前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文第1篇

公司每年辭舊迎新的時(shí)候，都會(huì)舉行熱鬧非凡的嘉年華活動(dòng)——總結(jié)過去，展望未來!我很喜歡跟兄弟姐妹們分享一年的是非得失、喜怒哀樂，特別享受跟大家在一起時(shí)毫無防備心理的輕松自在?？上?，由于個(gè)人的問題和原因，在XX年最后一個(gè)季度第一天到來的時(shí)候，我正式離開了公司。但我相信，任何你用真心去熱愛過，甚至用生命捍衛(wèi)過的東西，都將鐫刻在你的靈魂深處，無法抹去；都將融入到你的血液里面，奔騰不息。

XX年就要過去了，我已無緣與大家一起盤點(diǎn)這一年的絲絲縷縷，反省300多個(gè)日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無緣與大家規(guī)劃XX年突破千萬大關(guān)的刺激和驚喜，只能在孤獨(dú)寂寞冷的小蕉一個(gè)人嘉年華了，在這里遙祝公司XX年創(chuàng)造更大奇跡，但愿兄弟們保重身體再創(chuàng)佳績！但愿姐妹們注意休息越發(fā)美麗！

回憶過去：

XX年舊歷年來得很快，假期去得很快。為了回到公司參加開年大會(huì)并奔赴各地簽訂合約，我沒有參加發(fā)小的婚禮，沒有參加高中摯友的婚禮，最后拿回來92萬的年度合約，疏遠(yuǎn)了20年的手足情誼，冷淡了XX年的兄弟關(guān)系。由此我發(fā)現(xiàn)，人生中最悲劇的事情就是你面對(duì)多種選擇的時(shí)候，你卻無能為力，你已無從選擇。從年初的不得已出發(fā)，XX年就注定是一出身不由己的戲劇。

且不說快速拿下合約的10天里，我沒有換過衣服，只換過一次褲，換了5雙襪子。接下來的日子基本上是圍繞著元旦定下的項(xiàng)目組200萬的目標(biāo)展開，一切行動(dòng)潛意識(shí)里都是聽從百萬指揮，全力以赴督促合同商完成相關(guān)指標(biāo)，及時(shí)回款。XX年，我私人qq的說說里只有一類小圖標(biāo)，就是“燒香”，從心底里燃起的一份虔誠。因?yàn)閄X年工作不得其法，年末才稍有起色，心理壓力大得出奇，所以，我情非得已。

年初聽聞朋友去南禪寺參加“內(nèi)觀”，獲益良多，我也趨之若鶩，希望通過10天課程改變自己。4月14日，我說：如果不改變，我相信，在不久的將來，我就要拿自己的眼淚當(dāng)飲料喝了。于是，大力搜羅相關(guān)信息，詢問、比對(duì)、報(bào)名、驗(yàn)證、電聯(lián)，忙得不亦樂乎，還充分發(fā)揮想象，幻想自己6月份置身其中，無欲無求，無牽無掛，課程結(jié)束之后將生命境界推向另一個(gè)高度，從此煥然一新，可與天地同光，和日月齊輝。報(bào)名一個(gè)多月后順利通過，但我很快發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)根本不容我想象，內(nèi)觀的時(shí)間正好和安防展沖突?；馃嵯奶觳蛔プC(jī)會(huì)火爆營銷一下，秋冬季節(jié)將十分慘淡， 所以，我很遺憾地跟南禪寺內(nèi)觀的義工朋友說抱歉。現(xiàn)在看來，從此以后，內(nèi)觀的機(jī)會(huì)不可能再擁有了，也許就是所謂因緣巧合吧！

導(dǎo)致我現(xiàn)在坐在這里回憶XX年的事情在7月份的最后一天發(fā)生了，我終于不得不決定離開。即使是10月底來這里報(bào)名的前一天，現(xiàn)在的同事跟我通電話的時(shí)候，第一句話仍然問我要不要來，可見此前是如何猶豫不決。年初只準(zhǔn)備全力以赴沖破百萬大關(guān)，兌現(xiàn)元旦晚上許多酒水下肚之后許下的承諾，在XX年嘉年華的時(shí)候，聽到掌聲、笑聲、歡呼聲，拿到豐厚的百萬大獎(jiǎng)，和兄弟一起開香檳。所以，來到這里是意外中的意外，是巧合中的巧合，是偶然中的偶然，我只不過想玩玩而已！

