前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師音樂見習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師音樂見習總結范文第1篇

關鍵詞：高校音樂教育；藝術教育；藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著當今經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求質量越來越高，高校培養(yǎng)輸送的人才除了要具備扎實的專業(yè)知識能力外，還需同時具備適應崗位的其他職業(yè)技能，因此，人們也對高校音樂專業(yè)教育的內(nèi)涵與導向提出了更高的期待和要求。然而，學校在育人過程中，常常會出現(xiàn)教學內(nèi)容與職位需求銜接不夠的現(xiàn)象。眾所周知，音樂是一門集合了藝術實踐、舞臺表演與教育理論的專業(yè)，學生在學習過程中，往往容易出現(xiàn)重專業(yè)的情況，長久看來，這對他們的綜合能力培養(yǎng)而言沒有優(yōu)勢。而音樂專業(yè)具有的獨特藝術內(nèi)涵又一直深受大眾追隨，近年來，音樂專業(yè)持續(xù)熱門，學習人數(shù)居高不下，大學生畢業(yè)后就業(yè)難已成為熱點問題，高校對大學生開展的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。那么，音樂專業(yè)大學生在當前社會形式下如何更好地完成自我價值的實現(xiàn)？高校如何有效地在音樂專業(yè)教學過程中培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力以適應社會的不斷發(fā)展需求？音樂類大學生該具備何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維？高校應從哪些角度對學生提供必要的支持？這一系列問題都值得我們深思。筆者在校期間是一名音樂專業(yè)學習者，畢業(yè)參加工作后成為藝術類大學生的管理者，在學習期間與工作階段，常對此課題相關問題開展思考。筆者認為，高校音樂專業(yè)大學生目前的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力還較弱，不論是從宏觀的角度或人才角度出發(fā)，還是從微觀角度指引學生更好地實現(xiàn)自我價值的角度出發(fā)，有效提升高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都具有重要意義。本文將從四個部分開展，第一部分為概念界定，分析何謂音樂專業(yè)的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育；第二部分分析現(xiàn)階段音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀；第三部分結合現(xiàn)狀提出相關策略，總結提升音樂專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，期待筆者的相關研究能對藝術類大學生的發(fā)展與培養(yǎng)提供些許貢獻。

一、與音樂教育融合的就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）與音樂教育融合的就業(yè)教育

就業(yè)教育就是結合目前市場的引導，以大學生畢業(yè)后從業(yè)為目標，結合社會對人才的需求為準則開展的系統(tǒng)教育，主要包括心理、觀念、能力、意識以及規(guī)劃等多方面的教育。就高校音樂專業(yè)大學生的就業(yè)教育而言，筆者認為主要包括以下內(nèi)容：首先，應了解現(xiàn)在的從業(yè)方向。一般情況下，音樂專業(yè)畢業(yè)生可選擇的、與本專業(yè)相關的就業(yè)途徑主要有：各階段的音樂教育工作者、校外藝術培訓者、各級別團體藝術表演者、音樂理論工作研究者等。學生了解相關崗位之后，就能在學習階段明確受教育的內(nèi)容和方向，思考自己應當獲得何種能力以應對社會的需求。其次，了解現(xiàn)有國家的政策和法規(guī)，主動將自己的理想、期待與現(xiàn)有的實際情況緊密結合，尋找適合自己的就業(yè)方向。不論從事何種崗位，專業(yè)能力都是最基礎的，具備專業(yè)的思維能力，具備個人彈、唱、演、講，掌握基礎的音樂鑒賞、音樂表演、音樂理解能力，能結合音樂技能解決工作中的相關難題是音樂專業(yè)大學生的首要任務。不僅如此，學生們還需具備高尚的職業(yè)道德情操、健康向上的人格特征等，提高整體素養(yǎng)，使自身更具競爭力。

（二）與音樂教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兼顧培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時使其具備創(chuàng)新意識的教育，這種創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力不只體現(xiàn)在學生的在校階段，對已經(jīng)畢業(yè)的學生仍會產(chǎn)生持續(xù)有深度的影響。從另一層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能引導學生對自己的整個人生展開思考、進行職業(yè)規(guī)劃，在自我發(fā)展的不同階段產(chǎn)生舉足輕重的影響，這是一種實用性非常強的教育內(nèi)容。音樂專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包含以下內(nèi)容：第一，形成自主意識，明確創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)目標設為自己的就業(yè)選擇。第二，在創(chuàng)業(yè)過程中養(yǎng)成較為健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、獨立性、果斷性、決策性與領導力等。第三，能將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密地結合起來，形成具有音樂學科內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)模式，一般來說，音樂專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向主要有成立工作室展開音樂教育、提供音樂相關服務如錄音棚、成立相關演藝公司等。這就要求學生具備創(chuàng)業(yè)能力和深厚的專業(yè)功底，例如，專業(yè)能力、策劃能力、組織能力、人際交往能力、管理能力等。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育，我們可以將培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質與能力作為主要的目標與任務，力求使音樂專業(yè)的謀職者成為崗位的創(chuàng)造者。

