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生活中的靜電現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞 靜電；靜電現(xiàn)象；防護(hù)；危害

中圖分類號TN93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2014）122-0017-02

我們在日常生活中經(jīng)常感受到靜電的存在，由于磁場以及電場的作用，產(chǎn)生靜電是無法避免的，但是對于電子、航空、通信等設(shè)備卻是危害很大的，靜電的干擾會導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)信號丟失、運(yùn)轉(zhuǎn)異常等情況發(fā)生，對于設(shè)備能正常接發(fā)信號、傳輸信號，以及起到良好的監(jiān)控作用都會造成不能忽略的干擾和

破壞。

1 靜電和靜電現(xiàn)象

1.1靜電

靜電，可以通過電場直接做功，它是通過靜電荷不斷積聚的方式，通過能量轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)靜電作用，這種能量可以是光，可以是聲，也可以是熱能。產(chǎn)生靜電現(xiàn)象的原因有很多種，比如電場感應(yīng)造成的靜電，或者物體之間的相互摩擦等，都會讓這種物理現(xiàn)象發(fā)生。

1.2靜電現(xiàn)象

1.2.1自然界中產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象

在大自然中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象，最普通的就是閃電現(xiàn)象，這是由于云層之間的相互摩擦產(chǎn)生的放電現(xiàn)象，除此之外還有風(fēng)沙帶來的放電，冰雪的放電，煙塵摩擦的放電，甚至氣流等，因此可以說，自然界中的靜電現(xiàn)象是無處不在的。

1.2.2電子工業(yè)中產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象

在生產(chǎn)電子產(chǎn)品的企業(yè)中，由于電子產(chǎn)品的零件都非常小，因此相互堆積摩擦就更加容易造成靜電，而這種靜電對于電子零件是具有破壞作用的，而帶來這種靜電的途徑可以是人體自身帶電摩擦產(chǎn)生的，或者零件之間相互摩擦產(chǎn)生，或者電能感應(yīng)等。

1.2.3日常生活中的靜電現(xiàn)象

我們就生活在這樣一個充滿靜電的世界里，在生活中每天都可以感受到靜電現(xiàn)象，比如我們在梳頭時，由于頭發(fā)干燥，梳子好像吸著頭發(fā)；或者我們在脫衣服時，可以聽到噼里啪啦的靜電聲，在夜晚甚至可以看到火花，或者某些材質(zhì)的衣服在相互碰撞摩擦?xí)r我們也可以看到火花，還有人體指尖帶電的

現(xiàn)象。

2靜電的危害

2.1產(chǎn)品的危害

在日常生活中，我們時常接觸電視，而電視中的很多元器件都是非常敏感的，而這些元器件在聚集在一起的時候就會產(chǎn)生大量電荷，電荷之間摩擦就會產(chǎn)生強(qiáng)靜電，這些靜電就會對電視內(nèi)的儀表器和集成器造成危害甚至是嚴(yán)重破壞，電視內(nèi)的元器件有很多，比如薄膜電阻器、電容耦合器件、片式電阻器壓、半導(dǎo)體材料等都是屬于高分子物質(zhì)的呆料，他們之間產(chǎn)生的靜電電位有可能成千上萬伏，這樣高的靜電會讓空氣中的灰塵吸附到這些元器件上，會讓元器件產(chǎn)生數(shù)據(jù)傳輸錯誤、邏輯錯誤、數(shù)據(jù)丟失等問題，對電視廣播內(nèi)的儀表器造成破壞。

而對于值機(jī)的問題，由于我們?nèi)梭w自身攜帶近點(diǎn)，因此在接觸元器件的時候，就會將靜電帶給元器件和電子設(shè)備，然后對設(shè)備產(chǎn)生間接的危害。還有一些線性電路也會出現(xiàn)這樣的問題，比如MOS管、TTL等，這些小元器件受到一點(diǎn)干擾就會出現(xiàn)細(xì)微的不容易察覺的變化，讓他們的工作性能受到干擾甚至是破壞。

2.2安全危害

還有一些會給設(shè)備帶來安全隱患，對于廣播電視的機(jī)房來說，人員和設(shè)備的安全是非常重要的，因此重視靜電干擾問題，保護(hù)人員和設(shè)備的安全對于做好廣播電視機(jī)房的管理工作來說非常重要。

