前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的老師作文開(kāi)頭范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我的老師作文開(kāi)頭范文第1篇

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。即文章一開(kāi)頭就開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)潔明了，直接點(diǎn)題，高度地概括文章的要旨。這種開(kāi)頭給人以精練爽脆之感。如魏巍《我的老師》一文開(kāi)頭一段就是這樣一句：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！庇秩缒獞哑荨渡⒉健芬晃牡氖锥危骸拔覀?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”

2.寫(xiě)境引出法。作者先描寫(xiě)環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把讀者引入某一氣氛意境之中，在喚起讀者想象和思索的過(guò)程中，很自然地引出所寫(xiě)人物，給人以峰回路轉(zhuǎn)之感，或者把人物置于某一特定背景之下，更好地表現(xiàn)人物的某種命運(yùn)。如老舍的《在烈日和暴雨下》一文的開(kāi)頭一段：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。”環(huán)境如此惡劣，但祥子為了生計(jì)不得不拼命拉車(chē)，這就預(yù)示出人物的命運(yùn)必然是悲慘的。

3.提問(wèn)導(dǎo)入法。以提問(wèn)的方式開(kāi)頭，扣住讀者心弦，然后循著問(wèn)題順藤摸瓜，卒章顯志，讓讀者懸著的心逐步釋然。如張之路的《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭一段：“‘那只羚羊哪兒去了？’媽媽突然問(wèn)我?！?/p>

我的老師作文開(kāi)頭范文第2篇

一、熱門(mén)話(huà)題，討論成文

近期，電視臺(tái)播出的穿越古裝電視劇很多，有才子佳人的《鐘馗?jìng)髡f(shuō)》，有南拳北腿的《天龍八部》，也有帝王嬪妃的《甄執(zhí)》……可謂五花八門(mén)、名目繁多。于是，我便有意選取一些古裝劇的話(huà)題，先討論這些話(huà)題，再慢慢形成自己的文章。

比如：《天龍八部》已經(jīng)播完，大家一起討論后，我便板書(shū)了這些命題：《“義”字小議》、《蕭峰是一個(gè)怎樣的人》、《段譽(yù)與虛竹有何不同》。學(xué)生便開(kāi)始選擇一個(gè)最有興趣的話(huà)題寫(xiě)作，有的全面分析“義”字內(nèi)容，敘議結(jié)合，有理有據(jù)；有的辯證剖析段譽(yù)與虛竹“巧遇”，深入淺出，有條有理。這樣，學(xué)生在觀(guān)賞節(jié)目的同時(shí)，也提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和作文能力。

二、體育入境，聯(lián)系自我

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?，F(xiàn)在，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著。如何把學(xué)生對(duì)于體育的興趣轉(zhuǎn)到寫(xiě)文章上呢？我嘗試帶領(lǐng)他們活動(dòng)同時(shí)，也要求他們用筆把自己喜愛(ài)的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

比如：有的學(xué)生寫(xiě)的《一次激烈的比賽》，點(diǎn)面結(jié)合，文中球隊(duì)行云流水的進(jìn)攻描寫(xiě)引人入勝，趣味橫生。有的同學(xué)寫(xiě)的《圓的軌跡》，敘寫(xiě)了“我”玩球的一段歷程，并得出：“只有灑下熱汗，才會(huì)有累累碩果”的結(jié)論。

三、預(yù)測(cè)未來(lái)，想象作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。目前，大多數(shù)學(xué)生生活經(jīng)歷少，感情勝于理智，對(duì)于事物認(rèn)識(shí)仍以想象為主。我便引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)，大膽想象，提高他們的想象力。

比如：有的同學(xué)寫(xiě)的《十年后的一天》便大膽設(shè)想自己成為一名海洋巡查，利用自己掌握的先進(jìn)技術(shù)去捕捉污染海洋罪犯，視野開(kāi)闊，想象豐富，并有完整的故事情節(jié)。有的同學(xué)寫(xiě)的《假如我是班主任》，敘寫(xiě)了班主任的酸甜苦辣，設(shè)想明天的課堂，展現(xiàn)了明天的師生風(fēng)貌。

四、“我”字開(kāi)頭，真實(shí)起步

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。由于學(xué)生熟知自己周?chē)囊磺?，明了自己的所?jiàn)所聞所感，故我常選一些“我”字開(kāi)頭，以“我”為選題中心，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出自己周?chē)恼鎸?shí)世界。這樣的話(huà)題很多，比如：《我的老師》、《我的同桌》、《我最高興的一天》、《我和爸爸》等等。

