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小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料范文第1篇

一、為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)促進(jìn)閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀能力，我努力為學(xué)生搭設(shè)課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生有條件進(jìn)行課外閱讀。

1.定期向校圖館室借書(shū)。校圖書(shū)館是學(xué)生課外書(shū)的主要來(lái)源，班級(jí)組織學(xué)生每周五利用午休時(shí)間向校圖書(shū)館借書(shū)，我們就可以借到自己感興趣的好書(shū)，為課余時(shí)間遨游知識(shí)的海洋做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人閑置的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織專門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，方便課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書(shū)，把圖書(shū)角里的圖書(shū)分門(mén)別類編上序號(hào)，張貼在圖書(shū)角邊上，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.同學(xué)之間交換圖書(shū)。號(hào)召班級(jí)里的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日買(mǎi)書(shū)，每人帶幾本新買(mǎi)的圖書(shū)，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢(qián)就獲得新書(shū)。

4.給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。我根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

二、活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)閱讀興趣

提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)很多，比如開(kāi)展“講故事”

“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“積累冊(cè)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我班在下列活動(dòng)的開(kāi)展上行之有效地促進(jìn)了閱讀。

1.讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。我班定期召開(kāi)讀書(shū)班會(huì)，交流讀書(shū)心得，暢談優(yōu)秀篇章……

2.讀書(shū)手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、寫(xiě)字都是一種很有效的手段，我讓學(xué)生自定欄目，大顯身手，在制作的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.開(kāi)展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學(xué)們自己準(zhǔn)備材料。積極性可高了，通過(guò)比賽的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達(dá)能力。

小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料范文第2篇

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課程目標(biāo)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。于是，筆者在教學(xué)九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)21課《魯濱孫漂流記》時(shí)，進(jìn)行了如下教學(xué)嘗試。

1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！币虼?，教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)?！遏敒I孫漂流記》文本生成于遙遠(yuǎn)的異域，與學(xué)生生活經(jīng)歷距離太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏文本作者的生活體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備了“布置收集魯濱孫的資料和正確面對(duì)困難和有關(guān)成功的秘訣的名人名言”兩項(xiàng)作業(yè)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料，既滿足了學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺(tái)，使學(xué)生的成就感得到滿足；還擴(kuò)大了課堂上的信息容量。

“《魯濱孫漂流記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船發(fā)生海難而漂流到一個(gè)孤島上，在那荒島上生活了26年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，使自己奇跡般地生存了下來(lái)。他是一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公?！?/p>

“《魯濱孫漂流記》的作者笛福，是個(gè)英國(guó)的作家。這部小說(shuō)是海上冒險(xiǎn)小說(shuō)。魯濱孫在荒島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，都是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的。”

“上學(xué)期學(xué)過(guò)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，霍金說(shuō)‘要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌’的自勉，使他后來(lái)成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，他頑強(qiáng)搏斗的精神，他的事跡是感人至深的?！?/p>

“奧斯特洛夫斯基的‘人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們只有一次。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，當(dāng)他臨死的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)?！@種思想境界是《鋼鐵是怎樣煉成的》最強(qiáng)音。”

……

教師在課堂中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的能力，在關(guān)注學(xué)生主體性的過(guò)程中，教師必須講究教學(xué)的策略。

2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能顯示出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等的特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解都大有幫助；可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面能力的均衡發(fā)展；能促使學(xué)生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)在情境中融為一體。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實(shí)主體性大有促進(jìn)作用。

在檢查預(yù)習(xí)匯報(bào)結(jié)果結(jié)束后，出示設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)提綱的“思考與討論”如下：

1、初讀課文，課文主要講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，思考魯濱孫漂流到荒島上以后；遇到了哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝困難的？

3、研讀課文，從魯濱孫戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中體現(xiàn)了人物的什么樣的品質(zhì)？

