前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文第1篇

這30篇稿子的標(biāo)題是

1.抓住聯(lián)系異中察同（高林生）

2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬(wàn)同）

3.“三維”融合各有側(cè)重（郝敬華）

4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)（汪曉鉛）

5.二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）口語(yǔ)交際"教學(xué)建議（楊新富）

6.對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的再認(rèn)識(shí)（張慶）

7.蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略（張慶）

8.蘇教版的“漢語(yǔ)拼音”（張慶）

9.“一專多能”的詞串識(shí)字（張慶）

10.蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)（二上、三上）“百問(wèn)”系列（朱家瓏王向東）

11.強(qiáng)化三環(huán)追求三境（陳永平）

12.小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)有的突破（高林生）

13.蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作教學(xué)的理念與實(shí)踐（高萬(wàn)同）

14.在整合中優(yōu)化和建構(gòu)（黃達(dá)）

15.人文性基礎(chǔ)性綜合性開(kāi)放性（李亮）

16.蘇教版四上閱讀教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議（孫景華）

17.重視發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的多種功能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量（汪曉鉛）

18.直面生活，形成口語(yǔ)交際素養(yǎng)（魏星）

19.寫(xiě)作教學(xué)中的“樂(lè)”與“放”（張慶）

20.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為（張慶）

21.整合教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率（高林生）

22.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》教材分析及教學(xué)建議（胡麗萍）

23.五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議（馬建華）

24.在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際（馬建明）

25.把握標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)（許小慧）

26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）

27.吃透文本精神深化語(yǔ)文課改（張慶）

28.試說(shuō)“對(duì)話”（張慶）

29.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10》解讀及教學(xué)建議（周玉謙）

30.語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)“百問(wèn)”系列（朱家瓏王向東）

五個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄的標(biāo)題是

1.王梅：一下《識(shí)字》，山東聊城東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2.于永正（特級(jí)教師）：二上《梅蘭芳學(xué)藝》。

3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區(qū)北塘小學(xué)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文第2篇

一、 借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)字能力

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范性地寫(xiě)好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文基本功。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。目前，不上學(xué)生寫(xiě)不好字，特別是到了中高年級(jí)，隨著年齡的增大，作業(yè)量的增加，不少學(xué)生對(duì)鞋子的要求放低，出現(xiàn)了胡寫(xiě)瞎畫(huà)現(xiàn)象。可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)尤為重要。我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，借助多媒體提高學(xué)生寫(xiě)字能力。

（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生欣賞到中央電視臺(tái)少兒節(jié)目舉辦的現(xiàn)場(chǎng)兒童書(shū)畫(huà)表演，向他們展示一幅幅書(shū)法作品。激發(fā)她們的寫(xiě)字興趣。

（二）借助多媒體教學(xué)為學(xué)生展示規(guī)范、美觀的字帖。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)一中寫(xiě)好鋼筆字時(shí)。我把文中要求書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容（1、田老師每講一課，都要編寫(xiě)一個(gè)引人入勝的故事。2、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘?。?，制成精美的ppt課件，展示在學(xué)生面前，先讓學(xué)生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細(xì)觀察每一個(gè)字的筆畫(huà)走勢(shì)，為學(xué)生習(xí)字營(yíng)造愉快的心里氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生先看清范字后再描紅。通過(guò)視頻慢放，讓學(xué)生觀察其運(yùn)筆方法和筆畫(huà)走勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描摹，逐步轉(zhuǎn)化為寫(xiě)字的技能。

二、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】2012版》中明確規(guī)定：學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量做了明確規(guī)定?？梢?jiàn)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力不容忽視。在教學(xué)中，我借助多媒體課件服務(wù)于閱讀教學(xué)。教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，我通過(guò)播放神五飛天時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受神五飛天時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻和神五成功發(fā)射后，指揮大廳里人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)這一現(xiàn)狀，我借助多媒體為學(xué)生提供大自然的花草樹(shù)木、田園風(fēng)光、風(fēng)景名勝、電影，各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我首先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學(xué)生讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。在讓學(xué)生欣賞圖片，感受一下黃果樹(shù)瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂(lè)范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學(xué)生聽(tīng)著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對(duì)黃果樹(shù)瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫(xiě)得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經(jīng)玩過(guò)的地方寫(xiě)下來(lái)嗎？借助多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫(xiě)的有效遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生想象能力

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文第3篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共103分)

1.

（2分）把句段中加橫線的字注音

他們玩膩________了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫________似的貝殼，用腳踢飛了。

2.

