獨立學院工程力學課程課堂實踐分析
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【論文摘要】通過幾年來的一線教學經(jīng)歷和教學實踐的初步探索，針對作者所在學院輸電線路專業(yè)情況，對工程力學課程教學重點的設置、內(nèi)容安排、教學方法的改革方向進行了深刻思考并提出了有效可行的建議，力求尋找到該課程教學改革與提高學生能力的新突破口。
目前，獨立學院的教學具有很強的職業(yè)針對性，培養(yǎng)目標是應用型、技能型專門人才。因此，機械、輸電、材料等大多數(shù)專業(yè)都開設工程力學21、]課程。它是一門介于基礎課和專業(yè)課之間的課程，既有著較強的理論性，又與工程和生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，在工程意識培養(yǎng)方面占據(jù)著不可替代的特殊地位。特別是對輸電線路專業(yè)來講，是基礎課和專業(yè)課之間的橋梁。因此工程力學的教學改革，對整個近機類專業(yè)獨立學院學生的培養(yǎng)有著直接的影響。
正因為它在工科課程體系中的重要性，教師要用積極的情緒、飽滿的精神、準確生動的語言、清晰的邏輯思維和不斷改進完善的教學方法去激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)并提高學生的分析能力、計算能力、自學能力和創(chuàng)新能力。
一、工程力學教學現(xiàn)狀
(一)生源~-／g-基礎水平有所下降
工程力學課程教學課時大幅度減少，而用人單位對獨立學院人才應用能力的要求卻大幅提高了，在這樣的背景下，工程力學教學中暴露出許多不容忽視的問題。
每年春季學期，工程力學有近百學時的學習，主要內(nèi)容包括理論力學部分和材料力學部分I|1。和本部學生相比，獨立學院學生的底子比較薄，部分學生僅憑在高中所學的基本物理知識，到了大學以后，大學物理課有的也沒學好，甚至少部分學生從文科轉向理科，也就是說這部分學生幾乎是在沒有任何鋪墊的情況下學習力學，學起來很吃力。而且他們空間想象能力不是很強，再加上很多學生對工程力學這門邏輯性和前后連貫性非常強的課程缺乏興趣。這些與以往不同的情況給我們的教學工作提出了很大的挑戰(zhàn)。
(二)工程力學課程教學目標不明確
不論是土建類還是機械類專業(yè)，不論是函授學習還是脫產(chǎn)學習，都包括剛體靜力學材料力學的內(nèi)容，缺乏專業(yè)和學習對象的針對性，許多教學內(nèi)容無的放矢，教學大綱大多既沒安排實驗項目，也沒安排工程力學參觀實習、實訓等實踐教學，導致學生遇到實際工程問題眼高手低，很難學以致用。
二、工程力學實踐教學對策
考慮到獨立學院學生普遍頭腦靈活、思維活躍、情感豐富的特點，作者認為首先在思想上幫助學生緩解學習工程力學這門課的壓力，具體的教學應該主要從四個方面著手:優(yōu)化課程內(nèi)容體系，改進教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，注重課堂管理。在實踐的基礎上探討應對策略，增強這門課的吸引力、感染力和針對性、實效性。
(一)優(yōu)化課程內(nèi)容體系，因材施教，增強基礎課的實用性和針對性
本(專)科工程力學應根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求，徹底改變原有課程內(nèi)容體系，以解決實際工程力學問題為主線組織課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)、學習形式不同對內(nèi)容作大幅度取舍。以輸電類專業(yè)為例，刪除機械類專業(yè)的軸承約束等內(nèi)容。
雖然目前已有部分嘗試的新教材用于輸電專業(yè)，但是較多的還是與電氣相關，或者偏向機械方面的，其實輸電專業(yè)要學的內(nèi)容很復雜，基本包括機械、土木、電氣等多學科的內(nèi)容。所以應組織有豐富工程經(jīng)驗并擔任過多年教學工作的教師編寫適于該學科的工程力學教材，教師在編寫教材過程中應充分考慮學生的理論基礎薄弱、學時少的情況，為了學以致用，在內(nèi)容編排上，注意引人聯(lián)系工程實際且有代表性的例題、習題和思考題，并把一些典型工程案例中的工程力學問題編人其中，刪除已經(jīng)過時或對人才培養(yǎng)價值不大的內(nèi)容，如在有些工程中淘汰的鉚釘連接等。靈活書飯功地增加、調(diào)整一些相關的教學內(nèi)容，如在“基本概念和受力圖分析”這一講中適當多用學時，針對大部分獨立學院學生學習思維方式不當?shù)奶攸c，著重講好如何養(yǎng)成良好的思維方式，從被動式學習向主動探索、研究轉變，以便打好學習力學的良好基礎。同時教師也應該注意積累與學生實際生活相關的典型案例，結合工程實際和新的標準、規(guī)范，適時更新補充教材，注意教學內(nèi)容的難易和深淺，能夠實際給學生解決問題。
(二)注重使用先進靈活的教學方法和手段，提高教學能力
良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)，要打破傳統(tǒng)的教學觀念，用新的教育思想指導教學方法的改革，根據(jù)課程特點靈活實施教學。工程力學課程理論性強且抽象復雜，學生學起來感到枯燥無味，且很難與專業(yè)、工程實際聯(lián)系起來，由此容易產(chǎn)生厭學、懼學情緒。因此如何根據(jù)本課程的特點和學生的實際情況，采用先進靈活的教學方法和手段來開展好這門課程的教學顯得非常重要。比如采用歷史由來、現(xiàn)場教學、案例教學、討論式教學等，以加大訓練強度并創(chuàng)造條件，引導學生學習。通過不斷探索先進的教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣，最大化地開發(fā)他們的學習潛力，努力提高教學質(zhì)量以達到良好的教學效果[2j0
