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［摘要］思維能力直接影響學生的學習成績，在學習過程中，教師會發(fā)現(xiàn)對于初中生來說，思維能力的培養(yǎng)是非常關鍵的，同樣也是初中物理教學的內在要求。在傳統(tǒng)教學中，教師不注重學生思維能力的培養(yǎng)，單方面追求知識講授，從而使學生的學習效率沒有得到大幅度的提升，還影響了學生的學習興趣。新課改背景下的素質教育成為主要的教學目標，要求教師在教學過程中不斷地轉變觀念、更新方法，并結合物理學科的特點來制定有效的教學計劃，從而調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。文章通過對新課改背景下物理教學過程中所存在的問題進行分析，并提出一些建設性的意見，從而提高初中物理課堂教學質量，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

［關鍵詞］物理；新課程改革；初中生；思維能力；培養(yǎng)策略

物理學科是初中教學的重要組成部分，傳統(tǒng)的物理課堂主要以學生的基礎知識掌握和基礎知識理解作為教學目標，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師要不斷在教學過程中采取相應的方式方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念，順應現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢。針對物理教學，教師可以從優(yōu)化教學形式、豐富教學內容、確立教學目標、提高教學實用性等多個方面入手，從而提高物理課堂的教學質量，進一步培養(yǎng)學生的思維能力。

一、新課程改革下培養(yǎng)初中生物理思維能力存在的問題

1.有的教師對學生思維能力培養(yǎng)重視度不足

思維能力屬于學生綜合素質的一部分，在新課改背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質成為重要的教學目標，所以在物理課程教學中，對學生進行思維能力的培養(yǎng)是非常有必要的。傳統(tǒng)教育過程中，分數(shù)一直是部分教師和家長關注的要點，所以在平時的教學過程中，有的教師追求知識的講授，尤其是一些解題技巧的分享，而對于學生的綜合素質和一些思維能力的培養(yǎng)重視度不足，書面成績成為衡量學生是否優(yōu)秀的重要標準。有的教師在教學過程中過度重視學生的學習成績，扼殺了學生的學習積極性，甚至使有的學生對學科失去了原有的學習興趣。在物理課堂上，有的教師對于學生思維能力培養(yǎng)重視度不足，從而導致學生的思維能力難以得到培養(yǎng)。所以在目前的教學過程中，傳統(tǒng)的教學形式和教學內容滿足不了學生發(fā)展的需要，尤其是物理科目除了要求學生掌握知識之外，更關注學生的實踐操作能力。物理屬于實驗類的科目，所以培養(yǎng)學生的思維能力是非常有必要的，如何培養(yǎng)學生的思維能力也是物理教師應該考慮的重要問題。

2.有的物理教師教學觀念陳舊

經(jīng)過調查了解，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革雖然已經(jīng)實施了多年，但是僅僅停留在表層，深入課堂聽課之后，我們會發(fā)現(xiàn)有的教師的課堂教學理念仍然不符合素質教育的教學標準。教學觀念陳舊使學生思維能力得不到培養(yǎng)，綜合素質的發(fā)展受到了限制，在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)“一刀切”“填鴨式”教學仍然存在，采用的是教師講學生聽的方式，學生的主觀能動性沒有被發(fā)揮出來。其中合作學習和探究學習一帶而過，違背了以人為本教育觀念的要求，不符合學生全面發(fā)展的需要。有的物理教師教學觀念陳舊，使課堂的教學質量低下，所以需要接受新理論、新思想，不斷在課堂中實踐運用，為培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質做出更多的努力。33.有時培養(yǎng)物理思維能力過于模式化在物理教學中，強調素質教育，強調思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，有的教師在實際教學的過程中具有單一化、模式化的趨勢，不符合素質教育的要求。有的教師和學生對于自主學習、合作學習、探究學習有著不一樣的認知，尤其是新舊觀念沒有有效過度的情況下，一些實踐活動和學習活動都流于形式。雖然教師組織學生討論，但是有時會出現(xiàn)無效參與的情況，比如在教學某一課時的過程中，教師給學生留出一定的時間進行討論學習，而有的學生會把這一段時間放到閱讀上，并沒有真正達到探討問題的目的，有的學生甚至出現(xiàn)了習慣接受式的現(xiàn)象，缺乏自主學習的能力和意識。所以這種模式傾向過于明顯，說明物理思維能力的培養(yǎng)還有很長的路要走。希望教師能夠改變這種形式化的教學方式，真正激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課程改革下初中生物理思維能力培養(yǎng)措施

