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集體備課交流材料范文第1篇

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)備課行為的自覺性

要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認(rèn)識(shí)到集體備課的意義和作用，明白集體備課應(yīng)是初中歷史教師個(gè)體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結(jié)晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過(guò)二次備課更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。這樣通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

二、 加大管理力度，確保備課的實(shí)效性

1.制定初中歷史課集體備課的實(shí)施程序，可以按“自備——研討——整理——驗(yàn)收——個(gè)——總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個(gè)人自備是集體交流的基礎(chǔ)，只有事先做了大量的準(zhǔn)備，才有交流時(shí)的侃侃而談，這就需要個(gè)人做好充分的準(zhǔn)備。為此，應(yīng)明確要求教師在集體備課前，必須認(rèn)真鉆研教材，搜集與教材相關(guān)的背景資料，根據(jù)課改理念思考重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然，這種方案的設(shè)計(jì)不一定是十分詳細(xì)的，可以是突破難點(diǎn)的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設(shè)計(jì)等。個(gè)人自備重在對(duì)教材的理解，注重對(duì)教學(xué)資源的挖掘。

（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應(yīng)放在集體的交流與研討上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行集體交流，在集體交流中可以設(shè)主講人，負(fù)責(zé)陳述上課內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意點(diǎn)等。但是這種交流中沒有誰(shuí)是權(quán)威，也沒有誰(shuí)是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個(gè)人自備時(shí)收集的資料，提出自己的教學(xué)見解，為教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，特別是對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，要勇于爭(zhēng)辯、討論。這樣通過(guò)商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學(xué)思路。

（3）共案。在集體交流后，要指定人進(jìn)行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設(shè)計(jì)的共案中，對(duì)一些具體問(wèn)題的解決，可以提供出集體討論時(shí)得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個(gè)性化添補(bǔ)和總結(jié)。

（4）驗(yàn)收。為確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處，確實(shí)提高初中歷史課集體備課的實(shí)效性，經(jīng)過(guò)整理打印成的教案，應(yīng)交教研組長(zhǎng)把關(guān)驗(yàn)收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。

（5）個(gè)案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種共案畢竟是針對(duì)一般學(xué)生而言，不具有特殊性。事實(shí)上，每一位初中歷史教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問(wèn)題。每位教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。在形成個(gè)案的過(guò)程中，要大力提倡創(chuàng)新、實(shí)用、個(gè)性。

（6）總結(jié)?？偨Y(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行再總結(jié)，可以不斷豐富對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平?？偨Y(jié)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，教學(xué)手段的運(yùn)用是否有效，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法是否得當(dāng)，是否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，不必要求老師面面俱到，可以就上述內(nèi)容中的一點(diǎn)進(jìn)行深刻的思考，分析存在問(wèn)題，提出解決辦法，從而自覺地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

2.嚴(yán)把督查關(guān)。為了能把初中歷史課集體備課抓到實(shí)處，學(xué)校相關(guān)處室一方面要安排專人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教研組的考核。另一方面要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解課堂教學(xué)情況，進(jìn)一步落實(shí)集體備課和教師個(gè)性化備課相結(jié)合的教學(xué)實(shí)效性。

三、減輕抄寫負(fù)擔(dān)，激發(fā)備課的積極性

集體備課交流材料范文第2篇

教學(xué)合作是提高整體教學(xué)效率的有效措施?，F(xiàn)如今各地的校際教研、集體備課、集體評(píng)課、協(xié)同教學(xué)、師徒結(jié)對(duì)、中小學(xué)合作等，都取得了喜人的成果。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，主要是有些教師對(duì)教學(xué)合作認(rèn)識(shí)不足，所以對(duì)學(xué)校和教研部門組織的這類教研活動(dòng)敷衍了事。如校H教研，主辦校組織教師上公開課交流，而后針對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)議，有的教師只講好的而不講不足之處，有些評(píng)議沒有深度和維度。對(duì)于一些研討話題，有些教師準(zhǔn)備得比較充分，但相當(dāng)一部分教師只有材料，而且有些材料還是抄襲或下載的，談不上真正意義上的研討。又如，師徒結(jié)對(duì)子儀式舉行過(guò)后，新老教師沒有進(jìn)行實(shí)際有效的傳、幫、帶活動(dòng)?；旧鲜抢辖處煵还?、不問(wèn)，新教師聽之、任之的狀態(tài)。如果我們不正視這些在教學(xué)合作中存在的問(wèn)題，那么這種合作最終會(huì)走向形式化、表面化，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的初衷――促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，反而會(huì)使教師產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的反感，最終導(dǎo)致教學(xué)合作的失敗。