有的同學(xué)怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好，而他們寫(xiě)了一些“我”字開(kāi)頭的文章，卻寫(xiě)得自然真實(shí)，有情有感，既避免了抄襲的習(xí)慣，又增強(qiáng)了自己的信心。

我的老師作文開(kāi)頭范文第3篇

剛放假的時(shí)候，我寫(xiě)了兩篇作文，還不錯(cuò)，所以有些洋洋自得。爺爺把比賽的事告訴我后，我心想：表弟，我肯定是贏了你。你看我比你大兩歲，讀的書(shū)也比你多，基本功也比你強(qiáng)，贏你還不是張飛吃豆芽——小菜一碟。但事實(shí)卻于我開(kāi)了個(gè)玩笑，第一道題是《愉快的一天》，表弟寫(xiě)得生動(dòng)，精彩。而我寫(xiě)得是完全偏題，爺爺叫寫(xiě)《愉快的一天》，我卻寫(xiě)成了《舅舅家的新面貌》。1：0。

第二題《我最歡樂(lè)的時(shí)刻》，表弟寫(xiě)的里，比喻、擬人，什么修辭手法都有，而我寫(xiě)得就是流水賬，沒(méi)有一點(diǎn)亮點(diǎn)，就像沒(méi)放油的菜，骨瘦如柴的人一樣。連我自己聽(tīng)了都覺(jué)得厭煩，乏味。2：0。

第三題《我的老師》，表弟的文章里，每段開(kāi)頭都用了一個(gè)排比句，不僅中心明確，而且思路清晰。而我呢？先寫(xiě)老師好，又寫(xiě)老師壞，把老師寫(xiě)成了武則天，讓人無(wú)法評(píng)價(jià)。3：0。

我的老師作文開(kāi)頭范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文想象；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-040-1一、進(jìn)入意境法

學(xué)生要是能在一個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作，不被打擾和中斷，思路就會(huì)源源不斷。所以給孩子創(chuàng)造一個(gè)寫(xiě)作的環(huán)境，把全班孩子的注意力、思考力都集中起來(lái)，全神貫注于作文，一旦有人動(dòng)筆，所有的孩子都會(huì)受感染，下筆如有神。

教師在上作文課時(shí)，當(dāng)老師把題目要求講解清楚后，一定要求課堂絕對(duì)安靜，不能有一點(diǎn)聲音，孩子們也不能東張西望，遇到問(wèn)題自己想辦法，或者跳過(guò)去，做到嘴巴不說(shuō)話(huà)，眼睛不亂看，身體不亂晃，心情平靜，不以物喜不以己悲，排除一切雜念，忘掉周?chē)囊磺?，進(jìn)入到寫(xiě)作狀態(tài)中，就好像練瑜伽，一切心思都集中于一點(diǎn)，思想高度活躍和集中，就是水平再差的孩子，也能有感而發(fā)，寫(xiě)出好文章。訓(xùn)練時(shí)要有時(shí)間限制，根據(jù)作文的長(zhǎng)短限定時(shí)間，讓孩子能夠收放自如，能長(zhǎng)能短，及時(shí)收尾。

二、角色融入法

學(xué)生寫(xiě)作文老是覺(jué)得沒(méi)事可寫(xiě)，就是寫(xiě)一件小事，都覺(jué)得我自己沒(méi)小事，更沒(méi)有大事，寫(xiě)不出文章的原因也在這里。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子融入其中，寫(xiě)作文不是寫(xiě)別人，就是寫(xiě)自己的事，寫(xiě)自己的想法和心情。比如在教學(xué)《親情難忘》時(shí)，我有意列舉了最親的幾個(gè)人：爺爺、奶奶、外婆、外公、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，我讓孩子先劃去沒(méi)有的親人，大家嘻嘻哈哈，有的說(shuō)沒(méi)有姐姐，或者弟弟妹妹，接著我又讓孩子去掉兩個(gè)認(rèn)為可以舍棄的人，大家都不在嬉笑，當(dāng)我再次要求去掉兩個(gè)可以舍棄的親人時(shí)，孩子們眉頭緊蹙，眼中淚光閃閃，當(dāng)我要求再舍棄兩個(gè)，很多人都哭了，拿著筆再也不忍劃下去，此時(shí)我引導(dǎo)他們，你為什么不忍劃去呢？他們?cè)谀愕纳钪卸荚趺醋隽?，讓你如此不忍離開(kāi)他們？此時(shí)氣氛達(dá)到，我適時(shí)地提出今天的作文就是《親情難忘》，孩子們一腔深情正無(wú)處傾瀉，都化作優(yōu)美文字在筆下緩緩而來(lái)。好的角色融入，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，拓展學(xué)生無(wú)限的思維，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，不用怎么講解，孩子都能快速地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

