高中生調查報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生調查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高中生調查報告范文第1篇
隨著社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的關注。然而愈加激烈的競爭也無形之中給學生們帶來了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。那么，在大家面臨沉重的課業(yè)負擔之余，又會以怎樣的方式度過假期？對自己的假期是否滿意，希望有怎樣的假期？在假期又能收獲些什么呢？帶著這些疑惑我們針對高中生們的假期活動展開了一次調查活動。希望能通過這次活動讓更多的家長和教育工作者們聆聽學生們的心聲，增進彼此間的交流，從而使得高中生們的假期生活能得到更科學合理的指導，擁有輕松而有意義的假期，學到更多書本以外的知識技能，為將來更好的融入社會打下良好的基礎。
首先，我們分別針對高中生和家長在調查問卷中制定了各自有針對性的問題，并在網(wǎng)上面向廣大高中生及家長們發(fā)放。最后收回135份問卷.通過對問卷的整理分析，我們了解到135名高中生中有78人的假期主要是在補習中度過的，比率達到55.71%，其次有32.14%的同學是在進行一些娛樂活動中度過的，而僅有2.86%的同學是在旅游中度過假期的?？杀氖沁@些假期的計劃有42.14%的同學是家長幫他們制定的，只有35.71%的高中生是自己制定假期計劃，而與家長協(xié)商制定的呢？僅占到15.7%。高中生們對于自己的假期生活普遍沒有制定明確的計劃，73.57%的同學只是想了一下而已。這無法不引起大家的思考，作為高中生，大家的自主性和協(xié)商精神哪兒去了呢？然而，對于這樣的假期生活，有55.71%的高中生們表示不滿意?？上攵?，對于假期活動家長們對學生的規(guī)劃并未獲得學生們的理解，高中生們與家長仍然缺乏溝通，沒有形成協(xié)商的習慣。其實，家長們?yōu)楹斡植荒苣托男┞犅爩W生們的意見并做考慮？畢竟高中生們平日在學校已經(jīng)面臨著沉重的負擔，假期應是高中生們休息的時間，不是嗎？在本次的調查中我們就得知，64.29%的高中生們希望自己的假期能在一些娛樂活動中度過,從而真正達到放松心情的目的。其次有25.71%的高中生希望能利用假期外出旅游、開拓視野。而僅有4.29%的同學愿意在假期繼續(xù)學習。
家長方面，調查表明有46.43%的家長對假期補習表示很贊成，而52.14%的家長其孩子假期也都在補習班度過。對于高中生們的假期生活，87.14%家長表示有時干涉。這一點，作為高中生需要理解父母的用心，實在有不滿之處要積極與父母交流自己的想法，耐心聽取家長的意見，做到協(xié)調處理切忌魯莽爭論。當然，家長們也應盡量留給孩子一些自主的空間，相信作為高中生的他們能有一定的自制力和對事物的是非認知力。然而，在整理分析調查問卷時，我們注意到這樣兩個數(shù)據(jù)：47.14%的家長認為孩子的假期計劃較為合理，43.57%的家長認為孩子的假期計劃不合理。這樣看來，高中生還是有一定的自主性，只是在于能否獲得家長的認可，從而決定著最終的假期是按誰的計劃行事。那么，作為這為數(shù)不少的43.57%的家長是否可以考慮在支持孩子擁有自主性、鼓勵孩子表達自己想法的條件下，再考慮一下不要一味否決孩子的計劃、想法呢？有您不理解的地方，耐心點去向他尋求解釋，何嘗不是一個既促進彼此交流又能讓孩子假期愉快您也滿意的雙贏抉擇呢？要知道，很多高中生與父母間的隔閡就是在這些不理解與不耐心溝通中漸漸形成的，倘若您總是否決孩子的想法，時間久了他便不再愿意袒露任何心聲，想必這一定不是您希望的結果吧！
高中生調查報告范文第2篇
關鍵詞：高中生 消費習慣 理財觀念
一、問題的提出
高中生作為社會中具有青春活力的群體之一，一方面面臨著高考的壓力，另一方面有著自己獨立的消費意識和消費追求。與此同時，高中生大多處于十六七歲的年代，正是正確消費習慣和理財觀念形成的重要階段。
二、調查的設計與實施
（一）調查的目的
