2016年7月科學(xué)中國(guó)人基于活動(dòng)教學(xué)法的高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)研究楊淑秀甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第二中學(xué)摘要：活動(dòng)教學(xué)法起源于情景教學(xué)法，就是在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)起參與興趣，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變學(xué)生不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。本文對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行概述，分析了其在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；高中英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)

前言

語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)就是應(yīng)用于實(shí)際交流中。但是受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中一直不太重視口語(yǔ)教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法上。扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)固然重要，但是這些都是為實(shí)際運(yùn)用服務(wù)的，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，那么這門(mén)學(xué)科的教育就失去價(jià)值。如何激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高口語(yǔ)教學(xué)水平，是高中英語(yǔ)教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)法概述

（一）高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指教學(xué)中由護(hù)生對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)閱覽書(shū)籍和其他信息資源的加工，重新設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、釋疑及交流結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。崔玉霞等采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了護(hù)生解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新、探究、實(shí)驗(yàn)意識(shí)等方面都有其優(yōu)越性。綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。護(hù)理綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以護(hù)理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，以解決臨床實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，模擬臨床真實(shí)案例進(jìn)行護(hù)理的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)方法

1.是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱(chēng)。它包涵了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)方法。演示法：是教師通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物、教具作示范性操作、實(shí)驗(yàn)等來(lái)傳授知識(shí)和技能的一種方法。演示法普遍應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是教師向?qū)W生展示操作步驟的重要手段。練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法。任何的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)練習(xí)法，動(dòng)作技能要通過(guò)各種感官同時(shí)作用，要經(jīng)過(guò)大量練習(xí)獲得，所以練習(xí)法是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)必不可少的一種方法。

2.角色扮演法：是運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際及解決問(wèn)題的策略的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)角色扮演所學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)和技巧易遷移到類(lèi)似臨床情景中有利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。角色扮演教學(xué)法讓護(hù)生親身扮演、親身體驗(yàn)，還原臨床場(chǎng)景，縮短課堂與臨床的距離，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論知識(shí)的理解和記憶，有助于臨床實(shí)踐能力及科研意識(shí)的培養(yǎng)。情境教學(xué)法：是以簡(jiǎn)單的形式仿造某些真實(shí)的生活情境，使學(xué)生感受與真實(shí)情境相似的事件。雷蓉等采用病案導(dǎo)入-情景模擬教學(xué)法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取具有代表性的案例并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，課前一周將案例交給學(xué)生.學(xué)生根據(jù)情境分組討論.設(shè)定角色分工、扮演等。研究發(fā)現(xiàn)情景模擬教學(xué)法使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到了顯著提高。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法：是一種以臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，以引導(dǎo)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。教學(xué)中多采用小組討論式的教學(xué)組織形式，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，取得了顯著成效，調(diào)查結(jié)果顯示PBL技能教學(xué)有利于護(hù)生操作技能的掌握，培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力，縮短了技能教學(xué)與臨床實(shí)踐的差距。

3.目標(biāo)教學(xué)法：是以布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論為依據(jù)，以設(shè)置具體、明確、可操作、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)要求，以目標(biāo)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)法：需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和體驗(yàn)，需要他們自己在行動(dòng)中概括總結(jié)的教學(xué)方法。包括實(shí)踐層面的親歷和心理層面的親歷。穆國(guó)霞等采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，先讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，再讓學(xué)生真人體驗(yàn)，體驗(yàn)結(jié)束后老師和其他護(hù)生將信息及時(shí)反饋給扮演的護(hù)生，以加深其印象。多樣教學(xué)法：將兩種以上的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，稱(chēng)為多樣教學(xué)法。龍霖等通過(guò)對(duì)“本科護(hù)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教學(xué)方法的態(tài)度及需求”的研究，顯示75.18％護(hù)生選擇多樣教學(xué)法，11.46％選擇單純的情景教學(xué)法，僅有0.48％的護(hù)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)法，可見(jiàn)多樣教學(xué)法最受護(hù)生歡迎。

摘要：園林景觀(guān)設(shè)計(jì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的綜合課程，該課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)他們對(duì)園林項(xiàng)目的分析和解決能力。因此，若要提高園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率，就必須在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法園林景觀(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐

園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程作為高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)師等園林專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖等專(zhuān)業(yè)技能，還可以增強(qiáng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、工作表現(xiàn)力。因此，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)教育快速發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)該進(jìn)行大力推廣和探究的教學(xué)方法。

