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音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂教育，教育實(shí)習(xí)，藝術(shù)活動(dòng)，能力培養(yǎng)

 

眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù),正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作, 同時(shí)兼顧一定的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。就內(nèi)容而言,“音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)”,主要是指音樂教育學(xué)生在從事教育實(shí)習(xí)的過程中,將課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識(shí)、技法知識(shí)、表演知識(shí)等，通過表演或創(chuàng)作改編,塑造出一個(gè)個(gè)活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，從而實(shí)現(xiàn)音樂審美價(jià)值的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);就形式而言,它多以開展課外活動(dòng)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力、知識(shí)與技能運(yùn)用能力以及與他人溝通合作的能力。為此, 本文擬從以下幾個(gè)方面來論述在教育實(shí)習(xí)過程中,高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何通過有效的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)自身的教育和教學(xué)能力。

一、加強(qiáng)音樂藝術(shù)輔導(dǎo)能力的培養(yǎng), 積極開展行之有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高師音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了大量的儲(chǔ)備，并通過自身的努力使很多的知識(shí)與技能不斷地得到了融會(huì)貫通, 但是在掌握知識(shí)技能與實(shí)際運(yùn)用之間,還存在一定的距離。音樂教育實(shí)習(xí)正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能夠得到有機(jī)統(tǒng)一的黃金時(shí)期, 故在教育實(shí)習(xí)的過程中, 如何加強(qiáng)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng), 顯得尤為重要。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。就師范音樂專業(yè)而言，僅僅自己會(huì)彈會(huì)唱，顯然是行不通的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱，把自己學(xué)到的理論概念與知識(shí)技能轉(zhuǎn)換和“消化”于實(shí)踐之中。

在認(rèn)真了解實(shí)習(xí)學(xué)校音樂教學(xué)計(jì)劃及課外音樂活動(dòng)情況后，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要對實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂社團(tuán)、音樂制度、音樂活動(dòng)、音樂骨干等進(jìn)行更深入細(xì)致的調(diào)查，在征求原任課教師意見的基礎(chǔ)上，制定好實(shí)習(xí)期間的藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)計(jì)劃，明確每次排練的任務(wù)，安排合理的進(jìn)度，確定訓(xùn)練的方法。由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校停留的時(shí)間有限，因此，最好不要“漫天撒網(wǎng)”、“面面俱到”，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自己的音樂專長, 來確定要開展的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容, 如聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)造、鑒賞、評(píng)論等。要通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對參與藝術(shù)活動(dòng)的中小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的具體有效的輔導(dǎo)，讓他們在不同層次的在藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的同時(shí), 也使自身的專業(yè)輔導(dǎo)能力得到質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，在輔導(dǎo)過程中要以人為本，以人的發(fā)展為本，把激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

二、加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng), 確保音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施

高師音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃后，要根據(jù)學(xué)校教育工作的總體計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際情況加以貫徹落實(shí)。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

1、組織動(dòng)員工作。音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要把每一項(xiàng)音樂藝術(shù)活動(dòng)的目的意義、活動(dòng)的內(nèi)容、參加人員、具體的活動(dòng)時(shí)間、參加活動(dòng)的辦法、對活動(dòng)的要求等加以明確后，發(fā)動(dòng)各班班干、文藝骨干等做具體的組織落實(shí)工作。在具體執(zhí)行過程中，實(shí)習(xí)生協(xié)同相關(guān)人員進(jìn)行檢查督促，使工作做得更為扎實(shí)。

2、演出前的組織工作。本項(xiàng)組織工作包括編印節(jié)目單、舞臺(tái)布置、燈光音響布置、節(jié)目催場、落實(shí)節(jié)目主持人、安排觀眾坐席、組織后臺(tái)工作小組及演出聯(lián)絡(luò)小組等。這些工作需要實(shí)習(xí)生充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生會(huì)干部及文藝骨干的工作積極性，組織他們創(chuàng)造性地完成這些工作任務(wù)。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

3、正式演出的組織工作。本項(xiàng)工作安排舞臺(tái)監(jiān)督、組織觀眾入場退場、指派會(huì)場紀(jì)律維持人員、落實(shí)后臺(tái)工作人員等，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對這些人的工作均要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

4、演出結(jié)束后的組織工作。本項(xiàng)工作包括組織評(píng)獎(jiǎng)、組織頒獎(jiǎng)、組織討論、總結(jié)等，實(shí)習(xí)生在進(jìn)行這一系列的工作時(shí)，除了把工作安排情況構(gòu)思好以外，要與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生干部、班主任、文藝骨干等進(jìn)行溝通交接。這種組織工作能力的培養(yǎng)本身就是一個(gè)教育的過程，極大地提高了實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

三、加強(qiáng)社會(huì)音樂調(diào)查實(shí)踐能力的培養(yǎng),有效培養(yǎng)實(shí)習(xí)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

社會(huì)音樂調(diào)查大致可分為兩類：社區(qū)音樂調(diào)查和民間音樂調(diào)查。社區(qū)音樂調(diào)查主要對社區(qū)的音樂活動(dòng)、內(nèi)容、形式等進(jìn)行了解、分類，對它們存在的作用進(jìn)行總結(jié)。在教育實(shí)習(xí)期間，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生可利用周末或節(jié)假日對學(xué)校周邊的社區(qū)、街道、村委會(huì)等進(jìn)行社會(huì)音樂調(diào)查或音樂采風(fēng)，有效地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在出發(fā)之前，實(shí)習(xí)生要從專業(yè)的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作。如：音樂調(diào)查的內(nèi)容、對象、地點(diǎn)、形式等。