通過此次抽樣調研，了解現(xiàn)在95后高中生在消費行為和理財觀念等有待完善的方面，通過對比分析研究，為下一步的工作做出有效參考，從而引導高中生樹立正確的消費觀和理財觀。
（二）調查的內(nèi)容
高中生收入的主要來源；高中生的基本消費情況；高中生的主要消費方向；高中生的消費習慣；高中生的理財觀念。
（三）調查的方法
本次的調查方法通過調查問卷的形式進行的，在設計問卷的過程中，充分考慮了學生的性別、戶籍性質和年級等方方面面的問題，力求調查深入透徹。根據(jù)這一理念的指導，共發(fā)放3000份調查問卷，其中高一、高二、高三各年級均為1000份，再根據(jù)年級學生的性別和生源再次區(qū)分。
三、調查結果統(tǒng)計與分析
（一）高中生收入的主要來源
收入的多少直接影響到消費水平的高低和消費觀念的形成。根據(jù)問卷調查結果顯示，高中生的收入主要來自父母給的零花錢和長輩給的壓歲錢。統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，有十分之一的學生月收入在1000元以上，500―1000的人數(shù)占到一半，還有四成的學生每月生活費在500元及以下。而每年壓歲錢收入差距十分明顯，多者能達到上萬，而少的只有幾百。
（二）高中生的基本消費情況
從以上數(shù)據(jù)來看，雖然說學生的收入差距較大，但總體而言，高中生的日常的生活費用還是相對比較高的。在問卷中有這樣一個問題：請問，你每一個可以結余多少錢？A幾乎沒有B 100元以下C自己也不清楚D其他。根據(jù)反饋情況來看，有一半左右的同學的答案是A，還有三成左右的學生的答案是B，剩下20%的同學由于缺乏理財?shù)挠^念，連自己也不清楚。同時，在調查中筆者發(fā)現(xiàn)，收入越多的學生反而結余的越少。
（三）高中生的主要消費方向
一是追求品牌的的衣服和日用品等。95后高中生的品牌意識較強，大多數(shù)學生在購物時會優(yōu)先考慮品牌，在經(jīng)濟條件允許的情況下，會更多考慮買一些名牌的衣服和日用品。
二是外出聚餐或者看電影、ktv唱歌等娛樂活動。在一些重要節(jié)日或者學生生日的時候，外出參加各種娛樂活動或者聚餐便成為學生的首選。
三是參加課外培訓輔導或者購買書籍等學習用品。一些同學為了發(fā)展自己的的興趣或者為了提高自己的學業(yè)成績，通過輔導班或者看書的方式提升自我。
（四）高中生的消費習慣
首先，大多數(shù)高中生對消費較為樂觀，沒有存錢理財?shù)挠^念，近50%同學表示有了閑置的錢會毫不猶豫地花掉。其次，只有二成的同學曾經(jīng)有過存錢或者理財?shù)南敕?，但只有不?0%的同學落實到行動，而真正堅持下去的人少之又少。第三，家長的購物習慣對高中生的消費習慣的形成影響深遠，若家長自身的消費習慣不好，就會對孩子產(chǎn)生不好的示范作用。
（五）高中生的理財觀念
最后，通過留白的題目調查了同學們理財觀念，舉例如下。甲同學：“理財需要有一定的經(jīng)濟基礎和經(jīng)濟條件，現(xiàn)在還是學生，沒有獨立的經(jīng)濟來源，根本談不上理財，學生階段不要有理財觀念”。乙同學：“作為一名高中生，還不明白理財?shù)南嚓P知識，但我會合理的規(guī)劃和利用手中的錢，花錢就應該花在真正有用的地方上，可以提升自己也可以幫助那些暫時在經(jīng)濟方面有困難的人”。丙同學：“利用一個專門的筆記本，每天及時記錄當天的開支數(shù)目和開支的內(nèi)容，特別是需要記下自己是結余還是“赤字”，經(jīng)過一段時間的分析總結后，知道日后如何開支，如何理財。”
從以上三位同學的個人表述來看，代表性較強，反映了當前高中生主要的理財觀念。有的學生根本沒有理財?shù)囊庾R；有的學生雖然有意識，但缺乏相應的具體行動；有的學生已經(jīng)意識到了培養(yǎng)理財觀念、了解金融專業(yè)知識的重要性，但是尚處于初級階段，仍需要教師及時的引導，樹立正確理財觀。
四、引導高中生養(yǎng)成正確的消費習慣和理財觀念的建議
（一）加強相關領域的調查研究，進行可行性方案規(guī)劃
在日常的學習生活中，教育工作者應該更加關注學生的消費習慣和理財觀念。注重研究高中生在消費過程中遇到的問題，及時分析，及時引導，真正解決存在的困惑和問題。
