮顯著的作用，同時也促進了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學位論文的要求

學位論文是研究生學業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實施中華人民共和國學位條例和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學科的基礎理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學研究工作的能力外，還強調具有獨立擔負專門技術工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學位與應用型專業(yè)學位對論文的要求又突出了理論深化和應用轉化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學位的研究畢業(yè)論文

學位授予條件在相當程度上反映在對學位論文的要求中。研究生學位論文以選題、開題、研究、分析、總結，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應用性和前瞻性，要有技術性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文的特色

碩士學位論文范文第3篇

關鍵詞： 層次分析法（AHP）；法學碩士學位論文；綜合評價；模糊理論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0212-030引言

法學碩士學位論文是培養(yǎng)法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和專業(yè)技術能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，法學碩士學位論文也是衡量法學專業(yè)院校教學質量、學生理論水平和學位資格認證的重要依據(jù)[1]。因此，科學、有效地評價方法，不僅關系到法學碩士學位論文質量的評價，而且關系到法學專業(yè)院校研究生教育的水平。目前，我國專業(yè)法學院校都制定了一套符合自身情況的學位論文評價體系，通過校內(nèi)專家和校外專家的雙盲審制度，對答辯前的碩士學位論文進行評價。國務院學位辦和各省學位辦也通過抽檢的方法，加強對碩士學位論文質量的監(jiān)督。這種雙盲審加抽檢的方式，對保證法學碩士學位論文質量起到了很好的作用[2]。但是，法學碩士學位論文評價是一個復雜的評價和決策問題，整個評價過程伴隨著一定的隨機性、模糊性、不確定性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的論文評價方法在論文成績的評定和評價指標的確定方面存在著一些缺點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

學位論文指導教師、盲審專家和答辯專家組采用平均法對學生的碩士學位論文給予評價打分，甚至于主要由答辯專家組和學位論文指導教師確定論文成績，這樣有時難免存在客觀性和真實性的問題。

在學位論文的評價體系中，影響論文成績的因素是多種多樣的，每種因素的重要性也存在著一定的差異性，這就造成了評價指標的模糊性。然而，在論文成績評定中，專家往往直接給出一個精確的分數(shù)，這種處理方式是片面的和不可靠的。

當對學生論文成績存在爭議時，缺乏一整套完整的法學碩士論文評價標準作為參考，常常是通過少數(shù)服從多數(shù)的原則舉手表決，對學生缺乏說服力。

同樣為法學專業(yè)，但不同學科之間碩士學位論文所涉及的內(nèi)容差異較大，評審專家和指導教師很難采用學校制定的分類標準對學位論文進行評價。

根據(jù)上述問題，一般的簡單線性方法很難解決這一復雜的評價和決策問題。這就需要采用一套合理、有效和簡便的法學碩士學位論文評價方法，從系統(tǒng)工程角度處理這樣一類復雜的評價和決策問題。本文在傳統(tǒng)AHP模型的基礎上，結合法學碩士論文評價過程中的特點，提出了基于改進AHP的綜合評價方法，該方法將群組AHP模型和模糊AHP模型引入法學碩士學位論文評價中，根據(jù)評審專家的評價體系、評審專家的可變性、指標權重值、論文屬性值的差異，構建了法學碩士論文綜合評價方法。通過對法學碩士學位論文的評價，表明該方法具有簡便、客觀、公正和準確的特點，對法學碩士學位論文的評價具有很強的實用價值。

1AHP決策優(yōu)化模型

層次分析法（Analytical Hierarchy Process，AHP）是美國著名運籌學家T.L.Satty等人提出的一種定性與定量分析相結合的多準則決策方法。這一方法的特點是在對復雜決策問題的本質、影響因素以及內(nèi)在關系等進行深入分析之后，構建一個層次結構模型，然后利用較少的定量信息，把決策思維過程數(shù)學化，從而為求解多目標、多準則或無結構特性的復雜決策問題，提供一種簡便的決策方法[3]。本文將評價的有關元素分解成目標層、準則層和指標層，用一定的標度對專家的主觀判斷進行客觀量化，把專家的思維過程層次化、數(shù)量化，從而確定準則權重和指標權重，通過模糊算子的集結，得到法學碩士學位論文的總體評價結果。

1.1 指標權重值的確定AHP主要包含2方面的內(nèi)容，一是各層次指標權重的確定，二是根據(jù)最低層次各指標的權重和各方案的屬性值對方案做出綜合評價[4]。如果同層次指標數(shù)大于7個，會造成判斷矩陣的不一致，所以需將指標分層歸類。鑒于AHP本身在求取各層次指標權重的有效性和合理性，本文采用群組AHP模型來綜合確定多位評審教師的意見。