學(xué)生依導(dǎo)學(xué)提綱“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”之后，在表格里填上了“無(wú)住所、無(wú)食物、受野人威脅”的困難，“選地址搭帳篷、搬食物；捕獵，養(yǎng)羊種麥；插楊柳樁、分養(yǎng)羊群、救‘星期五’做伴”的方法，歸納“聰明、勇敢、無(wú)畏”的人物本質(zhì)。這樣，就較好地依靠每個(gè)學(xué)生自己以積極參與的姿態(tài)一邊與文本對(duì)話一邊思考，從而獲得對(duì)文本的感悟，以及發(fā)現(xiàn)認(rèn)知、情感和語(yǔ)言形式上與文本的差距?！案形颉笔莻€(gè)多層次的而又相互關(guān)聯(lián)的綜合性概念，是由學(xué)生“走近”文本到“走進(jìn)”文本，再到“走出”文本所獲得的多重感悟所組成。走近文本，是對(duì)文本的初識(shí)，是整體的把握；走進(jìn)文本，是對(duì)文本主旨的感悟，是與文本作者的心靈碰撞；走出文本，是對(duì)文本的超越，是學(xué)生視界的開(kāi)拓。課堂教學(xué)中“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”的設(shè)置，正是遵循這樣的原則策略而制定的。

3 課外延伸

語(yǔ)文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。教師應(yīng)把眼光放到課外，放到學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用上，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要注意為學(xué)生作好課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇閱讀材料。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，記下所閱讀作品的題目、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介，并摘抄精彩片段，或?qū)懴乱恍└惺艿?。還可以組織課外閱讀匯報(bào)會(huì)，激發(fā)主動(dòng)閱讀的積極性，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料范文第3篇

一、讓學(xué)生喜歡積累：有效激發(fā)旺盛的積累熱情

積累也是一門(mén)藝術(shù)。只有來(lái)自于師生、積累對(duì)象積極融洽的多向互動(dòng)，學(xué)生才能“積”出智慧，“累”出熱情?！胺e累未動(dòng)，興趣先行。”激發(fā)學(xué)生旺盛的積累熱情，是讓其真正喜歡積累必不可少的序曲。下面的兩種方法就是有效激發(fā)學(xué)生積累熱情的好方法。

1.展示誘導(dǎo)法。通過(guò)向?qū)W生展示一系列精美的書(shū)面積累范例，誘導(dǎo)學(xué)生情不自禁地想親自實(shí)踐的愿望。需要注意的是展示的積累樣板要精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是版面設(shè)計(jì)編排，還是書(shū)寫(xiě)剪貼的巧妙布置，抑或是尾花顏色的合理調(diào)配，都要能從藝術(shù)的角度給學(xué)生多種感官的審美享受，如此可以激發(fā)學(xué)生濃厚的積累熱情。反過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)生參與到積累中來(lái)時(shí)，隔一段時(shí)間不妨再挑選二些學(xué)生的優(yōu)秀積累作業(yè)在學(xué)生中“現(xiàn)場(chǎng)展示”，利用反作用促使學(xué)生保持旺盛的積累熱情，如此的有感而“積”，有“感”而動(dòng)，有“情”而累。第一步曲方可水到渠成地譜好。

2.暗示激勵(lì)法。通過(guò)活動(dòng)方式每月定期開(kāi)展班級(jí)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)見(jiàn)聞、讀書(shū)收獲、積累感受，等等。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用“學(xué)生內(nèi)心都想成為創(chuàng)造者”的效應(yīng)，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容獨(dú)特新鮮的對(duì)象，大肆表?yè)P(yáng)，并告訴他們：這便是積累帶來(lái)的“獲”，激發(fā)起其內(nèi)驅(qū)力，引起他們成功的，同時(shí)也“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地暗示激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心積累動(dòng)機(jī)，從而積極參與到主動(dòng)積累的行列中。

二、教學(xué)生積累方法：引導(dǎo)掌握科學(xué)的積累竅門(mén)