（二）營造積極的文化氛圍，倡導勤儉節(jié)約的消費行為
在實際的教育過程中，要積極引導高中生科學規(guī)劃安排手中的金錢，建立與家庭實際情況相符的消費習慣。通過積極的外在宣傳手段，鼓勵學生積極、合理消費，反對奢侈盲目的消費行為。
（三）將理財觀念作為高中生的一門必修課
現(xiàn)代社會中，理財已經(jīng)成為一個人發(fā)展的重要的條件，學會理財將成為人立于社會的生存技能。對于理財，要明確在什么時間做什么事情，要有適度的原則，認識到認識金錢及金錢規(guī)律的能力。
五、結束語
綜上所述，高中生的消費習慣總體上處于成長健全期，而理財觀念還僅僅處于起步階段。所以，教育工作者要積極引導高中生從細節(jié)著眼，從小事入手，提前了解相關的理念知識和金融知識，以期學生在未來的生活中有更好的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陸茜.深圳高中生消費習慣和理財觀念調查報告[J].市場周刊（理論研究），2014，04：92-94
[2]陳丹丹.《經(jīng)濟生活》教學中的金錢觀教育研究[D].華中師范大學，2014
高中生調查報告范文第3篇
調查目的：時下，高中生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數(shù)學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是高中生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。
調查對象：在校高中生，而高中生社會實踐已成為培養(yǎng)合格高中生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄高中生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀高中生30名，分別分為高一10名，高二10名，高三10名。
調查內(nèi)容：本次調查通過對高中生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查方法：通過派發(fā)問卷進行調查，發(fā)放問卷共30份，收回有效問卷30份。
調查結果：從調查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生都認為兼職是高中生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。從調查中數(shù)據(jù)顯示，有百分之八十以上的人，都愿意參加社會實踐打工的活動。
高中生調查報告范文第4篇
【關鍵詞】數(shù)學；學習情況；學習習慣；學習方法；調查
一、調查方法
1、調查對象：本次問卷調查在都安瑤中的高中部抽取了高一年級的一個重點班和兩個普通班，高二年級和高三年級各四個班，其中包括各年級的文理科重點班和普通班各一個。本次問卷調查的調查對象涵蓋了我校高中部各個層面的學生，使得班級內(nèi)部各個層次的學生具有縱向的比較，各個班級之間具有橫向的比較。
2、調查內(nèi)容：從學生對數(shù)學的學習興趣、課堂的學習習慣、課后的復習情況、對待數(shù)學考試的心態(tài)以及影響數(shù)學學習的因素和對老師的要求等八個方面來進行問題設置和調查。
3、調查形式：本次調查主要采用不記名問卷調查的方式，向學生發(fā)放問卷調查來了解學生的狀態(tài)。
4、調查步驟：（1）查閱資料，設制調查問卷。（2）報我校教務處及學校辦公室審批。（3）在所選的相應班級發(fā)放問卷調查。（4）對調查結果進行統(tǒng)計處理。（5）對調查結果進行數(shù)據(jù)分析。（6）撰寫調查報告。
二、調查結果和分析
1、對數(shù)學的興趣。學生對數(shù)學學習感興趣的只有43.71%，比例最高的是高一年級，其中表示曾經(jīng)喜歡數(shù)學而到高中不喜歡的占28.80%，這一項高三年級選的比重最大，隨著數(shù)學學習的深度和難度的加深，對數(shù)學學習感興趣的比例在下降。有35.91%的學生體驗到解題成功的快樂，學生對數(shù)學學習不感興趣的原因是學習感到吃力，失去了學習的熱情，導致學習上存在困難，學生對數(shù)學學習失去了信心。