（8分）查字典。

“等”字部首是________，總筆畫(huà)是________。

“伐”字的讀音是________，部首是________。

“剩”字的音序是________，讀音是________。

“煤”字共有________畫(huà)，第三筆的筆畫(huà)名稱是________。

3.

（6分）給加橫線的字注音

________

________

________

________

________

________

尋訪

童子

隱者

牧童

歌聲

林樾

4.

（10分）把所給的字加偏旁組字組詞。

火

________?________?扁________

________

司________?________

屋

________

________

胡________?________

5.

（5分）把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

聊勝________

________不休

震耳________

失________落________

6.

（4分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

洞若________

耳濡________

翻云________

方興________?

7.

（10分）比一比，再組詞。

炕________

柜________

匠________

跪________

聳________

坑________

拒________

匝________

桅________

茸________

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①罪過(guò)

②明白

9.

（3分）寫(xiě)出近義詞

似乎—________

秀麗—________

尤其—________

10.

（3分）寫(xiě)出反義詞

神秘—________

秀麗—________

增添—________

11.

（8分）填上合適的詞語(yǔ)。

________的云霧

________的色彩

________的感覺(jué)

________的輕煙

________的廬山

________的天幕

________的白馬

________的大海

12.

（4分）寫(xiě)出下列各字的部首。

系________

罩________

幻________

姿________

13.

（6分）在橫線上填上合適的詞語(yǔ)

一________珍珠

一________島嶼

一________浪花

一________感覺(jué)

一________玉帶

一________白馬

14.

（3分）找出下面句子中的錯(cuò)別字，并改正。

①今天他帶了一頂新帽子，可神氣了！________

②小剛喜歡參加體育活動(dòng)，由其喜歡踢足球。________

③游樂(lè)園里太好玩兒了，真是讓人流連忘反。________

15.

（5分）描紅生字

廬

瀑

幻

似

姿

籠

罩

系

瀉

返

16.

（3分）指出下列句子運(yùn)用的說(shuō)明方法

①每一立方米有霧的空氣里，大約有一億多個(gè)小水滴或者小冰晶。________

②氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。________

③有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。________

17.

（1分）排列下列句子的順序________

①所以，沿著山坡往上爬的空氣，溫度越來(lái)越低；

②我們知道，山下的氣溫比山上的氣溫要高；

③一般山區(qū)云霧都比較多，這是什么原因呢?

④也就是說(shuō)，它能夠容納的水汽的數(shù)量也越來(lái)越小，

⑤于是往山坡上升的空氣的濕度很快就飽和了，再往上，多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上向形成了霧。

18.

（4分）我會(huì)給加下劃線字選擇正確的讀音

①?zèng)]關(guān)系(xì

jì)________，我自己會(huì)把紅領(lǐng)巾系(xì

jì)________好。

②我一覺(jué)(jué

jiào)________醒來(lái)，發(fā)覺(jué)(jué

jiào)________太陽(yáng)已經(jīng)升得老高了。

19.

（6分）我能找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正過(guò)來(lái)

變幻無(wú)長(zhǎng)________

騰云架霧________

千資百態(tài)________

巨大天慕________

一泄千里________

海上飄浮________

20.

（4分）讀《廬山的云霧》，按課文內(nèi)容填空。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些________，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是________。云霧彌漫山谷，它是________；云霧遮擋山峰，它又是________。

21.

（3分）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

①江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。________

②指事物經(jīng)常變化，沒(méi)有規(guī)律性。________

③玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。留戀得忘記了回去。________

二、閱讀題

(共3題；共29分)

22.

（10分）閱讀《和田的維吾爾》，回答課后問(wèn)題。

有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過(guò)的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_____那大大小小_____五顏六色_____形態(tài)各異的衣服_____像一幅巨大的抽象畫(huà)_____給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味_____穿了這種帶有大地和太陽(yáng)氣味的衣服，也許會(huì)更有精氣神吧。

和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時(shí)給巴朗子起個(gè)名字、施個(gè)禮，甚至耳朵要扎個(gè)眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。

（1）在文中加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過(guò)的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去________那大大小小________五顏六色________形態(tài)各異的衣服________像一幅巨大的抽象畫(huà)________給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味________穿了這種帶有大地和太陽(yáng)氣味的衣服，也許會(huì)更有精氣神吧。

（2）第一段話運(yùn)用________的說(shuō)明方法，進(jìn)一步說(shuō)明了和田維吾爾人對(duì)土地的________。

（3）最后一句話運(yùn)用________的說(shuō)明方法，說(shuō)明和田維吾爾聚餐的特點(diǎn)是________。

23.

