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編者按：本論文主要從專題性教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用；應(yīng)用于專業(yè)實驗課教學(xué)的意義等進行講述，包括了專題性教學(xué)的內(nèi)涵、專題性教學(xué)在專業(yè)實驗課中的應(yīng)用、實驗課體系科學(xué)合理、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、注重實驗全過程、與生產(chǎn)實際相結(jié)合、提前進入畢業(yè)設(shè)計、專題性教學(xué)模式從實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革人手等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：專題性教學(xué)實驗?zāi)Ｊ礁叻肿訉I(yè)實驗?zāi)芰?/p>

論文摘要：專題性教學(xué)是一種全新的寓實驗教學(xué)于科學(xué)研究之中的實驗課程教學(xué)模式。它從生產(chǎn)實踐選擇研究專題，并建立專題實驗課組，改革實驗教學(xué)方法和考核手段，將多門專業(yè)課的實驗有機地結(jié)合統(tǒng)一。實踐證明．專題性教學(xué)應(yīng)用于高分子材料專業(yè)實驗課中是可行的，它改變了陳舊的實驗教學(xué)模式，對于推動高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展具有良好的效果。

1引言

實驗教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用。實驗教學(xué)的主要任務(wù)是：①增加學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生接受和理解所學(xué)知識；②理論聯(lián)系實際，通過實驗鞏固和加深所學(xué)知識；③培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察、分析、判斷及處理問題的綜合能力。我國高校一直以上述目的為任務(wù)進行實驗教學(xué)活動，但是在實行過程中向前兩項傾斜，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維、工作適應(yīng)期較長，難以滿足新時期應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為改變上述狀況，使大學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得較強的觀察問題、分析問題，以及運用所學(xué)知識處理和解決問題的能力，我院高分子材料系經(jīng)過多年的專業(yè)教學(xué)實踐，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標及校外專業(yè)實習(xí)基地(企業(yè))急需解決的生產(chǎn)技術(shù)問題，探索出一種全新的寓實驗教學(xué)與科學(xué)研究之中的實驗課程教學(xué)模式——專題性教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效地實現(xiàn)了專業(yè)實驗教學(xué)目標，收到了良好的實踐效果。

2專題性教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用

2．1專題性教學(xué)的內(nèi)涵

專題性教學(xué)是指教師從專業(yè)培養(yǎng)目標著眼，結(jié)合教學(xué)實驗現(xiàn)狀，精選實驗教學(xué)專題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。其主要內(nèi)容就是以專業(yè)體系理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實驗、實訓(xùn)內(nèi)容及企業(yè)生產(chǎn)需求提出研究專題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定專題，查閱書籍及文獻資料，擬定實驗方案，進行實驗，完成專題研究。專題性教學(xué)的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動研究式的實驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識，提高技能，并應(yīng)用知識來解決實際問題。

2．2專題性教學(xué)在專業(yè)實驗課中的應(yīng)用

實驗教學(xué)的改革不是簡單的教學(xué)方法上的改變，而是整個實驗教學(xué)體系的改革。根據(jù)“高分子材料與工程專業(yè)”實驗課程教學(xué)的培養(yǎng)目標，精選實驗課題，以所選專題作為主線和載體，貫穿于“高分子材料與工程專業(yè)”實驗課程中，以保證教學(xué)體系的完整。

(1)精選實驗課專題。經(jīng)過專業(yè)教師到我系校外實習(xí)基地及相關(guān)高分子材料企業(yè)進行調(diào)研，近幾年來先后選擇了如下專題性實驗專題：①木粉填充聚丙烯的研究；②無鹵阻燃塑料的研究；③納米金剛石添加在塑料中的應(yīng)用。教師精選好實驗課題后，于專業(yè)課開設(shè)前的上一學(xué)期下達給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實際為學(xué)生開設(shè)“文獻檢索”選修課。學(xué)生根據(jù)自己所選課題，利用業(yè)余時間查閱資料，撰寫實驗課題綜述，并于專業(yè)課開設(shè)學(xué)期初提交給教師。