1、確定音樂調(diào)查的主題。包括實(shí)習(xí)學(xué)校周邊少數(shù)民族音樂的調(diào)查、社會(huì)音樂活動(dòng)開展?fàn)顩r、某種民俗儀式的舉行等?？稍趯?shí)習(xí)學(xué)校教師的建議下把當(dāng)?shù)刈钣写硇曰蛱厣捻?xiàng)目定為調(diào)查對象，聯(lián)系好調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，確定要參加調(diào)查的人數(shù)，對調(diào)查任務(wù)進(jìn)行具體的分工協(xié)作，安排小組成員各自準(zhǔn)備好調(diào)查時(shí)所需要的器材，如錄音器材、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

2、到音樂調(diào)查地進(jìn)行資料收集?？紤]到調(diào)查對象所具備的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用不同的調(diào)查方法進(jìn)行資料的收集。如：與調(diào)查的對象相關(guān)的資料也應(yīng)納入收集范圍，使調(diào)查對象能夠相對完整、立體地得到呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要小組里每位成員積極、主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題，與調(diào)查對象相關(guān)人員多進(jìn)行交流、溝通，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取更多的知識(shí)。

3、收集整理資料，展示活動(dòng)成果。展示成果，可以通過板報(bào)、墻壁、噴繪等形式進(jìn)行。公開的展示，利用公眾的輿論、評(píng)說來獎(jiǎng)勉、激勵(lì)學(xué)生的工作積極性。事前的展示設(shè)計(jì)和事實(shí)的展示進(jìn)行，對于學(xué)生的主動(dòng)參與和能力的提高，具有積極的作用。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

五、結(jié)束語

藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑。通過這個(gè)途徑，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的問題，有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會(huì)組織能力的問題等。為了順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的激勵(lì)和實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的期待中，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生就會(huì)主動(dòng)積極地思考和探究解決的方法，不斷請教和學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)問題的一個(gè)個(gè)逐漸解決，通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的不斷深入，實(shí)習(xí)生們也就逐漸地成長起來,其藝術(shù)實(shí)踐能力也會(huì)隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學(xué)水平得到快速增長，為今后的就業(yè)和工作奠定一個(gè)有益的基礎(chǔ)。一言以蔽之, 音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)正是對音樂教育實(shí)習(xí)整體效果的一種積極而有效的補(bǔ)充,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力和中學(xué)教師綜合素質(zhì)。因此,加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí),是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資、提高中小學(xué)教育教學(xué)水平的一種有效途徑。

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音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一音樂教育實(shí)習(xí)的重要性與作用

1高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性

音樂教育實(shí)習(xí)是高師音樂教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它反映了師范院校教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式的關(guān)鍵，是高師師范教育結(jié)構(gòu)體系的核心。旨在通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探索性通過這一過程得到提高，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)，對學(xué)生走向社會(huì)后的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)有著重要意義。通過音樂教育實(shí)習(xí)，高師學(xué)生能夠以一名“準(zhǔn)教師”的身份來管理自己，并根據(jù)自身實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，發(fā)展他們的創(chuàng)造力與個(gè)性，換句話說，是通過實(shí)踐的方式把他們所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

高師音樂教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際原則的特色課程。高師音樂教育實(shí)習(xí)的目的在于實(shí)現(xiàn)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，它是高師音樂學(xué)生的必修課，理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂教育人才，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。在高師音樂教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中，必須充分掌握中小學(xué)音樂教育教學(xué)規(guī)律，中小學(xué)音樂理念、教學(xué)過程和方法等，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的音樂教育理論與音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)注重教師職業(yè)精神和政治修養(yǎng)的引導(dǎo)，并使高師音樂教學(xué)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展。

2高師音樂教育實(shí)習(xí)的作用

高師音樂教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重要環(huán)節(jié)，具有反饋?zhàn)饔?，通過反饋來檢驗(yàn)高師辦學(xué)思想和教學(xué)質(zhì)量，深化高師音樂教育教學(xué)改革。高師音樂教育實(shí)習(xí)有其特殊性，它的實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，能夠使高師學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，準(zhǔn)確體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及其專業(yè)素質(zhì)和技能，同時(shí)還可以體現(xiàn)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力和音樂課外活動(dòng)組織等的綜合能力，及時(shí)體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的職業(yè)敬業(yè)精神、思想品質(zhì)及與他人合作能力等，充分反映高師教學(xué)質(zhì)量的各種信息，突出高師音樂教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)。高師的音樂教育實(shí)習(xí)能夠充分檢驗(yàn)出高師音樂教育的辦學(xué)思想和專業(yè)課程的設(shè)置，通過音樂教育實(shí)習(xí)，可以充分獲知音樂教育改革的新形勢，加強(qiáng)教育與社會(huì)之間的橫向聯(lián)系，督促高師及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思想、改進(jìn)教育教學(xué)和管理，對于教學(xué)改革的加強(qiáng)和高師的教育教學(xué)質(zhì)量提高具有重要作用。