在一定的條件下靜電可能引起燃燒和爆炸。而靜電是我們常?？床灰娒恢模话愕男§o電我們?nèi)松踔炼几惺懿坏?，而只有對于產(chǎn)生火花或者身體的輕微麻痛才能感受到，而這種靜電可能會給機(jī)房設(shè)備帶來嚴(yán)重的危害，輕則會干擾信號，影響數(shù)據(jù)傳輸，重則可能讓設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)甚至有損壞的危險。

3靜電的防護(hù)

3.1防止靜電的產(chǎn)生

3.1.1控制機(jī)房環(huán)境

在機(jī)房內(nèi)，靜電是對于設(shè)備信號干擾的主要因素，因?yàn)殪o電的產(chǎn)生主要就是由于磁場的摩擦導(dǎo)致的，而要想有效避免這種問題的產(chǎn)生就必須從濕度、溫度、灰塵上注意控制。第一，注意控制濕度，對于一些不易生銹腐蝕的設(shè)備和元器件來說，要盡可能增加室內(nèi)的濕度，最好在機(jī)房內(nèi)放置加濕器，這樣就能有效避免元器件由于空氣干燥產(chǎn)生靜電的問題；第二，注意控制溫度，很多廣播電視機(jī)房內(nèi)都放置了制冷設(shè)備，目的就在于保證機(jī)房內(nèi)的溫度，過高的溫度就會導(dǎo)致靜電發(fā)生的可能上升，因此通過制冷系統(tǒng)來降低室內(nèi)的溫梯度，讓設(shè)備之間的接觸溫度降低；第三，注意控制灰塵，一定要有專門的管理人員負(fù)責(zé)清掃機(jī)房，保證室內(nèi)的清潔和設(shè)備的干凈，盡量不讓設(shè)備上落有灰塵，減少靜電產(chǎn)生的可能性。

3.1.2對人體靜電的處理

在日常生活中，除了溫度、濕度、灰塵會導(dǎo)致靜電產(chǎn)生外，人是最主要的靜電攜帶者，在電視廣播機(jī)房內(nèi)，對于進(jìn)入機(jī)房的人一定要要求佩戴防靜電的鞋襪、手套、腕帶等服裝，非工作人員不能隨意入內(nèi)，更不能在機(jī)房內(nèi)做容易產(chǎn)生靜電的事情，比如吃東西、梳頭等，在查看設(shè)備時，要事先觸摸一些接地系統(tǒng)進(jìn)行放電，比如金屬門窗，墻面等。

3.2運(yùn)用物體本身電荷消除靜電

靜電電荷的消除主要看機(jī)房的接地。要增加機(jī)房內(nèi)的濕度，這個在前文中我們也提到過，對于濕度的把握對于機(jī)房內(nèi)靜電的控制非常重要，要在設(shè)備需要的前提下盡可能的增大濕度。我們還可以從靜電產(chǎn)生的原理中分析得出，靜電的產(chǎn)生導(dǎo)致了大量的電荷積累在一起。所以我們要利用靜電消除器或相關(guān)的器材中和物體本身的電荷消除靜電。

3.3防靜電管理

3.3.1建立健全責(zé)任制和規(guī)章制度

建立健全各類人員（負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員、操作人員）的靜電安全防護(hù)管理職責(zé)，并備有檢查制度，要責(zé)任到人，提高防靜電的意識，不能盲從。

3.3.2培訓(xùn)教育

針對機(jī)房不同層次不同崗位的工作人員，實(shí)施有關(guān)防靜電意識、知識、技術(shù)和安全教育。工作的崗位不同，要求也不同，有針對性地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，同時開展操作技能培訓(xùn)和考核。

3.3.3警示、標(biāo)記

在機(jī)房里，可以持警示牌或作標(biāo)記提高警惕，在機(jī)房及相關(guān)設(shè)備中的靜電敏感部件、部位，應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的要求將其做出標(biāo)記或警示，必要時注明危害性。

然而，靜電并不像人們想像的那樣時刻防御，它也有它的可愛可用之處。在現(xiàn)代生活中，人們利用靜電原理制成的靜電復(fù)印機(jī)已經(jīng)是現(xiàn)代化的重要辦公設(shè)備之一；在紡織業(yè)中，人們利用靜電來紡織；還有靜電噴涂、靜電吸塵、靜電制版、靜電生物技術(shù)的開發(fā)利用等等。在目前沒有完全摸透它的脾性的情況下，我們可以以防為主，同時利用和發(fā)揮它的特點(diǎn)，讓它更好地為我們服務(wù)！