2、對數(shù)學的認識程度。認為學習數(shù)學可以訓練思維的占58.15%，從這一結果來看，大部分的學生對數(shù)學學科有著比較正確的認識。認為數(shù)學沒有用的占2.11%，所以成績當然不理想。
3、數(shù)學課的預習和學習復習計劃的設置。課前預習和制定學習計劃的習慣可以使學生在學習上能夠按照計劃進行，在學習上才能有更大的進步空間。在調查中，13.50%的學生有經(jīng)常課前預習的習慣，其中，高三年級的重點班在這一點上做得相對好，占調查人數(shù)的18.63%；人數(shù)最多的選項是教師要求時就預習，這一部分學生占人數(shù)比例的42.45%，這一部分的學生在學習上缺乏主動性，需要科任教師進行督促。
4、數(shù)學課堂表現(xiàn)。課堂的學習效率是學生獲得知識和能力的重要途徑，提問與回答是師生課堂互動的方式，問及學生上課對老師提出的問題的反應時，10.41%的學生表示在數(shù)學課堂上能積極的思考，踴躍發(fā)言，而73.41%的學生在課堂上參與思考，但不太愿意發(fā)言，關于課堂筆記記錄的情況的調查，43.46%的學生表示每節(jié)課都盡量的多記筆記，而35.55%的學生在課堂上則記下老師的結論，一份好的筆記不僅是教師授課時的思路的再現(xiàn)。
5、課外自主完成作業(yè)情況。課外作業(yè)是是教師了解學生所學基本知識的掌握情況的重要途徑。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看55.31%的學生選擇邊翻書邊做，34.39%的學生選擇有問題問別人，這兩者加起來的占了總數(shù)的89.70%，說明大部分學生能獨立完成作業(yè)，盡管如此，還有10.30%的學生存在抄作業(yè)或是不做作業(yè)的現(xiàn)象，是因為高中數(shù)學的內(nèi)容對于這部分的學生來說難度大，他們沒有能力自己完成。“邊翻書邊做”、“有問題問別人”這兩種學習方法與學習成績有關，原因是這樣做能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。
在這次的調查中，66.97%的學生每天花在數(shù)學學習上的時間在一小時之內(nèi)，13.48%的學生花0小時，也就根本沒有做課外作業(yè)，越是低年級這個比重越大。在調查中，能定期自我復習的占8.21%，經(jīng)常復習的占調查人數(shù)的5.80%，偶爾自我復習的占71.06%，不復習的占14.93%，各個年級的情況差不多，也就表明學生沒有形成定期復習的習慣，只有在考試之前進行復習。
6、考試情況。喜歡考試的占調查總數(shù)的31.85%，高一年級和高二年級占的比例較高，高三年級占26.96%，其中重點班占39.22%，普通班占14.71%。25.52%的學生則對考試持無所謂的態(tài)度，選此選項的占比例最高的是高三年級，占了33.8%。而害怕考試的占35.98%，這一部分學生大部分是學習成績在中下等水平的學生，有7.65%的學生對數(shù)學考試持一種不在乎的態(tài)度，在考試的時候只是填選擇題，說明完全的失去信心。
調查中發(fā)現(xiàn)2.88%的學生在考試的時候能掌握考試技巧，其中各年級的重點班所占的比例高出普通班的，掌握考試的技巧對于數(shù)學成績的提高有直接的作用。32.79%的學生在考試中基本掌握考試的技巧。
試題的難易程度也影響學生考試的狀態(tài)，6.72%的學生認為考試時設置較高難度的題目，有助于數(shù)學學習能力的提高，69.23%的學生則認為，考試的難度應該在中等偏上，這樣對于數(shù)學基礎好和數(shù)學基礎一般的學生都能照顧得到，14.47%的學生希望數(shù)學試題應該容易一點，有助于他們在數(shù)學考試時保持較好的心態(tài)。
