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中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論范文第1篇

一、中學(xué)理科教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足

數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三學(xué)科有一共同特點(diǎn)：均為理解性學(xué)科，理解是學(xué)好它們的必備鑰匙。教師在教學(xué)過(guò)程中很容易輕視和忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)四點(diǎn)不足:

1.澆灌式課堂教學(xué)

據(jù)研究，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人的持續(xù)專注時(shí)間為15分鐘，所以說(shuō)一節(jié)40分鐘的課全部用來(lái)澆灌式的授課效果并不好，并且一個(gè)人的持續(xù)理解力是非常有限的，持續(xù)接受幾十分鐘的授課，來(lái)不及短期的理解和初級(jí)的印象記憶，本文由收集整理會(huì)令學(xué)生有囫圇吞棗的感覺(jué)，知識(shí)太多不能有效理解消化，造成半懂不懂的局面，一節(jié)課的理解不深刻會(huì)嚴(yán)重影響下節(jié)課接受知識(shí)的能力，日積月累會(huì)造成整個(gè)學(xué)科的知識(shí)框架不嚴(yán)密。

2.不重視思想教育

中學(xué)生還處于人生的初級(jí)階段，對(duì)人生的意義和規(guī)劃不能很好地思考和理解，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性理解不夠，這很容易令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)，單純地將學(xué)習(xí)理解為是一種任務(wù)，“為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)有什么用”這些問(wèn)題的本質(zhì)性質(zhì)理解不夠，不能理解學(xué)習(xí)在人生道路扮演何種角色，被動(dòng)地聽(tīng)從父母去學(xué)校接受教育，被動(dòng)地順從老師去完成各科作業(yè)，卻不能主動(dòng)地去尋求知識(shí)，汲取知識(shí)。

3.傾向于題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是很多學(xué)校采取的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法之一。通過(guò)大量地做題來(lái)提高學(xué)生對(duì)公式的理解和題型的記憶。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以有效地提高成績(jī)，但是弊端也很多。大量地做題雖然可以讓學(xué)生對(duì)各類題型有所了解，但是也造成了對(duì)題的依賴性，單靠大量做各種類型題來(lái)記憶題的解法，會(huì)壓抑住學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和發(fā)掘，限制學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散性思維，導(dǎo)致機(jī)械性地記憶答題技巧，而忽視了對(duì)題更進(jìn)一步的理解。

4.陳舊的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于數(shù)理化而言，最忌諱的就是死記硬背和孤立學(xué)習(xí)。數(shù)理化中的公式、定理，都是經(jīng)過(guò)計(jì)算、推理、檢驗(yàn)得出的結(jié)果，都擁有一定的邏輯性，所以邏輯性的思考并理解它勝于無(wú)休止地背誦它。

二、對(duì)中學(xué)理科教師的建議

鑒于以上教師在教學(xué)中的各種不足，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，闡述學(xué)習(xí)的重要性

教師在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都需要不斷地闡述學(xué)習(xí)的重要性，尋找一些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而成功的實(shí)際例子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)成功的向往。中學(xué)生處在思想活躍期，意志力較為薄弱，很容易被其他一些思想和情緒影響，即使在接受新的思想以后，也有時(shí)只能積極進(jìn)取一段時(shí)間，三分鐘熱度，基于此，教師在授課的同時(shí)，制訂計(jì)劃在每個(gè)周期里進(jìn)行一次思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到求學(xué)的必要性，理解父母和老師的苦心，在這種積極的氛圍里不斷熏陶，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，從接受知識(shí)到挖掘知識(shí)，將“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂(lè)學(xué)”。

2.改進(jìn)上課的教學(xué)方法，提高課堂的活躍感

課堂教學(xué)應(yīng)破除以教師為中心的一般教育模式，將教師“教”的主動(dòng)作用和學(xué)生“學(xué)”的積極性結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更深地理解和消化課堂知識(shí)，現(xiàn)在的課堂教師多主張“教師少講，學(xué)生多講”，不是單單地縮短授課時(shí)間，而是在授課結(jié)束后，要由老師圍繞授課內(nèi)容去引導(dǎo)、作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去理解、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法，學(xué)到的知識(shí)也更靈活、牢固。

