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初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文第1篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但新課改中存在的突出問(wèn)題卻成為了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要因素。

1 新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.1教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的不適應(yīng)

教師反應(yīng)比較強(qiáng)烈的是認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分?jǐn)⑹龅貌粔蛎鞔_。例如：課標(biāo)中要求“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒(méi)有說(shuō)明；再就是對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”中敘述的層次“知道、認(rèn)識(shí)、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實(shí)驗(yàn)技能要求達(dá)到什么程度不甚清楚。

1.2教學(xué)條件的制約因素

⑴正值初中入學(xué)高峰期，班額大，教師工作負(fù)擔(dān)重，又沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，致使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織難度大。不少實(shí)驗(yàn)只有在教室內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生只看不做。有些實(shí)驗(yàn)即使做了，由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生參與程度不夠，草率應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

（2）與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，新課程理念要求化學(xué)要貼近生活，設(shè)置的探究活動(dòng)的器材與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有的儀器、藥品不配套，并且難以購(gòu)買(mǎi)，使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)、酸雨模擬實(shí)驗(yàn)幾乎許多學(xué)校都沒(méi)有做過(guò)。

1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求、迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)和音像資料，不重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，用多媒體或播放錄像的方式代替實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

1.4對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

新課程下的許多實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)完成的?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中，部分老師怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，講的面面俱到，剝奪了學(xué)生探究的空間。比如在做探究用高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有做老師就把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的諸如“試管破裂、水槽水變紅”等現(xiàn)象以及應(yīng)注意的事項(xiàng)都告訴了學(xué)生，使原本充滿(mǎn)神秘色彩的探究實(shí)驗(yàn)變得索然寡味，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是驗(yàn)證一下老師講的是否正確而已。

2 新課改下搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求

新、老教材大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不一樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力方面有新的要求。老師們應(yīng)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的實(shí)驗(yàn)基本技能，形成新課標(biāo)所要求的科學(xué)探究能力。

2.2開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單分類(lèi)，采取分層次教學(xué)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源緊張的缺失。一般可把教材中的實(shí)驗(yàn)分三類(lèi)：一是家庭可做實(shí)驗(yàn)，如“人體呼出氣體成分的探究、污水凈化裝置的實(shí)驗(yàn)、雞蛋殼成分的探究”等；二是家校均可做的實(shí)驗(yàn)，如“向澄清石灰水吹氣實(shí)驗(yàn)、分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”等；三是必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，如“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)”等。對(duì)于能在課外做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，引導(dǎo)學(xué)生利用生活代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，不但解決了實(shí)驗(yàn)室緊張的實(shí)際困難，緩解了實(shí)驗(yàn)課的壓力，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.3充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

立足教材，注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性。由于新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，許多實(shí)驗(yàn)都是穿叉在每一個(gè)課題中，需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才能完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此在日常教學(xué)中一定要注意教材中基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本實(shí)驗(yàn)及其操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力。對(duì)于很簡(jiǎn)單常用的操作，可單獨(dú)練習(xí)；對(duì)一些稍復(fù)雜的操作，可結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于抽象的理想實(shí)驗(yàn)、難以觀察或因易爆、有毒的實(shí)驗(yàn)可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運(yùn)動(dòng)、混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)等。