來到這里，我什么都跟不上，連體重都跟不上。開始跟基本上都比我年輕的85后90后齊步走，我還是跟不上，更別說跑步走了，因?yàn)槲耶吘乖靥げ搅四敲炊嗄?。后來，?jīng)過艱苦卓絕的努力，才基本走齊了，但還是有很多很多項(xiàng)目追不上，在這種車輪式的考試排名中，很多項(xiàng)目拿著望遠(yuǎn)鏡從第一名往下看都看不到我。

XX年就這么過去了！

后來的后來，也就是現(xiàn)在，部分項(xiàng)目才有所起色，咬咬牙可以取得滿分，部分體能項(xiàng)目動(dòng)作才被教官認(rèn)為相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，然后教官才坦言：我第一次看到他的時(shí)候，就知道這個(gè)人沒有運(yùn)動(dòng)天賦，那樣的身板，適合在辦公室里面做做文字工作……

規(guī)劃未來：

XX年的主要任務(wù)就是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，如果沒有特殊事件需要行動(dòng)的話。XX年的訓(xùn)練不可以有絲毫松懈，還要在XX年的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)。每天的科目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要求自己理解科目設(shè)計(jì)和教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)到精通此項(xiàng)的必要性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。除了必要的復(fù)習(xí)之外，每天要?jiǎng)虺鰰r(shí)間完成課外作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，慢慢增加課外作業(yè)量，將訓(xùn)練量提高到要求量的200%，甚至更高。希望自己在訓(xùn)練中真正磨練了意志，提高了素質(zhì)。每一次力不從心的時(shí)候，都必須再來一次，再來一次，直到筋疲力盡，動(dòng)彈不得為止。總體上，希望通過艱苦卓絕的努力追上隊(duì)伍的步伐，力量和速度都不亞于平均水平。在特警五項(xiàng)、十項(xiàng)必考以及各種考試項(xiàng)目的滾動(dòng)式考核中不斷刷新自己的記錄，無力打破歷史記錄已經(jīng)很羞恥了，不能不斷打破自己的記錄就要深刻檢討！6月份結(jié)束之前，希望可以取得那么一點(diǎn)點(diǎn)成績，有一個(gè)更健康更強(qiáng)壯的自己，能不能更優(yōu)秀就看天意了。

在文化學(xué)習(xí)上面，《史記》在3月份結(jié)束之前，第一遍結(jié)束，了解梗概，鉤玄提要；在6月份結(jié)束之前，第二遍結(jié)束，并且完成讀書筆記。英文在6月份結(jié)束之前，至少26篇文章讀完。書寫要求每周至少5小時(shí)軟筆練習(xí)，收起浮躁狂放之心，讓自己絕對(duì)寧靜，經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練，力求熟悉王家書法的間架結(jié)構(gòu)。其他古籍、資料、信息、書本作為娛樂、消遣、休閑，隨意閱讀，上半年不作具體要求。下半年則根據(jù)上半年的讀書情況和訓(xùn)練程度對(duì)閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行調(diào)整，一般以入隊(duì)時(shí)列出的書目為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔之以XX年工作需要的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文第2篇

摘要：目的　探討辛伐他汀早期干預(yù)對(duì)急性冠脈綜合征(ACS)病人血清白細(xì)胞介素6(IL-6)和高教c反應(yīng)蛋白(hs―CRP1濃度的影響及他汀類治療ACS的機(jī)制。方法　分別測定50例ACS病人及30名正常對(duì)照者(NC組)的血清IL-6，hs-CRP水平：并將ACS組隨機(jī)分成辛伐他汀組和常規(guī)組(每組25例)，辛伐他汀組每晚加服辛伐他汀20mg，常規(guī)組服安慰劑，隨訪3周，再次測定血清IL-6及hs-CRP水平；分析比較組間及辛伐他汀治療前后血清IL-6及hs-CRP水平。結(jié)果　ACS組血清IL-6，k-CRP水平均明顯高于NC組(P