我在想，教學(xué)合作到底是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，還是“三個(gè)和尚沒水喝？”什么是教學(xué)合作？為什么進(jìn)行教學(xué)合作？如何進(jìn)行教學(xué)合作呢？首先，我們應(yīng)該清楚到底什么是合作。這里所指的合作主要是指教師為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的教育教學(xué)目標(biāo)，在自愿和平等的基礎(chǔ)上共同探討解決方案而進(jìn)行的集體活動(dòng)方式。其次，我們?cè)趺撮_展教師間合作？如何有效地促進(jìn)教學(xué)合作？本人通過(guò)對(duì)教學(xué)合作現(xiàn)狀的觀察、思考與總結(jié)，就新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)合作這個(gè)話題，提出自己的見解并與諸位同行共同探討。

一、采用分塊互動(dòng)集體備課，推動(dòng)校際教學(xué)資源整合，增強(qiáng)同伴互助效力

1.采用分塊互動(dòng)集體備課模式

所謂分塊互動(dòng)式集體備課模式，指在開學(xué)初的教研會(huì)上，把集體備課內(nèi)容分別布置給各校教務(wù)處和學(xué)科教研組，要求各校先進(jìn)行集體備課，提前實(shí)施教學(xué)，做好教學(xué)反思，并把集體備課的內(nèi)容整理形成“共案”，達(dá)到資源共享。

2.開展走動(dòng)式教研

走動(dòng)式教研即主動(dòng)介入學(xué)習(xí)，開展有價(jià)值的教學(xué)思想研究與交流，這就要求教師有職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)發(fā)展觀。

3.備課組合做出題

如編排一份試卷，在統(tǒng)一部署試卷難易值分布之后，教師一人出幾道題，將提高工作效率發(fā)揮到極致。

4.授課教師流動(dòng)制

授課教師流動(dòng)制即同一學(xué)校的學(xué)生任何教師都可以教，全體教師合力共同關(guān)注、培養(yǎng)全體學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)比對(duì)不同教師的授課效果也能促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提升。

我校教研能體現(xiàn)新課程理念，每次的教研都能實(shí)現(xiàn)教研員與教師、教師與教師之間的主體互動(dòng)，這是對(duì)新課改精神的理解前提下的產(chǎn)物，能真正提高教師的整體教學(xué)能力。這種“互動(dòng)、合作、研討”的教研新模式，還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研與網(wǎng)上教研相結(jié)合，既加強(qiáng)了校際之間教師的學(xué)習(xí)交流，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效，促進(jìn)了教學(xué)改革。

二、立足本校課堂教學(xué)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)信息交流，探索新型合作教研模式

1.確定區(qū)域教研主題

教學(xué)合作如果只局限于學(xué)校內(nèi)部或同組間的探討與研究，那無(wú)異于閉門造車，達(dá)不到教學(xué)合作與教研所期待的效果。因此，我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，針對(duì)前一學(xué)期教學(xué)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑，確定本學(xué)期教學(xué)合作的主題。同時(shí)，我們把進(jìn)修學(xué)校的教研員、兄弟學(xué)校的名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，把本校的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)派出去學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)模式，我們與兄弟學(xué)校合作確定了區(qū)域教研主題，并適時(shí)調(diào)整本校的學(xué)期研討內(nèi)容，使之與區(qū)域教研主題相向而行，共同研究，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)

如果我們的組內(nèi)交流、校際教研、集體備課、集體評(píng)課、協(xié)同教學(xué)、師徒結(jié)對(duì)、中小學(xué)合作等活動(dòng)形式還停留于原有模式，即在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)就某個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，這種教學(xué)、教研交流模式在手機(jī)智能化背景下就顯得極其落伍和效率低下。如今人手一部智能手機(jī)，快速傳遞著彼此間的喜聞樂(lè)見，分享著網(wǎng)絡(luò)傳播的最新資訊。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。