初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文第2篇

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒(méi)有的又易于完成的課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。例如：上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫(xiě)上化學(xué)及老師姓名，然后往白紙上噴稀氫氧化鈉溶液）。介紹化學(xué)的奇妙時(shí)，做“魔棒點(diǎn)燈”、“來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。又如：在“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)中，在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一根浸滿(mǎn)油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過(guò)一會(huì)兒，向水里放入少量硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，證明燃燒需要的條件。這些趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全沉浸在充滿(mǎn)趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中。再加上及時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，可有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的目的。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，為學(xué)生提供有效引導(dǎo)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不僅要保護(hù)和支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們探究事物的本質(zhì)，還要加強(qiáng)啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師首先提出啟發(fā)性問(wèn)題：以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些化學(xué)反應(yīng)中的產(chǎn)物有二氧化碳？學(xué)生開(kāi)始積極思考回憶學(xué)過(guò)的方程式，并逐一列出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出：木炭和氧氣反應(yīng)，不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，得到的二氧化碳不純，而且反應(yīng)需要加熱、麻煩。煅燒石灰石需要高溫，可實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了，用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒(méi)有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化，相比之下是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳比較方便。接著，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)完后，教師進(jìn)一步深入引導(dǎo)：以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳時(shí)為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸呢？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí)，教學(xué)中可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：（1）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開(kāi)始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時(shí)間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過(guò)快，產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。猜想與假設(shè)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想假設(shè)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究不可缺少的重要步驟。學(xué)生只有獨(dú)立思考，合理猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想象，敢于想、能夠想、善于想。通過(guò)教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行討論反思，不僅有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件

在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者、結(jié)果的接受者，學(xué)生的思維被牢牢束縛，不能夠積極、主動(dòng)地思考，同時(shí)，由于思考的被動(dòng)性，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無(wú)法全面感知，準(zhǔn)確描述，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維。如：教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，可將課本的實(shí)驗(yàn)改為分別將少量白磷裝入兩支試管中，然后向一支試管中加入少量冷水，向另一支試管中加入相同質(zhì)量的60℃左右的溫?zé)崴?，觀察現(xiàn)象；再分別對(duì)準(zhǔn)兩支試管的白磷通入氧氣，觀察現(xiàn)象。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析比較不僅得出“燃燒的條件”的結(jié)論，而且使學(xué)生明白不管在什么環(huán)境下只要滿(mǎn)足燃燒的條件可燃物就會(huì)燃燒。

四、創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力

在教學(xué)中，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢(xún)者、服務(wù)者和提問(wèn)者，引導(dǎo)、組織學(xué)生“猜想”、“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生興趣盎然、大膽猜想、主動(dòng)探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境。讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受磨煉，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

例如：化學(xué)課上，我出示了化肥廠生產(chǎn)的碳酸氫銨包裝袋，包裝袋上寫(xiě)著“避免與堿混合使用”，我讓學(xué)生觀察標(biāo)簽，問(wèn)：“看了標(biāo)簽，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“為什么碳酸氫銨不能與堿混合使用？”“難道銨態(tài)氮肥能與堿反應(yīng)嗎？”緊接著，讓學(xué)生根據(jù)包裝袋上的信息合理假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)可行后我就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，最后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反思，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，豐富并完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用多種形式開(kāi)展探究活動(dòng)。如：教學(xué)二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變成紅色這一性質(zhì)時(shí)，教師提問(wèn)：“是什么物質(zhì)使石蕊試液變成紅色？”然后讓學(xué)生討論，選擇最佳方案進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。又如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生通過(guò)討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出“物質(zhì)溶解時(shí)伴隨有吸熱或放熱現(xiàn)？”的結(jié)論。

五、變演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，真正提高實(shí)驗(yàn)技能

教師要對(duì)探究的目標(biāo)、方法、手段、過(guò)程做出總體安排，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的明確思路。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃、有步驟、有秩序地進(jìn)行探究，能極大地提高教學(xué)實(shí)效。要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)教材、資料、網(wǎng)絡(luò)等資源，提出探究的問(wèn)題。

只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機(jī)會(huì)，才能更好地促進(jìn)探究意識(shí)和創(chuàng)造能力的強(qiáng)化。為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。例如：在驗(yàn)證不同金屬活動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先給出所需藥品和儀器，在教學(xué)中這樣安排：（1）學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證不同金屬的活動(dòng)性不同。（2）學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（3）師生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立探索、研究，雖然時(shí)間可能長(zhǎng)一些，但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、探究能力。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，積極討論、設(shè)計(jì)、操作、探究，驗(yàn)證自己的設(shè)想，結(jié)論的歸納總結(jié)水到渠成。

