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中師物理論文范文第1篇

1．1教學(xué)方法

教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)質(zhì)量，是影響初中教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素．物理教學(xué)誤導(dǎo)性觀念中，重點(diǎn)提到了教學(xué)方法思想的滯后性，進(jìn)而對(duì)初中課程教學(xué)效果產(chǎn)生了影響．傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師在文化課堂里占據(jù)主導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)聽(tīng)從教師的授課安排，中學(xué)生只需“傾聽(tīng)”教師授課內(nèi)容，這類教學(xué)方法與物理教學(xué)新課標(biāo)要求不一致，教師所用方法違背了學(xué)生主體的要求．

1．2教學(xué)改革

為了滿足不同時(shí)期的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照地方教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地調(diào)整原有課程教學(xué)改革方案，從而實(shí)現(xiàn)了文化課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變．但是，許多初中學(xué)校習(xí)慣于“按部就班”，長(zhǎng)期繼承傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏足夠的改革力度．守舊思想不僅阻礙了學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)程，對(duì)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)也是一大缺陷，顯現(xiàn)了教改思想的落后性．

1．3教學(xué)考評(píng)

“考核”是對(duì)教師學(xué)科教學(xué)情況的綜合考察，初中物理學(xué)科經(jīng)過(guò)月末、年終等考核結(jié)果，可以客觀地反映物理教師在某個(gè)階段的教學(xué)情況，更能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在特定階段的學(xué)習(xí)水平．為了加快課程教學(xué)進(jìn)度，初中物理教師僅注重新授課教學(xué)，對(duì)舊知識(shí)教學(xué)狀況缺少足夠的考核力度，對(duì)教學(xué)考核工作不重視，直接誤導(dǎo)了初中物理教學(xué)管理機(jī)制的按期實(shí)施．

2基于“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教師指導(dǎo)策略分析

近年來(lái)初中物理教學(xué)模式應(yīng)用取得了優(yōu)異的發(fā)展成就，物理教師與學(xué)生的教學(xué)思想普遍提升，逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種約束．基于建立“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念，初中物理教師需擬定一套完全適合中學(xué)物理學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教學(xué)方案，滿足社會(huì)發(fā)展的初中物理教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)要求．

2．1深化初中物理教學(xué)改革，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提煉出初中物理教學(xué)思想的“精髓”，探索出一套適合當(dāng)前中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，這也是創(chuàng)新教育的一種大膽嘗試，作為初中物理一線教師應(yīng)該將各類教學(xué)思想融合于一體，讓物理課堂教學(xué)思想具有民族性、藝術(shù)性、科學(xué)性、時(shí)代性的新特征，“建構(gòu)式生態(tài)課堂”要求初中物理教師在平時(shí)的教育教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，將個(gè)人思想、情感、意識(shí)、言語(yǔ)等許多要素有機(jī)地融于物理課堂教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)專家的觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容的分析與自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，對(duì)初中物理課堂教學(xué)模式提出合理有效的改革措施．

2．2注重師生交流合作，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是以“生態(tài)”為起點(diǎn)，以“建構(gòu)”為目標(biāo)，以“學(xué)生為主體的個(gè)性發(fā)展”為根本任務(wù)，以“合作交流、自主構(gòu)建”為重要實(shí)施方式的新型教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂提供了有力的保障．下面通過(guò)一則案例分析說(shuō)明“構(gòu)建式生態(tài)課堂”的設(shè)計(jì)思想．

(一)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)生活情境，引入課題

提出問(wèn)題1:沙灘腳印形成的緣故?為何雪原中徒步者寸步難行而滑雪者健步如飛?躺在鋼釘上的人為何安然無(wú)恙?設(shè)計(jì)理念:以日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象為載體，創(chuàng)設(shè)生態(tài)的情感情境與學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問(wèn)題的好奇心，物理老師通過(guò)圖片的渲染情境，以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引入課題．動(dòng)態(tài)生成:生活中的物理現(xiàn)象展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理奧秘的探究興趣，對(duì)于圖片中生活場(chǎng)景，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，部分學(xué)生提出了合理的疑問(wèn)，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考和發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的物理規(guī)律．

(二)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)2:實(shí)驗(yàn)探究，展示新知，合作交流

