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初中輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體；心理輔導(dǎo)；初中生：心理課

青少年期既是個(gè)人性格形成、人格完善、個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，又是一個(gè)生理和心理都經(jīng)歷著巨大變化的特殊轉(zhuǎn)折期。自我認(rèn)同的危機(jī)、依賴與獨(dú)立的矛盾、接受與拒絕的沖突都是青少年時(shí)期存在的問題。此時(shí)的心理健康教育工作，無論是立足于發(fā)展性層面還是治療性層面，都意義非凡。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種逐漸興起的、能有效解決學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題的心理教育形式，剛好符合學(xué)校班級(jí)制的客觀特點(diǎn)，不僅能使參與者在團(tuán)體互動(dòng)的條件下，通過自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自我探索和自我發(fā)展，掌握一定的人際交往規(guī)則和技能。而且還能幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)（班集體）增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力和合作能力。

我在學(xué)校從事初中生心理課教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)全班學(xué)生的書面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生都一致期望在心理育課上能多一些有趣的活動(dòng)、游戲，多一些交流和討論，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。目前，上海市初中生心理課一般在預(yù)備年級(jí)或初一開設(shè)，目前的心理課教學(xué)，雖然也融人了一些游戲和活動(dòng)，但常常流于形式或者一陣熱鬧過后留不下任何有價(jià)值的東西。因此我認(rèn)為，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理課教學(xué)現(xiàn)狀，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到初中生心理課上，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

在游戲和活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、分享是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過調(diào)查了解目前初中生主要存在的心理問題，筆者認(rèn)為初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以選擇以下四大板塊。

一是自我完善篇。主要包括自我意識(shí)、自我控制、自我發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)我自己”、“自我保護(hù)”、“控制自己的行為”、“責(zé)任心培養(yǎng)”、“應(yīng)對(duì)挫折”等主題。

二是人際關(guān)系篇。主要包括如何掌握溝通技巧、如何更好地與人進(jìn)行交往方面的內(nèi)容，具體可以選擇“了解他人”、“寬容待人”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“學(xué)會(huì)溝通”、“學(xué)會(huì)合作”、“男女生交往”等主題。

三是情緒情感篇。主要包括如何更好地了解情緒情感，更好地調(diào)控自我情緒、培養(yǎng)美好情感的內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”、“合理宣泄情緒”、“自信心訓(xùn)練”、“學(xué)會(huì)分享”、“學(xué)會(huì)感恩”、“珍愛生命”等主題。

四是學(xué)習(xí)認(rèn)知篇。主要包括如何利用心理學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)的一些普遍問題，具體可以選擇“了解和提高注意力”、“學(xué)會(huì)記憶”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“學(xué)習(xí)策略”、“應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)（考試）焦慮”等主題。

對(duì)于以上這些主題內(nèi)容，心理課教師（輔導(dǎo)者）還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，因?yàn)闈M足學(xué)生的實(shí)際心理需要。始終是團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、初中生F體心理輔導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格來說。團(tuán)體心理輔導(dǎo)全過程大致都要經(jīng)歷五個(gè)階段，即團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、規(guī)范階段、工作階段和結(jié)束階段。而每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程一般可以 分成開始、中間和結(jié)束三個(gè)部分。針對(duì)初中生常規(guī)課堂時(shí)間只有40分鐘的現(xiàn)狀。在實(shí)際運(yùn)用中，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)熱。這一環(huán)節(jié)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題活動(dòng)開始前的熱身活動(dòng)，一般可以通過一些有趣的游戲來達(dá)到活躍氣氛、營(yíng)造氛圍、讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色或揭示主題的目的。常見的一些熱身游戲包括“大風(fēng)吹”、“松鼠和大樹”、“解手鏈”、“傳話筒”等，時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，以保證接下來主題活動(dòng)的充分進(jìn)行。

2.主題活動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)每次不同的目標(biāo)和主題內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)1～2個(gè)全體學(xué)生參與的游戲或活動(dòng)。如“自我意識(shí)”這一主題內(nèi)容常見的活動(dòng)有“價(jià)值拍賣”、“背后留言”等。也可以借鑒一些班會(huì)活動(dòng)形式自行創(chuàng)設(shè)一些適合青少年的主題活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，盡量鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)。