關(guān)鍵詞；急性冠脈綜合征；白細(xì)胞介素6；高敏C反應(yīng)蛋白；炎癥；辛伐他汀

中圖分類號(hào)：R541.4　R256.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1349(2007)07-0633-02

急性冠脈綜合征(acute coronary syndrome，ACS)為冠心病急癥，其范圍涵蓋了從不穩(wěn)定型心絞痛(UA)、非ST段抬高型心肌梗死(NSTEAMI)到ST段抬高型急性心肌梗死(STEAMI)等一系列臨床病理生理狀態(tài)。ACS主要病因是冠脈粥樣斑塊破裂而誘發(fā)血栓形成，冠脈粥樣斑塊的炎癥是導(dǎo)致斑塊破裂的重要機(jī)制。在ACS的發(fā)病機(jī)制研究中，探討斑塊不穩(wěn)定性與易破裂特征就成為國內(nèi)外心臟病學(xué)家的主要方向。血清中與炎癥有關(guān)的生物標(biāo)志物白細(xì)胞介素-6(interleukin-6，IL-6)和高敏C反應(yīng)蛋白(high seilsttive c-reactive protein，hS-CRP)等濃度的升高與冠脈斑塊不穩(wěn)定密切相關(guān)，已成為心血管不良事件發(fā)生的預(yù)測指標(biāo)。研究表明，血循環(huán)中IL-6和hs-CRP水映了潛在的斑塊炎癥的強(qiáng)度，可預(yù)測斑塊的脆性；測定IL-6和hs-CRP水平，可預(yù)測冠心病(coronary heart disease CHD)病人發(fā)生冠脈事件的危險(xiǎn)性，評(píng)估ACS病人的預(yù)后。最近他汀類藥物被認(rèn)為可能具有獨(dú)立于降脂的抗炎作用，其抗炎作用在穩(wěn)定斑塊、降低冠脈事件的發(fā)生率中起了重要的作用。本實(shí)驗(yàn)探討早期應(yīng)用他汀類藥物治療ACS對(duì)病人血清中IL-6及hs-CRP濃度的影響及其作用機(jī)制。

1　資料與方法

1．1　研究對(duì)象　選取2004年3月―2004年8月在中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院心內(nèi)科住院的AGS病人50例。剔除以下情況者：①急性感染、創(chuàng)傷或手術(shù)2周以內(nèi)；②合并腦血管意外或外周血管疾病、肝腎功能不全、惡性腫瘤、慢性結(jié)締組織疾病或免疫性疾??；③入院前4周內(nèi)服用他汀類藥物。將ACS病人隨機(jī)分成辛伐急性心肌梗死他汀組和常規(guī)組(每組25例)。辛伐他汀組男19例，女6例，(AMI)11例，UA14例；常規(guī)組男19例，女6例；AMI，9例，UA，16例。同時(shí)以30名門診健康體檢者行心電圖及肝腎功能等檢查排除心臟及其他臟器疾病后被選入正常對(duì)照組(NC組)。

ACS組及對(duì)照組中，除吸煙者比率在ACS組略高于NC組(P=0.047)外，各組在年齡、性別、體重指數(shù)、高血壓及糖尿病史等方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1．2　治療方法　入院第2天開始，在常規(guī)治療硝酸酯類、阿司匹林、β-阻滯劑和血管緊張素轉(zhuǎn)酶抑制劑(ACEI)類藥物基礎(chǔ)上，辛伐他汀組加用辛伐他汀(默沙東制藥有限公司提供)，每次20mg，每晚1次，常規(guī)組服安慰劑，平均隨訪3周。

1．3　血液樣本采集　ACS組于入院后次日清晨，對(duì)照組于體檢當(dāng)日清晨06:00～07:00空腹抽取靜脈血3mL，置塑料試管內(nèi)，4℃下離心10min，分離血清置-70℃冰凍保存，待檢測。平均隨訪3周后，再次測定血清hs-CRP，IL-6及血脂水平。

1．4　測定方法　血清IL-6濃度采用酶聯(lián)免疫法吸附法(ELISA)檢測(試劑盒購自深圳晶美工程有限公司)hs-CRP、血脂。

1．5　統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示。連續(xù)變量均數(shù)比較采用方差分析(One-Way ANOVA檢驗(yàn))或￡檢驗(yàn)，指標(biāo)相關(guān)性分析采用Spearman相關(guān)分析。P