實(shí)驗(yàn)器材:礦泉水瓶、氣球、沙子、海綿、小板凳等．實(shí)驗(yàn)方案:全體學(xué)生分組，恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系．設(shè)計(jì)理念:新課改下的三維立體目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”在本節(jié)教學(xué)的體現(xiàn):探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，合理選擇器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，防止所有學(xué)生千遍一律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，真正理解控制變量法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用，通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果形成師生共享的探究成果，在合作交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量．動(dòng)態(tài)生成:根據(jù)學(xué)生組實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考:在壓力與受力面積都不相同的情況下如何體現(xiàn)壓力的作用效果?學(xué)生根據(jù)速度的定義方法得出:單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)而引入“壓強(qiáng)”的概念．

(三)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)3:理論推導(dǎo)與實(shí)際案例相結(jié)合分析影響壓

強(qiáng)大小的因素，進(jìn)一步理解壓強(qiáng)概念活動(dòng)項(xiàng)目:(1)觀看增大和減小壓強(qiáng)的表演視頻;(2)請(qǐng)學(xué)生列舉生活中利用壓強(qiáng)的實(shí)例．設(shè)計(jì)理念:利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理加深對(duì)影響壓強(qiáng)大小因素的理解，通過(guò)理論推導(dǎo)與實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，生活實(shí)例的正確列舉獲得老師和學(xué)生的肯定與贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，享受物理學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率．動(dòng)態(tài)生成:學(xué)生感受到物理知識(shí)存在于我們身邊的日常生活之中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成多觀察、多思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注物理、探索物理的好奇心，進(jìn)而形成物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力．

(四)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)4:精講點(diǎn)撥，學(xué)以致用，分享收獲，提升能力

具體內(nèi)容:多媒體幻燈片展示典型案例，布置學(xué)生分組討論交流，匯報(bào)成果，教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與精講．設(shè)計(jì)理念:以典型案例為載體，展示交流自主合作學(xué)習(xí)的成果和效度，體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，在精心創(chuàng)設(shè)的情境和題目中得到啟發(fā)，讓學(xué)生在親身參與經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)引申、遷移和拓展，形成觸類旁通、舉一反三．動(dòng)態(tài)生成:學(xué)生在自主參與的小組合作交流中逐步形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生利用物理知識(shí)和物理規(guī)律處理實(shí)際問(wèn)題的能力．

(五)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5:歸納小結(jié)，及時(shí)鞏固訓(xùn)練

具體細(xì)節(jié):讓每位同學(xué)進(jìn)行歸納本節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)和處理問(wèn)題中所采取的物理方法，以及還有什么困惑的地方?在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的交流與討論，通過(guò)適量的試題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固．設(shè)計(jì)理念:學(xué)生在對(duì)所學(xué)物理知識(shí)、物理方法和情感體驗(yàn)的歸納總結(jié)反思中實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程，針對(duì)性試題的訓(xùn)練能夠有效檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為下一步查漏補(bǔ)缺做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作．動(dòng)態(tài)生成:在總結(jié)反思中，不同層次的學(xué)生處理問(wèn)題的能力都得以提升，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得了一次“補(bǔ)補(bǔ)丁”的良機(jī)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一次能力進(jìn)一步提升和升華的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展和提升．

3結(jié)語(yǔ)

中師物理論文范文第2篇

雖然帶有一定的偶然性，但能考驗(yàn)教師的素質(zhì)和反應(yīng)能力。拾遺錯(cuò)誤資源的主要途徑是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，方法是將學(xué)生的錯(cuò)誤提取出來(lái)，與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的成因，反思學(xué)生存在的問(wèn)題。在課堂上教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但過(guò)于渲染錯(cuò)誤表現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊。因此，教師可將反思培育成為一種“課堂文化”，巧拾遺、勤反思，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的美德，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.拾遺材料資源，簡(jiǎn)化課堂實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多物理知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，因此，利用實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師在貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神的同時(shí)要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)，就地取材、拾遺材料資源、簡(jiǎn)化課堂實(shí)驗(yàn)正好能滿足這一要求。如“光的直線傳播”一課，教師可利用學(xué)生手邊的一些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的神奇。實(shí)驗(yàn)材料：厚紙片、圓珠筆芯；實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓學(xué)生每人取一張厚紙片，用較細(xì)的圓珠筆芯在紙片上扎兩個(gè)小孔，孔間距離不超過(guò)3毫米，隨即將圓珠筆芯放在紙片背后約3毫米的地方，用一只眼睛透過(guò)紙片的雙孔觀察圓珠筆芯。這時(shí)會(huì)看到兩支圓珠筆芯，同時(shí)孔扎得越多，看到的圓珠筆芯就越多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是由于光的直線傳播，圓珠筆芯的光穿過(guò)不同的小孔時(shí)，在人的視網(wǎng)膜上形成了不同的物像，從而出現(xiàn)神奇的分身現(xiàn)象。如此，通過(guò)就地取材，采擷一些簡(jiǎn)單的材料，有效展現(xiàn)了課題知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了光的神奇，從而樂(lè)于探究物理奧秘。此外，教師還可拾遺教室的物理現(xiàn)象，如陽(yáng)光的折射、空氣的流動(dòng)、門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)和教室溫度等，利用這些自然現(xiàn)象或材料引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.拾遺生活資源，鼓勵(lì)學(xué)有所用