生活中的靜電現(xiàn)象范文第2篇

關(guān)鍵詞：生活化；元素；高中物理；課堂教學(xué)；滲透

高中物理教學(xué)中，科任教師需要做到對生活元素進(jìn)行有意識的滲透，使現(xiàn)實(shí)生活與理論知識實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握和理解，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力進(jìn)行調(diào)動，而且同時也可以做到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

一、以教材為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

新課改下，高中物理教學(xué)為了順應(yīng)社會的發(fā)展以及時代的潮流，知識內(nèi)容得到了一定的改革。在進(jìn)行高中物理各個知識模塊的教學(xué)中，更加重視了概念的規(guī)律分析、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和知識的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地理解和掌握知識?；诖?，高中物理科任教師可以以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對生活化相關(guān)的元素進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)和日常實(shí)際生活的整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識對現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

例如，“彈力”章節(jié)教學(xué)中，在進(jìn)行彈力概念的教學(xué)時，可以對生活中常見的彈力現(xiàn)象進(jìn)行列舉：青蛙彈跳玩具；自動鉛筆和圓珠筆內(nèi)部運(yùn)用的彈簧；箭通過弦的彈力射出；撐竿跳高運(yùn)動員利用跳桿的彈力作用進(jìn)行跳高等等。這些力的例子在生活中都較為常見，通過這些生活化元素的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生在具體知識學(xué)習(xí)之前對于彈力的概念有了大致的理解和掌握，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，使課堂教學(xué)氣氛變得更為輕松和活躍，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以將教學(xué)中遇到的問題與實(shí)際生活中遇到的物理問題進(jìn)行結(jié)合，切身體會生活中物理知識的運(yùn)用，在無形中對復(fù)雜難懂的物理知識進(jìn)行生活化的解讀，使教學(xué)更高效。

二、以教學(xué)方式為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

高中物理課堂教學(xué)中，想要做到對生活化元素的有效滲透，可以采用合作探究和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在該種模式下，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以教材的實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)主題進(jìn)行清晰明了的體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生將課本知識和生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行整合闡述與分析，通過小組討論和分析的形式，進(jìn)行合作研究和自主學(xué)習(xí)的有效整合，從根本上對高中物理教學(xué)的課堂效率進(jìn)行提升。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”內(nèi)容的講解時，可以通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生加以引導(dǎo)，先將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，主要的研究內(nèi)容通過小組合作，研究分析得出平拋物體在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的主要器材有白紙、小球、斜槽、圖釘、鉛筆和重錘線、刻度尺。這些器材在生活中都較為常見，增加了學(xué)生的熟悉程度，從而更好地投入到實(shí)驗(yàn)的具體操作之中，通過教學(xué)的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本都可以完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作或者是小組協(xié)作，樹立了學(xué)生的主體地位，并且通過學(xué)生的小組合作，對學(xué)生的合作精神和探究精神進(jìn)行了培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以對小組的研究成果進(jìn)行評價，再對平拋運(yùn)動進(jìn)行分析、拓展及重點(diǎn)知識的總結(jié)。

三、以教學(xué)工具為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

高中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更全面的理解，教師通常會充分運(yùn)用教學(xué)工具，使物理知識更為具體化和形象化，加深學(xué)生對知識的記憶?；诖?，教師可以將生活化元素在教學(xué)工具中進(jìn)行滲透，鼓勵學(xué)生在知識理解和學(xué)習(xí)中進(jìn)行生活化工具的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識和生活的結(jié)合，提升對知識的理解度。

例如，在“生活中的靜電現(xiàn)象”選修內(nèi)容的教學(xué)中，可以對生活中產(chǎn)生靜電的工具進(jìn)行研究和運(yùn)用。比如，碎紙片和塑料梳子，再或者是氣球，演示此類生活物品之間的靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中靜電現(xiàn)象的聯(lián)想：脫毛衣時出現(xiàn)的靜電放電現(xiàn)象、冬天與金屬門把手出現(xiàn)的類似觸電的現(xiàn)象等等。這些工具的使用和生活現(xiàn)象的聯(lián)想對于學(xué)生來說都較為熟悉，通過教學(xué)工具中生活化元素的滲透，學(xué)生就會對靜電現(xiàn)象有更為深刻的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)靜電產(chǎn)生知識的歸納，并且運(yùn)用所掌握的知識對靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行合理解釋，最終能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，為了在高中物理內(nèi)容的教學(xué)過程中進(jìn)行生活元素的有效滲透，教師需要對自身的教學(xué)方法和理念進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和生活的有效結(jié)合。另外，高中物理科任教師需要對教學(xué)的現(xiàn)狀具有充分的認(rèn)識，在生活化元素靈活滲透的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行掌握和理解，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用！