集體備課交流材料范文第3篇

一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，心思向抓好復(fù)習(xí)聚集

我們充分發(fā)揮思想品德備課組成員的集體智慧，注重在經(jīng)常性的分析、經(jīng)常性的研討、經(jīng)常性的交流中，分析教學(xué)重難點(diǎn)和命題導(dǎo)向，研究學(xué)生和教法，交流教學(xué)的心得和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享中，形成群策群力抓復(fù)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作良好氛圍。一是多分析，形成抓復(fù)習(xí)的好思路。我們經(jīng)常利用集體辦公時(shí)間、課余交流時(shí)間，以備課組集體分析和個(gè)人隨機(jī)分析相結(jié)合的形式，就思想品德課命題的導(dǎo)向、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍和傾向性的問(wèn)題、如何抓好不同階段的復(fù)習(xí)等內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并結(jié)合征求學(xué)生意見掌握到的、領(lǐng)導(dǎo)要求強(qiáng)調(diào)到的、平時(shí)教學(xué)留心到的內(nèi)容，備課組三兩人一組進(jìn)行分析、梳理，形成抓復(fù)習(xí)的思路，并邊分析、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性、成效性。二是多研討，形成抓復(fù)習(xí)的好辦法。我們非常注重備課組的業(yè)務(wù)研討工作，因?yàn)檠杏懯且粋€(gè)研究學(xué)生、研究教材、研究方法的過(guò)程，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我們采取每周設(shè)置一個(gè)課題，每月集中一次研討，隨機(jī)開展討論的方式，把教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)生提出的疑點(diǎn)、當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，采取疑難會(huì)診的方式進(jìn)行研討，通過(guò)問(wèn)題大家辨、答案大家找，達(dá)成共識(shí)，既解決了個(gè)別老師對(duì)一些問(wèn)題弄不清、拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，又在教學(xué)相長(zhǎng)中增強(qiáng)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還把研討出來(lái)的一些好方法、好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中，收到了多重復(fù)合效應(yīng)。正是長(zhǎng)期堅(jiān)持研討制度，有力地增強(qiáng)了思想品德備課組的學(xué)習(xí)力、教學(xué)力，確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。三是多交流，形成抓復(fù)習(xí)的好氛圍。在抓好分析、研討的基礎(chǔ)上，我們十分重視抓好備課組成員的生活、工作交流，力求讓大家多多交流，增進(jìn)備課組團(tuán)隊(duì)的融洽和諧；在工作交流中，達(dá)成全員的思想共識(shí)，不斷推進(jìn)工作上臺(tái)階。工作之余，備課組成員自發(fā)地就學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況主動(dòng)與班主任溝通交流，爭(zhēng)取更多的支持和配合；備課組成員之間，能經(jīng)常性地就一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)看法，進(jìn)行反復(fù)論證，尋求最佳答案；備課組成員都具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)意識(shí)和大局觀念，平時(shí)注重溝通，互相幫助，加強(qiáng)協(xié)作，積極營(yíng)造和諧共事、齊心干事的良好環(huán)境。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、力量向抓好復(fù)習(xí)聚攏

我們將思想品德復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段的復(fù)習(xí)，目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶。我們采取地毯式復(fù)習(xí)的方法，在課堂上，為學(xué)生布置本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間要求，一般情況下，在臨近下課的10分鐘時(shí)間，要求全員會(huì)默寫本節(jié)內(nèi)容。然后，課下全批全改，對(duì)于學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師逐班做記錄，等到下次上課時(shí)，利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行課前提問(wèn)，再及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)鞏固知識(shí)，不斷強(qiáng)化記憶，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。此外，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，我們還采取默寫一次、張貼一次喜報(bào)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

第二階段的復(fù)習(xí)，目標(biāo)側(cè)重于構(gòu)建知識(shí)框架，凸顯知識(shí)體系。在熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的提煉升華。具體做法是，思想品德備課組學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)九年級(jí)老師集體備課，把所有相關(guān)的知識(shí)按照“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、社會(huì)、國(guó)家”進(jìn)行整合。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行梳理，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行框架構(gòu)建，并讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更能輕而易舉地構(gòu)建框架，掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，目標(biāo)側(cè)重于抓真題練習(xí)，鞏固提高。我們主要通過(guò)真題篩選，采取“實(shí)戰(zhàn)”方式，開展“練兵”測(cè)試。每次測(cè)試完后，老師批閱，并針對(duì)批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在試卷中圈點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚是什么地方扣的分，老師則將學(xué)生在答題時(shí)存在的問(wèn)題做好記錄，在試卷講解時(shí)加以重點(diǎn)剖析，釋疑解惑。通過(guò)不斷強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到學(xué)生考一次試，解決一些問(wèn)題、強(qiáng)化一些內(nèi)容、提高一次水平的目的。