1.通過實踐活動培養(yǎng)學生的物理思維能力

在新課改背景下，初中物理教學應該多進行實踐，因為培養(yǎng)學生的思維能力可以從實踐活動上入手，物理實驗對于很多學生來說更加具有誘惑力。實踐操作能夠加深學生對知識的印象，將知識和實踐相互結合，使學生進一步提升自身的思維能力。實驗活動能夠更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在實驗過程中除了教師引導之外，更多的是學生獨立自主地進行學習，并不斷地在學習和實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)出學習興趣，進一步培養(yǎng)動手實踐能力以及創(chuàng)新精神。比如，教學“探究杠桿的平衡條件”這一實驗時，教師可以試著將實驗的主動權交給學生，讓學生進行自主實驗和自主學習，把握實驗節(jié)奏，在此過程中完成實踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。（1）需要學生了解實驗前的準備，保證實驗材料的真實可用性，在條件準備完成后才能夠開展實驗活動。（2）沒有掛砝碼的杠桿平行位置如圖1甲所示，可逐步將杠桿左端的螺母適當旋轉，讓學生自行動手，檢驗向左旋轉還是向右旋轉。（3）在我們調整完后，按照之前所劃分的組進行實驗，分為乙組和丙組，分別檢驗圖1乙丙兩種情況。圖1展示的是杠桿的平衡條件，我們通過實驗的方法能夠讓學生按照步驟進行操作，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并能夠讓學生加深學習的印象。

2.為學生創(chuàng)造培養(yǎng)思維能力的條件

在傳統(tǒng)的物理課堂中對學生進行物理思維能力的培養(yǎng)，難度比較大，所以在新課改背景下，教師應該不斷地為學生創(chuàng)造培養(yǎng)思維能力的條件，通過一些課外活動和有效引導來對學生進行思維能力的培養(yǎng)。比如學生對于課外活動有興趣的情況下，可以將物理知識和我們的生活實踐相互結合，為學生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有效條件，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供相關平臺，從而實現(xiàn)學生綜合素質的提升。比如，教師在教學“物體動能的大小與哪些因素有關”這一課的過程中，一般都是利用PPT來進行實驗演示，讓學生觀看相關視頻，了解課本概念，如圖2所示，讓質量不同的鐵球從斜面的同一高度由靜止釋放，撞擊同一木塊，能夠將木塊撞擊出一定的距離。通過這一實驗讓學生探究動能大小與什么要素有關系，教師想要培養(yǎng)學生的思維能力，可以有意識地引導學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學生在體育課或課外活動或回到家的時候，自己進行實驗，在實驗過程中自行設計實驗步驟，這能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生對于知識的了解更加深刻。

3.培養(yǎng)學生的綜合素質

學生的物理思維能力屬于綜合素質的一部分，在物理教學過程中，教師要秉持素質教育的要求和標準進行教學，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和良好品質。思維能力包括學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等，所以培養(yǎng)學生的綜合素質尤為重要。教師在教學中要不斷轉變教育方法、豐富教學內容、改變教育理念、完善教學評價形式。新課改背景下的素質教育是面向全體學生的教育，也是推動學生個性發(fā)展的教育，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著一定的促進作用，所以教師在初中物理教學中想要培養(yǎng)學生的思維能力一定要注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。總而言之，初中生具有較強的自主探究精神，所以在物理教學過程中教師應該充分結合學生的學習特點以及物理的學科特點對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展和進步起引導作用，通過實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，通過培養(yǎng)物理思維能力來促進學生全面發(fā)展。

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作者:施玉娟 單位:江蘇如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級中學