三、串糖葫蘆法

有的作文是由幾個(gè)不同的事件、不同的場(chǎng)景、不同的人物構(gòu)成的，有時(shí)覺(jué)得由此到彼，線(xiàn)索多，事多人多，不好安排，這也是孩子無(wú)從下筆的一個(gè)原因。教師此時(shí)就應(yīng)該把問(wèn)題變簡(jiǎn)單，用一條明顯的線(xiàn)來(lái)聯(lián)系多個(gè)因素。糖葫蘆是一種孩子常吃的小吃，而寫(xiě)文章也要像串糖葫蘆一樣，用一根主線(xiàn)串起一組小葫蘆。在寫(xiě)作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到一根貫穿全文的主線(xiàn)，把相關(guān)事件都穿到這根主線(xiàn)上，文章就容易寫(xiě)些了。比如在教學(xué)《歡樂(lè)校園》時(shí)，我們可以把校園生活分成幾個(gè)不同的場(chǎng)景：教室里、操場(chǎng)上、電腦室、舞蹈室、音樂(lè)室、餐廳等，都是一個(gè)個(gè)“糖葫蘆”，而那根主線(xiàn)就是快樂(lè)的校園生活。經(jīng)典作文《我的媽媽》、《我的老師》等寫(xiě)人的文章，是由一串不同的事件組成，主線(xiàn)就是媽媽的愛(ài)或老師的愛(ài)。“串糖葫蘆法”適合不同變換資料、主題不變的題材，寫(xiě)的時(shí)候糖葫蘆不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，根據(jù)需求來(lái)選擇“糖葫蘆”的數(shù)量，并且要選擇優(yōu)質(zhì)的“糖葫蘆”。

四、越過(guò)障礙法

我的老師作文開(kāi)頭范文第5篇

一、品課文語(yǔ)言

任何絕妙的思想都離不開(kāi)傳神的語(yǔ)言，要讓自己的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生必須具備一定的駕馭語(yǔ)言的能力。教材中的名家名篇，或樸實(shí)親切，或委婉雋永，或凝練準(zhǔn)確，或言簡(jiǎn)意明，字字珠璣，教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)妙詞佳句、精彩片斷進(jìn)行咀嚼品嘗，領(lǐng)略奇妙粗，達(dá)到學(xué)以致用。如教學(xué)朱自清先生的《春》，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”一句中的“籠”字時(shí)，我讓學(xué)生想象一幅“春雨蒙蒙，水氣彌漫，整個(gè)屋頂上煙霧繚繞”的美景，通過(guò)這一思維活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)了“籠”字的生動(dòng)形象，于是，有的學(xué)生寫(xiě)到：

清晨，我漫步在學(xué)校的小路上，小路兩旁，垂柳依依。雖是春寒料峭，但如果你稍加留意，便會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，新芽已偷偷的探出了頭，東張西望的打青春的消息。草坪邊的池塘里，彌漫著一層淡淡的水氣，如煙似霧，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的修辭手法，如語(yǔ)言大使老舍的散文《濟(jì)南的冬天》一文中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，寫(xiě)濟(jì)南的地理環(huán)境及濟(jì)南的水，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。在學(xué)了這樣的文章之后，我向?qū)W生提議：“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法來(lái)修飾你的語(yǔ)言?！睂W(xué)生情緒高漲，思維活躍，妙語(yǔ)迭出。王玉娟同學(xué)這樣寫(xiě)自己家鄉(xiāng)秋天的景象：

如海的高粱舉起火把，無(wú)邊的大豆搖響銅鈴；看那炸蕾吐絮的棉花雪白一片，沉甸甸的谷穗金光燦燦；棒槌粗的玉米穗仰首朝天，紅薯地也賽過(guò)了綠色地毯……??！此時(shí)此刻，你怎能不想到黨的政策威力無(wú)邊！