3.建立學(xué)生的合作模式，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不同，建立學(xué)生小組合作模式尤為重要。首先，學(xué)生應(yīng)該摒棄因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生矛盾的情緒，尊重同學(xué)間的意愿，以若干人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)搭配，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，無(wú)論學(xué)習(xí)差優(yōu)與否，小組成員不應(yīng)有歧視眼光，利用課后時(shí)間，篩選一知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)每個(gè)成員提出對(duì)它的認(rèn)識(shí)，共同討論，通過(guò)合作討論，能深化自己對(duì)知識(shí)的理解，并有效地解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。天長(zhǎng)日久，這種“自學(xué)”就會(huì)成為“自覺(jué)”，使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接呢？

首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識(shí)”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認(rèn)識(shí)初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標(biāo)的第一大理念，即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?；另外，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。

其次，由于新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書(shū)在編寫(xiě)上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊(cè)書(shū)中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提高。這也說(shuō)明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在3個(gè)學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標(biāo)的這個(gè)特點(diǎn)，初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。同時(shí)注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來(lái)收集數(shù)據(jù)的初步知識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想。但是我感覺(jué)老師們沒(méi)有很好的體會(huì)編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三，新教材特別注重聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用。以“一元一次方程”為例，從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部來(lái)看，整式及其加減運(yùn)算是一元一次方程的預(yù)備知識(shí)，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過(guò)程之中，對(duì)它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數(shù)式、同類項(xiàng)等概念，淡化了系數(shù)的概念，通過(guò)例子解釋了一些運(yùn)算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)。事實(shí)上，在新教材中實(shí)際問(wèn)題貫穿于全章的始終。

第四，改進(jìn)呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新教材中，穿插安排了大量“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學(xué)生從觀察身邊的事物入手，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考獲得結(jié)論，通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程的反思加深認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，探求結(jié)論；讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在觀察、思考、探究、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論，體會(huì)特殊到一般的過(guò)程。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接的策略

1、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接

學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了，學(xué)生對(duì)任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對(duì)教師采取一種琢磨的態(tài)度。

因此，首先應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙。授課時(shí)，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計(jì)算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng)新。

其次，還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今中外數(shù)學(xué)家的成就、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，還可利用課內(nèi)和課外的有利時(shí)機(jī)，組織不同層次的學(xué)生開(kāi)展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，諸如二十四點(diǎn)游戲等，活躍學(xué)生的身心，拓展其心理空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)習(xí)方法的銜接

1）、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是從預(yù)習(xí)開(kāi)始，由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度增大，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)有較強(qiáng)的要求。我們不妨從這五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。（3）溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。（4）嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。不管是哪種預(yù)習(xí)方法，有了預(yù)習(xí)我們必須檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。這樣才能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

2）、勤于思考

小學(xué)生聽(tīng)課或看書(shū)往往不注重思考，或者說(shuō)是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入中學(xué)后要重視教會(huì)學(xué)生思考。提出一些符合學(xué)生認(rèn)知水平又有一定的思考價(jià)值的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)講一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

3）、強(qiáng)化訓(xùn)練及時(shí)復(fù)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論范文第3篇

（一）教師照本宣科

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們不注意結(jié)合生活實(shí)際，忽視學(xué)生們心理特點(diǎn)，不愛(ài)分析事物的本質(zhì)，教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候照本宣科，講解枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)的講述和形象的比喻，忽略對(duì)概念本質(zhì)的講解。學(xué)生們不易理解書(shū)中所寫(xiě)的概念的深層涵義，常常是一知半解就去實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，題目做不出來(lái)，逐漸產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)概念理解不到位，記憶不深刻，過(guò)一段時(shí)間再去做題又不會(huì)做了，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

（二）學(xué)生不注重課后復(fù)習(xí)

中學(xué)生課業(yè)內(nèi)容繁重，而且年齡較小，自制力不強(qiáng)，在學(xué)校結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，課后往往只是機(jī)械的完成老師的作業(yè)就不再繼續(xù)了。數(shù)學(xué)概念本身就難以理解，如果在課后還不加緊復(fù)習(xí)鞏固，難免會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象；并且數(shù)學(xué)概念復(fù)雜抽象，中學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能有很多相似的概念出現(xiàn)，如果不在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)混淆。教師要依據(jù)這一特點(diǎn)及時(shí)督促學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行記憶加深，先復(fù)習(xí)概念再解答題目，這樣就起到了很好的復(fù)習(xí)效果。