高師音樂教育實(shí)習(xí)對學(xué)生職業(yè)思想起導(dǎo)向作用。高師音樂教育實(shí)習(xí)通過實(shí)踐的手段將知識(shí)變成能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展，促進(jìn)高師學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，同時(shí)能夠提高教師教學(xué)意識(shí)與業(yè)務(wù)水平，能使高師學(xué)生相對理性、客觀評(píng)價(jià)自己，從而確定今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從而更加堅(jiān)定他們的教育職業(yè)思想，培養(yǎng)他們對于教育的情感，真正起到了職業(yè)導(dǎo)向作用。

高師音樂教育實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力，使高師學(xué)生通過這種方式能動(dòng)地、現(xiàn)實(shí)地復(fù)現(xiàn)自己。音樂教育實(shí)習(xí)作為一門實(shí)踐課程，通過直觀的實(shí)踐活動(dòng)，從高師學(xué)生主體出發(fā)，進(jìn)行開發(fā)、發(fā)展、完善自己，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，通過看到、做到、收集到的各種信息，豐富自己的音樂和教學(xué)知識(shí)，并給學(xué)生以警示，使他們不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后工作的實(shí)際需要。

二高師音樂教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1高師音樂教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

南宋朱熹說:“為學(xué)之實(shí)，固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果為和事也。”古人用這幾句話明確了理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，使實(shí)踐明晰化，使經(jīng)驗(yàn)形式化。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂教育的改革，在現(xiàn)在的教育體制中對高師音樂教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了明確規(guī)定，實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握他們在將來實(shí)際教學(xué)中的基本常規(guī)工作，鞏固學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，雖然目前高師音樂教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐有了很大的進(jìn)步，但高師音樂教育實(shí)習(xí)還存在很多問題。

首先是高師學(xué)院管理上重視程度不夠，管理松散。無論是從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生方面看都對音樂教育實(shí)習(xí)的重要性與功能認(rèn)識(shí)缺乏，沒有非常深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育實(shí)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到提高；高師音樂教育實(shí)習(xí)形式單一，指導(dǎo)不得力，沒有與實(shí)習(xí)單位建立長效的合作機(jī)制，高師音樂教師從思想上缺乏主動(dòng)性與積極性，沒有認(rèn)真對待教學(xué)質(zhì)量，高師音樂教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)沒有真正發(fā)揮效力。高師學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃不完善，指導(dǎo)教師一般為剛畢業(yè)于音樂院校的、沒有教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，本身就不能掌握音樂教育改革的新形式、新理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂教育實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和指導(dǎo)意義；實(shí)習(xí)時(shí)間、場所安排隨意性強(qiáng)。高師音樂教育實(shí)習(xí)由于一般只有4～6周，短短幾周的教育實(shí)習(xí)不能完成從學(xué)生到合格音樂教師的角色變化，沒有建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)合作基地，使高師音樂教育實(shí)習(xí)目的難以達(dá)到，阻礙了中小學(xué)音樂教育的持續(xù)發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的音樂教育實(shí)習(xí)模式對于現(xiàn)在音樂教育已經(jīng)不適用，使現(xiàn)有音樂教育實(shí)習(xí)受到了很大的挑戰(zhàn)。

其次是高師學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)習(xí)生方面。音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在思想上有積極的一面，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，堅(jiān)定了高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們的思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，促進(jìn)了他們的新思想、新觀念的構(gòu)建，提高了學(xué)生的成才欲望，使音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生更能自覺地刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們在思想上也存在著消極的一面，有些高校忽視對音樂教育專業(yè)學(xué)生為中小學(xué)音樂教育事業(yè)奮斗的教育引導(dǎo)，使他們對實(shí)習(xí)無動(dòng)力，對實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)等工作缺乏熱情。

另外，由于很多高師音樂教育改革沒有緊跟上基礎(chǔ)音樂教育，沒有讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的牢固觀念，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體部署，在實(shí)習(xí)過程中使音樂教育專業(yè)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到其職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人價(jià)值取向的重要性，使他們在音樂教育實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致高師音樂教育在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和教育觀念上不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)改革。

2高師音樂教育實(shí)習(xí)問題的癥結(jié)

在新的歷史時(shí)期，音樂教育是美育實(shí)施的重要途徑，而高師辦學(xué)思想?yún)s滯后于中小學(xué)音樂教育。地方的普通教育與高校教師教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，互相之間缺少溝通以及整體考慮，高師音樂院校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏政策上的宏觀指導(dǎo)和管理，很多高師音樂院校所做的教學(xué)改革只是形式主義，其教學(xué)的硬件建設(shè)落后，軟件建設(shè)中專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)不能跟上社會(huì)的發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)沒有真正的提高，使高師音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)與選修受限。另外，高校辦學(xué)理念缺乏先進(jìn)性、開放性思想。所以，高師音樂教育應(yīng)積極采取措施，更新教學(xué)理念，樹立為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的思想，及時(shí)了解基礎(chǔ)音樂教育改革新形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在中小學(xué)音樂教育的需要。

高師課程設(shè)置不合理。高師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。由于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，課程之間橫向聯(lián)系較少，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐不能緊密結(jié)合在一起，很多院校還將音樂教育實(shí)習(xí)課程集中完成，并且教學(xué)方式陳舊，使課程學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)無法配合得當(dāng)。