參考文獻(xiàn)：

生活中的靜電現(xiàn)象范文第3篇

同學(xué)們是否對各種天氣現(xiàn)象感到好奇，想要對各種自然現(xiàn)象有一個全面的認(rèn)識嗎，激發(fā)你對自然現(xiàn)象的好奇和熱情，在實(shí)驗(yàn)教案中解決自己的疑惑。以下是小編為大家精心整理的科學(xué)教案，希望大家會喜歡。

四年級科學(xué)教案1一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機(jī)就會播放動聽的樂曲，電視機(jī)就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學(xué)生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識基礎(chǔ)上，安排了“做個小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識電的本質(zhì)一電荷開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識。

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;

用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;

有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動中，進(jìn)行預(yù)測、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識正負(fù)電荷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。 頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認(rèn)識電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認(rèn)識正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設(shè)計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動起來

四年級科學(xué)教案21、能運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識植物世界;能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解植物知識;能針對不同的植物分

析植物體的各部分;學(xué)會從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學(xué)交流對植物的認(rèn)識，體驗(yàn)到合作交流可

以更好的完成認(rèn)知。

3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識到植物世界的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：對植物“身體”的組成有一個整體的認(rèn)識。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻

教學(xué)過程：

一、課前體驗(yàn)，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我

們就來研究植物的“身體”。

(板書課題：植物的身體)

二、課中體驗(yàn)，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們共同閱讀。

(教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。)

2、學(xué)生談觀察后的體會，認(rèn)識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢?

(1)觀察前要想好觀察什么，觀察時要認(rèn)真、細(xì)致。

(2)可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。

(3)注意保護(hù)好植物。

2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時要認(rèn)真、仔細(xì)。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物?下面小組觀察討論。

教師出示問題：

(1)植物的身體可以分為那幾個部分?

(2)指說各個部分。

(3)小組討論植物身體的構(gòu)成。

師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官?

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成。(板書)

5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢?

6、學(xué)生分組討論、交流。

7、匯報結(jié)果。

8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成。

這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到;有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到;也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時要多注意觀察。

(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個簡單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢?(學(xué)生討論、交流)

10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現(xiàn)如何?

2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進(jìn)行研究。

板書設(shè)計：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時 植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢?”

二、探究內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

(2)選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)?

?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了?

?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)?

(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明

根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用?

?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

四年級科學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?

二、探究內(nèi)容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無論在什么時候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢?

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類)?

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;

能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學(xué)過程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢?

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個皮筋。

撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

4、小結(jié)：當(dāng)一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。

生活中的靜電現(xiàn)象范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

自從新課程改革實(shí)施以來，生活化理念在初中物理教學(xué)活動中得到廣泛普及．初中生物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使之成為教育生活化改革的重要學(xué)科．

一、在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)鏈接生活

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是初中物理課堂的開端．一個成功的導(dǎo)入，能夠讓教學(xué)活動成功一半．在初中物理教學(xué)生活化改革過程中，重視物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，做好課堂導(dǎo)入與生活的鏈接，是課堂教學(xué)生活化的必要途徑．物理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，物理學(xué)習(xí)的目的也是為了更好地研究各類生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)可物理知識的正確性．從生活中發(fā)現(xiàn)普遍或者有趣的物理實(shí)例，利用生活實(shí)例靈活課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心．比如在講解《光的折射》知識時，教師可以聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象．比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的?把石頭扔到水里，為什么覺得水變淺了?下雨之后，為什么可以看到海市蜃樓?用家里的貓眼看外面的人，為什么會變遠(yuǎn)?為什么在河里插魚時要往魚的下部插?為什么在水底下看岸上的景物，要比實(shí)際高度高?在物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將這些疑問展示給學(xué)生，能夠刺激學(xué)生的思維．這些實(shí)例來自于學(xué)生的生活，很多學(xué)生看到它們后感同深受，有同樣的疑問，能夠想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)．鏈接生活改變物理課堂導(dǎo)入方式，能夠在課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對接下來的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇．