(2)統(tǒng)一規(guī)，建立專題實驗課組。根據(jù)高分子材料與工程專業(yè)實驗課整體改革方案，整合多門專業(yè)課“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計”、“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”、“高分子性能測試”的實驗教學(xué)內(nèi)容，建立3個專題實驗課組。合理安排實驗時問，由各實驗課負責人集體討論核定每門實驗課在該專題中應(yīng)當承擔的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各實驗課負責人再分別就各自承擔的內(nèi)容進行實驗規(guī)劃，做到每一個專題實驗都要有明確、合理、全面的設(shè)計思想。各實驗課負責人根據(jù)各自所承擔的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建專題實驗課組。

“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計”實驗課為一實驗課組，主要根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)及性能的關(guān)系、材料的選用和塑料配方設(shè)計的基本原則，對專題材料進行選料及各種配方設(shè)計，制定出多套實驗配方方案。如2004級“高分子材料與工程”專業(yè)的學(xué)生選擇木粉填充聚丙烯課題組，其設(shè)計的幾個配方中，充分考慮木粉與聚丙烯的極性差異大、相容性差等問題，配方中填加各種份額的接枝材料、相容劑，考慮易于成型加工、增強等方面的問題，配方中填加不同份額的增強劑、內(nèi)外潤滑劑等。尤其在木粉的添加量、粒徑方面作了研究。在無鹵阻燃材料的研制配方中，選用氫氧化鎂、氫氧化鋁、紅磷等無鹵阻燃劑及具有阻燃性能的添加劑對低密度聚乙烯(LDPE)進行阻燃性能的研究，以及對樹脂的力學(xué)能和加工性能影響的研究。

“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”2門實驗課為同一實驗課組，主要研究同一配方下，選用不同的成型加工設(shè)備以及不同的加工工藝條件對材料性能產(chǎn)生的影響，制出標準樣件。在實驗過程中，隨時都有不可遇見的問題出現(xiàn)。每當出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生找出問題、分析原因、通過進一步查閱資料、提出解決問題的辦法、修改工藝參數(shù)，而后再進行實驗，反復(fù)數(shù)次，最后加工出較為理想的材料，以便對材料進行性能測試。

“高分子性能測試”課為另一課組，綜合分析檢測各實驗課組的各種材料樣件的有關(guān)性能。綜合評價各種配方、各種工藝條件下制備的材料是否符合社會生產(chǎn)需求。這樣以精選的研究專題為載體，把相關(guān)的實驗知識、實驗技術(shù)和實驗方法有機地串連起來，使學(xué)生較早體驗參加科研和創(chuàng)新活動的樂趣。(3)改革教學(xué)方法和考核手段。在專題性專業(yè)實驗中，擺在學(xué)生面前的是一些有待解決的實際問題，學(xué)生沒有現(xiàn)成的書本照辦，學(xué)生主動參與的意識較強，但也顯得不知所措。教師要加強引導(dǎo)，使學(xué)生去掉急于求成的心理，認識到專題性專業(yè)實驗課題并非1節(jié)課、1本書、1門專業(yè)課和1種學(xué)習(xí)方式就能完成的，要注意把長期學(xué)習(xí)的各門課程知識形成體系。注意對所學(xué)知識綜合運用的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析有待解決的問題，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論，查閱有關(guān)文獻資料，進行整理，提出解決問題的方案，這種寓實驗教學(xué)于科學(xué)研究之中的專題性實驗課教學(xué)模式，完全改變了以往專業(yè)實驗教學(xué)主要以訓(xùn)練基本技能為主，實驗課的內(nèi)容比較孤立、陳舊，也改變了以往按課程進行各自的專業(yè)實驗，其內(nèi)容不可避免地會相互重復(fù)，導(dǎo)致有限的實驗經(jīng)費不能最大限度地發(fā)揮作用的弊端。對專題性實驗教學(xué)的部分內(nèi)容，我們采用開放式管理模式，學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)根據(jù)實驗內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)計劃和實驗室開放的時間自由選擇做實驗的時間。

