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論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；德育；就業(yè)導(dǎo)向

論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職德育模式，是建立高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式、提高高職德育實效的核心內(nèi)容。文章從高職德育觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探討和分析。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導(dǎo)思想。目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了因其專業(yè)技能不能適應(yīng)企業(yè)的要求外，更為重要而往往被我們忽略的是學(xué)生的思想道德素質(zhì)不能適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職德育新模式，是建立高職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式，提高高職德育實效的核心內(nèi)容。

1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的德育創(chuàng)新模式

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育創(chuàng)新模式主要包括高職院校德育的動力機(jī)制創(chuàng)新、啟動機(jī)制創(chuàng)新、教育機(jī)制創(chuàng)新、滲透機(jī)制創(chuàng)新和德育制約機(jī)制創(chuàng)新。

德育的動力機(jī)制創(chuàng)新是指高職院校德育就其本質(zhì)來說是一項育人的活動，這一特點和規(guī)律要求高職院校德育工作者應(yīng)具有較強(qiáng)的內(nèi)在動力不斷進(jìn)行自我激勵，用高尚的品德、宏偉的抱負(fù)鞭策自己。德育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如何做到二者的統(tǒng)一是需要認(rèn)真探索和研究的，堅持物質(zhì)激勵和精神的統(tǒng)一，是德育工作的重要原則。

高職院校德育教育機(jī)制創(chuàng)新，要求在內(nèi)容上將政治導(dǎo)向、理想信念、道德示范、法紀(jì)約束以及文化陶冶等有機(jī)結(jié)合起來，始終堅持理想信念教育為核心，把德育引導(dǎo)工作貫穿到思想教育、課程教學(xué)、行政管理和校園文化活動之中。

高職院校德育滲透機(jī)制創(chuàng)新，即要求把德育滲透到每一項具體的工作中去。德育制約機(jī)制創(chuàng)新主要功能是通過反向控制和行為約束，增強(qiáng)學(xué)生自我控制、自我約束的能力，規(guī)范學(xué)校德育管理行為。在新形勢下，德育工作要強(qiáng)化法律、政策、管理等方面的制約功能，善于把正確的思想觀念道德情操滲透在法律法規(guī)和各項規(guī)章制度中，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)結(jié)合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好育人環(huán)境。

要以就業(yè)為導(dǎo)向來確立高職德育目標(biāo)，跳出傳統(tǒng)的校園灌輸式、象牙塔式、閉門造車式的德育模式，從而把德育視野擴(kuò)展到崗位、企業(yè)、社區(qū)，直至整個社會，特別要以社會一線的職業(yè)崗位對人才的要求規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會所必須具備的各種素質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會共處，腳踏實地，誠實守信，遵守紀(jì)律，富有合作精神等等。培養(yǎng)學(xué)生成為一個愛崗敬業(yè)的企業(yè)人、一個吃苦耐勞的勞動者、一個有責(zé)任心的社會人，為學(xué)生職業(yè)生涯提供堅實的平臺，也為學(xué)生的未來人生營造獨立的空間。我們的德育應(yīng)該注重理想教育、價值觀教育、擇業(yè)觀教育，加快學(xué)生社會化的程度，要形成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育特色，還要以就業(yè)為導(dǎo)向選擇、設(shè)計高職德育的內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向拓展德育的途徑與方法，以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新德育評價，形成具有鮮明就業(yè)導(dǎo)向特色的高職德育模式。

2樹立高職德育人本觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育只把提高學(xué)生的就業(yè)能力單純地理解或定位于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視或削弱了德育。以就業(yè)為導(dǎo)向，造就和提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的合格人才，是高職教育的基本目標(biāo)。高職德育必須圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)，把德育融人高職教育的全過程。就業(yè)能力分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指各個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的各種特殊技能。高職教育中特殊就業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)知識教學(xué)而實現(xiàn)。一般就業(yè)能力的培養(yǎng)中包括世界觀、人生觀、價值觀以及適應(yīng)環(huán)境、人際交往、自我調(diào)適和決策能力等等方面，蘊(yùn)含著德育教育的豐富內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力不可或缺的重要方面。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的思想特點開展思想教育，切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，自覺將個人理想同國家和社會的需要緊密結(jié)合起來。既發(fā)揮思想政治教育人、引導(dǎo)人的優(yōu)勢，也要發(fā)揮其關(guān)心人的強(qiáng)勢。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)的高職德育就是德育人本觀的最好體現(xiàn)。