3.交流與分享。在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)了活動(dòng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，交流活動(dòng)的心得體會(huì)。這是一個(gè)開放和分享的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)者可以事先從活動(dòng)中提煉幾個(gè)討論主題，組織學(xué)生展開交流分享；也可以讓學(xué)生先圍繞活動(dòng)自由展開討論，最后輔導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。無論采取什么形式，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生說、教師聽。例如在“生命線”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生完成活動(dòng)后，輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的事情對(duì)你現(xiàn)在或未來有什么影響？現(xiàn)在的事情是不是和未來的理想 有聯(lián)系？對(duì)比你的過去、現(xiàn)在和未來，有沒有需要調(diào)整和改變的地方？

第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)是團(tuán)體的核心活動(dòng)，兩者之間有時(shí)候并沒有明顯的分界點(diǎn)，常常是交叉進(jìn)行的。

4.評(píng)價(jià)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段一般都要進(jìn)行總體效果評(píng)估，通過一些相關(guān)量表和測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生是否在相關(guān)方面得到發(fā)展。每一次活動(dòng)結(jié)束后。輔導(dǎo)者可以給予學(xué)生一定評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以總結(jié)該次團(tuán)體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生期待下一次的活動(dòng)；也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。評(píng)價(jià)可以是小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體方法分類可謂五花八門，歸納起來適用于初中生心理課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有以下幾種。

1.紙筆練習(xí)。紙筆練習(xí)是一種比較常見的方法之一，通過特別設(shè)計(jì)的練習(xí)用紙，學(xué)生用書寫的方式完成全部練習(xí)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如“生命線”這一活動(dòng)就是利用了紙筆練習(xí)，要求學(xué)生在一根“生命線”上劃分出自己的過去、現(xiàn)在和未來。首先回憶過去最痛苦、難忘和快樂的事情并寫在紙上，然后思考最近三個(gè)月要做的事情，按“重要且緊急”、“不重要且不緊急”兩個(gè)維度分別寫出三件事情，最后設(shè)想一下未來，按照“我20歲、30歲、40歲”等不同年齡階段寫出自己計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的事情。

2.角色扮演。角色扮演是指由學(xué)生通過扮演日常生活問題情境中的角色，真實(shí)表達(dá)情緒和內(nèi)心感受，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位 思考、提高移情能力的一個(gè)很好的形式。例如，在“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”這一主題活動(dòng)中，通過情境劇表演，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)積極情緒和消極情緒，從而能宣泄和應(yīng)對(duì)消極情緒。

3.行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練就是通過特定的練習(xí)。學(xué)習(xí)并強(qiáng)化適應(yīng)行為或者糾正并消除不適應(yīng)行為，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的方法。例如在“自信心訓(xùn)練”這一主題活動(dòng)中，通過“說出你的優(yōu)點(diǎn)”這一練習(xí)形式，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)再次認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，可以重塑或增強(qiáng)自信心。

4.小組討論。小組討論也是普遍運(yùn)用的一種方法，通過坦誠(chéng)的、深入的團(tuán)體討論達(dá)到交流思想意見、合作解決問題的目的。幾乎每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，都可以運(yùn)用到這一方法。例如在交流與分享這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)主要就是使用了小組討論這一方法。

5. 娛樂游戲。娛樂游戲常在預(yù)熱環(huán)節(jié)使用，這一方法主要是通過一些有趣的集體游戲，達(dá)到活躍團(tuán)體氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的目的。除了預(yù)熱環(huán)節(jié)常用的熱身游戲，在主題活動(dòng)中也常常使用游戲的方式。例如在“學(xué)會(huì)合作”這一主題活動(dòng)中，采取“拼圖游戲”、“踩報(bào)紙”等讓學(xué)生在游戲中懂得合作的意義和策略。

6.媒介應(yīng)用。媒介應(yīng)用就是通過一切可以利用的媒介物，如道具、磁帶、錄像、幻燈片等，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的目的。這一方法是其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的有效補(bǔ)充，運(yùn)用時(shí)注意適可而止。例如在“應(yīng)對(duì)挫折”這一主題活動(dòng)中，通過經(jīng)典幻燈片“胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆”的演示，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了三種對(duì)待挫折的不同態(tài)度。