古人有云：觀千劍而后識(shí)器，抄千曲而后知音。積累的“器音”是什么？許多小學(xué)生誤解為只是簡(jiǎn)單地摘錄文中的好詞佳句，其實(shí)積累的對(duì)象是非常寬泛的，積累的方法也是形形種種的。語(yǔ)言積累不僅僅是字詞句篇的搜集，同時(shí)也是思想的積累、認(rèn)識(shí)的積累、文化的積累。對(duì)于小學(xué)生而言，筆者以為只要是日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思、所想，均可以采用積累的形式，采用恰當(dāng)?shù)姆?/p>

1.日記方式。通過(guò)記日記的形式，把一天當(dāng)中從書(shū)籍中、課堂上、生活里、大自然中看到的、聽(tīng)到的、想到的，用常用的旬式或書(shū)中的原文抄寫(xiě)下來(lái)。久而久之，不僅可以開(kāi)闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，豐富生活積累和閱歷儲(chǔ)備。

2.剪切匯編方式。這是對(duì)書(shū)中、網(wǎng)上現(xiàn)有文句的摘取，這一類積累對(duì)象往往都是名篇中的千古佳句、古籍里的妙語(yǔ)逸事、報(bào)刊上的奇聞珠言，通過(guò)采用拼湊、歸類、剪切、復(fù)印、粘貼的途徑充實(shí)學(xué)生的文化積累。只是積累的方式往往會(huì)受到材料主體的限制，但因積累對(duì)象常常是現(xiàn)成文句的搬移，所以對(duì)于學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言是大有裨益的。

三、建立積累評(píng)價(jià)機(jī)制：助推形成持久的積累習(xí)慣

積累是一個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，需要“五員大將”（眼耳手口心）的直接參與，更需要評(píng)價(jià)機(jī)制助推，由此取得最佳積累效果，形成良好的積累習(xí)慣。

1.日常性評(píng)價(jià)。新課程三維目標(biāo)告訴我們要重視過(guò)程。積累過(guò)程是一條螺旋式上升的曲線，積累過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付癥、疲勞癥，它需要教師建立科學(xué)的積累評(píng)價(jià)機(jī)制，并以此為杠桿，調(diào)控學(xué)生積累過(guò)程產(chǎn)生不良情緒，日常性評(píng)價(jià)便是一個(gè)有力的支點(diǎn)。如，在教室一角開(kāi)辟一個(gè)“每周一秀”專欄，每周給一個(gè)學(xué)生提供展示書(shū)面積累的窗口，這個(gè)窗口記錄了學(xué)生獲取積累成功的快樂(lè)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積累向良性方向發(fā)展。

小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料范文第4篇

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1 、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。

2、 以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、好書(shū)引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選"故事大王"；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展"小導(dǎo)游"活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1 、 指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣。

2 、 指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。 曾指出讀書(shū)之法："不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。"根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3 、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容"空白"處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書(shū)。

1、講。 我班堅(jiān)持每日 5 － 10 分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦 。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運(yùn)"這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《向往奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上班上交流展評(píng)，看誰(shuí)最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門(mén)設(shè)"精品欣賞屋"供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

四、挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀。

學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有"許多花"來(lái)"釀蜜"。

小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料范文第5篇

第一，缺少閱讀時(shí)間。不少教師、家長(zhǎng)受舊的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，過(guò)分看重考試成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)一般都局限于教材內(nèi)容，教師布置的“作業(yè)大餐”又?jǐn)D占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，屬于學(xué)生自由閱讀的時(shí)間微乎其微。

第二，缺少合適讀物。各種書(shū)店里，娛樂(lè)性強(qiáng)的“文化快餐”比比皆是。學(xué)生閱讀的書(shū)籍多數(shù)是與考試有關(guān)的教輔用書(shū)。即使是名著，不少也是對(duì)原版的縮寫(xiě)本，保留的是故事梗概，缺少的是細(xì)節(jié)，迎合了學(xué)生追求情節(jié)的特征，卻對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維能力、語(yǔ)言內(nèi)化、情感升華無(wú)益。