二、現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念引導薄弱

傳統(tǒng)的教育模式下，高校在育人目標中往往注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)目標設定為對口的相關工作能力。以音樂教育和音樂表演專業(yè)為例，音樂教育的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)適應于中小學或?？啤⒈究圃盒Ｂ氁魳?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/93431.html" target="_blank">教師，因此教育課程設定為音樂教育學、中西音樂史、教育心理學、視唱練耳樂理等相關專業(yè)，音樂表演專業(yè)更是將演唱、演奏水平放在培養(yǎng)的最凸顯位置。特別是大學階段處在半開放的教育狀態(tài)，不論是班導師還是專業(yè)導師，一般來說，都是主要完成對學生的相關學業(yè)引導，對學生畢業(yè)之后的出口動態(tài)而言，關注度并不高，對學生的就業(yè)方向多有引導，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)鮮少參與，部分學校在引導學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的觀念較為薄弱，學生本身對專業(yè)學習之外的其他內(nèi)容缺乏了解，例如，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及政策等，大部分學生都還在按部就班地學習音樂專業(yè)的知識，這也就增加了音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

（二）音樂專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)動力不足

音樂專業(yè)類大學生具有獨特的學生學情特征，藝術類學習者一般思維較為開闊，性格較活潑，較關注內(nèi)心世界的追求。加之一般藝術專業(yè)學習都需要有一定的經(jīng)濟基礎作為支撐，從實際情況看，大部分音樂專業(yè)學習者的家庭物質基礎確實較為優(yōu)渥，在學習階段并沒有很大的經(jīng)濟壓力，因此他們會將自身的精力與目光更加地集中于專業(yè)學習，享受專業(yè)學習的樂趣而不考慮其他，導致很少有同學主動思考創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的相關內(nèi)容。另一方面，從大環(huán)境看，自主創(chuàng)業(yè)還具有復雜性和艱難度，要求從業(yè)者有很強的市場關注能力，而這種能力的養(yǎng)成對相關聯(lián)專業(yè)的同學而言具有自主性，對于音樂專業(yè)的學生而言，需要長時間地引導與培養(yǎng)。其次，對于音樂專業(yè)學生而言，在讀書階段一方面要增進自己的專業(yè)技能，另一方面要提升自己的創(chuàng)業(yè)技能，這本身也是一件非常有難度的事情。根據(jù)筆者在音樂院校對學生進行的相關調(diào)查了解到，在大一、大二學習期間，大部分同學認為自己距離就業(yè)與創(chuàng)業(yè)還很遠，大三、大四時，不少學生依然在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉行和其他選擇之間糾結與徘徊。據(jù)以往經(jīng)驗看，音樂專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)項目一般與培訓機構、音樂創(chuàng)作工作室相關，而學生本身并沒有受過相關專業(yè)的指導，因此，創(chuàng)業(yè)過程中很容易產(chǎn)生從眾心理，如果在初期遭受挫折或遇困難，很容易失去信心，從而放棄。學生在畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，如何優(yōu)化自己的專業(yè)能力形成最合理、最大化的資源轉化，還需要在不斷的實踐與探索中完成，一旦缺乏內(nèi)心的動心與期待，那么音樂類大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)必然會受較大的影響。

（三）應屆畢業(yè)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分離

音樂類藝術院校分為專業(yè)音樂院校、綜合院校下設的音樂學院，專業(yè)音樂院校以音樂表演為強項，對學生的專業(yè)水平具有較高的要求，綜合院校下設的音樂學院更多考查學生的綜合能力，與藝術類專業(yè)院校相比，學生專業(yè)技能的掌握較弱。音樂專業(yè)大體上可以分為音樂教育與音樂表演兩個大方向。不論是何種專業(yè)，學生均會選某一項技能作為主專業(yè)開展學習，而音樂是一門以實踐為主的學科，學生在學習的過程中，往往會將重點放在演唱與演奏能力的提升上，對于其他的綜合學科能力缺乏關注與培養(yǎng)，加上音樂專業(yè)的學生自高考開始便對文化理論要求較低，因此在文化素養(yǎng)上相對其他專業(yè)的學生較為薄弱，其綜合能力素質相對有限。隨著當今社會的不斷進步，競爭日益增強，對人才的要求與需求也在逐漸提升。音樂專業(yè)的學生大部分沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關培訓，對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)需要的理論知識與實踐能力相對欠缺。如果將音樂專業(yè)的學生放至創(chuàng)業(yè)市場，就會缺乏投資、管理、考核等相關專業(yè)基礎，也就對音樂專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題提出了新的挑戰(zhàn)。