二、在物理教學(xué)講解環(huán)節(jié)鏈接生活

物理學(xué)科是理科中的理科，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)科對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，對學(xué)生的演繹推理能力要求較高．初中學(xué)生的抽象思維能力剛剛形成，并沒有達(dá)到物理學(xué)科所要求的高度，在學(xué)習(xí)物理知識時，初中學(xué)生需要教師的幫助．在講解物理知識時，教師可以借助生活資源創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中思考問題，讓學(xué)生在生活情境中驗(yàn)證物理知識．比如在講解《靜電現(xiàn)象》時，很多學(xué)生無法依據(jù)課本文字去理解“靜電”概念．鏈接生活，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，能夠優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程．教師可以拿一件化纖的衣服走進(jìn)課堂，以此為教具創(chuàng)設(shè)生活情境．先給學(xué)生展示化纖衣服，調(diào)動學(xué)生的個人生活經(jīng)歷，思考自己是否具有同樣材質(zhì)的衣服．之后，選擇一位學(xué)生，特別是長頭發(fā)的女生，讓其在課堂中穿脫此衣服兩到三次，大家觀察現(xiàn)象．靜電現(xiàn)象極易發(fā)生，當(dāng)學(xué)生聽到聽到僻啪聲時，他們的記憶會被喚醒，了解靜電現(xiàn)象的涵義以及在生活中的形態(tài)．為了加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果，教師可以拉上教室的窗簾，讓學(xué)生觀察完整的火花放電的靜電現(xiàn)象，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓物理知識征服學(xué)生，讓生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密．

三、在物理教學(xué)解惑環(huán)節(jié)鏈接生活

解惑，是物理學(xué)科與生活相互服務(wù)的環(huán)節(jié)．讓學(xué)生利用物理知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活疑惑，是物理教育工作者的工作目標(biāo)．在初中物理課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生關(guān)心的生活問題，了解學(xué)生的生活疑惑與物理知識盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識去解決生活問題，共同解決疑惑．像在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，有的學(xué)生會提出“為什么下雨天才會出現(xiàn)彩虹，太陽光不是一直都在嗎?”這樣的困惑．這時，教師可以利用光學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹出現(xiàn)的原因．彩虹，是因太陽光透過水珠而折射出的不同顏色的光，只有雨天才能讓天空充滿水氣，給彩虹出現(xiàn)的機(jī)會．用物理知識幫助學(xué)生解決生活困惑，不僅幫助學(xué)生消除了一個生活問題，更給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添色彩，促使學(xué)生認(rèn)可物理學(xué)習(xí)．又如在學(xué)習(xí)參照物知識時，有的學(xué)生說“自己坐汽車時，有一輛汽車從后面開過來，自己在某一時刻感覺兩輛車都是靜止的，可汽車明明在開啊”教師結(jié)合參照物知識，讓學(xué)生理解相對靜止的概念，會讓學(xué)生恍然大悟，意識到物理知識的神奇與可愛之處．

四、在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鏈接生活

實(shí)驗(yàn)，是初中物理課堂的必要內(nèi)容，物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．以實(shí)驗(yàn)為平臺，將物理課堂教學(xué)融入生活，彰顯物理知識的實(shí)用性與科學(xué)性，會讓學(xué)生堅(jiān)定個人物理學(xué)習(xí)的意念．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接生活，教師要盡可能從學(xué)生的生活中選擇實(shí)驗(yàn)材料與題材，多多設(shè)計與組織一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用生活資源去發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的奧妙．像在講解力學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生收集生活中常見的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響力大小的因素．在學(xué)習(xí)浮力知識時，教師可以組織學(xué)生用生活中金魚缸、不同大小的石塊、塑料、紙張引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，探究影響浮力大小的因素．給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升．綜上所述，在初中物理教學(xué)改革深入進(jìn)行的今天，只有將物理課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能促進(jìn)物理教學(xué)跟上時展的步伐．緊抓課本，尊重教學(xué)大綱，鏈接生活，樂于教學(xué)創(chuàng)新，才能讓物理知識回歸生活，讓生活服務(wù)于初中物理教學(xué)．

作者:林珊珊 單位:青海師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］孫璐．初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)．2016(08)