六、用心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)受到一些客觀條件的限制，習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確結(jié)論。它不僅能很好地鍛煉學(xué)生的探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過(guò)程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快找到最佳方法的能力。例如：在完成“鹽”的性質(zhì)教學(xué)之后，我給學(xué)生安排這樣一道習(xí)題：含氫氧化鋁和碳酸氫鈉的藥物都可以用來(lái)治療胃病，對(duì)于胃潰瘍患者使用含哪一種成分的胃藥更合適？學(xué)生通過(guò)思考、分析，比較、篩選，討論、交流，最后得出結(jié)論，雖然兩種物質(zhì)都能與胃酸反應(yīng)，但碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)有氣體生成，所以治療胃潰瘍不宜使用含碳酸氫鈉的藥物。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練，學(xué)生更全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，大大開(kāi)闊了思維境界，不僅培養(yǎng)了敢于探索的毅力和自信心，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

七、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野

初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 中西方文化差異 語(yǔ)言文化 交際能力

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展事業(yè)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康人生觀為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？梢?jiàn)了解世界和中西方文化差異對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的中西方文化差異進(jìn)行了分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、比喻用語(yǔ)

比喻是一種修辭手段。日常生活中，常借用動(dòng)物或顏色的特征來(lái)形容人之特性的詞語(yǔ)。但這類(lèi)比喻往往同語(yǔ)言、文化背景的不同而有著不同含義，在英語(yǔ)中dog（狗），如You are a luck dog .則譯為你可真是個(gè)幸運(yùn)兒。

二、打招呼

中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問(wèn)“上哪兒去”（Where are you going？）“吃飯了嗎？”（Have you eaten yet？ ）.英美國(guó)家的人可能會(huì)茫然、困惑，有時(shí)可能引起誤解，甚至認(rèn)為你要請(qǐng)吃飯。

三、寒喧

中國(guó)人見(jiàn)人很喜歡問(wèn)“你多大了？”、“結(jié)婚了嗎？”。但英美國(guó)家人們認(rèn)為年紀(jì)、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭狀況、信仰等話題屬于個(gè)人隱私范疇，忌諱別人問(wèn)及。他們通常以天氣、健康狀況、交通、體育活動(dòng)為話題。

四、稱(chēng)呼

中國(guó)人在稱(chēng)呼別人時(shí)經(jīng)常會(huì)加上頭銜，比如XX主任、XX經(jīng)理等。而英美國(guó)家的人不管年紀(jì)小、職位高低通常都是直呼其名。在稱(chēng)呼老師時(shí)很多中國(guó)學(xué)生喜歡用Teacher XX，但在西方國(guó)家老師通常被稱(chēng)為Mr.、Mrs、或Miss。

五、感謝和答謝

在中國(guó)一般家庭成員之間很少用“謝謝”如果用了聽(tīng)起來(lái)會(huì)很怪或相互關(guān)系上有了距離，而在英美國(guó)家“Thank you”，幾乎用于一切場(chǎng)合所有人之間即使父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料準(zhǔn)備一桌美餐對(duì)方都會(huì)說(shuō)一聲“Thank you”。公共場(chǎng)合不管別人幫你忙你都要道一聲“Thank you”，這是最起碼的禮節(jié)。

當(dāng)別人問(wèn)是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)時(shí)（Would you like some thing to eat/drink？）通常習(xí)慣于客氣一番回答：“不用了”、“別麻煩了”等按照英語(yǔ)國(guó)家習(xí)慣你若想要就不必推辭說(shuō)聲“Yes please”，若不想要只要說(shuō)“No thanks”。還有就是在英美國(guó)家人們面對(duì)其他人的表?yè)P(yáng)和贊美時(shí)往往會(huì)大方的用一句“Thank you”來(lái)答復(fù)，與之相反中國(guó)人面對(duì)這種情況就表現(xiàn)的謙虛多了，往往會(huì)說(shuō)“哪里，哪里。”