此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般要求參加人數(shù)在10～20人為宜，最多不要超過25 人，但一個(gè)自然班有時(shí)候人數(shù)多達(dá)40人以上，這時(shí)可以利用分組來解決這一矛盾，同時(shí)分組也有利于開展小組討論和進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。一般可以隨機(jī)分成每小組 4～6人，也可以根據(jù)活動(dòng)需要將小組合并成大組?；蛘甙葱詣e、特質(zhì)等進(jìn)行分組。學(xué)生最好按小組圍坐成圈并面向輔導(dǎo)者，便于營(yíng)造課堂輕松氛圍以及_展活動(dòng)和 交流。輔導(dǎo)者還可以給每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)取一個(gè)有意思的名稱，如“用好我的耳朵”、“我的地盤我做主”、“果汁分你一半”等，這樣容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

目前很多學(xué)校都在開展心理課或團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組，但很多活動(dòng)的開展都缺乏計(jì)劃性與連續(xù)性，沒有充分考慮到學(xué)生在不同階段心理培養(yǎng)的需求與應(yīng)該達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理課沒能充分發(fā)揮其效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展急需專業(yè)與實(shí)操的指導(dǎo)，同時(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展需要專業(yè)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)書籍、活動(dòng)道具、活動(dòng)光盤等的支持。在此筆者推薦京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)包，它的設(shè)計(jì)以人際溝通理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、以及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納各個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的主題，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，利用心理課堂、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式開展心理健康教育。并配備了相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)、活動(dòng)光盤，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展提供硬件支持。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有操作性強(qiáng)、可變性大的特點(diǎn)，配套光盤能夠更直觀地授予心理老師以漁，幫助老師更好地掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的技巧。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課即無傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，也不需要期末考試，學(xué)生是活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者，教師是活動(dòng)的組織者和秩序維護(hù)者，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和自由，收獲了成長(zhǎng)和發(fā)展，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也存在一定局限，由于在團(tuán)體情境中難以照顧到個(gè)體差異。對(duì)于一些自我封閉、人際交往焦慮過高的個(gè)體，通過團(tuán)體輔導(dǎo)形式難以收到期望的效果。所以，輔之以個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢也是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

1、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》樊富珉.清華出版社，2003.12

2、《積極心理學(xué)》 彼德森.群言出版社，2016.6

初中輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；德育工作；融入

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0041-02

前言：團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展有助于學(xué)生在團(tuán)體情境下能形成良好的德育素質(zhì)，并在團(tuán)體學(xué)習(xí)項(xiàng)目中挖掘自身潛在能力，繼而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)亦可帶動(dòng)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性，因而在此背景下，當(dāng)代初中院校在發(fā)展的過程中應(yīng)將其落實(shí)到實(shí)踐教育中。以下就是對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中融入的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代初中院校的健康穩(wěn)定發(fā)展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)其不斷完善自身教育手段。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在團(tuán)體輔導(dǎo)中可強(qiáng)化學(xué)生交流能力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生在此環(huán)境中能達(dá)到相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且在學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自身潛在能力，提升自我價(jià)值；第二，團(tuán)體輔導(dǎo)亦有助于增加學(xué)生歸屬感，繼而促使學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中能活躍自身思維，并積極參與到團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以團(tuán)體為榮，同時(shí)注重維護(hù)團(tuán)體形象；第三，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)也是團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所在，為此，初中院校在發(fā)展的過程中應(yīng)提高對(duì)其的重視程度，并對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用的重要性展開大力宣傳行為，最終以此來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

2.當(dāng)前德育工作中存在的問題

在當(dāng)前初中院校德育工作中仍然存在著某些不足之處，其主要體現(xiàn)在部分院校在實(shí)施德育教育工作的過程中其教育目標(biāo)缺乏一定的可操作性。即未充分考慮到學(xué)生年齡特征及心理接受水平等因素的影響，從而致使團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃始終無法落實(shí)到實(shí)踐教育中，降低了整體德育教育水平。此外，德育內(nèi)容滯后也是當(dāng)前德育工作開展過程中凸顯出的主要問題，即德育工作未實(shí)現(xiàn)與時(shí)展步伐的有效結(jié)合，繼而無法解決學(xué)生在實(shí)際生活遇到的相應(yīng)問題，并導(dǎo)致學(xué)生心理問題得不到有效調(diào)整。另外，德育方法的落后也影響到了德育工作的整體教育質(zhì)量。為此，初中院校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)提高對(duì)此問題的重視程度，且應(yīng)采取相應(yīng)措施對(duì)其展開有效緩解[1]。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中融入的對(duì)策