“知識(shí)源于生活，也必將走向生活”，尤其是物理知識(shí)，許多定律都是將生活中的物理現(xiàn)象抽象成為課題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，把握知識(shí)的核心內(nèi)涵。生活中有無(wú)限的教育元素，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于拾遺生活資源，將這些已抽象成為課題的知識(shí)還原為生活實(shí)例，緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)。如物理課堂上的一些實(shí)驗(yàn)，教師可將其引申到生活中去，一次性塑料杯、小玻璃瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶、紙等，都是實(shí)驗(yàn)的絕佳材料，且這些材料在生活中隨處可見(jiàn)，易于采集；而一些生活中的物理現(xiàn)象，如閃電、家用電器、水和生活用品等都可信手拈來(lái)，成為啟發(fā)學(xué)生物理思維的有效工具。尤其是一些物理故事，如阿基米德和羅馬戰(zhàn)爭(zhēng)、牛頓和蘋(píng)果、兩個(gè)鐵球同時(shí)落地等，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于構(gòu)建高效課堂。在課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用生活常識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)于一個(gè)課題，應(yīng)采擷教育元素，整合教育資源，并利用這些資源不斷引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并探尋解決方案，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與普適性能力培養(yǎng)的同步進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

中師物理論文范文第3篇

今年中考理綜試題總體來(lái)說(shuō)注重了對(duì)學(xué)生觀察、判斷、分析、理解和綜合等各種能力的考查，重視了對(duì)知識(shí)的理解與消化，避免了死記硬背。試題體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活而不怪”的原則，在注重考查學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力的同時(shí)，注意考查了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

今年中考理綜試題對(duì)畢業(yè)生來(lái)講難度不大，可能這也是每個(gè)考生的感覺(jué)。特別是物理試題，沒(méi)有出現(xiàn)難題、偏題，與我們復(fù)習(xí)的思路基本一致。

二、試卷的結(jié)構(gòu)及變化

試卷分選擇題和非選擇題兩部分；非選擇題分填空、簡(jiǎn)答題；作圖、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題三部分。與前幾年比較變化較大的是取消了多選題，這樣做的目的是降低了試題的難度；還有幾處發(fā)生了變化，單選題中取消了化學(xué)題的每小題1分；填空、簡(jiǎn)答題物理試題沒(méi)有嚴(yán)格采用每小題2分；作圖、實(shí)驗(yàn)題增加了化學(xué)試題。

試題總分120分，其中物理61分；化學(xué)37分；綜合22分。

選擇題（46分）其中1—6化學(xué)12分；7—15綜合18分；16—23物理16分。

填空、簡(jiǎn)答題：24—28物理15分；29綜合4分；30—31化學(xué)7分。

作圖、實(shí)驗(yàn)題：32—35物理17分；36—38化學(xué)14分。

計(jì)算題：39化學(xué)4分；40—41物理13分。

三、試題的主要特點(diǎn)及體現(xiàn)的學(xué)科思想

命題突出學(xué)科知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系，題目大部分都有具體的實(shí)際背景，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考查，命題充分體現(xiàn)中考服從于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)今后的教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

根據(jù)這些試題分值變化，很明顯能看出今年的理綜試卷明顯增加了物理分值（2004年55分），降低了綜合題分值（2004年30分），這與2005年中考研討會(huì)上專家的估計(jì)是完全符合的。