六、節(jié)日

中西方有許多共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方還各有獨(dú)特節(jié)日。中國(guó)和英美國(guó)家文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日上，英美國(guó)家有Valentine’s Day （情人節(jié)）、April Fool’s （愚人節(jié)）、Thanksgiving Day （感恩節(jié)）和Christmas Day （圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；這在我們的教材中有充分地體現(xiàn)。中國(guó)人和英美國(guó)家的人們?cè)诠?jié)日里對(duì)于別人送來(lái)的禮物也表現(xiàn)出不同態(tài)度，中國(guó)人往往要推辭一番表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開(kāi)，如果當(dāng)面打開(kāi)并喜形于色可能招致“貪財(cái)”嫌疑。而在英語(yǔ)文化中人們對(duì)別人送禮品一般都要當(dāng)面打開(kāi)稱(chēng)贊一番并且欣然道謝。

七、日常習(xí)慣

在日常習(xí)慣中，中西方文化差異是主觀因素造成的，如西方神話中天有七重，而東方文化中天有九重。很多翻譯家未考慮這一差異，把詩(shī)詞“我失驕楊君失柳，楊柳輕直上重霄九”中的“重霄九”譯為“the ninth heaven”。漢英差異更多的是約定俗成的表達(dá)法。例如，漢語(yǔ)中說(shuō)“三思而行”，而英語(yǔ)中為think twice；漢語(yǔ)中說(shuō)“亂七八糟”，英語(yǔ)中為at sixes and sevens；漢語(yǔ)中說(shuō)“成千上萬(wàn)”，英語(yǔ)中為tens of thousands或thousands upon thousands；漢語(yǔ)中說(shuō)“水深火熱”，英語(yǔ)中只有in deep water. 最容易忽視的是一些常用詞語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題。漢語(yǔ)中說(shuō)“文藝界”，而英語(yǔ)中為art and literary circle；漢語(yǔ)中說(shuō)“高新技術(shù)”，而英語(yǔ)中為new and high technology；漢語(yǔ)中說(shuō)“中小學(xué)”，而英語(yǔ)中為primary and secondary school；漢語(yǔ)中說(shuō)“田徑項(xiàng)目”，而英語(yǔ)中為track and field events.這些例子幾乎可以對(duì)號(hào)入座，只是順序不同，因此更容易出錯(cuò)。

此外，還有思維習(xí)慣的差異。漢語(yǔ)中主動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻繁，而習(xí)慣于客體思維的西方人卻常把觀察或敘述的視點(diǎn)放在行為，動(dòng)作的結(jié)果或承受者上，并以此作為句子的主語(yǔ)，因此英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用廣泛，翻譯時(shí)，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)義邏輯改換或增添句子的主語(yǔ)，相應(yīng)調(diào)整句子語(yǔ)態(tài)，以符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如： （他們） 結(jié)婚六年沒(méi)有兒子，然而妻子卻出人意料地給丈夫生了一對(duì)雙胞胎。翻譯為英文為：After six years of married childlessness， the father was suddenly presented by his wife with a pair of twins.

八、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要教會(huì)學(xué)生具體的語(yǔ)言知識(shí)，還要把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與中西方文化差異的大背景相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重交際能力和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化學(xué)習(xí)相得益彰，互為補(bǔ)充，得到全面提高。充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生在英語(yǔ)交際的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)中西文化差異，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的教學(xué)目的。

[1] 鄧炎昌. 語(yǔ)言文化即英漢語(yǔ)言文化對(duì)比[M]. 北京：外語(yǔ)教育與研究出版社， 2009.