高師課程之間的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接。由于高師音樂教育專業(yè)課程沒有與實(shí)際應(yīng)用銜接好，使高師音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面相對窄，學(xué)術(shù)水平得不到提高，更談不上勇于探索精神和積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。很多用人單位對實(shí)習(xí)生期望很高，但真正進(jìn)校后，卻讓人失望，致使用人單位對實(shí)習(xí)生出現(xiàn)“信任危機(jī)”。高師音樂教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間不能進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)一點(diǎn)不靈活，教學(xué)指導(dǎo)思想不能體現(xiàn)出音樂的審美意義，學(xué)生對于音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)無法通過視唱、彈奏、律動(dòng)等與實(shí)踐相結(jié)合，不能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際能力得不到提高。

高師院校與中小學(xué)沒有建立互惠互利的合作關(guān)系。中小學(xué)是高師學(xué)生畢業(yè)后的用人單位，只有高師院校與中小學(xué)之間建立音樂教育實(shí)習(xí)合作模式，并建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)資源的共享，才能實(shí)現(xiàn)深化高師教育教學(xué)改革，促進(jìn)高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)理論、教育素質(zhì)、教學(xué)能力的有效發(fā)展和提高。

三高師音樂教育實(shí)習(xí)的改革

1必須改革現(xiàn)有音樂教學(xué)論課程

高師音樂教育實(shí)習(xí)是音樂教學(xué)論課程的延續(xù)，只能通過改進(jìn)高師音樂教學(xué)法，才能夠?yàn)橹行W(xué)輸送合格的音樂教師。因此，要在音樂教學(xué)論課程教學(xué)中更新教學(xué)理念，采取豐富多樣的教學(xué)方法，使其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到與基礎(chǔ)音樂教育改革同步。這要求高師音樂教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)音樂教學(xué)論課程的力度，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要不斷充實(shí)課程內(nèi)容，深刻理解音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。為了能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)論課程的優(yōu)勢，音樂教師要選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到師生之間能夠相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。要充分利用多媒體教學(xué)手段，改革班級(jí)授課的空間與時(shí)間結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野，促進(jìn)課程資源的開發(fā)和信息的溝通；要積極改革考核方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)體系多元化。

2探索合理的音樂教育實(shí)習(xí)新模式

隨著教育改革的不斷深化，興起的音樂教育實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了多樣化。要建立有利于高師長效發(fā)展的模式，結(jié)合我國國情，充分發(fā)揮社會(huì)辦學(xué)資源的優(yōu)勢。音樂教育實(shí)習(xí)模式可以采用學(xué)生自主管理，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)的方式，也可以采用頂崗支教綜合實(shí)習(xí)的音樂教育模式，混合編隊(duì)的音樂教育實(shí)習(xí)模式，以及全程教育實(shí)習(xí)模式。使學(xué)生通過合理的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，并正視自己掌握專業(yè)知識(shí)的能力，從而很好地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

3完善音樂教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中必須的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)活動(dòng)必須完成的一項(xiàng)功能。因此音樂教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能，通過對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，能夠充分反映實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)工作、班級(jí)管理、教育教學(xué)調(diào)研和課外活動(dòng)等能力。

音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂教育；教育實(shí)習(xí)

1 音樂教育實(shí)習(xí)的目的和意義

在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，教師教育改革的指導(dǎo)思想是重視并加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將間接經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)正是在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上培養(yǎng)未來教師教育教學(xué)實(shí)際能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為師范院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，音樂教育實(shí)習(xí)更是必修的一門綜合性實(shí)踐課程，是師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分和師范教育體系的重要支柱。音樂教育實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

2 音樂教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)

（1）培養(yǎng)對教師職業(yè)的興趣。通過音樂教育實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)學(xué)生全面了解學(xué)校的音樂教學(xué)和教育工作，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)活動(dòng)的規(guī)律、基本原則、基本方式，體會(huì)作為一名人民教師的光榮感和艱巨的職責(zé)心，增強(qiáng)對學(xué)生的感情。（2）培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的能力。通過實(shí)習(xí)使我們在教學(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本技能和專業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。（3）培養(yǎng)組織和領(lǐng)導(dǎo)各種課外、校外活動(dòng)的能力。音樂教育工作者常常涉及校內(nèi)外各種演出、比賽等等活動(dòng)，通過這類型的實(shí)踐鍛煉，才能提高組織能力和專業(yè)素質(zhì)。（4）培養(yǎng)開展學(xué)生教育工作的職業(yè)能力和對學(xué)生的管理工作能力。音樂教育實(shí)習(xí)中，還包含了班主任工作的實(shí)習(xí)內(nèi)容，因此能夠在這過程中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的管理行政能力。（5）培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力和在教育實(shí)踐中所需要的創(chuàng)造精神和解決問題的基本能力，探求音樂教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，為其做畢業(yè)論文收集相關(guān)材料和做好前期準(zhǔn)備。