7、影響數(shù)學學習的因素。我們從影響數(shù)學成績的因素、數(shù)學解題效果不理想的原因和其課堂習慣的三個方面來了解影響其數(shù)學學習的因素，6.65%的學生認為影響數(shù)學成績的原因是智力因素，確實，這一部分學生由于反應較慢，配合能力比較差，數(shù)學成績不很理想，43.73%的學生認為影響數(shù)學成績的主要因素是學習基礎，45.98%的學生認為數(shù)學成績的好壞跟自身努力有關，高一年級重點班58.49%和高二年級重點班58.82%、高三年級重點班44.12%的學生持此觀點，這一部分學生在同年級的學生中數(shù)學成績相對較好。
關于解題效果不盡人意，44.14%的學生認為是自己的努力不夠，7.81%的學生認為是由于題目太難造成的，而46.20%的學生認為是解題方法運用不當造成的，只有2.48%的學生將原因歸結為是教師傳授不到位。
選擇在課堂上先看書后聽老師講解的占34.79%，這種聽課習慣有助于學生獨立思考，有針對性的參與課堂，學習效果會更好，47.56%的學生喜歡只聽老師講，不利于學生獨立思考和培養(yǎng)知識的運用能力
8、對數(shù)學老師的要求。在這一次調查中，27.01%的學生認為老師講越細越好，正是因為沒有適合自己的學習方法，沒有掌握解題技巧。26.79%的學生則贊同老師分析思路，這一部分學生有一定的數(shù)學學習基礎，在老師的提示下可以自主解題，11.89%的學生認為學生先做，老師再講評。還有34.31%的學生贊同學生先做，再相互交流，最后老師講評，這些學生有一定的解題成功的經(jīng)驗。
高中生調查報告范文第5篇
內(nèi)地就讀藏族高中生英語學習焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關度最高，呈現(xiàn)明顯正相關。
根據(jù)以上調查結果，本文提出了降低藏族學生英語學習焦慮，促進藏族學生英語學習的建議和設想。
關鍵詞：藏族高中生；英語學習；焦慮；問卷；降低焦慮
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0114
一、引言
1. 研究的必要性
根據(jù)Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等對焦慮的定義，外語學習焦慮是外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動。外語學習焦慮被認為是一種特別情景下的焦慮 ，表現(xiàn)為學生對自己外語交際能力的過低的評價。Krashen（1982）認為，焦慮使得學習者難以接受語言輸入，不能理解目標語所表達的意思，因而影響了語言的“獲得”。焦慮對語言的輸入和輸出都有影響。因此，研究在內(nèi)地就讀的藏族高中生焦慮情況，利用焦慮等情感因素促進在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學習，對于在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學習水平有著重要的現(xiàn)實意義。
2. 與藏族學生英語學習焦慮相關的研究文獻綜述
作為多民族國家以及民族教育事業(yè)的發(fā)展，近年來我國涌現(xiàn)出大批關于少數(shù)民族學生英語學習的研究文獻，其中包括了相當數(shù)量的針對少數(shù)民族學生語言學習焦慮問題的成果。如，杜麗娉（2013）研究發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)少數(shù)民族大學生英語學習焦慮明顯高于漢族學生，并且指出少數(shù)民族地區(qū)中學英語教育相對落后以及學習者自身學習經(jīng)歷的負面作用是導致這一結果的主要原因。吐爾遜？卡得，姚春林（2010）認為“母語――漢語――英語”的三語學習現(xiàn)象是造成少數(shù)民族預科生英語課堂焦慮的重要原因。馬仲榮（2005）研究發(fā)現(xiàn)藏族“雙語”學生藏漢語水平差異與英語學習焦慮水平差異有較高的相關性。白麗梅，曹進（2005）指出語言障礙是造成藏族學生英語學習高焦慮的重要原因。趙冬梅，劉曉艷（2013）則探討了不同的糾錯性反饋方式對藏族大學生英語學習焦慮的影響。