初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；建議 當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧、酸雨肆虐等，直接危害到我們?nèi)祟?lèi)的健康等切身利益。環(huán)保教育是提高人類(lèi)思想意識(shí)的重要途徑，而化學(xué)污染是環(huán)境污染中的重要方面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都可以說(shuō)是一個(gè)環(huán)境污染源。因此，我們中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧┰h(huán)保教育于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、環(huán)保教育在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它在中學(xué)各主要學(xué)科中，與環(huán)境問(wèn)題關(guān)系最為密切。人們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)均離不開(kāi)化學(xué)。而環(huán)境污染大多直接或間接地與化學(xué)品有關(guān)聯(lián)，如湖泊的酸化、土壤的鹽堿化、地下水硬度的升高、局部地區(qū)發(fā)生光化學(xué)煙霧、有毒有害固體廢棄物的填埋造成地下水污染等。環(huán)境污染很多都需要依靠化學(xué)方法來(lái)治理。

教育影響著一個(gè)人的思想，解決環(huán)境問(wèn)題最基本的環(huán)節(jié)應(yīng)從教育入手。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及提高學(xué)生解決環(huán)保問(wèn)題的能力是很有必要性的。

二、環(huán)保教育在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的建議

1.將環(huán)保教育的思想內(nèi)化于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制

度中

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備儲(chǔ)存廢固體、廢液體的有蓋容器，實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的對(duì)環(huán)境有污染的廢固和廢液應(yīng)分類(lèi)倒入指定容器存儲(chǔ)。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)定期對(duì)廢渣、廢液容器和通風(fēng)、排風(fēng)設(shè)備進(jìn)行檢查、清理以保證“三廢”（廢水、廢渣、廢氣）處理的實(shí)施等。

2.引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建造“環(huán)保型”化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)校條件允許范圍內(nèi)，購(gòu)置“環(huán)保型”的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。如CX—301A型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及通風(fēng)裝置成套設(shè)備：該設(shè)備排水出口有廢水處理器，總出風(fēng)口裝有空氣過(guò)濾器，使排水、排風(fēng)達(dá)到國(guó)家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室中還可用可調(diào)節(jié)的電熱套代替?zhèn)鹘y(tǒng)的酒精燈，這樣不僅能大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可不使用工業(yè)酒精，能更好地控制溫度，真正達(dá)到環(huán)保節(jié)能的效果。

可以說(shuō)，環(huán)保型實(shí)驗(yàn)裝置不僅能達(dá)到環(huán)保節(jié)能的目的，還能提高實(shí)驗(yàn)效率，從而建造一個(gè)“環(huán)保型”化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3.上好學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然。在第一堂課就狠抓學(xué)生的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)環(huán)保觀念特別重要。對(duì)第一次上實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師需向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室概況，宣講實(shí)驗(yàn)守則以及實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。老師要走入學(xué)生中為其指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作，在糾正錯(cuò)誤時(shí)向?qū)W生分析、說(shuō)明原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求其改正錯(cuò)誤動(dòng)作，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。否則，學(xué)生會(huì)帶著這些不良習(xí)慣進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，那時(shí)改正起來(lái)會(huì)更加困難。

4.減少實(shí)驗(yàn)藥品用量或降低溶液的濃度，從而減少環(huán)境污染

在保證得到有效實(shí)驗(yàn)信息的前提下，應(yīng)盡可能地減少藥品用量，轉(zhuǎn)變學(xué)生做實(shí)驗(yàn)取藥品時(shí)多多益善的心理，使學(xué)生懂得，藥品用量不當(dāng)，不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，還會(huì)造成自身的傷害。課本上一些較模糊的量，教師應(yīng)先預(yù)做，獲得最低藥品用量比例，以給學(xué)生明確的量化概念。例如，KSCN與FeCl3的顏色反應(yīng)，滴加1滴KSCN顏色就很明顯，因KSCN有毒，減少KSCN的用量也就減少了環(huán)境污染；在草酸與KMnO4的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，加入KMnO4的量要少，這樣KMnO4褪色快，現(xiàn)象明顯；溴水與苯酚的反應(yīng)，只要各加一滴，顏色就十分明顯，這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果，節(jié)約了藥品，又可防止有害氣體的過(guò)多排放，減少污染；對(duì)做溶液之間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備小試管，可從反應(yīng)器上來(lái)控制用量。高中教材化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)中K2CrO7的濃度可由0.1 mol/L降至0.01 mol/L，KSCN的濃度可由0.01mol/L降至0.001 mol/L，NaOH的濃度可由6 mol/L減少到1 mol/L。