3 音樂教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

音樂教育實(shí)習(xí)主要包括：音樂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)及研習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間以教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)為主，研習(xí)活動(dòng)為輔。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：音樂科教材的準(zhǔn)備、分析與應(yīng)用；音樂教學(xué)計(jì)劃的擬定；音樂教學(xué)目標(biāo)的分析與完成；音樂教學(xué)重點(diǎn)的掌握；音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排；音樂教學(xué)手段的掌握、制作與應(yīng)用。（如幻燈片、投影儀等教學(xué)工具的應(yīng)用）；音樂教學(xué)情境的掌握與管理；音樂科作業(yè)的安排與輔導(dǎo)。班主任實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：學(xué)生各種資料的建立與把握；維護(hù)學(xué)生的安全及校內(nèi)環(huán)境的整潔；積極引導(dǎo)學(xué)生的品德、思想、行！、常規(guī)、健康、整潔及生活教育等工作；培養(yǎng)班、團(tuán)干部，積極開展班團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生做全班、小組、個(gè)別談話，以充分了解學(xué)生的個(gè)別狀況；培養(yǎng)學(xué)生的自治活動(dòng)；指導(dǎo)及陪同學(xué)生參加校"外各種集會(huì)、活動(dòng)及競賽；考查學(xué)生出席、缺席，隨時(shí)與家長溝通、聯(lián)絡(luò)；檢查及批閱聯(lián)絡(luò)薄及其他作業(yè)；督導(dǎo)學(xué)生參加升降旗儀式；學(xué)期結(jié)束時(shí)各項(xiàng)成績及對學(xué)生表現(xiàn)的填寫。研習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容：參加音樂學(xué)科或教育學(xué)術(shù)探討及研習(xí)；參加同學(xué)科的觀摩教學(xué)、見習(xí)；參加省市區(qū)教育局的教學(xué)技能比賽及研習(xí)活動(dòng)。

4 音樂教育實(shí)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問題

4.1 對實(shí)習(xí)對象的定位思考

對學(xué)前教育實(shí)習(xí)對象進(jìn)行觀察定位，涉及教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)建立在系統(tǒng)、科學(xué)觀察實(shí)習(xí)對象的基礎(chǔ)上。例如，在幼齡學(xué)生的教育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)老師常常出現(xiàn)急于干涉對象，缺乏耐心等待幼齡兒童將其內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要真實(shí)展現(xiàn)出來的情況，因此當(dāng)他們對觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總述時(shí)，常常帶有假設(shè)和推論的個(gè)人偏見，使得在涉及教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致盲目性的出現(xiàn)。

4.2 實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的問題

4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

師范教學(xué)學(xué)生在大三時(shí)開設(shè)試講課，試講的內(nèi)容從幼兒教學(xué)到高校教育都涉及，但是當(dāng)具體固定在教學(xué)實(shí)習(xí)中時(shí)，對教育設(shè)計(jì)的把握不夠充分。在涉及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易忽視實(shí)習(xí)對象的適宜性，缺乏建立從現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活中找尋教育內(nèi)容的意思和能力。過于依耐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀的課程方案設(shè)計(jì)，把整個(gè)實(shí)習(xí)工作變成了模擬教學(xué)過程。缺乏結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)遷移到教學(xué)過程版塊中的能力。

4.2.2 組織教學(xué)

組織教學(xué)的過程包括教師體態(tài)，口頭表達(dá)組織教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容等發(fā)面。（1）教師體態(tài)。教師的體態(tài)是指在教學(xué)過程中通過面部的表情變化，不同動(dòng)作進(jìn)行傳遞信息的過程，它比抽象的語言更有感染力和直觀性。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)盡量避免背對學(xué)生的時(shí)間，把控眼神游離不定于實(shí)習(xí)對象的現(xiàn)象，讓眼睛充分的做到既能傳神又能傳達(dá)信息。實(shí)習(xí)教師要注意衣著打扮的得體大方，既莊重又不失美觀，以便肢體活動(dòng)。在肢體運(yùn)用的動(dòng)作時(shí)，做到既不夸張又不過于拘謹(jǐn)、游刃有余、沉著穩(wěn)定。（2）口頭表達(dá)。教學(xué)中的語言是一門高深的藝術(shù)，實(shí)習(xí)教師在初來乍到的講臺(tái)上，容易出現(xiàn)帶口頭禪的現(xiàn)象，諸如“嘛”、“然后”、“可是”等等口頭俗語，這說明實(shí)習(xí)教師在教學(xué)言語的組織上沒有充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致語言的停頓過多，邏輯性不強(qiáng)，甚至前后矛盾的現(xiàn)象。另外，語速的把握非常重要，需要好好的調(diào)控，語調(diào)要有變化，表達(dá)語言應(yīng)該既精煉又清晰，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。（3）組織教學(xué)。組織教學(xué)的過程包括教學(xué)課堂上對教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，與學(xué)生互動(dòng)的靈活性以及豐富課堂形式等方面。比如，對教學(xué)重難點(diǎn)的把握一定要占用教學(xué)課堂的大量時(shí)間，不能一帶而過。對重難點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，通過互動(dòng)和實(shí)踐等形式讓學(xué)生深刻的掌握和記憶。實(shí)習(xí)教師千萬不能反復(fù)的機(jī)械的說“再來一次”。在教學(xué)過程中應(yīng)借助多媒體手段和身體以外的多種教學(xué)工具，用問答游戲等多種多樣的形式活躍課堂教學(xué)。（4）監(jiān)控和總結(jié)。實(shí)習(xí)中因?yàn)橛兄笇?dǎo)老師，所以要發(fā)揮指導(dǎo)老師的監(jiān)控作用。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的回饋指導(dǎo)結(jié)果，天天進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長避短，讓指導(dǎo)老師提出問題，并找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，才會(huì)有利于在而后的教學(xué)中進(jìn)行提高。