今年大家感覺(jué)試題比較簡(jiǎn)單的一個(gè)主要原因就是實(shí)驗(yàn)題難度的降低。實(shí)驗(yàn)題要求在熟悉課本實(shí)驗(yàn)的原理、器材、方法的基礎(chǔ)上，突破框框、更新方法、更新器材，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。特別是根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試卷中基本沒(méi)有涉及，這大大降低了試驗(yàn)的難度。

總之，整套試卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評(píng)估能力和解決問(wèn)題的能力，更突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這套試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心科技發(fā)展，物理與生活密切聯(lián)系，小到日常生活、飲食起居，大到高科技的前沿知識(shí)。符合新課標(biāo)要求的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，聯(lián)系生活實(shí)際、科技發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、相關(guān)學(xué)科，關(guān)注寬廣的人文背景。

聯(lián)系生活：如估算我們常見(jiàn)的家用電器（電視機(jī)、電冰箱、電飯鍋等）正常工作時(shí)的電流，需要同學(xué)了解家用電器的電功率的大致情況，再利用公式：P=UI進(jìn)行判斷；

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：如磁懸浮列車（25題））、照相機(jī)原理（24題）、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題（8、29題）、科技技術(shù)造成負(fù)面效應(yīng)等（8題）。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

（一）緊扣課本，復(fù)習(xí)所有的知識(shí)

通過(guò)認(rèn)真閱讀教材,把教材上的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)進(jìn)行歸類，切實(shí)弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題；還要注意課本的內(nèi)容涉及了哪些科學(xué)方法，這些科學(xué)方法是怎樣在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)的，要特別注意發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問(wèn)題，對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。這樣既能掌握教材知識(shí)，又能達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的目的。

（二）通過(guò)一定量的練習(xí)，鍛煉思維，消化所學(xué)的知識(shí)

初中的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如創(chuàng)設(shè)物理模型的方法（如：杠桿），控制變量法，等效替代法（如：等效電阻），比值法等等。因此在解一定量的習(xí)題的前提下，對(duì)相同類型的習(xí)題進(jìn)行比較分析是非常有效的一種方法。

（三）關(guān)注新課程改革

新課程改革突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評(píng)估能力和解決問(wèn)題的能力，更突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心科技發(fā)展。因此在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)有所側(cè)重。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法和科學(xué)精神

給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析所給的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，結(jié)論可能是學(xué)生初中物理中沒(méi)有學(xué)到的，對(duì)學(xué)生得表達(dá)能力要求較高。

（五）關(guān)注信息題和開(kāi)放性試題

開(kāi)放性試題體現(xiàn)在學(xué)生能從材料中展開(kāi)思想、放開(kāi)思想去發(fā)散、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，應(yīng)用物理知識(shí)、技能分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性有較高的要求。

五、試題對(duì)教學(xué)的啟示及今后復(fù)習(xí)的方向

通過(guò)對(duì)今年中考試題的仔細(xì)分析，從中獲益很多。更主要的是它為我們今后的備考指明了方向。

（一）正確理解復(fù)習(xí)的重要性

考前復(fù)習(xí)，一是鞏固所學(xué)的知識(shí)，二是彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)習(xí)中的漏洞，三是提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。試題中較易和中等題占80％，對(duì)教學(xué)大綱中要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做充分、細(xì)致的復(fù)習(xí)，會(huì)取得更大的收獲。部分學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)，中考能夠達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）復(fù)習(xí)要分階段有序進(jìn)行

1、要緊扣大綱、教材，抓好基礎(chǔ)知識(shí)

在復(fù)習(xí)時(shí)一定要明確大綱的范圍，并且在復(fù)習(xí)時(shí)要緊抓教材（近幾年中考試題中教材中的原題或在其基礎(chǔ)上加以改變的題型非常多）。抓基本，就是要看清教材內(nèi)容，看清教材中的每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，看清教材中的每個(gè)圖形、圖表。注意不可忽視教材中的非重點(diǎn)內(nèi)容（現(xiàn)在的中考試題是題小、題多、題量覆蓋面廣），注意教材中的公式推導(dǎo)，注意教材中分析例題的方法和過(guò)程，注意教材中的“想想議議”，注意教材每章后面提出的“學(xué)到了什么”?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類，有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為主，對(duì)容易混淆和發(fā)生錯(cuò)誤的問(wèn)題以及知識(shí)的交叉點(diǎn)，要著重進(jìn)行復(fù)習(xí)、講解和訓(xùn)練；并應(yīng)給學(xué)生一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)趯W(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)的相互聯(lián)系，而不能將知識(shí)割裂成為一堆毫不相干的零碎知識(shí)。學(xué)生要在中考取得優(yōu)異成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果起著決定性的作用。只有基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)好，才能提高學(xué)生分析能力、解題能力，所以基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)。