一、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

其一，提升學(xué)生的職業(yè)技能。近年來(lái)，園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級(jí)景觀(guān)設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生還在各種園林設(shè)計(jì)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評(píng)。一些園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專(zhuān)業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設(shè)計(jì)公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級(jí)園林人才開(kāi)辟了新道路。其二，推動(dòng)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。教師將項(xiàng)目教學(xué)法合理運(yùn)用在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，有效提高學(xué)生的園林景觀(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。通常情況下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊，六項(xiàng)任務(wù)”，以此為基礎(chǔ)，可以全面促進(jìn)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，形成特色教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。其三，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中采用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而建立的工作室，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，熟悉園林景觀(guān)設(shè)計(jì)的方法和流程。同時(shí)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行不同形式的實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的多元化、多渠道等特點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際狀況，也可以讓園林景觀(guān)設(shè)計(jì)企事業(yè)單位近距離地了解學(xué)生的能力和水平，激勵(lì)學(xué)生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學(xué)?？梢耘c園林景觀(guān)設(shè)計(jì)公司、園林設(shè)計(jì)事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行深度合作和共同探究，尋求提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強(qiáng)的高級(jí)園林專(zhuān)業(yè)人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐策略

一、情境教學(xué)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生體育興趣

在體育課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法普遍為教師所用。經(jīng)實(shí)踐表明，利用情境教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育興趣；有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂等。一般而言，情境教學(xué)法多用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)；也可以用于上課中環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)方法也是多樣化的，如體育教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境；利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)和課堂氛圍等。例如，在教學(xué)小學(xué)體育《立定跳遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者以情境為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。由于立定跳遠(yuǎn)與青蛙跳躍的動(dòng)作極為相像，并且青蛙是學(xué)生熟悉的小動(dòng)物。因此，我讓學(xué)生用語(yǔ)言描述青蛙是如何跳躍的（大膽讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法），然后在語(yǔ)言的描述下，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起感受青蛙跳躍，為立定跳遠(yuǎn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)《籃球防守》這一內(nèi)容時(shí)，我將全班同學(xué)分為兩組。每組都需要給自己隊(duì)伍取名，可以以NBA中的名稱(chēng)作為隊(duì)伍名，如湖人隊(duì)、火箭隊(duì)；然后，班級(jí)內(nèi)展開(kāi)籃球競(jìng)賽，兩組成員爭(zhēng)奪冠軍。在體育教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述和情感帶動(dòng)下，學(xué)生很快融入情境教學(xué)，參與競(jìng)賽，為爭(zhēng)奪冠軍而努力。而針對(duì)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題，體育教師則利用“小節(jié)休息”、“中場(chǎng)休息”、“暫停”等時(shí)間，和學(xué)生一起分析防守中的不足之處。經(jīng)過(guò)體育教師的點(diǎn)撥，學(xué)生再投入實(shí)踐，逐步領(lǐng)會(huì)籃球中的防守要領(lǐng)。由以上案例中得知，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)得更快、更忘我、興趣更濃厚。因此，情境教學(xué)法不失為體育課堂教學(xué)中的“一劑良方”。

二、講解示范法——促進(jìn)了解動(dòng)作要領(lǐng)

講解法和示范法相結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)中的另一種常用的方法。通過(guò)體育教師的講解和示范，學(xué)生逐步了解體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。在講解時(shí)，體育教師應(yīng)明確講解目的；運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言；講解內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際；注意把握講解時(shí)機(jī)。在示范時(shí)，體育教師應(yīng)注意示范的準(zhǔn)確性；選好示范位置和示范時(shí)間；與講解相結(jié)合；還可以請(qǐng)動(dòng)作掌握得較好的同學(xué)一起示范等。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《排球墊球》這一內(nèi)容時(shí)，我采用了講解與示范相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。為了使排球教學(xué)更具趣味性和使學(xué)生更容易了解排球墊球要領(lǐng)，我把排球墊球要點(diǎn)設(shè)計(jì)成兒歌形式。兒歌內(nèi)容為：兩臂夾緊插球下，提高送臂腕下壓；蹬地跟腰前臂墊，輕球重球有變化；撤臂緩沖擊重球，輕球主動(dòng)抬臂打。當(dāng)然，兒歌不是一唱出來(lái)，學(xué)生就能理解的。因此，我逐句講解兒歌中的內(nèi)容，并配上相關(guān)的示范動(dòng)作，讓學(xué)生更為直觀(guān)地了解墊球要領(lǐng)。在講解和正確示范結(jié)束后，我還特意示范錯(cuò)誤的墊球動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以避免練習(xí)時(shí)出錯(cuò)。實(shí)踐證明，講解示范法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。