3.1 團(tuán)體談?wù)摗Ｔ趥鹘y(tǒng)的個(gè)人輔導(dǎo)中存在著學(xué)生交流能力較為匱乏的問題，因而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將團(tuán)體談?wù)摻逃椒ㄈ谌氲降掠ぷ髦?，以此來引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到相應(yīng)問題時(shí)可主動(dòng)將問題帶入到團(tuán)體中對(duì)其展開討論行為，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在團(tuán)體討論中可較好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其在此環(huán)境中能積極參與到話題討論中來，并提出自身不同的見解，然后在團(tuán)體成員共同努力下對(duì)問題答案展開綜合分析，提升整體學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)"學(xué)校是寬松式管理好還是嚴(yán)格式管理好"這一話題進(jìn)行探討的過程中即可以辯論的形式對(duì)問題展開細(xì)致的談?wù)摚⑻岢鰝€(gè)人對(duì)問題的見解，達(dá)到良好的問題談?wù)摖顟B(tài)。從以上的分析中即可看出，團(tuán)體討論有助于初中德育工作的有序開展，因而應(yīng)提高對(duì)其的重視程度。

3.2 設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容是團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中融入的有效途徑之一，為此，要求初中院校在團(tuán)體活動(dòng)開展過程中應(yīng)嚴(yán)格遵從以下幾個(gè)原則：第一，在團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定過程中應(yīng)充分考慮到團(tuán)體特點(diǎn)因素的影響，且應(yīng)制定相應(yīng)的團(tuán)體目標(biāo)、成員等，并在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，達(dá)到良好的團(tuán)體輔導(dǎo)狀態(tài)啊，提升學(xué)生整體德育素養(yǎng)；第二，在團(tuán)體內(nèi)容設(shè)定過程中預(yù)測(cè)團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施后果也是非常必要的，為此，團(tuán)體活動(dòng)指導(dǎo)者應(yīng)提高對(duì)其的重視程度，且應(yīng)全面掌控團(tuán)體成員準(zhǔn)備情況，最終形成良好的團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍；第三，在團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定中避免以活動(dòng)代替咨詢也是至關(guān)重要的，其有助于學(xué)生在良好的咨詢環(huán)境中能緩解自身心理問題[2]。

3.3 確定評(píng)估方法。團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估方法的確定首先要求初中院校在發(fā)展的過程中應(yīng)全面掌控團(tuán)體活動(dòng)預(yù)期效果，繼而在預(yù)期效果評(píng)估過程中總結(jié)出團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作融入中存在的問題，同時(shí)對(duì)問題展開細(xì)致的分析，最終在分析結(jié)果整合的基礎(chǔ)上確定適宜的評(píng)估方法，以此來推動(dòng)德育工作的有序開展。其次，計(jì)量法、心理測(cè)驗(yàn)法及調(diào)查問題等評(píng)估方法在德育工作中應(yīng)用的最為廣泛，因而在此背景下應(yīng)提高對(duì)其的重視程度，且應(yīng)將其貫穿于德育工作全過程中。如，在心理測(cè)驗(yàn)法中，團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)人員應(yīng)針對(duì)團(tuán)體成員心理及行為展開有效的測(cè)定，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建團(tuán)體活動(dòng)評(píng)估咨詢室，提升學(xué)生自信心，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到團(tuán)體活動(dòng)中來[3]。

結(jié)論：綜上可知，部分初中院校在德育工作開展過程中仍然存在著德育內(nèi)容滯后且教育方法單一等問題，因而在此背景下初中院校在發(fā)展的過程中應(yīng)提高對(duì)其的重視程度，且應(yīng)不斷改善自身教育手段，同時(shí)從確定評(píng)估方法、設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容、團(tuán)體談?wù)摰葞讉€(gè)途徑入手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的團(tuán)體輔導(dǎo)環(huán)境，繼而促使其在此環(huán)境中能提高自身學(xué)習(xí)的積極性，并改善自身潛藏的心理問題，形成良好的德育素養(yǎng)，最終達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾錦藝.團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，14（07）：388-388.