5.將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物綠色化處理，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣

課本中如，SO2制備實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的多余SO2有毒氣體或氯氣制備產(chǎn)生的HCl氣體等酸性氣體可用堿液如NaOH溶液進(jìn)行回收；對(duì)銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的銀用濃硝酸進(jìn)行處理后，回收重金屬鹽AgNO3；廢甲苯用2%～5%鹽酸洗滌，至水溶液層不帶顏色，再用水洗1～2次，將水分離后，用氯化鈣分餾，收集110.62℃餾分。而對(duì)于無(wú)法利用的廢棄物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放到指定地點(diǎn)，由化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師統(tǒng)一處理。

6.將現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在一些危險(xiǎn)的或需時(shí)間較長(zhǎng)的或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。如氯氣的制備，污染大，存在危險(xiǎn)性，所需時(shí)間也較長(zhǎng)，于是存在不少教師將其省略不做的現(xiàn)象。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常重要，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)氣體制備的第一課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于解決這一問(wèn)題的最好途徑，就可利用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”更能學(xué)到正確的操作，且避免了氯氣的毒性。可以說(shuō)，現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)環(huán)境保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)起了不可估量的作用。

7.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，滲透環(huán)保教育

課本如初中講到空氣的成分時(shí)可介紹大氣污染物及大氣污染對(duì)我們?nèi)梭w的危害，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性；當(dāng)講到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)可介紹溫室效應(yīng)給人類(lèi)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。高中教材中《煤、石油和天然氣的綜合利用》《硫和氮的氧化物》等章節(jié)中涉及與生活環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)盡可能地結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況加以分析，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保觀念。

8.給學(xué)生傳遞最新的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和信息

教師可在校園中通過(guò)講座、宣傳欄等方式宣傳環(huán)保教育；在課堂中將最新的環(huán)保教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生更好地在以后的生活中將環(huán)保付諸行動(dòng)中。

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。在環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重的今天，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)任重而道遠(yuǎn)！作為化學(xué)教師，應(yīng)將化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容因地制宜地聯(lián)系實(shí)際，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出中學(xué)生的環(huán)保教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使中學(xué)生在以后走入社會(huì)后能為環(huán)保事業(yè)做出較大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴樹(shù)桂.環(huán)境化學(xué).北京：高等教育出版社，2006（10）.

[2]陸婉芳.“綠色化”有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002（3）：14-15.

初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；教學(xué)管理；優(yōu)化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，要面對(duì)新增的學(xué)科，面對(duì)完全和小學(xué)不同的生活，他們對(duì)新的環(huán)境往往會(huì)有種無(wú)所適從的感覺(jué)，這中情況會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，讓學(xué)生更快地適應(yīng)初中的新教學(xué)環(huán)境，更好的適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏。

一、初中教學(xué)管理的實(shí)施基礎(chǔ)

（一）完善的教學(xué)因素

初中教學(xué)整體構(gòu)成上不可缺少的三個(gè)因素是教師、學(xué)生以及教材，這三個(gè)因素之間存在必然的關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)因素缺失都會(huì)使教學(xué)喪失其原本的功能?；谶@種情況，在初中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理職能，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）良好的師資力量