5 實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中的活動(dòng)和分析

5.1 教師觀的樹立

實(shí)習(xí)教師剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師必然缺乏獨(dú)立的科學(xué)教師觀。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)以實(shí)習(xí)工作為契機(jī)，對學(xué)生對象進(jìn)行獨(dú)立的意志和人格分析，實(shí)習(xí)教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，從教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自己從非自我的角度認(rèn)識(shí)教育影響，從而樹立科學(xué)的教育觀。

5.2 知識(shí)的廣博性與準(zhǔn)確性

從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)我們師范生的學(xué)科知識(shí)還不夠豐富。不夠精確，書本知識(shí)未能全面掌握，知識(shí)的外延性也不能夠拓展，這就會(huì)導(dǎo)致課堂語言不夠豐富。所以，這一階段要結(jié)合書本知識(shí)并多看相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志，這樣為教學(xué)語言的組織提供豐富的資源。其次，實(shí)習(xí)老師在對知識(shí)的準(zhǔn)確性把握時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，知識(shí)點(diǎn)的闡述不容易精準(zhǔn)。因此要通過反復(fù)的訓(xùn)練，使課堂表達(dá)語言準(zhǔn)確而規(guī)范。

音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；模式

中圖分類號(hào)： G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）07-061-01

音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力的應(yīng)用型本科人才。

一、音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國音樂學(xué)專業(yè)教育，從上世紀(jì)90年代以來有了很大的發(fā)展，大眾化的高等教育，音樂類考生文化分?jǐn)?shù)線低，擴(kuò)招經(jīng)濟(jì)效益好等綜合效應(yīng)，音樂教育出現(xiàn)所謂“過快、過熱、過大”的火爆現(xiàn)象。帶來了很多值得思考的問題。1、專業(yè)的趨同，全國各類音樂專業(yè)教育的辦學(xué)思路，人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身特色不明確。2、生源好帶來的擴(kuò)招，生源的質(zhì)量明顯偏低。3、教學(xué)條件的投入嚴(yán)重不足，學(xué)生掌握高科技設(shè)備條件有限，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的音樂專業(yè)人才，建立與社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及專業(yè)崗位相適應(yīng)的人才教育培養(yǎng)體系，形成辦學(xué)特色，這為音樂教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

二、音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本從事音樂教育工作，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育期間學(xué)生的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的要求。即通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。具體要求：1．音樂基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。3.音樂創(chuàng)作與歷史背景：以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識(shí)和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解。4.音樂與相關(guān)文化：認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。由此可見，大學(xué)音樂即要遵從高等教育的基本規(guī)律，著力培養(yǎng)高層次人才，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才。

應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)是：以科學(xué)原理及人工自然為研究對象，從事與具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活息息相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.掌握音樂學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)。2.掌握音樂學(xué)專業(yè)的基本技能。3.具有獨(dú)立進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)、表演范奏、創(chuàng)作實(shí)踐的基本能力。4.具備獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。5.了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針政策和法規(guī)。6.了解國內(nèi)外音樂教育的動(dòng)態(tài)。7.參加國家職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證。

三、音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式

建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，它主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)改革，修訂完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐性教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系。二是實(shí)施學(xué)分制，初步形成“以生為本”的個(gè)性化培養(yǎng)模式。三是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。四是不斷提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平，積極推行多證書制度，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、建立科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

強(qiáng)化基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合的原則。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)生的終身發(fā)展，必須構(gòu)建不同學(xué)科門類知識(shí)和能力的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程不僅要為專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)要為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高服務(wù)。專業(yè)課程內(nèi)容一方面要推陳出新，緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野；另一方面要從學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能出發(fā)，貼近支撐專業(yè)的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展需要。

強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。從學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是保證學(xué)校人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量的關(guān)鍵。要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。

（二）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)：1.制定學(xué)科競賽方案，定期舉辦專業(yè)競賽。2.加強(qiáng)師范生技能比賽，提高教師基本功訓(xùn)練。3.加強(qiáng)學(xué)生見習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。4.重視實(shí)習(xí)，提升實(shí)習(xí)效果。5.積極開展教師頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)一部提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果。6.把參加國家職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證納入學(xué)分制管理，要求學(xué)生畢業(yè)前必須拿到與專業(yè)相近1―2門國家職業(yè)資格證，以此來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；小學(xué)音樂教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G659.21　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0220-03