1.充分利用多媒體加強案例教學。教師要善于選擇一些非常典型的案例作為教學素材，并將豐富生動的案例資料匯集在教學課件中，特別是突出使用視頻資料，使學生能夠通過生動形象的教學形式了解學習該內(nèi)容的重要性，這樣可以達到事半功倍的效果。
2.根據(jù)教學內(nèi)容設計課堂辯論。教師可以根據(jù)獨立學院學生的實際學習晴況和大家渴望解決的現(xiàn)實問題，在具體內(nèi)容上，結合身邊“微不足道”的小事確定選題，讓學生結合自己的學習實際闡述自己的學習方法和思路，并組織學生進行討論和辯論。比如在學習力矩、力偶矩時，讓學生討論打乒乓球時直球、旋球的過程，掌握相關內(nèi)容;學習脆性材料可用現(xiàn)場粉筆為例，看斷面破壞情況。還有在材料力學部分繪制內(nèi)力圖，尤其是彎矩圖時可能部分同學存在疑惑，采用這樣的教學方法，不僅給大家提供了互相學習的機會，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學生各方面的能力，增加了學習力學的興趣，走出力學難學的陰影。教師可在點評時進行啟發(fā)和引導，收到應有的效果。
3.充分運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段提升學生學習興趣。獨立學院學生年輕好學，喜新獵奇，容易成為網(wǎng)絡的鐘情者。教師如果能夠善于運用網(wǎng)絡資源，合理運用現(xiàn)代教育技術和手段進行授課并完善課程相關的教學資料，如教師教案、習題、實驗或實習指導、授課錄像等網(wǎng)上資源的建設，方便學生在網(wǎng)絡中自主學習，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。若能建立自己的博客或在QQ上與學生進行溝通交流，可以增強教學的凝聚力和吸引力，切實提高教學實效性。
4.教師應注意言語教態(tài)等方面問題。針對獨立學院學生對三本或獨立學院的稱呼特別敏感，在心理上有一定的自卑感，作者認為教師在教學過程中應該盡可能多地使用激勵性的語言鼓勵學生，并積極挖掘學生的潛能，幫助學生自尊、自信和自強，而不能總是拿獨立學院學生的缺點和本部學生的優(yōu)點相比較加重學生的自卑感。要鼓勵他們做事情，肯定他們的成績。
(三)加強實踐環(huán)節(jié)
為了更好地實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標，在獨立學院開展專業(yè)基礎課，更應該重視突出實踐環(huán)節(jié)，注重把課堂向社會延伸，引人社會實踐這一教學環(huán)節(jié)同。如在講軸向拉壓桿這部分時，可以組織學生到實驗室去，親自動手做試驗，通過試驗機加減負荷親自感受材料的力學性能的改變，這樣在上課時就可以有的放矢地進行學習了。在講組合變形部分時，可以組織部分男生，將伸出的手臂看成懸臂梁，另兩名同學分別在手腕和肘部作用力，讓該同學敘述感受，幾組下來，意見是否統(tǒng)一，進行總結討論等。
將創(chuàng)新教育納人實踐環(huán)節(jié)。新學分的獲取途徑及可替代專業(yè)任選課、跨學科任選課的學分，極大地調(diào)動了學生從事科研和創(chuàng)新活動的積極性。鼓勵學生參加創(chuàng)新設計大賽、結構設計大賽之類的比賽，獲取相應的學分。同時應注重實驗教學，增加綜合性、設計r}實驗的比重。學院可建立基礎課特色實驗室，讓這些實驗室在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過程中發(fā)揮重要作用。
(四)注重課堂管理
對連續(xù)三屆本?？茖W生學習工程力學的情況跟蹤分析，獨立學院的大多數(shù)學生在基礎課上的表現(xiàn)都是比較好的，和本部學生并無太大的差別。但是招生情況決定了他們基礎起點比較低，由于該專業(yè)比較好就業(yè)，部分外系的學生，甚至少部分文科生也來學習理科課程。由于個別學生聽不懂或者不想聽，出現(xiàn)課堂“搗亂”現(xiàn)象，這樣就影響了整體學習環(huán)境。雖然課后有素質(zhì)導師的管理，但如果授課教師不注重課堂管理，也勢必會影響教學質(zhì)量。因此教師在獨立學院教學要注重課堂管理，而且管理必須建立在研究、了解獨立學院學生特有的心理特點基礎上，有針對性地引導、教育，同時要考慮學生的可接受性。最后教師也要相信學生的創(chuàng)造性，調(diào)動學生的主動性，讓學生積極參與到課堂教學中來。改變傳統(tǒng)的單向注人式教學，實行啟發(fā)式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
工程力學是一門和工程技術緊密相連的學科，教材中的例題和習題大多運用簡化的理想力學模型，所學知識尚不能直接用于工程實踐中去。學生只有更多地接觸工程實踐，結合課程教學，才有助于該課程的學習。由于工程力學課程教學涉及面很廣，各專業(yè)對力學課程教學的要求又不盡相同，所以改革應該分層次、分階段、有針對性地進行試點，在探索中不斷總結經(jīng)驗，逐步完善。