（10分）閱讀完成練習(xí)

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

——選自《廬山的云霧》

（1）“千姿百態(tài)”的意思是？

（2）“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話在全段中的作用是什么？然后，把云霧分別比喻成了什么？

24.

（9分）閱讀練習(xí)

廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)（飄

漂）蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一（泄

瀉）千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了（飄

漂）浮在北冰洋上的一（坐

座）冰山……

——選自《廬山的云霧》

（1）寫(xiě)出合適的字，隨風(fēng)（飄

漂）________蕩的一縷輕煙，變成了一（泄

瀉）________千里，變成了（飄

漂）________浮在北冰洋上的一（坐

座）________冰山

（2）這段話寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共103分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

二、閱讀題

(共3題；共29分)

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文第4篇

一、與科學(xué)老師合作，將科學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)合二為一，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少，導(dǎo)致他們談“寫(xiě)”色“變”，怕寫(xiě)作文，尤其是寫(xiě)景狀物類的文章，或無(wú)病，或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來(lái)雖然聽(tīng)上去優(yōu)美無(wú)比，實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上，老師要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記，由于語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)暇顧及科學(xué)方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務(wù)，或是語(yǔ)言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來(lái)，相信孩子完成作業(yè)的情況會(huì)事半功倍，這樣，學(xué)生的作文會(huì)寫(xiě)得豐富而又真實(shí)，科學(xué)日記也會(huì)完成得扎實(shí)有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究，利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

在學(xué)課文前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)《聲音的傳播》，并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書(shū)上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)三篇觀察日記。教學(xué)中，由斯帕拉捷的疑問(wèn)：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個(gè)問(wèn)題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中完成老師針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白：原來(lái)做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺(jué)得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

二、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

蘇教版語(yǔ)文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級(jí)的《石頭書(shū)》、六年級(jí)的《大自然的文字》等文章，在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時(shí)候，可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請(qǐng)教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，本來(lái)科學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語(yǔ)文知識(shí)做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學(xué)《大自然的文字》一文時(shí)，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識(shí)要讓學(xué)生了解，要了解這些知識(shí)，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻――大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識(shí)在心里生根發(fā)芽。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把從五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書(shū)上講到的關(guān)于《河流對(duì)土地的作用》、《減少對(duì)土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學(xué)生對(duì)塵封的記憶的喚醒，然后再來(lái)學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動(dòng)和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來(lái)的地質(zhì)變遷。在體會(huì)課文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出大自然神奇的同時(shí)，明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會(huì)對(duì)我們的地球媽媽造成傷害，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神，激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望

古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說(shuō)：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑?！笨梢?jiàn)榜樣的力量所起的作用是無(wú)法估擬的，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可以利用科學(xué)書(shū)上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)語(yǔ)文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問(wèn)》一文中圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)名人的具體事例，向我們闡述“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。這里列舉的外國(guó)人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問(wèn)問(wèn)題，這正是他對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求的開(kāi)始。導(dǎo)課時(shí)，我由蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中哥白尼的“日心說(shuō)”開(kāi)始切入，由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提出問(wèn)題，并不斷探索問(wèn)題的事例，使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級(jí)上冊(cè)教材《滴水穿石的啟示》中寫(xiě)到的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、發(fā)明家愛(ài)迪生，六年級(jí)上冊(cè)教材中寫(xiě)到的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊?guó)際意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)了他們的事例，對(duì)激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)生成 錯(cuò)誤 資源

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）34-064

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，由于思維認(rèn)知不夠成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的認(rèn)知錯(cuò)誤。教師要正確看待學(xué)生的出錯(cuò)，并從學(xué)生錯(cuò)誤中收獲重要的課程資源，讓壞成好事，這也是新課改倡導(dǎo)的基本精神。

一、隱忍錯(cuò)誤，等待課程資源生成

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，面對(duì)比較生疏的內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知差錯(cuò)，對(duì)問(wèn)題作出錯(cuò)誤的判斷。教師要有寬容之心，不僅不能呵斥學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因追查，找到錯(cuò)誤的根源，從而找到糾錯(cuò)的辦法。從辯證法角度來(lái)講，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并非是壞事，而是難得的教學(xué)資源，我們千萬(wàn)不可輕易錯(cuò)失良機(jī)。