第三，缺少閱讀興趣?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！睂?shí)際上，很多學(xué)生對(duì)教師布置的閱讀任務(wù)并不感興趣，閱讀流于形式和情節(jié)，大都囫圇吞棗，停留在粗糙的瀏覽層面上，很少去品味其中的韻味。教師常把課外閱讀視為可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，學(xué)生被動(dòng)閱讀司空見(jiàn)慣。

第四，缺少閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在盲目性。有時(shí)，教師推薦一本書(shū)，卻沒(méi)有提出具體的讀書(shū)要求，沒(méi)有教給讀書(shū)方法。一本書(shū)讀完后，問(wèn)起書(shū)中主要講了什么內(nèi)容、有什么心得體會(huì)等，學(xué)生們經(jīng)常是一臉茫然，收效甚微。

如何提高課外閱讀的有效性？我在平時(shí)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面作了一些探索與實(shí)踐：

一、給予學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間

“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭n外閱讀要由課內(nèi)延伸課外，以課外豐富課內(nèi)，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。對(duì)學(xué)習(xí)課文有益的背景材料，教師應(yīng)當(dāng)堂閱讀；布置家庭作業(yè)時(shí)，要安排一定的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，我在課堂上組織學(xué)生閱讀海倫·凱勒的資料，課后作業(yè)就讓學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》。這樣，學(xué)生有了閱讀的時(shí)間和空間，心靈是放松的，思維的觸角是自由延伸的，便成了閱讀的主人。

二、選擇有益于身心健康的讀物

閱讀是一種求知行為，也是一種愉悅身心的活動(dòng)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力低，課外閱讀時(shí)盲目性、隨意性很大。當(dāng)他們面對(duì)各種各樣的課外讀物時(shí)，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，很容易誤入歧途。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、生理、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的課外讀物。教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)﹤史記﹥》一文時(shí)，我選擇了與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，組織學(xué)生閱讀《上下五千年》等書(shū)。

魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限?！敝挥胁┯[群書(shū)，有“許多花”釀的蜜才會(huì)甘醇芬芳。因此，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，我除了對(duì)真正有害于學(xué)生的書(shū)刊進(jìn)行控制外，一般不作人為的約束和控制。通常，學(xué)生所讀書(shū)刊涉及的內(nèi)容范圍越廣越好。

三、激活課外閱讀的興趣

我常常指導(dǎo)學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，制定個(gè)性化的課外閱讀計(jì)劃，可以是一個(gè)月或者一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，從而為自己的成長(zhǎng)開(kāi)好書(shū)單。同時(shí)，積極辦好班級(jí)圖書(shū)角。當(dāng)學(xué)生看到圖書(shū)角上豐富多彩的書(shū)刊，找到自己喜歡的讀物，就會(huì)激起他們閱讀的欲望。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我善于留下懸念。對(duì)精彩的文章，我經(jīng)常只講一段引子，“欲知故事情節(jié)，請(qǐng)到書(shū)中尋找?！睂W(xué)生因?yàn)榧庇诹私馐虑榈那耙蚝蠊?，?huì)迫不及待地找書(shū)去讀。我還利用每周閱讀交流課“我愛(ài)閱讀”，開(kāi)展“我的讀書(shū)趣事”、好書(shū)推介會(huì)、小小故事會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如同潤(rùn)物的細(xì)雨、雨后的彩虹。教師的肯定和鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀的信心。因此，在閱讀活動(dòng)中，我總是及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性、自主性，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功，從而提高閱讀的有效性。

四、讓家長(zhǎng)成為孩子讀書(shū)的伙伴

學(xué)生課外大部分時(shí)間是與家長(zhǎng)在一起的，因此，家庭在學(xué)生的課外閱讀中起著至關(guān)重要的作用?！吧斫讨赜谘越獭！敝挥邢矏?ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。