在AHP的同層次確定單權重步驟中，可以采用對數(shù)最小二乘法[5]，求Z=∑■■∑■■lna■-lnω■/ω■■的最小值，得出ω=ω■，ω■，…ω■■，將其歸一化得w=w■，w■，…w■■，∑■■wp=1，其中，aij表示第i個目標與第j個目標的相對重要程度，ω■/ω■表示Saaty標度[6]。當評審的專家數(shù)n?燮6時，假設評審專家的判斷較為理性，忽略判斷矩陣的一致性檢驗工作。在碩士論文評審時，一般都有多個專家參加評審，所以，判斷矩陣中表示不同專家或小組的意見的aij可能取多個值，通過擴展Z，可得有多位評審專家或評審小組的判斷矩陣Z=∑■■∑■■∑■■lna■-lnω■+lnω■■，其中b為評審專家或評審小組數(shù)目。

對擴展后的Z求ω■（p=1，2，…，n）的偏導數(shù)，令其等于0，由于lna■=ln1/a■，所以求偏導數(shù)后得：

nlnω■-∑■■lnω■=■∑■■∑■■lna■ （1）

簡化后得：

ω■=■■ω■■·■■a■■=t·■■a■■（2）

其中，t=■■ω■■，歸一化得w=w■，w■，…w■■，∑■■wp=1。故同層次之間指標權重值為：

wp=■■a■■∑■■■■a■■ （3）

本文利用群組AHP模型，不僅考慮了評審專家個人意見的模糊性，而且還充分考慮了專家群組的意見，對兩者進行了有效地綜合，解決了同層次之間指標權重值的獲取問題。

1.2 模糊算子的集結利用群組AHP模型得到了多層遞階中各層次指標的權重向量。為了能夠得到法學碩士論文進行綜合有效地評價結果，還需要將各層次方案屬性值與對應的指標權重值進行集結，將集結后的評價結果作為論文評價的依據(jù)。評判著眼于因素和評語構成的二元要素系統(tǒng)，而因素和評語一般都帶有一定的模糊性，很難用精確的數(shù)學語言進行描述，這就需要對其進行模糊化處理，利用模糊的AHP綜合評價法[7]對論文進行不受其他因素影響的評價。

設U=u■，u■，…，u■為刻畫法學碩士論文的m種因素（即評價指標）；V=v■，v■，…，v■為刻畫每一個因素所處狀態(tài)的n種決斷（即評價等級），m為評價因素的個數(shù)，n為評語的個數(shù)。

論文因素集U中的單因素ui（j=1，2，…，m）對抉擇等級vj（j=1，2，…，n）的隸屬度為rij，則m個因素的評價集，構成了總評價矩陣R，即每一個被評價對象確定了U到V的模糊關系R。

碩士學位論文范文第4篇

論文語種：中文

您的研究方向：管理

是否有數(shù)據(jù)處理要求：否

您的國家：北京

您的學校背景：北京理工大學

要求字數(shù)：6000 (開題報告)

論文用途：碩士畢業(yè)論文

是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：否

補充要求和說明：先要一個開題報告! 正式畢業(yè)論文的要求 學校還沒通知 開題報告要求 見 附件 題目方向是 三維制造工藝 對機加企業(yè)(車間) 的影響 或 數(shù)字化制造 對機加企業(yè)(車間)的影響 (最好是針對航天制造企業(yè))

北京理工大學研究生院工程碩士學位論文開題報告：基于三維模型的工藝對技術對航天制造企業(yè)生產(chǎn)效率的影響

一、學位論文選題的目的和意義

1.1 選題背景

進入21世紀,數(shù)字化設計制造技術在國際航空制造業(yè)新產(chǎn)品研制中發(fā)展迅猛,傳統(tǒng)的以模擬量傳遞為基礎的設計制造手段，已經(jīng)逐漸被以數(shù)字量傳遞為基礎的數(shù)字化手段所代替,通過全面采用數(shù)字化產(chǎn)品定義、數(shù)字化預裝配、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、并行工程和虛擬制造技術,極大縮短了機型研制周期、提高了產(chǎn)品質量。

二、本選題研究領域歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢分析

三、研究方案

四、研究計劃進度表

五、經(jīng)費預算

六、參考文獻

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碩士學位論文范文第5篇

關鍵詞： 農(nóng)業(yè)碩士 專業(yè)學位 學位論文 評價體系

引言

農(nóng)業(yè)碩士研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其學位論文主要考察其綜合利用相關領域知識解決實際問題的能力，以及解決實際問題過程中對課程知識的綜合應用能力。因此，對農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價的深入研究具有重要意義。