2　結(jié)果(見表2、表3)

3　討論

IL-6作為炎癥細(xì)胞分化的主要調(diào)節(jié)因子，主要源于活化的單核／巨噬細(xì)胞，是由活化的單核細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞及成纖維細(xì)胞等分泌一種具在多種效能的細(xì)胞炎癥因子。除可刺激肝臟產(chǎn)生急性期反應(yīng)物(如CRP，纖維蛋白原)并與急性期C反應(yīng)蛋白呈良好的正相關(guān)外，還可促進(jìn)激活的巨噬細(xì)胞分化，促進(jìn)T淋巴細(xì)胞增殖、分化、生成和釋放細(xì)胞因子；促進(jìn)B淋巴細(xì)胞增殖、分化、產(chǎn)生抗體，參與炎癥的過程，還可以上調(diào)黏附分子和其他細(xì)胞因子的表達(dá)，從而加強(qiáng)炎癥反應(yīng)，并可導(dǎo)致斑塊的破裂，參與了ACS的發(fā)生與發(fā)展。CRP是肝臟合成的一種急性期反應(yīng)蛋白，是在炎癥因子(如TNF-α，IL-1，IL-6等)的刺激下由肝臟合成的急性期炎癥標(biāo)志物，不但反映上游炎癥因子的活性，本身尚具有激活補(bǔ)體、誘導(dǎo)黏附分子、組織因子表達(dá)、促進(jìn)內(nèi)皮、巨噬細(xì)胞吞噬脂質(zhì)及促進(jìn)基質(zhì)金屬蛋白酶分泌、募集巨噬細(xì)胞至血管壁等作用。在正常人血清中CRP含量極微，但在急性炎癥反應(yīng)階段，其含量可迅速增加1000多倍。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在急性炎癥反應(yīng)6h-8h內(nèi)，CRP含量迅速升高，并在48h～72h達(dá)高峰黃煒等。所做的臨床研究顯示，心絞痛病人血清CRP含量明顯高于正常人，UA病人血清CRP含量高于穩(wěn)定型心絞痛(SA)病人，AMI病人血清CRP濃度明顯高于UA病人，而Anderson等也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)冠狀動(dòng)脈造影證實(shí)的AMI病人血清CRP濃度約為正常人的4倍，提示血清CRP濃度在判斷心絞痛和AMI病人病情的穩(wěn)定性及嚴(yán)重程度上具有重要臨床價(jià)值。趙曉燕等。在對(duì)CRP與UAP危險(xiǎn)度分級(jí)的臨床研究中發(fā)現(xiàn)，隨著UAP危險(xiǎn)度分級(jí)的增加，惡性心律失常及急性心臟事件的發(fā)生率也增加，與CRP的升高相平行，說明CRP不但與冠心病的發(fā)生有關(guān)，而且與冠心病的進(jìn)展及不良事件的產(chǎn)生相關(guān)。隨著血漿CRP濃度的增加，心絞痛病人發(fā)生心肌梗死或猝死的危險(xiǎn)性顯著增加，去除高血壓、高血脂、吸煙、肥胖等影響CRP濃度的因素后，CRP的濃度仍是病人發(fā)生急性冠脈事件的獨(dú)立危險(xiǎn)因子。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，ACS病人血清IL-6及hs-CRP水平均明顯增高，與關(guān)瑜等實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，可見炎癥參與了ACS的病理過程。本研究顯示，ACS病人經(jīng)辛伐他汀治療3周后，血清IL-6及hs-CRP濃度下降，他汀類藥物抗炎的具體機(jī)制尚未完全清楚，但體外及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明他汀類藥物可減少粥樣斑中的巨噬細(xì)胞數(shù)量，抑制組織因子、基質(zhì)金屬蛋白酶、黏附分子的表達(dá)及活性。ACS病人早期應(yīng)用他汀類藥物有快速抗炎作用，可迅速減輕炎癥所導(dǎo)致的不良后果，改善預(yù)后。