三、高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑探索

（一）構建以“綜合能力培養(yǎng)為主”的育人目標

普通院校對學生的培養(yǎng)注重以綜合能力發(fā)展為主，目標是為社會培養(yǎng)全面的人才。而藝術類院校的大學生在培養(yǎng)制度上而言，專業(yè)相對于學習更為重要，特別是音樂類院專業(yè)的學生，幾乎從決定開展專業(yè)學習開始，就基本了解了自己的學習方向，例如，學習聲樂演唱的學生、學習鋼琴演奏的學生，在高校接受教育的過程中實際在不斷地強化其專業(yè)能力，那么在就業(yè)上也就決定了其一定會產(chǎn)生就業(yè)出口較小、就業(yè)途徑較窄的問題。在新形勢下，高校應根據(jù)學校的發(fā)展目標與特色，立足具體項目，根據(jù)音樂專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，將實習培養(yǎng)目標和實際需求要求緊密結合起來，在實習實踐的過程中，探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要的能力，通過構建合理的學習目標，不斷優(yōu)化課程建設體系，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，形成符合音樂專業(yè)實際發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教學體系，力求培養(yǎng)專業(yè)能力突出、綜合素質優(yōu)越的畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校音樂專業(yè)的教育要及時更新理念，不僅要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展，更要為了提高學生的綜合能力不斷地加強學生各方面的素養(yǎng)，不論是學校還是社會，都應將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念深深地扎根至音樂專業(yè)大學生的心中，為音樂專業(yè)的學生種下一顆“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，在潛移默化中促進高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）促進“開闊眼界拓展思維”的校企合作模式

“校企合作”是指高校為了更好地符合社會以及經(jīng)濟市場的發(fā)展需求，以培養(yǎng)“高素質、專業(yè)性強、操作性強”的人才為目標開展的院校與企業(yè)的合作培養(yǎng)模式，將企業(yè)的需求與院校的培養(yǎng)緊密結合，并充分將企業(yè)的設備、技術與經(jīng)驗和院校的教學資源、人才資源相結合，形成有效資源共享的培養(yǎng)手段。校企合作能有效拓展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，一般而言，學生在學校的生活方式和接觸的社會環(huán)境較為簡單，通過校企合作的模式可以使其更加深入地了解音樂相關專業(yè)的企業(yè)。另一方面，通過企業(yè)與校園的合作方式，確實能有效激發(fā)音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學生們在與企業(yè)的交流溝通中，常能通過參觀演藝公司、藝術培訓機構、音樂錄音工作室等找到自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的能力，主動思考自身努力的方向，找到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展途徑與角度。如今，在校企合作的模式下，許多高校更主動邀請相關專業(yè)人士現(xiàn)身說法，對音樂專業(yè)大學生以講座、論壇等形式開展活動，前輩們主動與同學們分享創(chuàng)業(yè)方式，談論創(chuàng)業(yè)心得，討論如何應對新形勢下的挑戰(zhàn)、如何合理調(diào)整心態(tài)，如何有效結合音樂專業(yè)知識展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對促進音樂類大學生主動思考有著十分積極的作用。

（三）形成“專業(yè)+綜合能力雙管齊下”的實踐探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才培養(yǎng)的重要部分，將其融入至高校音樂專業(yè)教育中，可以有效提升學生的專業(yè)知識能力與音樂素養(yǎng)。高校在培養(yǎng)過程中，應及時明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與作用，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，全面提升學生的能力，以達到專業(yè)與綜合能力較為突出的育人效果。例如，在教學過程中可以重視合奏課與合唱課程，通過結合師生組、同專業(yè)組、不同專業(yè)的合同合作，重構課堂教學，讓學生在協(xié)同合作中獲取實用性強的音樂專業(yè)能力。又如，在課堂教學中增加教學討論環(huán)節(jié)，由教師引導學生探討關于課題、教學與表演等內(nèi)容，集思廣益助力學生思維迸發(fā)，更好地促進專業(yè)學習。再如，通過在校園內(nèi)、校園外多參加各種實踐活動，不僅局限于專業(yè)類的各類比賽展演，還可以多參加社會實踐活動，包括從事音樂專業(yè)家教、琴行教員、音樂見習生、音樂教師、公司工藝部指導等。通過深入一線的實踐工作積累經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