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱逐漸被新課程標(biāo)準(zhǔn)所取代，未來(lái)提高初中教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該不斷的進(jìn)行革新，不斷擴(kuò)大初中教師隊(duì)伍，還應(yīng)加強(qiáng)教師的能力培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。在初中教學(xué)中，教師的能力會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師知識(shí)淵博，學(xué)生也能掌握較多的知識(shí)量。

（三）合理的評(píng)價(jià)職能

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能將教學(xué)成果作出正確評(píng)價(jià)，并將信息傳達(dá)給學(xué)校，進(jìn)而對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的改善。評(píng)價(jià)職能在初中教學(xué)管理中具有重要的作用，它主要側(cè)重于階段性教學(xué)目標(biāo)的打成情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，還要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行質(zhì)量控制。

二、初中教學(xué)管理的優(yōu)化方向

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師應(yīng)和學(xué)生建立一種平等民主的關(guān)系，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生的心智水平、獨(dú)立生活能力得到培養(yǎng)與提升。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要和學(xué)生共同成長(zhǎng)，用平等姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮育人功能，教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的處世態(tài)度與處事方式。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異較大，教師在教學(xué)管理過(guò)程中，要因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，并在傳授知識(shí)的過(guò)程中，從教與學(xué)兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，具體應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)人人格，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，合理使用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一位學(xué)生，建立良好的課堂氣氛，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓迫感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性與創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)盡可能避免學(xué)生死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。這要求教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，具體應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；二是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思維活力。

三、優(yōu)化初中教學(xué)管理的具體措施

（一）課堂管理

1.制定有效的課堂管理策略。教師在開(kāi)課前，提前制定計(jì)劃做好安排，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同討論來(lái)制定課堂規(guī)則時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另一方面，應(yīng)對(duì)違背課堂規(guī)則的學(xué)生要做好思想教育工作，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.制定合適的時(shí)間管理策略。時(shí)間安排在初中教學(xué)管理具有重要的意義，時(shí)間的高效利用與科學(xué)支配要求教師在教學(xué)上過(guò)程中，盡可能減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，在教學(xué)的過(guò)程中盡可能不中斷，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。

（二）課堂講授

1.教師應(yīng)創(chuàng)新授課方法。科學(xué)的授課的基礎(chǔ)是尊重教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)律，通常情況下，教學(xué)目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難?？茖W(xué)的授課方法要求老師充分且全面的分析教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)有重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總括，讓學(xué)生合理分配考慮問(wèn)題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的授課，還應(yīng)做到承上啟下，教師應(yīng)及時(shí)歸納上次課的內(nèi)容并連接下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師應(yīng)優(yōu)化口頭授課方式。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的邏輯性、結(jié)構(gòu)性，做好課前準(zhǔn)備工作，維持課堂的教學(xué)層次，維持清晰的講課思路，讓學(xué)生跟著教師的講課思路進(jìn)行思考，形成全面的知識(shí)系統(tǒng)框架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，同樣不可忽視板書(shū)的條理性，教師通過(guò)有條理的書(shū)寫(xiě)與講授，將思路連貫起來(lái)，進(jìn)而通暢的將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂提問(wèn)

教學(xué)中與學(xué)生的提問(wèn)互動(dòng)也是教學(xué)管理的有效策略，教師可以讓學(xué)生針對(duì)所提出的問(wèn)題先進(jìn)行思考，理清思路后再解答，這種提問(wèn)互動(dòng)也并不僅僅是學(xué)生的單一回答，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的印象。教師提問(wèn)的內(nèi)容也應(yīng)難度適宜，太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生無(wú)法解答，使得課堂教學(xué)氛圍不佳；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也興致缺缺。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從各個(gè)層次的內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?xún)問(wèn)，不讓學(xué)生感受到過(guò)大的壓力，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在一定的差距，初中教學(xué)管理的優(yōu)化有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在今后的工作中，教育工作者還應(yīng)加大探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：