經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，湖南第一師范學(xué)院從2007年開始，師范生在三年一期實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，三年來，由最開始的三個(gè)專業(yè)，一個(gè)小學(xué)，到現(xiàn)在的12個(gè)師范?？茖I(yè)，14所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這一舉措得到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持，積極推進(jìn)了湖南第一師范學(xué)院師范生培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育需求的有效對接。2009年12月1日，湖南第一師范學(xué)院與臨湘市人民政府簽訂了教育合作協(xié)議書，為臨湘市一、二、三完全小學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校授“湖南第一師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)基地”牌。為湖南第一師范學(xué)院各專業(yè)學(xué)生到臨湘開展科研、考察、實(shí)習(xí)提供便利條件.今年有96名師范生在臨湘市第一、二、三完全小學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)。這一工作還在不斷深入和展開。音樂系近三年來都派有學(xué)生下到省內(nèi)各城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行為期半年的教育實(shí)習(xí)工作。為了給實(shí)習(xí)學(xué)校、老師、實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境，了解他們的想法和需求，院領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)學(xué)院相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人走訪承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)校，與實(shí)習(xí)學(xué)校的老師和實(shí)習(xí)生進(jìn)行座談，交流看法、交換意見。筆者于每年的11月隨學(xué)院一行前往頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)檢查。從檢查情況來看，形勢不容樂觀。各實(shí)習(xí)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)重視、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地、教學(xué)基礎(chǔ)等參差不齊，實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)，適應(yīng)能力、專業(yè)技能、教學(xué)組織能力均存在差異，如何使高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育做到真正的無縫對接，有待研究。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入有限，在音樂教育上更是微乎其微，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施，在各小學(xué)音樂教學(xué)中已是普遍現(xiàn)象。經(jīng)過三年的高師音樂教育和學(xué)院專門組織的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生對自己走上講臺(tái)都是充滿了信心，對將要前往的實(shí)習(xí)學(xué)校充滿了憧憬，但當(dāng)他們來到實(shí)習(xí)學(xué)校、走上講臺(tái)后才發(fā)現(xiàn)，事情沒有自己想象的那么簡單，“真正到了講臺(tái)上才知道當(dāng)老師的滋味，真正做老師了才發(fā)現(xiàn)問題來了?！币皇菦]有足夠的教學(xué)場地，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，最少的60人，最多的104人不等，實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，都是帶“小蜜蜂”上課，從頭到尾以說為主。二是沒有音樂教室，音樂課只能在上文化課教室里進(jìn)行。三是沒有教學(xué)工具，如：鋼琴等，教學(xué)條件得不到保障。四是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有，教學(xué)設(shè)備極其貧乏，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響。五是沒有專任音樂教師，實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂教師絕大部分是非音樂專業(yè)的老師兼任，專業(yè)水平低，綜合操作技能差，因此小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差。在這種“五無”，的教學(xué)條件下，音樂課如同虛設(shè)，“巧婦難為無米之炊”，縱使實(shí)習(xí)生盡其所能、使盡渾身解數(shù)，學(xué)不能用，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。音樂課沒有真正發(fā)揮音樂的作用，與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)。這不難理解孩子們愛音樂，卻不喜歡音樂課的原因。面對如此多的學(xué)生，如此的教學(xué)條件不適應(yīng)，

2.教學(xué)技能、教學(xué)方法的不適應(yīng)

在現(xiàn)有的高師音樂教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往過分強(qiáng)調(diào)自己的“專項(xiàng)”，一味重視自己的“一?！?，而忽視其他專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，對其他方面的知識(shí)關(guān)注較少，“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生有“一專”而無“多能”。一所普通的小學(xué)不可能同時(shí)安排器樂、聲樂、舞蹈三位教師同教一門音樂課，它需要的是一個(gè)多面手，是一個(gè)一專多能的實(shí)用型人才。另外，大學(xué)教師在授課和考試評(píng)價(jià)過程中也存在對所謂“副修”專業(yè)技能要求偏低的傾向，這也加重了學(xué)生只重“一?！焙雎浴岸嗄堋鼻闆r的出現(xiàn)。造成了師范生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的無目標(biāo)性和無針對性，技能上的盲目性和脫節(jié)性。頂崗實(shí)習(xí)，是“頂”下所有的教學(xué)與工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生除了上一門專業(yè)課，還要上一門非專業(yè)的課程，同時(shí)，要擔(dān)任班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)工作。許多實(shí)習(xí)生對合唱隊(duì)的組織、排練與指揮，對舞蹈編創(chuàng)尤其是對為歌曲伴舞的創(chuàng)編，以及軍樂隊(duì)的組織與訓(xùn)練，小學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方面往往顯得無能為力，實(shí)用知識(shí)相對欠缺，為實(shí)際工作的開展帶來了諸多不便，盡管在頂崗實(shí)習(xí)前有一周的見習(xí)時(shí)間，但由于在三年的學(xué)習(xí)過程中，沒有系統(tǒng)的安排師范生接觸小學(xué)教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，對小學(xué)教學(xué)工作了解不夠全面，必然造成在實(shí)習(xí)過程中沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到用時(shí)方恨少。面對課堂教學(xué)，教學(xué)技能與教學(xué)方法不適應(yīng)。

3.生活條件、工作壓力的不適應(yīng)