學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 實(shí)施應(yīng)用 教育質(zhì)量

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高也起到了重要作用。那么，如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念與英語教學(xué)完美結(jié)合，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢功能成為了教育工作者亟待解決的重點(diǎn)問題。雖然是全新的教育理念，但其應(yīng)用的可行性是否達(dá)到一定程度，是否絕對(duì)影響著英語教學(xué)工作的開展與進(jìn)步，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”能否成為初中英語主流教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)現(xiàn)存問題。

1.短時(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)優(yōu)勢效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在許多老師心中已根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)，新方法不容易被老師準(zhǔn)確應(yīng)用。許多學(xué)生也存在這種問題。由于不是立竿見影，大家會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之會(huì)從主觀意識(shí)上排斥這種教學(xué)方法。

2.具體實(shí)施有一定難度?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高，學(xué)生要具備一定的自控能力。理念本身的實(shí)施細(xì)則與步驟還處于不完善階段，理論的引導(dǎo)的實(shí)際操作正在探索的研討。要實(shí)現(xiàn)這一新型教學(xué)理念還需要一定的時(shí)間過程。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效應(yīng)用路徑

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”其優(yōu)勢特點(diǎn)在于“微視頻”教學(xué)。老師可以在課堂上給學(xué)生播放視頻講座，給學(xué)生聽電子書，還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流討論。另外，學(xué)生們還可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷高效的查尋功能，在任何時(shí)間都能查閱資料，跟隨自己的興趣愛好，掌握知識(shí)、解決問題。作為老師有充足的時(shí)間與學(xué)生交流想法。如講“Can you play the guitar？”一課時(shí)，老師可以提前給學(xué)生錄制“對(duì)話視頻”，比如老師扮演學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或者有認(rèn)識(shí)外國學(xué)生的老師可以組織這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話錄制，這種效果會(huì)更明顯，英語語言學(xué)習(xí)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)；再配以音樂場景，把簡單的對(duì)話與真實(shí)情境相結(jié)合，更能引起學(xué)生的共鳴。

而對(duì)于課下時(shí)間，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)節(jié)奏等，用自己能夠接受的學(xué)習(xí)方式背單詞記課文，用主觀學(xué)習(xí)意識(shí)掌握課文內(nèi)容，而老師要與學(xué)生協(xié)作完成課下學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，其目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流與學(xué)習(xí)。

2.制定適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段之前，老師先要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)知與總結(jié)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)計(jì)劃與自己的主觀特點(diǎn)相背離，這樣不利于學(xué)生自己有效掌握英語知識(shí)。教師在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中要跟蹤檢查與監(jiān)督，輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)老師還要不定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施程度與真實(shí)性，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講“My favorite subject is science.”一課時(shí)，老師可以這課為例，教給學(xué)生計(jì)劃制定方法：（1）通讀全文，把生詞查詞典，標(biāo)注讀音與詞義；（2）在生詞全部掌握的情況下再讀課文，用誦讀的方式加深對(duì)課文的記憶，這個(gè)過程可以反復(fù)數(shù)遍，直至能夠流暢并帶有情感的朗讀；（3）根據(jù)課文后面的語法知識(shí)總結(jié)要點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文掌握語法結(jié)構(gòu)之后，進(jìn)行課后習(xí)題的演練，針對(duì)不懂的問題找老師指導(dǎo)，共同解決疑點(diǎn)難點(diǎn)。（4）學(xué)生在課下要做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，英語課文在課程銜接的設(shè)置上是較為科學(xué)的，每一節(jié)課都有特定的關(guān)聯(lián)性，上一節(jié)課掌握了，下一節(jié)課也可自己預(yù)習(xí)，老師要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)每節(jié)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)做好輔助工作。

3.增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。通過上述課上、課下的教學(xué)模式，學(xué)生還會(huì)提出一些難以解決的問題，這時(shí)，老師要在下節(jié)課堂進(jìn)行答疑，因之前的答疑是學(xué)生學(xué)習(xí)上升階段的初步解答環(huán)節(jié)，此次答疑要更有針對(duì)性與解決性，把剩下的所有問題都處理掉，才能真正理解課文內(nèi)容。老師在此過程中要善于觀察學(xué)生的疑惑點(diǎn)，有些學(xué)生不一定愿意表達(dá)自己的心中所想，但在與其他同學(xué)的配合環(huán)節(jié)可能稍顯懈怠，這時(shí)老師要判斷是不是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握清晰，從而幫助學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)與理解。