（三）課堂氛圍沉悶

數(shù)學(xué)概念本就是抽象又難以理解的，教學(xué)氛圍如果枯燥無(wú)味的話，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念的能力更加不利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們注重抓教學(xué)質(zhì)量，往往疏忽了調(diào)動(dòng)課堂范圍。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律嚴(yán)肅認(rèn)真，也大大的限制了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念難以理解，學(xué)生們本就接受困難，課堂再毫無(wú)生趣，那還談何學(xué)習(xí)效率？沒(méi)有學(xué)習(xí)的和諧氛圍就沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，接受新事物慢是必然的，所以課堂氛圍沉悶也是阻礙學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要因素。

二、解決概念教學(xué)的有效方法

概念屬于理性認(rèn)識(shí)中的一種，概念的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，中學(xué)生正值青春期階段，心理特點(diǎn)大部分都是容易接受和理解感性認(rèn)知的，所以針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）將數(shù)學(xué)概念引入生活

任何知識(shí)都是源于生活，作為中學(xué)最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)都很靈活，教師們把數(shù)學(xué)概念融入生活，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，更有利于他們理解掌握吸收運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、熟悉的情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，不僅加深了他們對(duì)概念的記憶，也能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這樣的聯(lián)系，無(wú)形中就降低了理解數(shù)學(xué)概念的難度，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師重視概念教學(xué)

許多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念不重要，往往教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)；有的老師對(duì)概念輕描淡寫(xiě)；有的老師講解了概念也不透徹。學(xué)生們死記硬背、生搬硬套，看似記住了概念，遇到了新題型又不能靈活應(yīng)對(duì)，只是機(jī)械的埋頭進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。要想更新數(shù)學(xué)理念，提高教學(xué)效率，一定要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，找例子進(jìn)行說(shuō)明和講解概念的本質(zhì)，時(shí)刻注意學(xué)生們的接受效果，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，考慮學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，但又高于生活本身。單一的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念生硬死板，學(xué)生們不容易理解應(yīng)用。社會(huì)教材的豐富性能更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，除了注重生活中的教學(xué)素材，也要在意教學(xué)內(nèi)容的新穎。為此，數(shù)學(xué)課堂必須鼓勵(lì)學(xué)生們自主鉆研、自主解決，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們積極思考。教師們也應(yīng)該有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活實(shí)踐為本，建立一種與生活相聯(lián)系的新穎教學(xué)內(nèi)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論范文第4篇

讓學(xué)生能做到自主完成成品制作的全過(guò)程，總結(jié)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谏a(chǎn)中可能遇到的或曾經(jīng)遇到的問(wèn)題。改變以往的作業(yè)模式，實(shí)行定向作業(yè)，課程設(shè)置用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設(shè)計(jì)發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學(xué)生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學(xué)習(xí)與工作銜接。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的方向比較寬泛，沒(méi)有視覺(jué)傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)美工、裝潢設(shè)計(jì)的專精，雖然知識(shí)面上占到一點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)但因?yàn)檎n程的多而短使得實(shí)用性低，從而使應(yīng)屆生有了經(jīng)驗(yàn)不足的借口。應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生了解從業(yè)要求，根據(jù)自己的喜好側(cè)重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強(qiáng)耗材、設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用

有一次我的一個(gè)學(xué)生到一家科技公司兼職實(shí)習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡(jiǎn)單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細(xì)講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗(yàn)的都知道拿來(lái)一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時(shí)，上邊是正放底下是反放的，然而這個(gè)學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進(jìn)了覆膜機(jī)?？上攵旅嫠械腜VC紙都沒(méi)有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時(shí)就是感覺(jué)PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機(jī)溫度開(kāi)關(guān)而忘記打開(kāi)定時(shí)開(kāi)關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。通過(guò)這個(gè)事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。至少這個(gè)學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會(huì)再犯同類的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中可以用現(xiàn)實(shí)耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯(cuò)誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗(yàn)不足弱點(diǎn)，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價(jià)格，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到預(yù)算超值嚴(yán)重的情況。大多數(shù)學(xué)生對(duì)耗材的價(jià)格了解匱乏，不知道耗材成本會(huì)致使設(shè)計(jì)因?yàn)槌杀締?wèn)題不得不去放棄或整改。然而設(shè)計(jì)公司不會(huì)拿出半年時(shí)間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會(huì)購(gòu)買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價(jià)格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價(jià)格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲(chǔ)藏冷凍產(chǎn)品這種低級(jí)錯(cuò)誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲(chǔ)存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果