3樹立高職德育實踐觀

首先，這是由德育本身的規(guī)律所決定的。要使道德教育取得實效，必須順利實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即把教師所傳授的品德規(guī)范信息內(nèi)化為學(xué)生的品德信念，又將學(xué)生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現(xiàn)道德的內(nèi)化和外化，必須促進(jìn)學(xué)生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎(chǔ)，同時是道德體驗深化、發(fā)展的動力。其次，是由高職教育本質(zhì)特征所決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的本質(zhì)特征是實踐性、職業(yè)性、社會性，它要求高職教育的理論教學(xué)時間與實踐教學(xué)時間的比例達(dá)到1：1。實踐教學(xué)既包括校內(nèi)的實驗、課程實習(xí)、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，也包括到企業(yè)見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。這既是形成職業(yè)技能的主要教學(xué)過程，也是進(jìn)行德育實踐，形成道德品質(zhì)與行為的德育過程。由此可見，正是由于高職教育的實踐性，才能充分保證學(xué)生的實踐體驗，并在體驗中感悟、在感悟中積極地自我發(fā)展。通過實踐體驗來內(nèi)化教育內(nèi)容、調(diào)節(jié)自我意志、完善自我認(rèn)識、形成道德品質(zhì)，最終達(dá)到知、情、意、行的有效統(tǒng)一。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育是一種開放的教育，這就要求高職教育也應(yīng)是一種開放的德育，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：從縱向來看，高職德育培養(yǎng)的目標(biāo)不只是好學(xué)生，更應(yīng)該是好員工、好公民，我們應(yīng)以開放的眼光向前看；“德育要求不是永恒不變的”，而是隨著社會進(jìn)步、社會物質(zhì)條件的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。因而學(xué)生德育內(nèi)容也不可能是一成不變的，它將隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展不斷地得到調(diào)整、充實和提高，特別是對于高職教育而言，不同的專業(yè)其德育內(nèi)容也有不同的要求。從橫向來看，高職德育絕對不能“閉門造車”，學(xué)生從家庭到學(xué)校、到工廠(實習(xí)基地)、到社會有廣闊的活動天地，這就決定了學(xué)生德育素質(zhì)的形成，除校內(nèi)影響外，還直接受家庭、工廠、社會的影響；而學(xué)生德育素質(zhì)的好壞，也會反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的德育建設(shè)。

4把擇業(yè)觀念教育作為高職德育的特色內(nèi)容

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求以企業(yè)需求來選擇和組織教育教學(xué)的內(nèi)容。德育內(nèi)容包羅萬象且不斷發(fā)生變化，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及企業(yè)的要求對德育內(nèi)容進(jìn)行選擇、充實、調(diào)整和創(chuàng)新。高職德育以思想政治、道德品質(zhì)教育為重點，在堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念、科學(xué)精神、協(xié)作精神、傳統(tǒng)文化和心理健康等方面的教育。目前，要重點抓好“八榮八恥”榮辱觀教育，加強(qiáng)愛國主義教育，加強(qiáng)公民道德教育，圍繞大學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，鑄造健康飽滿的人格，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗和承受挫折的能力。就業(yè)指導(dǎo)的功能、內(nèi)容和目標(biāo)決定了它與精神文明建設(shè)的目標(biāo)是完全一致的，思想教育是就業(yè)指導(dǎo)的一條主線或一個重要環(huán)節(jié)，二者的緊密結(jié)合是德育教育的重要契機(jī)、重要途徑和重要切入點。要求所有德育內(nèi)容必須能融入和貫穿于對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之中，確保德育內(nèi)容的實效性和穿透力，達(dá)到預(yù)期的教育效果。例如：讓學(xué)生入學(xué)伊始就能清醒地認(rèn)識到，在就業(yè)問題上要做好思想準(zhǔn)備；進(jìn)行素質(zhì)拓展、能力訓(xùn)練(應(yīng)重點培養(yǎng)擇業(yè)素質(zhì)：思想道德、科學(xué)文化、健康素質(zhì))，側(cè)重點應(yīng)放在敬業(yè)精神的培養(yǎng)以及組織管理、創(chuàng)新、實踐和人際交往能力的訓(xùn)練上。幫助學(xué)生樹立科學(xué)、求實的職業(yè)理想觀，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點審視自己，客觀地看待社會發(fā)展條件與實現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系，以便做出正確的選擇。可通過實習(xí)和見習(xí)增大學(xué)生對未來工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作要求以及所學(xué)專業(yè)應(yīng)用范圍的全面了解，明確未來工作學(xué)習(xí)努力的方向。此外，學(xué)生還要了解就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法和技巧。超級秘書網(wǎng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，我們應(yīng)樹立市場經(jīng)濟(jì)的基本意識與觀念，強(qiáng)化學(xué)生的公平意識、競爭意識、誠信意識、規(guī)則意識，使學(xué)生牢記在任何行業(yè)、職業(yè)崗位上，都要始終如一地按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律、規(guī)則去做人做事。

以就業(yè)為導(dǎo)向，就要教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)觀是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)能力上的綜合反映。學(xué)生在就業(yè)選擇時，國家需要、社會責(zé)任與個人利益常常處于矛盾的地位，如何看待這三者關(guān)系反映著他們的價值取向，影響著正確擇業(yè)觀的形成。通過思想道德教育要使他們懂得個人的遠(yuǎn)大抱負(fù)不可能孤立實現(xiàn)，只有把它同時代和人民的要求緊密結(jié)合起來，才能使自身價值得到實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生行行建功、處處立業(yè)的擇業(yè)觀，勇于到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，磨練意志，增長才干。良好的擇業(yè)觀念應(yīng)該順應(yīng)時代要求，價值取向與社會利益一致，具有寬泛性和可調(diào)試性。要讓學(xué)生明確：職業(yè)分類是由社會分工所致，無論什么職業(yè)都是社會不可缺少的一部分，本身并無高低貴賤之別，都是社會主義建設(shè)的需要，只要順應(yīng)市場需求、符合國家的產(chǎn)業(yè)政策，人才就都有用武之地。

在當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)條件下，從業(yè)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)是企業(yè)贏得市場競爭的內(nèi)力所在，因此也是企業(yè)選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，是高職院校培養(yǎng)人才的競爭優(yōu)勢所在。因此，職業(yè)道德教育必然成為高職德育教育的主要內(nèi)容和特色。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最基本內(nèi)容，更是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。