三、總結(jié)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的應(yīng)用與普及對(duì)初中英語課堂教學(xué)來講是一項(xiàng)重大改革，它使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化與加強(qiáng)，擺脫了學(xué)生應(yīng)用能力差的弊端，其優(yōu)勢特點(diǎn)顯著易掌握，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低英語學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高英語運(yùn)用水平，這對(duì)學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段仍是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的探索階段，在操作方法與實(shí)施細(xì)節(jié)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)。隨著英語教學(xué)領(lǐng)域的完善與改革，新型教育理念會(huì)逐步推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型工作，整體提升我國初中英語教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師，2016（07）.

學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)能力；多元評(píng)價(jià)體系

[作者簡介]鄧春生（1976―），男，江西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理；劉偉華（1991―），男，江西中醫(yī)藥大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理；（通訊作者）余亞微（1970―），女，江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院院長，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江西南?330004）

[基金項(xiàng)目]江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“中醫(yī)藥院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系的研究”（13WX210）

自主學(xué)習(xí)是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力[1]。20世紀(jì)50年代起，國外教育心理學(xué)界對(duì)自主學(xué)習(xí)開始進(jìn)行研究。1981年，Holec在其專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》中首次將自主學(xué)習(xí)的概念引進(jìn)語言學(xué)習(xí)[2]。2004年起，我國學(xué)者開始研究大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究不多，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前具有代表性的是徐錦芬（2004）[3]，郭繼榮（2011）[4]，韋曉保（2012）[5]，林莉蘭（2013）[6]等學(xué)者的研究成果。但是與國外語言學(xué)家的學(xué)習(xí)理論比較，目前國內(nèi)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)研究尚有不足[7]：（1）國內(nèi)很多研究沒有區(qū)別自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力二者概念；（2）在內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上，國內(nèi)學(xué)者還沒有把運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)能力作為考量指標(biāo)；（3）以往對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在影響因素較多，往往忽視了自主學(xué)習(xí)外在影響因素，即自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性；（4）國內(nèi)有些學(xué)者把自主學(xué)習(xí)能力看成是自主能力和學(xué)習(xí)能力的集合，忽視了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和整體交互影響因素；（5）缺乏宏觀視角下的英語自主學(xué)習(xí)能力考評(píng)體系，應(yīng)將自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)整合成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系放在重中之重；（6）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國外已經(jīng)建立了數(shù)字化評(píng)價(jià)、人機(jī)交互評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)軟件，而國內(nèi)學(xué)者由于技術(shù)原因，還未意識(shí)到計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢。很明顯，目前的評(píng)價(jià)方式跟國外的還有一定差距。隨著數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)的成熟，迫切需要構(gòu)建一套適應(yīng)時(shí)代的包含自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

一、構(gòu)建大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

（一）導(dǎo)向、激勵(lì)性原則

指引學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是構(gòu)建大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的首要目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)生為中心的重點(diǎn)是以“學(xué)生發(fā)展為中心”。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該動(dòng)態(tài)及時(shí)地反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，指引大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高改變的方向。同時(shí)，構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生改變、促使學(xué)生提高能力為出發(fā)點(diǎn)。提供正面反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)作用，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)明白自己能力提升的改變，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）多元、客觀性原則

多元化評(píng)價(jià)是指參與評(píng)價(jià)的，不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)自己，而是采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等三種評(píng)價(jià)方式共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式也不僅僅是采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單一的評(píng)價(jià)方式，而是要對(duì)學(xué)習(xí)過程的多個(gè)維度作出自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。如果僅僅依靠學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，勢必會(huì)讓評(píng)價(jià)結(jié)果受到較大的主觀因素影響，采用多元角度進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提高評(píng)價(jià)體系的信度和效度。

（三）科學(xué)、準(zhǔn)確性原則

構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該準(zhǔn)確、全面的反映大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)依據(jù)定性、定量分析后標(biāo)的，而不是依據(jù)主觀認(rèn)識(shí)隨意設(shè)置，亦即指標(biāo)體系的設(shè)置應(yīng)有較強(qiáng)的科學(xué)性。同時(shí)，獲取評(píng)價(jià)指標(biāo)所涉及的資料應(yīng)方便可行，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，考慮到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的自主學(xué)習(xí)能力要求，如網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，資料搜集能力等。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)指標(biāo)、主要觀測點(diǎn)的構(gòu)建