3. 研究的目的
本研究旨在通過問卷調查和數(shù)據(jù)分析的方式了解內(nèi)地就學的藏族高中生英語學習焦慮的水平并在此基礎上結合藏族學生在民族文化等方面的特點以及目前筆者所在學校英語教學現(xiàn)狀提出控制內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學習焦慮水平的建議。
二、研究方法
1. 研究對象
本次調查研究的對象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實驗中學就讀的115名藏族高中生。這些藏族學生由漢族教師授課，均具備藏漢雙語交流能力。英語學習水平較低，閱讀能力不足，口頭及書面表達困難是這些學生總體的英語學習現(xiàn)狀。作為離家獨自生活在漢族地區(qū)的少數(shù)民族高中生，他們在身心等諸多方面具有與同校漢族學生不同的特點。
2. 研究工具與過程
本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦慮測試量表中文譯版略做修改后作為問卷（見附錄），本問卷含有33個基本問題，涉及外語學習焦慮的四個方面（溝通焦慮，負面評價焦慮，考試焦慮，一般性課堂焦慮）。問卷采用了實名制。筆者將115名生集中后下發(fā)問卷并對問卷進行了說明，現(xiàn)場完成后收齊。共收回問卷115份，有效問卷115份。問卷中的分值進行了計算并用SPSS22.0進行了分析。
三、研究結果與分析
筆者使用SPSS22.0 問卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析，結果如下：
表1至表4表明了外語學習焦慮的四個方面與外語學習焦慮總體水平之間的相關性分析結果。從表中可以看到，英語學習焦慮的四個方面與焦慮總體水平之間均呈現(xiàn)顯著相關性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現(xiàn)的相關性最顯著，負面評價焦慮其次，而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關性的顯著性最低。這一結果反映出面對考試以及課堂提問等評價方式時，學生焦慮程度較高，同時也符合目前本地區(qū)英語教學側重書面考試偏輕口頭交流的教學情況。
四、降低藏族高中生英語學習焦慮的幾點建議和設想
1. 關注藏族學生的藏文化背景
藏族學生的英語學習過程是藏漢英三種語言相互作用的復雜過程。一方面，藏漢英三種語言在發(fā)音、詞匯、語法等各方面都有區(qū)別和聯(lián)系。在學習過程中既存在相互的干擾也存在相互促進。另一方面，基督教是英語語言發(fā)展史上核心的背景因素之一，而藏傳佛教是藏族學生文化以及民族性格當中的決定性因素，兩種文化必然存在相互學習與磨合的過程，而兩者之間的沖突也在所難免。因此，筆者建議并在嘗試了在對藏族高中生日常英語教學中添加音標、構詞法等基礎性教學內(nèi)容，同時應重視文化教育，采用閱讀、觀影等形式增進藏族學生對英語語言文化背景以及英美國家概況的了解，提升文化認同度和接受度，促進藏族學生英語學習。
2. 調整評價模式，減輕考試焦慮
筆者的調查報告表明在內(nèi)地就讀藏族學生英語學習焦慮四個方面中，考試焦慮和負面評價焦慮與整體焦慮水平相關度最高，與筆者在日常的課堂教學中的觀察結論一致。由于藏族學生在學習基礎以及目前水平上總體低于同級漢族學生，他們在回答問題和面對考試時顯得緊張焦慮，缺乏信心。因此，筆者認為嘗試將常規(guī)學習任務進一步細分為階段性任務，對階段性任務的完成情況的過程和結果進行評價。例如，漢生每次識記60單詞的任務可以給藏生分解為三次完成每次20個并對每次的完成情況進行評價。在考試成績的處理上，考慮到藏族學生高考錄取要求和條件，筆者堅持了以相比于自己的成績進退步為標準的評價方式而不是班級所有學生間的成績比較，使成績與進步的激勵相關聯(lián)而不是與他人的表現(xiàn)相關聯(lián)，鼓勵其達到既定的目標，做到“低標準，嚴要求”，使評價標準符合藏族高中生群體特點和實際情況，有效地降低了藏族學生的焦慮水平。