初中輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：四邊形教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；解題策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-066-01

在哲學(xué)上有一種認(rèn)識(shí)是要從特殊化到一般化，這對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)也是一樣的，首先要掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且重視解題策略的應(yīng)用，由具體的例題到一般化的題目，能做到舉一反三，觸類旁通，靈活地應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，就是要解決一道道數(shù)學(xué)難題，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者通過大量的練習(xí)，其實(shí)要獲得的是一種數(shù)學(xué)的解題策略。如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題策略的能力與水平，是初中老師應(yīng)該重視的問題。解題策略是針對(duì)題目具體來說的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要結(jié)合具體的內(nèi)容來進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)幾何部分關(guān)于四邊形的內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)包含了許多的數(shù)學(xué)解題策略，所以在教學(xué)中應(yīng)該積極利用這部分內(nèi)容的教學(xué)，下面就具體地分析四邊形教學(xué)中初中數(shù)學(xué)解題策略的應(yīng)用

一、在四邊形教學(xué)中要注重運(yùn)用觀察探究的數(shù)學(xué)解題策略

1、四邊形教學(xué)的特點(diǎn) 四邊形的教學(xué)屬于數(shù)學(xué)幾何教學(xué)部分中的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是圖形結(jié)合。而對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)來說，其內(nèi)容主要是長(zhǎng)方形、正方形、矩形等的性質(zhì)與公式的教學(xué)。這也可以說是四邊形教學(xué)的主要內(nèi)容。而這些圖形的外延都可以稱作是四邊形，因而它們就潛在的具有一些內(nèi)在的聯(lián)系與關(guān)系，在具體的做題過程中，判斷它們的關(guān)系往往不僅要通過相關(guān)的公式與定理來進(jìn)行，很重要的一步就是要善于用觀察的，通過最直觀的感覺、圖形印象來幫助判斷，進(jìn)一步確定其所需要運(yùn)用到的公式定理。

2、四邊形教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要運(yùn)用觀察探究的數(shù)學(xué)解題策略 從上面的四邊形的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可知在四邊形解題的過程中要運(yùn)用到觀察探究的方法，并且這對(duì)于解題十分重要。因?yàn)槭紫葘?duì)題目的觀察將直接影響到后面的解題過程，如果一開始就不認(rèn)真審題，不注重觀察，那么很難發(fā)現(xiàn)題目給出的一些隱性的條件，這些條件往往是解題的關(guān)鍵。其次，與四邊形有關(guān)的題目基本都會(huì)有圖形，如果對(duì)四邊形圖形觀察不夠仔細(xì)，在解題的過程中很容易漏掉一些條件，缺少一些步驟，這些都是失分的地方。

3、如何更好地在四邊形教學(xué)中運(yùn)用觀察探究的數(shù)學(xué)解題策略 對(duì)于觀察探究的數(shù)學(xué)解題策略的運(yùn)用，首先就要從學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣說起，比如觀察的習(xí)慣，先是審視題目，再仔細(xì)過程圖形，要把題目與圖形結(jié)合起來；比如解題過程的習(xí)慣，在解題時(shí)，先是哪一步，再到哪一步，理清各個(gè)條件之間的關(guān)系。此外，還有注重學(xué)生的探究性解題能力的培養(yǎng)，可以形成互助學(xué)習(xí)小組，對(duì)四邊形的學(xué)習(xí)可以對(duì)一些問題共同進(jìn)行探究、討論，通過這樣的形式，既提高了數(shù)學(xué)解題能力，更容易讓學(xué)生掌握四邊形的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

二、在四邊形教學(xué)中要注重總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、在四邊形教學(xué)中要注重總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要性 歸納總結(jié)的方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要，甚至這也可以說是一種能力，并且在現(xiàn)代社會(huì)中，往往是具備了這種能力的人能取得更大的成功，在工作中能得到提拔。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，這種能力也是必不可少的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。尤其是對(duì)于四邊形的教學(xué)來說，首先是四邊形教學(xué)包含的內(nèi)容是多部分的，有正方形，有長(zhǎng)方形、梯形等，對(duì)于這些內(nèi)容的辨別，只有及時(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才不會(huì)混亂。其次，四邊形的教學(xué)中，與許多的關(guān)于四邊形的性質(zhì)、公式、定理需要記、背，只有學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，才會(huì)深入理解，幫助記憶。此外，對(duì)一些四邊形方面的題型也需要進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才會(huì)更容易做到舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

2、在四邊形教學(xué)中要如何實(shí)施總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)解題策略實(shí)施總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)解題策略，一方面，要求學(xué)生對(duì)于教材中的例題進(jìn)行深入的理解掌握，并進(jìn)行分類，一種是對(duì)題型的分類，一種是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、公式等的分類，并進(jìn)行比較，得出其中的相同之處與不同之處；另一方面，要在做題與老師評(píng)講分析題目的過程中進(jìn)行總結(jié)歸納，并且這種總結(jié)與歸納是非常高效的。對(duì)于學(xué)生來說，建立一個(gè)四邊形的題型錯(cuò)題本是非常有必要的。