2、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合復(fù)習(xí)

以初中物理各知識(shí)點(diǎn)為載體，考查學(xué)生的分析、判斷、理解和綜合能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是各省中考命題的重點(diǎn)，一般我省物理中考命題中這類命題約占總分的40%左右，并且中等難度以上的命題基本上全是這類習(xí)題。因此對(duì)于這類問(wèn)題的復(fù)習(xí)應(yīng)是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是中考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)我的體會(huì)主要是兩點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”；二是“精”。

“準(zhǔn)”指的是物理學(xué)科內(nèi)容易出現(xiàn)綜合部分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)把握的要準(zhǔn)；中考命題中綜合部分命題的范圍及方向要把握的準(zhǔn)?！熬敝傅氖窃凇皽?zhǔn)”的基礎(chǔ)上要精講精練，尤其是對(duì)于重點(diǎn)習(xí)題、難點(diǎn)習(xí)題、熱點(diǎn)習(xí)題、學(xué)生易混淆習(xí)題（如：慣性和力；平衡力和相互作用力），一定要有針對(duì)性精講精練，使學(xué)生能夠做到舉一反三。

3、專題復(fù)習(xí)

由于中考命題的題型是保持穩(wěn)定的，因此可以有針對(duì)性地進(jìn)行部分專題復(fù)習(xí)。例如：作圖專題；實(shí)驗(yàn)專題等。

實(shí)驗(yàn)專題，要以教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)淖兓?，形成不同形式的探究性?shí)驗(yàn)或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

中師物理論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：一道新穎務(wù)實(shí)的“家電”題

 

題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來(lái)對(duì)食物加熱的廚具。因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)。

小明家最近買了一個(gè)微波爐，他聽(tīng)人們講利用微波爐對(duì)食物加熱，不僅加熱時(shí)間短還具備加熱效率高的特點(diǎn)。為了驗(yàn)證后一種說(shuō)法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測(cè)量一下微波爐在高擋燒水時(shí)的效率。

為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開(kāi)始加熱，同時(shí)用鐘表開(kāi)始計(jì)時(shí)并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時(shí)取出并測(cè)得水溫為72℃，請(qǐng)你幫小明計(jì)算微波爐燒水時(shí)的效率。

微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請(qǐng)回答這個(gè)微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的呢？

近年來(lái)無(wú)論是中考還是競(jìng)賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機(jī)、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無(wú)家電之實(shí)，沒(méi)有什么新意，而本題卻獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。

一、試題注重考察基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。

首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計(jì)等一些常見(jiàn)的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會(huì)對(duì)所提的疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，所以肯定會(huì)積極的主動(dòng)的去探究。

其次，該題不但考察了學(xué)生的閱讀理解能力而且考察的知識(shí)點(diǎn)比較多，主要包括：電磁波基本知識(shí)、用電器的額定功率和實(shí)際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計(jì)算、溫度的測(cè)量、水吸收熱量的計(jì)算、電能的計(jì)算、用電器效率的計(jì)算等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是初中物理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，不偏不難，沒(méi)有脫離教學(xué)雙基的要求中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

所以從以上兩點(diǎn)講，這道試題的命制是公平、公正的。

二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。

小明對(duì)別人的說(shuō)法并沒(méi)有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說(shuō)明小明具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識(shí)制定出合理的科學(xué)的驗(yàn)證方法：對(duì)效率高提出質(zhì)疑——制定驗(yàn)證計(jì)劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準(zhǔn)備溫度計(jì)、水等實(shí)驗(yàn)器材，制定測(cè)定微波爐效率的試驗(yàn)計(jì)劃）——進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算并得出結(jié)論。驗(yàn)證過(guò)程完整的體現(xiàn)出了科學(xué)探究的方法和過(guò)程。