生活中的靜電現(xiàn)象范文第5篇

一、借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

物理學(xué)本身就是研究事物的本質(zhì)和運(yùn)動基本規(guī)律的一門學(xué)科，而事物的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律又蘊(yùn)藏在生活中．初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都是來源于生活，很多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，只是我們平常沒有注意到．在新課導(dǎo)入時，教師可以利用這點(diǎn)優(yōu)勢．在課堂上引入生活中的實(shí)例，帶動學(xué)生一起思考，拓寬學(xué)生的思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助．例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以講解生活中的實(shí)例．教師可以隨手拿起學(xué)生的書包，提問:你們書包的肩帶為什么不用細(xì)繩而使用寬帶?學(xué)生回答:寬一點(diǎn)的帶子背著更舒服．教師再問:為什么寬帶更舒服呢?學(xué)生在層層問題的引入下開始思考．教師繼續(xù)提問:自行車的座墊，為什么做的寬一點(diǎn)坐在上面會更舒服?為什么穿舊鞋子容易打滑?這些現(xiàn)象在生活中很常見，但是很多人卻不能解釋其中的原理．這些問題的提出，會引起學(xué)生的共鳴．此時教師可以引入壓強(qiáng)的概念．壓強(qiáng)的表面意思就是壓力與受力面積這兩者的比值．在受外力相同的情況下，受力面積越小，此時受到的壓強(qiáng)越大，因而同樣的一個書包，寬帶的受力面積大，壓強(qiáng)就小，因而背著就更舒服．學(xué)生聽完這樣的介紹，容易理解壓強(qiáng)的定義．這樣借助生活中的實(shí)例來導(dǎo)入新課，對于學(xué)生理解和掌握物理知識有促進(jìn)作用．

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

利用物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解一些深刻的內(nèi)容，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解．初中的物理課本中安排了很多的小實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)際動手操作能力要求也不高，整個實(shí)驗(yàn)都比較簡單，但是最重要的還是要親手實(shí)踐，這樣才能提高教學(xué)效果．在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生先動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣了，就會積極地參與學(xué)習(xí)活動，主動探究．巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課教學(xué)，正是以這個為起點(diǎn)來展開的．例如，在講“靜電”時，教師可以先做一些小實(shí)驗(yàn)，再開始講解靜電這一教學(xué)內(nèi)容．靜電在我們生活中無處不在，尤其是冬天的時候表現(xiàn)得更加明顯，頭發(fā)容易飄起來，晚上睡覺脫衣服時可以聽到電的聲音．在課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生拿出一張不需要的廢紙，將其撕成碎屑，并放在桌子的表面，拿出一把尺子，在頭發(fā)上摩擦一下，再將尺子靠近碎紙屑，可以發(fā)現(xiàn)碎紙屑會粘到尺子上面．這個靜電實(shí)驗(yàn)比較簡單，讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時會表現(xiàn)得比較激動，此時教師再講解靜電的定義，教學(xué)效果比較好．這種小實(shí)驗(yàn)，操作比較簡單方便，不會耽誤太多的課堂時間，但是教學(xué)效果卻是出人意料的．學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，比較直觀地看到這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心．當(dāng)學(xué)生自身不懂時，對于教師的講解就會耐心地去聽，因而教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了．

三、善用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

初中物理知識在生活中很常見．因而，在講解物理課本中的內(nèi)容時，教師可以發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象在生活中都是十分普遍的．此時，通過引發(fā)學(xué)生的思考，用他們自身的經(jīng)驗(yàn)來相互交流，可以引起學(xué)生的共鳴．由學(xué)生講解類似的經(jīng)歷，其他學(xué)生的思維容易被激發(fā)，對于課程的學(xué)習(xí)有很大幫助．用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)可以是正確的，也可以是錯誤的，只要與講解的內(nèi)容有關(guān)就可以．例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以提問:要保持物體一直運(yùn)動下去是不是一直要有力的作用?在沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前提下，肯定會有很多學(xué)生認(rèn)為是對的．因而教師可以讓支持這種觀點(diǎn)的學(xué)生舉出一些例子來證明自己的觀點(diǎn)．有的學(xué)生認(rèn)為，靜止的車，人推它才會動;靜止的樹枝，風(fēng)吹才會動．物體受到力的作用才會動，不受力就不會動，因而物體要一直運(yùn)動就必須要一直受力．在給出這些例子的時候，學(xué)生自信滿滿，但實(shí)際的答案卻是否定的．此時，學(xué)生肯定會很奇怪，為什么自己的理解是錯誤的，因而思維一下子被激活，學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上．這樣，利用學(xué)生平常的經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

更重要的是，能夠讓學(xué)生明白很多生活中的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要正確認(rèn)識世界中事物的本質(zhì)，還需要經(jīng)過仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析，逐步得出正確的結(jié)論．