學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤大多是由于思維模糊造成的。在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課時(shí)，教師提問(wèn)：“阿炳為什么能夠創(chuàng)造不朽名作《二泉映月》呢？”有一個(gè)學(xué)生回答道：“因?yàn)樗劬κ髁?，所以才能專心學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造出經(jīng)典來(lái)?！焙茱@然，這個(gè)回答是不妥當(dāng)?shù)?。但教師并沒(méi)有馬上做出評(píng)價(jià)，而是讓這個(gè)學(xué)生將理由說(shuō)完。學(xué)生說(shuō)：“貝多芬耳朵失聰了，創(chuàng)造了眾多世界級(jí)名曲;保爾?柯察金身體殘疾了，也獲得了巨大成就;司馬遷遭受殘酷的刑罰之后，寫(xiě)下了《史記》。因此，阿炳能夠創(chuàng)造出經(jīng)典名曲也是必然規(guī)律?！苯處熓紫瓤隙藢W(xué)生的推理，然后問(wèn)學(xué)生：“是不是殘疾人都能夠創(chuàng)造經(jīng)典，而健全的人都不能呢？”學(xué)生恍然大悟，明白了片面推理自然是以偏概全的。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的道理，這本身就是一種很好的寬容態(tài)度。教師再進(jìn)行針對(duì)性的反推理，促使學(xué)生明白了道理。這就是抓住了課堂資源生成的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了有效利用。

二、辨析錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)信息呈現(xiàn)著不穩(wěn)定性，學(xué)生會(huì)在什么時(shí)間出錯(cuò)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，教師未必都能夠判斷清楚。一旦錯(cuò)誤出現(xiàn)，教師要對(duì)這些錯(cuò)誤有較強(qiáng)的敏感性。這些錯(cuò)誤是在什么情況下產(chǎn)生的？學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)思維短路現(xiàn)象？這些錯(cuò)誤折射了哪些共性問(wèn)題？解決錯(cuò)誤有哪些可追尋的途徑？教師要對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的前因后果做好分析，這樣才能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在具體操作中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生針對(duì)自身思想實(shí)際進(jìn)行自我剖析。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維上升到不同維度，還能夠拓展學(xué)生的思維寬度，幫助學(xué)生建立起靈活多元的思維體系。

在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，會(huì)有什么感受呢？”有學(xué)生回答：“這些兵馬俑都是國(guó)寶，如何拿出來(lái)賣，該賣多少錢(qián)??？”學(xué)生都哄笑起來(lái)。教師并沒(méi)有斥責(zé)這個(gè)學(xué)生，而是笑著繼續(xù)追問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)看，到底能夠值多少錢(qián)？”這個(gè)學(xué)生猶豫了半天：“這兵馬俑每一個(gè)都是我們老祖宗留下來(lái)的寶貝，給多少錢(qián)都不能賣的，都是無(wú)價(jià)之寶?！苯處熆隙藢W(xué)生的說(shuō)法，繼續(xù)引導(dǎo)：“我們祖先留下很多寶貴的文化遺產(chǎn)，由于一些歷史的原因，很多國(guó)寶還被遺留在海外。如頤和園的十二生肖銅像還沒(méi)有完全歸位，我們當(dāng)然不能做敗家子。”

教師抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開(kāi)引導(dǎo)，很自然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生成，學(xué)生從中獲得更多感知，對(duì)秦兵馬俑的價(jià)值有了更清晰的認(rèn)知。

三、預(yù)判錯(cuò)誤，收獲課堂錯(cuò)誤精彩

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，會(huì)在哪些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題，這些常常具有前兆性，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以做出預(yù)判。憑借預(yù)判，教師在備課時(shí)就會(huì)提出一些應(yīng)對(duì)方案，以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及金字塔》時(shí)，教師提出思考問(wèn)題：“你感覺(jué)這個(gè)工程怎么樣？其中蘊(yùn)涵著什么？如果將長(zhǎng)城和金字塔相比，你會(huì)有什么樣的感觸呢？”學(xué)生很快就給出答案，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都說(shuō)中國(guó)的長(zhǎng)城更偉大，中國(guó)人民了不起。教師問(wèn)學(xué)生：“四大文明古國(guó)有哪些？”學(xué)生都能夠正確回答出來(lái)。教師引導(dǎo)：“既然古代埃及和中國(guó)都屬于文明古國(guó)，這說(shuō)明兩個(gè)國(guó)家的人民都是勤勞智慧的，當(dāng)然不需要分出誰(shuí)高誰(shuí)低?！焙茱@然，教師知道學(xué)生一定會(huì)說(shuō)中國(guó)人更智慧，這是樸素的愛(ài)國(guó)情懷，當(dāng)然是可以理解的。教師適時(shí)點(diǎn)撥，則讓學(xué)生心胸更寬廣，教學(xué)效果更明顯。