三、注重方法技巧，智慧向抓好復(fù)習(xí)聚焦

恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)提高復(fù)習(xí)的效率具有事半功倍的效果，我們從方式方法上入手，培養(yǎng)學(xué)生答題的方法、技巧，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期成績(jī)的末端成效。

一是注重學(xué)生對(duì)選擇題答題技巧的培養(yǎng)。我們采用“一讀題，二原則，三帶入”的方法，加強(qiáng)選擇題的答題能力的培養(yǎng)和提高?！耙蛔x題”，即讓學(xué)生先對(duì)題干、題肢完整地閱讀一遍，使其明確材料內(nèi)容、要考核的知識(shí)點(diǎn)和命題的目的；“二原則”，即看選項(xiàng)是否正確，如果能直接判斷，就用直選法，如不能直接判斷，再采用排除法或篩選法；“三帶入”，即把答案帶入題干，看是否一致，以便檢測(cè)答案正確與否。

集體備課交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 集體備課

備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要，集體備課方式逐漸被一些學(xué)校所采用，因?yàn)樗梢栽鲞M(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣勢(shì)，可以充分開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。那么，怎樣才能做好真正意義上的集體備課，使集體備課行之有效，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)效益呢？本人認(rèn)為集體備課必須通過(guò)以下五套程序：

一、個(gè)人初備。個(gè)人初備時(shí)教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素和非智力因素，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

二、集體研討。教師要在第一次集體備課中對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。每位教師要遵循“整體――部分――整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，最好要做到“四個(gè)統(tǒng)一”，確定“一個(gè)中心”。“四個(gè)統(tǒng)一”即：學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一階段測(cè)試。但也不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過(guò)集體分析，統(tǒng)一安排。確定“一個(gè)中心”即確定好一個(gè)中心發(fā)言人。發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、教、代”的工作。

三、修正教案。一般由中心發(fā)言人說(shuō)課后，備課組成員共同研究、推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。修正教案應(yīng)重在內(nèi)容上，不能在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“定式”，要讓教師結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。

四、重點(diǎn)跟蹤。經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，備課組教師之間應(yīng)提倡互相跟蹤聽課，以便能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。重點(diǎn)跟蹤中心發(fā)言人或青年教師教學(xué)的實(shí)踐，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。

五、課后交流。一個(gè)完善的備課過(guò)程應(yīng)包括五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段（即二次備課、調(diào)整和修改教案）和總結(jié)階段。課后交流就是備課的總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。

當(dāng)然，集體備課除了遵循以上程序外，本人認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持先攻難后解易，求大同存小異，既精講又多練的原則，敢于較真，敢于懷疑，善于出效果。以便達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，課外活動(dòng)水平的提高，各項(xiàng)測(cè)試整體素質(zhì)的提高。

目前，在集體備課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題：

（一）農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少，同學(xué)科教師少，素質(zhì)不高，集體備課往往流于形勢(shì)。據(jù)我所知，有的學(xué)校規(guī)定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)集中備課，每周必須保證有一個(gè)晚上集體備課時(shí)間，并規(guī)定不得少于兩節(jié)課（90分鐘），形式上轟轟烈烈，而實(shí)際上走過(guò)場(chǎng)、扯皮、閑談、消耗時(shí)間，時(shí)間一到立刻作鳥獸散。表面上大家都把集體備課當(dāng)回事，實(shí)際上有誰(shuí)當(dāng)一回事？集體備課多數(shù)情況下被簡(jiǎn)化成中心發(fā)言教師的“一言堂”與備課組長(zhǎng)的“話語(yǔ)霸權(quán)”。其他教師被動(dòng)聆聽，隨聲附和，少有爭(zhēng)論；更有甚者，不聞不問(wèn)，冷漠待之，將集體備課活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)“例行公事”，敷衍了事。

（二）雖然有了案，可是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，沒有多少人按照集體備課規(guī)定的案去實(shí)施教學(xué)，集體備課流于形式，沒有實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中，每一位一線工作的教師都深有體會(huì)。

（三）備課的時(shí)候，只是講解課本上學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)、怎么講、采用什么方法講，學(xué)生要掌握到什么程度卻不提。

（四）對(duì)老師上的課進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是講優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)和不足很少提到或者只是輕描淡寫地說(shuō)一下。