做設(shè)計(jì)的都知道打印機(jī)打印的時(shí)候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒(méi)有留出出血位的，當(dāng)出實(shí)體物時(shí)他們的包裝圖的尺寸都會(huì)有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)楣?jié)省開(kāi)支而湊合著制作粘合，這樣會(huì)影響產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會(huì)被拒單，那將給用人單位帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。還要讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同工藝對(duì)同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會(huì)通過(guò)工藝給包裝帶來(lái)的藝術(shù)增值。沒(méi)有一個(gè)單位會(huì)讓員工把他們當(dāng)作試驗(yàn)田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進(jìn)行品保檢驗(yàn)從中總結(jié)設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計(jì)比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗(yàn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實(shí)的做每一張圖，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行工藝革新，流程簡(jiǎn)化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過(guò)模擬辦公加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實(shí)行老師與社會(huì)百分比評(píng)分原則，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與社會(huì)需求接軌，告別由教師單一評(píng)分的模式。我們要嘗試引進(jìn)像威客這種設(shè)計(jì)派活網(wǎng)站，以及設(shè)計(jì)中國(guó)和素材中國(guó)這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)參考。嘗試去設(shè)計(jì)公司，增加接觸工作的機(jī)會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可與磨練才是最重要的?？梢詫?shí)行定向作業(yè)，課程最后給學(xué)生分組用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了展示藝術(shù)，實(shí)用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實(shí)用。設(shè)計(jì)可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認(rèn)可性，這些是每一個(gè)設(shè)計(jì)公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來(lái)僅僅展示了裝飾功能卻失去本來(lái)的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。好多作業(yè)學(xué)生往往會(huì)漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會(huì)因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)而掛一個(gè)學(xué)生的科，但往往公司不會(huì)有這個(gè)耐心每次都叮囑這些小細(xì)節(jié)的，直接會(huì)說(shuō)再不合格走人。在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計(jì)工作室里成立項(xiàng)目組各組輪流用課余時(shí)間去設(shè)計(jì)室工作，加強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生如果在社會(huì)上中標(biāo)還會(huì)得到一些生活補(bǔ)助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會(huì)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)知名度。

五、調(diào)整實(shí)習(xí)期

把實(shí)習(xí)期往前調(diào)整半年，實(shí)習(xí)結(jié)束交一份完整實(shí)習(xí)報(bào)告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個(gè)人真正出去實(shí)踐了就會(huì)在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會(huì)減少以前對(duì)社會(huì)的無(wú)知與渺茫。通過(guò)以上技術(shù)革新我們用一個(gè)實(shí)例闡述一下包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的基本技術(shù)要求：拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場(chǎng)調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場(chǎng)上主要的包裝方式。調(diào)查結(jié)論為：一般市場(chǎng)上茶葉包裝有簡(jiǎn)便裝、禮盒裝、真空簡(jiǎn)便裝等；簡(jiǎn)便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽(yáng)鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡(jiǎn)便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個(gè)，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個(gè)，多色pe復(fù)pet陰陽(yáng)鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個(gè)。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個(gè)批量生產(chǎn)單個(gè)為15到20元不等，鐵筒沖壓每個(gè)6元左右，硬紙盒加絲綢每個(gè)成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。第三部分根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項(xiàng)以及品項(xiàng)成本設(shè)計(jì)幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號(hào)的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計(jì)一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡(jiǎn)明、真實(shí)、生動(dòng)、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購(gòu)買欲。同時(shí)還要有一定的防潮防水防壓運(yùn)輸儲(chǔ)存提醒標(biāo)志，有機(jī)綠茶要有綠色有機(jī)標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37．29mmx26．26mm）放大或縮小0．80~2．09倍的范圍內(nèi)變化。已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價(jià)格做到百分之二十五左右的一個(gè)提升空間。有機(jī)綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場(chǎng)專柜展示效果缺一不可。對(duì)展示效果做簡(jiǎn)單的抽樣問(wèn)卷調(diào)查分析消費(fèi)者心理。從設(shè)計(jì)方案中選擇一套自己滿意的進(jìn)行樣品生產(chǎn)試銷。第五部分生產(chǎn)時(shí)要合理利用材料，尺寸計(jì)算精準(zhǔn)減少下角料的浪費(fèi)。紙盒包裝根據(jù)實(shí)際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機(jī)的氣壓。

六、總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論范文第5篇

關(guān)鍵字：論述高中地理教學(xué)中；概念圖的應(yīng)用現(xiàn)狀與教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.55