為了提高學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，我積極營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生每天寫(xiě)日記，留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪拢^(guān)察自然景色的變化；在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“優(yōu)秀日記選登”欄，每周展出一次；要求學(xué)生寫(xiě)“校園之聲通訊稿”，每人每學(xué)期至少20篇；發(fā)動(dòng)學(xué)生辦“語(yǔ)文手抄報(bào)”，每周進(jìn)行一次評(píng)選；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)征文演講活動(dòng)。如“我為學(xué)校添光彩”、“新世紀(jì)的我”演講會(huì)，“紅燭頌”詩(shī)歌朗誦會(huì)，即興作文比賽，“我愛(ài)家鄉(xiāng)”、“我愛(ài)校園”征文等20多次大型活動(dòng)。

二、抓課文的細(xì)節(jié)

好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，逼真生動(dòng)，是文章借以顯示人物性格、表達(dá)主題的必不可少的手段。課文中凡是出現(xiàn)對(duì)突出人物性格有重要作用的片斷，就引導(dǎo)學(xué)生比較體味，領(lǐng)悟其妙處。魯迅的《孔已己》中對(duì)孔已己的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了這個(gè)迂腐不堪、自命不凡而又不失善良的多余人形象；周立波《分馬》中“老孫頭摔跤”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，活現(xiàn)出老孫頭風(fēng)趣幽默的性格。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，誰(shuí)在作文中借鑒變通得好，就在班上宣讀表?yè)P(yáng)，增大“賞識(shí)效應(yīng)”。久而久之，學(xué)生寫(xiě)的多了，琢磨得透了，人物塑造的有血有肉。學(xué)生王萍萍在作文《母親的心》中就成功的運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

……母親已經(jīng)拿著線(xiàn)追過(guò)來(lái)了，我正要脫衣服，卻被母親一把安?。骸灰摚瑫?huì)著涼的！’母親微笑著，她那堅(jiān)決勁兒，不容我半點(diǎn)摧辭。母親弓著腰，老化的眼睛靠近褂面瞅著，我看見(jiàn)他的手哆嗦著，笨拙的繞著線(xiàn)，僵硬手指，用力捏著針，一次一次老穿不上針眼，半天，才穿上一針……

讀到這里，誰(shuí)會(huì)不為這拳拳的慈母心感動(dòng)的流淚呢？

三、仿課文的開(kāi)頭、結(jié)尾

中學(xué)課文堪稱(chēng)“風(fēng)頭”、“豹尾”的開(kāi)頭結(jié)尾，俯拾皆是。好的開(kāi)頭，先聲奪人，令人愛(ài)不惜手；好的結(jié)尾，則以高屋建瓴之勢(shì)，畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，令人“把作品讀完之后，把它的第一面翻開(kāi)來(lái)重新再讀一邊”（列夫?托爾斯泰語(yǔ)）。如魏巍的《我的老師》開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)頭只有一句話(huà)；茅盾《白楊禮贊》譯文開(kāi)篇抒情，統(tǒng)領(lǐng)全文；老舍的《濟(jì)南的冬天》結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛。像這樣的“風(fēng)頭豹尾”，我總是先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)的“引入”題為期妙處，再要求他們做讀書(shū)筆記，熟讀成誦，化為己有。有的學(xué)生寫(xiě)《恩師難忘》，開(kāi)頭說(shuō)：“一看見(jiàn)那本紅色的筆記本，往事就浮現(xiàn)在眼前，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我的恩師梁順海?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)秋天》，結(jié)尾說(shuō)：“我愛(ài)這充滿(mǎn)了成熟和繁榮氣息的秋天，我更愛(ài)那些造就了這欣欣向榮建設(shè)的勞動(dòng)者。”

四、“那”課文的構(gòu)思立意

當(dāng)代作家叢維熙說(shuō)：“作品的構(gòu)思可比作工程師的草圖設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后，才能大興土木，挖基開(kāi)槽，一磚一石的蓋樓建廈。可見(jiàn)構(gòu)思立意、布局某篇之重要。誠(chéng)然，作文構(gòu)思方法種種，但萬(wàn)變不離其宗，都可以從課紋理廣泛的占有、拿來(lái)。學(xué)完揚(yáng)朔的《荔枝蜜》后，就讓學(xué)生以《蚯蚓》、《小草》為題，采用育秧現(xiàn)役的手法進(jìn)行寫(xiě)作；學(xué)完彭荊風(fēng)的《驛路梨花》之后，就給學(xué)生題目，讓學(xué)生用“誤會(huì)法”進(jìn)行寫(xiě)作，效果都不錯(cuò)。