專題性專業(yè)實驗課的考核內(nèi)容主要包括：課題資料的查找、課題綜述的撰寫、開題報告的撰寫、實驗的準備、實驗的設(shè)計、技能的基本操作、實驗結(jié)果、實驗報告、以及畢業(yè)論文等諸方面。考核的視角不僅注重結(jié)果，而更重視過程。在成績評定上實行“兩緊”，①開題報告的答辯從緊，要求學(xué)生對查閱資料進行綜述，講清實驗配方及選用工藝條件的依據(jù)；②實驗所用大型設(shè)備的使用技能要求從緊，嚴格規(guī)范按照操作程序操縱大型設(shè)備。

3應(yīng)用于專業(yè)實驗課教學(xué)的意義

2004級學(xué)生就將專題型教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)實驗課教學(xué)，實踐證明：專題性教學(xué)由于內(nèi)容新、措施完善、體系設(shè)計科學(xué)合理，從而取得了較大的成功。受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

(1)實驗課體系科學(xué)合理。專題性教學(xué)模式將多門專業(yè)實驗課，統(tǒng)一規(guī)劃整合，并有機地結(jié)合統(tǒng)一，使學(xué)生將各門專業(yè)課程知識融會貫通，自成體系。更全面而系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識和實驗技能，良好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。也符合人們認識問題內(nèi)在的規(guī)律性、系統(tǒng)性和完整性。并有效地避免了各學(xué)科實驗的重復(fù)和浪費，使有限的教學(xué)實驗經(jīng)費最大限度地發(fā)揮作用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在專題性教學(xué)中，每一個專題都從查閱相關(guān)資料開始，基本按照科研流程進行；而選題又多來自企業(yè)生產(chǎn)的需求，其內(nèi)容新，科學(xué)體系合理，完成這樣的專題，既訓(xùn)練學(xué)生的認知能力也提高了學(xué)生的實驗技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。也易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)新意識。

(3)注重實驗全過程。由于每一專題是貫穿于學(xué)生在學(xué)校一年半的專業(yè)課實驗教學(xué)中，學(xué)生集實驗知識、實驗技術(shù)和實驗方法的訓(xùn)練為一體，不單重視結(jié)果，更注重過程。以滲透式的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括敢于懷疑、敢于創(chuàng)新和不追求功利的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。

(4)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。專題性教學(xué)不是單純的為教而教，它是在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗的同時，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，直接為社會生產(chǎn)服務(wù)，體現(xiàn)了它的服務(wù)性。

(5)提前進入畢業(yè)設(shè)計。將專題性教學(xué)實驗課題與學(xué)生“畢業(yè)論文”課題嫁接，較早地引導(dǎo)學(xué)生撰寫課題綜述、開題報告，創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研活動，將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前移與專業(yè)課實驗融合貫通這對于解決困饒學(xué)生撰寫“畢業(yè)論文”(畢業(yè)設(shè)計)無從下手等問題也開辟了一條有效的途徑。

因此，專題性教學(xué)在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、增加學(xué)生實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和解決實際問題的能力推動高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展，以及理論結(jié)合實際等方面都有著十分重要的意義。

4結(jié)語

專題性教學(xué)模式從實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革人手，將傳統(tǒng)的以驗證理論為主要內(nèi)容的實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的綜合性、設(shè)計性為主要內(nèi)容的研究性實驗課，將教師講授和示范為主、學(xué)生被動模仿的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W(xué)生進行基本理論、基本實驗技能的指導(dǎo)為副，而以學(xué)生自主設(shè)計和實驗的專題研究為主的教學(xué)方法。改變了實驗教學(xué)內(nèi)容各自獨立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀，加強了實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，使學(xué)生將各門專業(yè)課程的知識融會貫通形成體系，良好地訓(xùn)練了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。可以說，此模式是專業(yè)實驗課改革的一種成功嘗試。