1.建立農(nóng)業(yè)碩士論文質量評價體系的必要性

研究農(nóng)業(yè)碩士論文質量評價體系性是出于以下原因：

（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學化、規(guī)范化、深入化，促進整個研究生教育制度的改革與發(fā)展。

（2）對研究生教育的質量要求，促進研究生教育評估的發(fā)展。加入WTO之后，我國研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國際接軌，其教育內(nèi)容、質量標準等都要適應社會發(fā)展的要求。對學位論文的評估，是從過程和目標兩個方面檢驗質量的有效形式。

2.農(nóng)業(yè)碩士論文質量評價體系的特點

目前各培養(yǎng)單位制定的農(nóng)業(yè)碩士學位論文格式規(guī)范大多參照農(nóng)學碩士學位論文格式規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標準參照執(zhí)行。這樣，一方面會導致缺乏統(tǒng)一的標準和解釋，實際操作性差，另一方面與農(nóng)業(yè)學位培養(yǎng)的目標不相符合，不利于農(nóng)業(yè)碩士論文質量的控制和提高。

作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應的論文質量評價體系，并與農(nóng)學碩士學位論文質量評價體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國農(nóng)學碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點大學農(nóng)學碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導委員會的初衷，農(nóng)業(yè)碩士教育的定位是與農(nóng)學同一層次、不同特色。因此，農(nóng)業(yè)碩士論文評價體系可以從矛盾的兩個方面考慮：一是相對性，即與農(nóng)學碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來與職業(yè)任職資格關聯(lián)的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應原則等方面的一些共性要求。

3.構建農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系的思路

（1）學位論文標準的制定要符合科學性

科學性是指農(nóng)業(yè)專業(yè)學位論文質量評價體系的內(nèi)容要符合農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的目標與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會經(jīng)濟發(fā)展要求和我國高等教育發(fā)展水平，并與社會進步與經(jīng)濟發(fā)展保持同步。

（2）學位論文標準的制定要符合可操作性

制定的標準要充分考慮國家、社會、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實際情況，使制定的標準科學、合理，具有可操作性。

（3）學位論文標準的制定要符合差異性

農(nóng)業(yè)碩士學位論文標準應能體現(xiàn)專業(yè)學位的學科特點和各培養(yǎng)單位的辦學特色和多樣化培養(yǎng)要求，應允許標準具有差異性，體現(xiàn)專業(yè)學位種類和培養(yǎng)單位自身的特色和個性。

4.農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系的基本要素

農(nóng)業(yè)碩士學位論文的基本要素應該包括論文類型、論文選題、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。

（1）論文類型：農(nóng)業(yè)碩士學位論文可包括研究論文、調研報告、項目規(guī)劃與設計、產(chǎn)品研發(fā)、工程技術、案例分析等多種類型。

（2）論文選題：農(nóng)業(yè)碩士學位論文選題應該是農(nóng)業(yè)領域的基礎性實踐應用問題，應有一定的實踐代表性或技術難度。

（3）研究內(nèi)容和研究方法：針對農(nóng)業(yè)領域學科的核心內(nèi)容，體現(xiàn)應用型學科的特點，進行文獻資料查閱，掌握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、實驗研究，研究工作有一定的深度和廣度。

（4）研究成果：具有實際應用價值，真實、真用、真行，同時具有一定的先進性，成果應體現(xiàn)作者的新觀點、新見解。

（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設計，或實驗與性能等）、結論等部分。正文字數(shù)一般不少于2萬字。

5.農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系的研究與探索

制定農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系是一項復雜工作，就目前的研究成果來看，國內(nèi)基本采用兩種可操作的農(nóng)業(yè)碩士學位論文評價體系。一種是廣義的――主要針對論文過程的評價體系；一種是狹義的――即論文文本的評價體系。對于前者而言，基本的評價指標與農(nóng)學碩士論文評價體系并無區(qū)別，關鍵在于二級指標的設定。

參照兄弟院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)實踐，我們針對農(nóng)業(yè)碩士論文設計了不同于農(nóng)學碩士論文的新的評價標準體系。

對于狹義的即文本的論文質量評價體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據(jù)申請學位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評價體系標準（見表2）。

結語

制定農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系是我國農(nóng)業(yè)專業(yè)學位教育自身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個科學合理的、具有差異性和可操作性的論文標準體系。

在今后的工作中，我們要在完善農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量評價體系的前提下，研究如何有效落實農(nóng)業(yè)碩士學位論文質量的評價，進一步研究如何做好質量檢查與監(jiān)控工作，如何實施綜合質量評價活動，在實踐中繼續(xù)對其進行完善和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]董維春等.努力構建具有中國特色的農(nóng)科專業(yè)學位研究生教育體系[J].學位與研究生教育，2001（12）.