依據(jù)構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則，在參考其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)現(xiàn)狀調(diào)查、專家咨詢，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)管理、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)過程管理、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)等5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，具體內(nèi)容如下：

（一）自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知

自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者關(guān)于自己的認(rèn)知活動(dòng)、過程及結(jié)果等方面的知識(shí)。具體表現(xiàn)為關(guān)系人、任務(wù)、策略等三方面的知識(shí)，以及學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)的展開而產(chǎn)生的理性、感性的綜合感受。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：

第一，對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解。主要觀測點(diǎn)包括對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解、對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)包含的內(nèi)容的了解情況等。

第二，自主學(xué)習(xí)的信心。主要觀測點(diǎn)包括在應(yīng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己控制能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上的自信等。

第三，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。主要觀測點(diǎn)包括對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣、成就、需要等。

第四，自主學(xué)習(xí)責(zé)任感。主要觀測點(diǎn)包括明白自己應(yīng)該對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)等。

（二）自主學(xué)習(xí)管理

自主學(xué)習(xí)管理即學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中相關(guān)客觀性條件的選擇。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：

第一，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要觀測點(diǎn)包括能自主制定適合自己的學(xué)習(xí)（短期、中期、長期）計(jì)劃等。

第二，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要觀測點(diǎn)包括除了教師制定的目標(biāo)，能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

第三，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。主要觀測點(diǎn)包括除了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間外，能自主選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間等。

第四：選擇學(xué)習(xí)場所。主要觀測點(diǎn)包括能自主選擇合適的學(xué)習(xí)場所等。

（三）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略指標(biāo)指的是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中使用能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：

第一，運(yùn)用聽、說、讀、寫的策略。主要觀測點(diǎn)包括運(yùn)用聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)策略情況等。

第二，尋求他人幫助、合作的策略。主要觀測點(diǎn)包括尋求他人合作、幫助的技巧和頻率等。

第三，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略。主要觀測點(diǎn)包括利用互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源、利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的情況等。

第四：改善學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境的社交策略。主要觀測點(diǎn)包括營造和改善學(xué)習(xí)氛圍的社交能力等。

（四）自主學(xué)習(xí)過程管理

自主學(xué)習(xí)過程管理指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)自我的管理。包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：

第一，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控的能力。主要觀測點(diǎn)包括在學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行自我監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的情況等。

第二，克服學(xué)習(xí)困難的行為。主要觀測點(diǎn)包括成績下滑時(shí)自我激勵(lì)、遇到難題堅(jiān)持做完、環(huán)境嘈雜時(shí)妥善處理的情況等。

第三，完成教師任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的情況。主要觀測點(diǎn)包括在課堂能跟隨教學(xué)進(jìn)度、完成教師制定的任務(wù)等。

（五）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：

第一，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。主要觀測點(diǎn)包括運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提升英語成績（四六級(jí)、期末考試等）、與外籍人員社交能力的情況等。

第二，自我能力分析。主要觀測點(diǎn)包括分析自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，并在實(shí)際運(yùn)用中揚(yáng)長避短等。

第三，結(jié)果歸因。主要觀測點(diǎn)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步或退步尋找原因等。

第四：反饋并改進(jìn)。主要觀測點(diǎn)包括根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練等。

三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)權(quán)重的分析

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分析

為使權(quán)重系數(shù)客觀、科學(xué)，本研究采用9標(biāo)度層次分析法。

首先，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型如表1：

其次，構(gòu)建判斷矩陣。9標(biāo)度層次分析法的基本方式就是對(duì)各層次因素重要性進(jìn)行兩兩對(duì)比，即對(duì)每一層次下的因素重要性等級(jí)進(jìn)行比較。其重要性等級(jí)及其賦值（記為A）的判斷矩陣如表2。

然后，再進(jìn)行各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算、計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)組合權(quán)重并賦值等步驟，歸一化處理數(shù)據(jù)后，本研究進(jìn)一步檢驗(yàn)所得到的權(quán)重系數(shù)是否符合邏輯。9標(biāo)的的層次分析法常用一致性指數(shù)（CI）檢驗(yàn)，一般認(rèn)為，當(dāng)CI