三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述了微波爐的基本工作原理，讓學(xué)生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究之后，親自驗(yàn)證了他人的說(shuō)法是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

四、試題最后的問(wèn)題打破了學(xué)生的定式思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

題目最后的問(wèn)題是所有家電題都會(huì)問(wèn)到的一個(gè)常規(guī)問(wèn)題，所以絕大部分學(xué)生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個(gè)電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說(shuō)的非常清楚要在額定功率下如何實(shí)現(xiàn)高低檔工作，所以需要學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，換角度來(lái)解答問(wèn)題，這也是本題的新穎之處。

試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國(guó)家十二五規(guī)劃及以后的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，是一項(xiàng)造福子孫后代的工程，如果本題在設(shè)計(jì)時(shí)能從環(huán)保的角度適當(dāng)?shù)耐貙拞?wèn)題面，如微波爐在使用時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害，我們應(yīng)該在制造和使用微波爐時(shí)注意哪些問(wèn)題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會(huì)更加明顯和完整，而且能讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>

題目解析

4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J

（這一步還有些同學(xué)是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楝F(xiàn)在是測(cè)實(shí)際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）

水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg

水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J

微波爐的效率： η===75.8%

當(dāng)然微波爐效率的計(jì)算還有其他方法，這里就不一一贅述了。

中師物理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)觀察能力物理理論

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法，通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理實(shí)驗(yàn)使指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)化和純化研究過(guò)程；可以強(qiáng)化研究條件；可以加速或延緩物理過(guò)程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過(guò)程；可以對(duì)物理現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行定量研究?？偠灾?，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有十分重要的作用。下面從以下幾點(diǎn)加以說(shuō)明：

一、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對(duì)觀察的目的，實(shí)驗(yàn)的儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先讓學(xué)生看清電路。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過(guò)程，演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過(guò)程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識(shí)，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長(zhǎng)的記憶時(shí)間1。一般地，第一次演示時(shí)，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象，第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程及其結(jié)果如何。

為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提出一些思考性的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過(guò)程，把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題。

在演示實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開(kāi)始時(shí)實(shí)驗(yàn)前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運(yùn)用“無(wú)聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過(guò)程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過(guò)程用科學(xué)語(yǔ)言正確描述出來(lái)，可以先提一名學(xué)生回答，然后請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，直至達(dá)到要求為止。也可以讓每個(gè)學(xué)生看完教師的無(wú)聲演示后，寫(xiě)下自己所觀察到的現(xiàn)象和過(guò)程，這也是考察學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論。

在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實(shí)驗(yàn)，有的還要冒著生命的危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開(kāi)始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，最后成功的實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開(kāi)創(chuàng)了人類的電氣化時(shí)代。美國(guó)科學(xué)家富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“捕捉雷電”實(shí)驗(yàn)的，并為電學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是發(fā)明家取得成功的必由之路。如美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生曾獲1093項(xiàng)發(fā)明專利，可以說(shuō)，他的每一項(xiàng)發(fā)明都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得的。例如愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈時(shí)為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)13個(gè)月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡2。可以說(shuō)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的重要途徑。因?yàn)槿藗冎挥型ㄟ^(guò)變革自然界的活動(dòng)才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。

三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢驗(yàn)物理理論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢查物理理論的真?zhèn)巍Ｒ虼?，?shí)驗(yàn)既是建立理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說(shuō)，在被吳健雄的鈷—60實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才被公認(rèn)。法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說(shuō)，被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面一些物理理論被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實(shí)驗(yàn)證明是錯(cuò)誤的而被人們拋棄。有如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)而宣告并不存在。

作為物理實(shí)驗(yàn)，它之所以能夠充當(dāng)驗(yàn)證物理假說(shuō)的依據(jù)，檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實(shí)驗(yàn)具備檢驗(yàn)科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說(shuō)和理論是人們的思維對(duì)于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗(yàn)這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時(shí)又不能是客觀對(duì)象本身，因?yàn)樽鳛榧兇獾目陀^對(duì)象并不能證明理論與對(duì)象是否符合一致；另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來(lái)的特性。物理實(shí)驗(yàn)恰恰具備以上作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說(shuō)，檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完善理論體系，發(fā)展物理理論。