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校，大部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)，學(xué)校條件比較艱苦。住房比較擁擠，沒有專門的洗浴間，這是普遍現(xiàn)象。大部分學(xué)校的空地上(學(xué)生的活動(dòng)場所)是三合泥的土地，下雨一腳泥，天晴一身灰，學(xué)校周邊就是田地，實(shí)習(xí)生在這里有一種被封閉的感覺，心理上有落差。實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對前來實(shí)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)懷和重視，盡可能地為實(shí)習(xí)生改善條件，提供方便，仍無法與城市大學(xué)校園相比，盡管有些實(shí)習(xí)生也來自農(nóng)村，但在他們的心目中，自己未來工作的學(xué)校一定是美好的，理想與現(xiàn)實(shí)有差距，在大學(xué)期間，他們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，比較單一，每天按課表上課，按老師的要求完成作業(yè)，大部分時(shí)間是和自己班上的同學(xué)、自己的專業(yè)老師在一起，生活在自己熟悉的環(huán)境中。來到實(shí)習(xí)學(xué)校一切都是陌生的，實(shí)習(xí)小組也是綜合編隊(duì)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有，在熟悉環(huán)境、了解同學(xué)的同時(shí)，要獨(dú)立完成諸多的教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師相處，學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)同學(xué)相處，學(xué)會(huì)處理教學(xué)和學(xué)生中間出現(xiàn)的各種問題。每個(gè)實(shí)習(xí)生一周二十多節(jié)課，有些實(shí)習(xí)生非專業(yè)的課比專業(yè)課還要多一些，每天備課、批改作業(yè)，還有些擔(dān)任了班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、要組織各類課外活動(dòng)的訓(xùn)練與排練等等，還要安排時(shí)間找學(xué)生談話、家訪，工作量大，幾乎占用了實(shí)習(xí)生所有的時(shí)間。面對艱苦的生活環(huán)境，繁重的工作壓力不適應(yīng)。

二、本科小學(xué)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

在小學(xué)音樂教學(xué)條件差，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況下，如何讓我們的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)狀況，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮準(zhǔn)教師的作用，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)以下三方面的認(rèn)識(shí)：

1.要樹立吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神

教師屬于專業(yè)性技術(shù)職務(wù)，因此，作為一名未來的人

民教師應(yīng)該具備敬業(yè)精神和較高的師德素養(yǎng)。敬業(yè)還要求教師在教學(xué)中要細(xì)心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造一個(gè)輕松愉快的審美環(huán)境。①要增強(qiáng)對學(xué)生的愛心和為專業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”、吃苦耐勞的精神。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城市學(xué)生的相同點(diǎn)就是他們都熱愛音樂藝術(shù)，所不同的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受到的音樂教育比城市學(xué)生更少些，因此，他們對音樂有更濃的好奇心，實(shí)習(xí)生應(yīng)充分利用自身所學(xué)的音樂知識(shí)和音樂技能以及接觸外界新生事物較多的優(yōu)勢，去豐富農(nóng)村學(xué)生的視野，給學(xué)生講述書外的世界，為純樸而封閉的心靈打開一扇通往外界的窗口；實(shí)習(xí)生追求上進(jìn)的精神面貌、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及較高的文化和道德修養(yǎng)，都將從近距離為農(nóng)村學(xué)生提供最為現(xiàn)實(shí)的榜樣，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生還可利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，現(xiàn)身說法，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們走出自卑、自閉、焦慮等心里陰影，促進(jìn)他們健康成長，引導(dǎo)他們從好奇心開始，一步步走進(jìn)音樂的殿堂。教師職業(yè)是艱苦的，承受的壓力是沉重的，我們必須有戰(zhàn)勝壓力的堅(jiān)強(qiáng)意志；教師的職業(yè)是崇高的，我們必須學(xué)會(huì)處理希望與失望；教師的職業(yè)是復(fù)雜的，它一身需要扮演多種角色，因此必須要有吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的精神。

2.要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)與用相結(jié)合

目前我國高師音樂教育普遍存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、在課程設(shè)置上、教材教法上較多地模仿專業(yè)音樂院校的辦學(xué)模式，在教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面落后于小學(xué)音樂教育課程改革的步伐，出現(xiàn)了小學(xué)音樂教育與高師音樂教育脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著小學(xué)音樂教育課程改革的不斷深入，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向與小學(xué)對音樂教師的要求之間的差距也越來越明顯?！皩W(xué)非所用”是高師音樂教育專業(yè)中的突出問題。為了強(qiáng)調(diào)音樂教育專業(yè)的師范性，在實(shí)踐能力上要加強(qiáng)對小學(xué)音樂教育新動(dòng)向的了解與溝通。針對小學(xué)音樂教育的需要，在原有的課程體系中，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一是在“鋼琴即興伴奏”課中要增加“兒童歌曲彈唱”的內(nèi)容，歌曲彈唱是小學(xué)音樂教師的基本功，在音樂課堂中運(yùn)用最多的一項(xiàng)技能，也是上好音樂課的基礎(chǔ)。二是在“合唱指揮”與“舞蹈編導(dǎo)”課中，要加重兒童合唱歌曲的排練和兒童舞蹈編排的分量，讓學(xué)生在提高自身音樂技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何訓(xùn)練和指揮兒童合唱，如何為兒童編排舞蹈。三是要開設(shè)兒童心理學(xué)課程，了解兒童心理，能解決簡單的兒童心理問題。四是在開始上教學(xué)法的同時(shí)，要把教學(xué)法滲透到各科教學(xué)中去，每門課都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行試講，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生不但“會(huì)學(xué)”更重要的是“會(huì)教”。高師音樂教育培養(yǎng)出來的學(xué)生其最終目的是上講臺(tái)當(dāng)老師，因此，本科的小學(xué)音樂教育應(yīng)突出師范性，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際與需求，探索小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，變單一的音樂技能培養(yǎng)為技能和能力的綜合性培養(yǎng)。

3.要具備綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對能力