經(jīng)計(jì)算，CR=0.0357。結(jié)論：CI和CR值都小于0.10判斷矩陣合理，接受權(quán)重系數(shù)打分。

將25位專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)打分的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行算術(shù)平均，得出大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)權(quán)重表4：

（二）評(píng)價(jià)主體權(quán)重分析

為了構(gòu)建合理的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系，必須科學(xué)設(shè)置自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)在評(píng)價(jià)體系中的比例。本研究對(duì)25位專家進(jìn)行了第三輪咨詢，仍然采用9標(biāo)度層次分析法進(jìn)行比例確定，以某位專家打分為例：

經(jīng)計(jì)算表明=3.083211 CI=0.0402 CR=0.0773

結(jié)論：CI和CR值都小于0.10，判斷矩陣合理，接受該專家打分。

將符合一致性檢驗(yàn)的專家結(jié)果打分的算術(shù)平均數(shù)計(jì)算得出自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)比例表。如表6：

四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)上述研究結(jié)果，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖如下：

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐維國.90年代以來國外自主學(xué)習(xí)研究的若干進(jìn)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2000，（4）.

[2]Holec H.Auotnomy and Foreign Language Learning. 1981.

[3]徐錦芬，吳衛(wèi)平.學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力模糊綜合評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究，2004，（3）.

[4]郭繼榮，戴煒棟.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)證研究[J].外語界，2011，（6）.

[5]韋曉保.非英語專業(yè)大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代外語研究，2012，（9）.

學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)范文第5篇

在中國，學(xué)校通常將每個(gè)學(xué)年分為上、下兩個(gè)學(xué)期。上學(xué)期從秋季九月份開始，到農(nóng)歷臘月初十左右，各學(xué)校開始放假，至元宵節(jié)后寒假結(jié)束。下面是小編整理的2022山西太原寒假放假時(shí)間公布，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022山西太原放假時(shí)間公布山西太原寒假時(shí)間：2021年1月30日到2月27日。

寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃從一些中學(xué)了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后;有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。其實(shí)這些都是不科學(xué)的。建議初中生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初中生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初中生可以利用這段時(shí)間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

一、寒假補(bǔ)習(xí)弱項(xiàng) 提升綜合成績

中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初中生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初中生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績反而下降了。

二、錯(cuò)題的整理與復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)

上學(xué)期的題目進(jìn)行整理，看看那些題目是做錯(cuò)的或者不會(huì)的，把這些題整理出來，要想進(jìn)步，這些題是非常重要的。

同時(shí)把題目歸納總結(jié)，比如題目的考察知識(shí)點(diǎn)，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等

最后就是錯(cuò)題和不會(huì)的題一定要反復(fù)練習(xí)，錯(cuò)題不錯(cuò)為止!

三、閱讀課外書 留心作文素材

不少初中生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初中生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識(shí)地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。

寒假學(xué)習(xí)時(shí)間表

時(shí)間安排

6：30—7：00起床+體育鍛煉

7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

10：00—10：30休息(建議多聽音樂)

10：30—11：30宜背單詞/寫作練習(xí)

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背單詞/寫作練習(xí)

17：30—19：30晚餐+休閑活動(dòng)

19：30—21：30做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

21：30—22：30宜背單詞或需要記憶的項(xiàng)目

22：30—6：30睡覺

中小學(xué)寒假放假注意事項(xiàng)1.在路上行走，也要遵守交規(guī)，不追逐打鬧;

2.未滿12周歲不能騎車上路，未滿16周歲不能騎電動(dòng)車上路;

3.乘坐公共交通要遵守秩序，在車上時(shí)，要坐穩(wěn)扶好，不能擅自將胳膊、頭等部位伸出窗外;

4.教育孩子不要在車上吃東西，防止緊急剎車時(shí)，咬到舌頭或食物誤入呼吸道造成窒息;

5.家長開車出行，不能闖紅燈、酒駕等;

6.讓孩子坐在后排座位，4歲以下孩子要使用兒童安全座椅，不要抱著孩子坐在副駕駛位上;