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不僅可以很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立起一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。概念圖就可以很好的幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷的去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)更好的知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。本文就從高中地理教學(xué)出發(fā)，對(duì)概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其教學(xué)效果進(jìn)行了研究，希望可以更好的讓概念圖在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

一、概念圖的概念

概念圖是一種框架式的思維呈現(xiàn)。概念圖可以直觀的反映出概念相互之間的關(guān)系，有利于吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。建立概念圖的方法是：先確立內(nèi)容的中心思想與主題，確定概念之間的相互聯(lián)系，把它們劃分為不同的級(jí)別，把級(jí)別高的放在最上面，依次向下，建立概念D網(wǎng)絡(luò)。不同的層次之間用線連接起來(lái)，最后再進(jìn)行修飾，完善概念圖，使得它能夠被很好的理解和應(yīng)用。

二、高中地理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用現(xiàn)狀及其教學(xué)效果

（一）概念圖教學(xué)法符合新時(shí)代的需求

新課程改革需要教學(xué)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，尋找出有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異與人格。概念圖教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。

（二）概念圖可以幫助學(xué)生很好的表達(dá)地理知識(shí)

概念圖教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以輔助學(xué)生整理地理知識(shí)與概念，能夠清晰的展現(xiàn)出概念間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在收集和整理資料的過(guò)程中，可以使用概念圖將零碎的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，從而幫助學(xué)生從繁多的知識(shí)中找到信息之間的聯(lián)系，進(jìn)而很好的表達(dá)地理知識(shí)。

（三）概念圖教學(xué)法得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用

概念圖教學(xué)法因其自身的直觀、形象等特點(diǎn)，開(kāi)始被廣泛到應(yīng)用到教學(xué)中去。教師一定要豐富自己的知識(shí)和技能，很好的掌握概念圖的建立方法，要合理的利用概念圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這種教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)很好的學(xué)習(xí)教學(xué)效果。學(xué)生之間可以針對(duì)在建立概念圖的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而達(dá)到共同提高的目的。

三、在高中地理教學(xué)中使用概念圖進(jìn)行教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

地理學(xué)習(xí)本身是枯燥又難懂的，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難學(xué)學(xué)科。在高中地理教學(xué)中使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，就可以改變這種現(xiàn)在，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。概念圖可以使得一些零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展示出來(lái)，學(xué)生利用概念圖可以分析一些比較復(fù)雜的知識(shí)體系。這種直觀，形象，又生動(dòng)的概念圖教學(xué)法，就可以自然而然的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于教師很好的去進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生既沒(méi)有興趣去聽(tīng)課，老師也沒(méi)有精力去講課。概念圖教學(xué)法就可以很好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，這樣老師也有動(dòng)力和熱情去進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，概念圖教學(xué)法還可以提升教師的地理專業(yè)素養(yǎng)，讓教師學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程。教師使用概念圖，可以更加方便的完成教學(xué)任務(wù)，快捷的整理好自己的教學(xué)思緒，最后取得很好的教學(xué)效果。

四、高中地理教學(xué)中有效使用概念圖進(jìn)行教學(xué)的措施

（一）要注意概念圖教學(xué)法要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

概念圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過(guò)程中一定要注意與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地去使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，而是要采取多種多樣的教學(xué)方法，要盡最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，既學(xué)習(xí)到知識(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生的概念圖思維，多進(jìn)行概念圖技能的訓(xùn)練

概念圖教學(xué)法可以有效的提高教學(xué)效果，教師一定要多進(jìn)行概念圖技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生都能掌握有效的概念圖建立方法，從而更好的把概念圖思維運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)中去，幫助自己很好的去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于概念圖的反思

概念圖是一種有效的教學(xué)方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生建立這種教學(xué)方法的思維，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行反思，分析自己概念圖的不足，不斷的完善和豐富自己的知識(shí)體系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流，要讓學(xué)生不斷的吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的概念圖體系進(jìn)行完善，以達(dá)到更好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用現(xiàn)狀及其教學(xué)效果進(jìn)行了研究，得出了：在高中地理教學(xué)中合理的使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的地理哲學(xué)理念，有利于讓學(xué)生建立起層次化的學(xué)習(xí)體系，有利于改善人們對(duì)于傳統(tǒng)地理教學(xué)難的看法，真正讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高自身的地理知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】；徐薇雯；概念圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用【J】；考試周刊；2010年第53期