究其原因，本人認(rèn)為客觀原因與主觀原因并存。客觀方面，一是管理方式與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的偏差，一方面學(xué)校管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了教師與學(xué)生之間的差異性；另一方面，評(píng)價(jià)監(jiān)督過(guò)分注重教師集體，忽視了教師個(gè)人在集體備課中的活動(dòng)質(zhì)量。二是高中英語(yǔ)教師繁重的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)校基本上都為英語(yǔ)教師安排了早自修、晚自修，不少英語(yǔ)教師還擔(dān)任了班主任工作。這些都使得集體備課在實(shí)施過(guò)程中碰到了一些諸如時(shí)間不充分，參與熱情不高等問(wèn)題。主觀原因方面主要是教師思想上，認(rèn)識(shí)上的偏差。集體備課的本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)資源共享，即個(gè)體與他人無(wú)償分享自己的研究成果。然而，外部激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍使得教師的自我意識(shí)不斷覺醒與強(qiáng)化。部分教師“坐享其成，無(wú)償?shù)卣加兴说难芯砍晒钡淖龇▽?dǎo)致那些“貢獻(xiàn)者”不愿再將自己的東西“和盤托出”，而是給自己“留一手”，有的教師甚至?xí)谎浴?/p>

集體備課是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)集體備課中遇到的問(wèn)題，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議：

（一）在思想引導(dǎo)中求自覺。備課組長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)備課組教師的思想工作，提高和師的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師將自覺地參與集體備課活動(dòng)視作一種自我成長(zhǎng)與提升的途徑。

（二）在過(guò)程監(jiān)控中求規(guī)范。備課組要努力規(guī)范自身管理，抓實(shí)平時(shí)集體備課過(guò)程中每一次活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。

集體備課交流材料范文第5篇

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以人發(fā)展為本”的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教育管理水平，推動(dòng)本校英語(yǔ)教育教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，適度性超前發(fā)展。以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為本，根據(jù)高中英語(yǔ)教研組的特點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)老師之間的交流，共同培養(yǎng)更多的英語(yǔ)特長(zhǎng)生。

二、中心任務(wù)：

1、集體反思英語(yǔ)教研組所存在的問(wèn)題。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)課后補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

4、加強(qiáng)英語(yǔ)教科研的理論探究，開發(fā)英語(yǔ)校本課程。

5、加強(qiáng)教研交流，加強(qiáng)同頭備課，做好資源共享工作。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

（1）讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對(duì)。

（2）從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓新教師多聽課，多上公開課。

（4）開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與友鄰單位加強(qiáng)合作。

(2)重視教法、學(xué)法研究。

(3)積極鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加各種教學(xué)活動(dòng)。

3、重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。

(1)教研組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

(2)健全集體備課制度。

（3）配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評(píng)選工作。

（4）鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（1）各年級(jí)開展一次英語(yǔ)競(jìng)賽，如演講、小品，短劇表演等。

（2）在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來(lái)活化課堂，如游戲、英語(yǔ)歌曲、小品等。

（3）因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

5、定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。

6、鼓勵(lì)教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。

7、加強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。

教研組活動(dòng)是難得的一個(gè)老師互相交流的機(jī)會(huì)，充分利用教研組活動(dòng)，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級(jí)與年級(jí)間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級(jí)為低年級(jí)打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。互通各種教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和學(xué)科資源庫(kù)做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時(shí)間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。尤其是面臨市里對(duì)我校申辦示范高中校的驗(yàn)收，我們要發(fā)揮集體的力量，通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課，備好每一節(jié)課，保證順利通過(guò)市里的驗(yàn)收。

8、做好資源共享工作。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們?cè)絹?lái)越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對(duì)固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會(huì)有太大的出入。應(yīng)對(duì)教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。

我們想以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)先收集各自年級(jí)的資料，高三主要負(fù)責(zé)高考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語(yǔ)法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形聯(lián)系，書面考查題等。高二年級(jí)負(fù)責(zé)現(xiàn)在高二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。高一年級(jí)負(fù)責(zé)現(xiàn)在高一教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個(gè)年級(jí)的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，最好有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過(guò)程中的一些反思等。

資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

四、做好青年教師評(píng)優(yōu)課的準(zhǔn)備和講課工作。

3月7日到4月22日，是學(xué)校安排的青年教師評(píng)優(yōu)課時(shí)間。我組除一人外都要參加。我們會(huì)利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間，互相幫助，互相審查教案和課件，做到教案和課件無(wú)錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)上，利用新的教學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)效率為根本，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。