三、快樂(lè)教學(xué)法——營(yíng)造體育樂(lè)學(xué)氛圍

快樂(lè)教學(xué)法是新課改下的一種全新的教學(xué)方法體系。在體育課堂中以快樂(lè)理念作為指導(dǎo)，有助于營(yíng)造體育課堂樂(lè)學(xué)氛圍。而學(xué)生在樂(lè)學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性會(huì)更加強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)倍增。以下筆者主要從游戲化教學(xué)、競(jìng)賽化教學(xué)這兩方面分析快樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)高年級(jí)體育課堂的運(yùn)用。

1體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師從原來(lái)的主導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，為學(xué)生營(yíng)造具體的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提升。體驗(yàn)式教學(xué)法是當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（1）突出學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀(guān)動(dòng)向，要求汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，并提高自身的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，真正掌握汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能。（2）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在掌握基本的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)提高汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能，將所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)更好地運(yùn)用在解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題上，從而真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫銜接，這對(duì)于培養(yǎng)中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才有著良好的促進(jìn)作用。（3）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)法是建立在師生之間溝通、理解、交往的基礎(chǔ)上，在合作中開(kāi)展教學(xué)。教師創(chuàng)造性地對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造體驗(yàn)式的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和親身經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能，在師生互動(dòng)中獲得情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成，便于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)雖然在不斷嘗試和推進(jìn)改革，教師在教學(xué)實(shí)踐中也采用了多種多樣的教學(xué)方式，但是教學(xué)效果的提升并不顯著。主要有以下三方面原因。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。目前，中職學(xué)校大部分生源都是中考成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入職業(yè)院校后，面對(duì)實(shí)踐性要求極高的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課望而卻步。同時(shí)，中職學(xué)生還處于青春叛逆期，學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。（2）課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。由于中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程需要緊隨著汽車(chē)行業(yè)的變化而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但是目前汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，只是側(cè)重汽車(chē)4S店的銷(xiāo)售流程，忽視汽車(chē)的基本理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。同時(shí)，一味灌輸式、被動(dòng)式的聽(tīng)課方式讓很多學(xué)生對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重小。中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，存在實(shí)踐基地缺乏、教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這就導(dǎo)致中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，容易使汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響中職學(xué)生汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能水平的提升。

3體驗(yàn)式教學(xué)法在中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中體驗(yàn)。在中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的情境中，感受汽車(chē)銷(xiāo)售和服務(wù)魅力，在情感體驗(yàn)中增加對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體汽車(chē)商務(wù)與服務(wù)教學(xué)軟件，通過(guò)信息軟件為學(xué)生營(yíng)造仿真的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，該軟件包括汽車(chē)貿(mào)易管理、汽車(chē)維修管理、汽車(chē)配件管理運(yùn)營(yíng)過(guò)程等，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蛲暾貙W(xué)習(xí)到汽車(chē)銷(xiāo)售流程，同時(shí)多媒體教學(xué)情境，還能夠利用聲畫(huà)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以根據(jù)汽車(chē)4S店銷(xiāo)售人員的實(shí)際工作，為學(xué)生創(chuàng)造汽車(chē)銷(xiāo)售的教學(xué)情境，以小組為單位讓學(xué)生扮演汽車(chē)銷(xiāo)售員、汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)者，讓學(xué)生在角色扮演的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析能力、判斷能力和決策能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）利用校企資源，在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)。在中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)中，利用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體驗(yàn)。“走出去”是指中職院?？梢耘c多家汽車(chē)4S店強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有計(jì)劃地組織學(xué)生到4S店參觀(guān)，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受企業(yè)實(shí)際的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，利用產(chǎn)教結(jié)合的方式，學(xué)生定期到4S店實(shí)習(xí)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位中體驗(yàn)汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身在營(yíng)銷(xiāo)技能上的不足，從而做出及時(shí)改正，提高自身銷(xiāo)售技能?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是學(xué)校可以請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授到學(xué)校做汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)題講座；或聘請(qǐng)汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)企業(yè)的專(zhuān)家為兼職教師來(lái)校授課，提高教學(xué)效果。（3）組織技能競(jìng)賽，在比賽中體驗(yàn)。在中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以利用技能大賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能，這不但可以增強(qiáng)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的實(shí)踐性，還可以從競(jìng)賽成績(jī)獲悉學(xué)習(xí)效果，以賽促教，通過(guò)技能競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的掌握情況，便于教師在今后的教學(xué)中不斷改正和提升。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)置可以以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，選擇具有綜合性的實(shí)操案例內(nèi)容開(kāi)展比賽，如可以開(kāi)設(shè)“車(chē)輛產(chǎn)品推介”“試乘試駕及異議處理”“新車(chē)交付”“二手車(chē)銷(xiāo)售”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在整場(chǎng)比賽體驗(yàn)中檢驗(yàn)自身掌握的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)基本功，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、服務(wù)接待等職業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高自身營(yíng)銷(xiāo)技能。