（四）打造“進階式成長”的創(chuàng)業(yè)仿真模擬課堂

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)從來都不僅以書本灌輸式的教育方式進行，而要通過實際操作結合才能獲得。很多時候，即使學生們通過在課堂中通過學習理論知識對創(chuàng)業(yè)有了一定的理解，但無法在實際真實的場景中有效發(fā)揮，而仿真模擬課堂的出現(xiàn)，可以有效解決這一問題，實現(xiàn)讓學生將部分過程模擬一遍從而達到效果。仿真模擬課堂可以從兩個方面開展，第一，課堂仿真模擬訓練模式，主要結合課程的相關內(nèi)容進行設置，將學生們分成小組，根據(jù)教師設置的任務清單與要求，模擬建立創(chuàng)設公司，例如，開設藝術培訓公司，模擬招生、課程顧問、課程設置、與家長溝通的流程。第二，課外仿真模仿課堂，也可以稱為仿真模擬第二課堂，這種模式可以邀請校外專家導師作為實踐教師，與校內(nèi)課程任課教師通過共同溝通對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步培訓，更深層次地拓展學生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，結合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等具體的活動方案給予學生操作的可能，并通過研究報告、分析報告和經(jīng)驗交流等形式反饋教學效果，實現(xiàn)課外仿真模擬訓練的常態(tài)化。這種“進階式”的仿真模擬課堂還可以與學生的學年培養(yǎng)相結合，形成以學年為周期的方式循序漸進地開展，例如，第一學年，以課堂內(nèi)課程學習為主，結合課堂仿真訓練引導學生掌握創(chuàng)業(yè)基本流程；第二學年，以建立專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合素養(yǎng)為目標，將重點更多的放在人力資源管理、戰(zhàn)略管理與市場營銷等課程上；第三學年，開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，內(nèi)容主要是對相應案例展開討論分析，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及建立創(chuàng)業(yè)團隊等活動方式，助力學生實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢想；第四學年，針對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)想法的同學進行實地指導，穩(wěn)步提升創(chuàng)業(yè)的成功概率。同時，還可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質教育課程的建設力度，推出微課、視頻公開課以及慕課等多種具備現(xiàn)代化特征的開放課程，完善開放課程學習認證制度以及學分認定制度。

四、提升高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

（一）契合國家政策發(fā)展方向

國家非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為支持大學生創(chuàng)業(yè)出臺了大量優(yōu)惠政策，例如，2021年，國務院印發(fā)了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見指導》，2020年，湖南省推出了《大學生創(chuàng)業(yè)補貼優(yōu)惠政策與扶持最新標準》，明確大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持工作要點，通過設立創(chuàng)業(yè)基金、減免稅收以及實施創(chuàng)業(yè)補貼，從政策上支持大學生創(chuàng)業(yè)。

（二）符合學生的終身發(fā)展需求

就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的終身成長具有十分積極的作用。從教育目標看，不論是就業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都能助力音樂專業(yè)大學生順利畢業(yè)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更好地實現(xiàn)專業(yè)技能在就業(yè)中的結合與轉化，引導實現(xiàn)學生自我價值的實踐與成長。從就業(yè)目標看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學生明確自身的不足，并在學習中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成長的終身評價機制。

（三）促進高校音樂教育的改革發(fā)展

高校教育教學理念的不斷推進與發(fā)展，更多的是在原有的專業(yè)基礎課程改革中進行。音樂專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)理念的更新也能對高校音樂教育的改革與發(fā)展提供一些借鑒與思考，有效促進高校音樂教育理念的改革與發(fā)展，促進高校在不斷地增強學生實踐能力培養(yǎng)的同時，拓寬創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，更好地為培養(yǎng)社會需要的人才提供支持。

（四）促進社會全面和諧發(fā)展

音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的探索表面上解決的是學生的就業(yè)問題，但實際是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的綜合能力和素質，從雙向思維的角度來培養(yǎng)人才，不僅有利于提升學生的能力，還能有效促進我國社會的和諧發(fā)展。通過解決學生的就業(yè)問題，引導學生走上合適的工作崗位，鼓勵學生創(chuàng)造就業(yè)崗位，不斷減輕社會負擔，減少社會矛盾，在一定程度上推進經(jīng)濟發(fā)展，形成社會發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]李小溪.民族復興下社區(qū)音樂文化建設與高校音樂教育資源的共享研究[J].藝術評鑒,2022(02):112-116.

[2]倪序.比較視域下我國高校音樂教育發(fā)展思考———基于中泰兩所高校的研究[J].南陽理工學院學報,2022(01):125-128.

[3]祝承曦.我國高校音樂教育現(xiàn)狀與教學研究[J].藝術評鑒,2022(01):104-107.

[4]張偉.高校音樂教育教學中的思維訓練與培養(yǎng)———評《高校音樂教育教學與創(chuàng)新思維研究》[J].熱帶作物學報,2021(12):3781.

[5]孫芳.高校音樂教育碩士“專、教、研”多元化培養(yǎng)模式的應用研究[J].大眾文藝,2021(24):196-197.