三、在四邊形的教學(xué)中要注重產(chǎn)生式數(shù)學(xué)解題策略的應(yīng)用

四邊形教學(xué)內(nèi)容最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生理解掌握一些公式、定理是怎么來的，知道了怎么來的，這樣才會(huì)在實(shí)際的解題過程中運(yùn)用。如果只是硬性地記憶這些公式、性質(zhì)、定理，即使是背得滾瓜爛熟，在真正的做題中，學(xué)生往往也不知如何運(yùn)用，這就是不知道怎么來的主要表現(xiàn)。所以在四邊形教學(xué)中要注重學(xué)生產(chǎn)生式數(shù)學(xué)解題策略的應(yīng)用，讓學(xué)生知道這些公式、定理是如何被證明出來的，才會(huì)更好地在解題中運(yùn)用。不僅在教學(xué)中要進(jìn)行產(chǎn)生式的教學(xué)，在講評(píng)作業(yè)中也要注重這個(gè)策略的應(yīng)用。因?yàn)檫@些作用都是學(xué)生自己做過的，印象深，運(yùn)用產(chǎn)生式的解題策略，就是要讓學(xué)生知道自己是怎么錯(cuò)的，還存在哪些知識(shí)的盲點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 洋.淺談四邊形教學(xué)中初中數(shù)學(xué)解題策略的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2014（29）

[2] 唐伊琳.淺析初中數(shù)學(xué)解題策略在四邊形教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2014（11）

[3] 蒲秀敏，張露.怎樣解答中考數(shù)學(xué)試題[A]，基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C]. 2005

初中輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 信息學(xué)奧賽輔導(dǎo) 初中生 意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的現(xiàn)狀和意義

1.1初中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1.1面臨生源問題

在小學(xué)階段并沒有信息學(xué)奧賽，很多學(xué)生進(jìn)入初中以后，對(duì)信息學(xué)奧賽缺乏了解，尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。在初中階段中，信息技術(shù)學(xué)科并不是中考的科目，很多的家長(zhǎng)和教師對(duì)信息學(xué)奧賽并不支持，認(rèn)為影響到了學(xué)生主科的學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)中只有極少的同學(xué)參與到信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中。

1.1.2學(xué)生個(gè)體能力差異大

在目前的初中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中，教師還面臨著學(xué)生個(gè)體能力差異大的問題。當(dāng)前的學(xué)生有的經(jīng)過訓(xùn)練以后，能力得到大幅度的提高，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的原因，更不上教師的教學(xué)輔導(dǎo)。因此，給教師的輔導(dǎo)帶來了難題。

1.1.3輔導(dǎo)時(shí)間問題

在初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)的科目比較大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的課余時(shí)間都被繁重的作業(yè)包圍著。這就使得學(xué)生沒有多余的時(shí)間和精力來參與教師組織的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)課程。同時(shí)，奧賽信息學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)的周期性比較長(zhǎng)，很多學(xué)生都難以堅(jiān)持，中途退出的情況時(shí)有發(fā)生。

1.2奧賽輔導(dǎo)的意義

初中開展信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的目的就是為了通過競(jìng)賽的形式，激勵(lì)學(xué)生中有才華的青少年學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

同時(shí)，在初中學(xué)生中開展奧賽輔導(dǎo)，還可以讓青少年通過比賽彼此建立聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與理解。在初中經(jīng)過了三年的奧賽輔導(dǎo)以后，還可以為高中的信息學(xué)奧賽做好準(zhǔn)備。

2如何有效的實(shí)現(xiàn)初中信息奧賽輔導(dǎo)的“三部曲”

2.1循序漸進(jìn)，分組輔導(dǎo)

初中生的奧賽輔導(dǎo)和企業(yè)的專業(yè)課程不一樣，奧賽輔導(dǎo)并沒有專門的課程時(shí)間。因此，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)只能利用節(jié)假日的時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間。根據(jù)先關(guān)資料顯示，如果要把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)成熟的信息學(xué)奧賽參賽選手，按照每周3個(gè)課時(shí)計(jì)算，也需要三年的時(shí)間才能完成。但是初中學(xué)生按照這種教學(xué)進(jìn)程來輔導(dǎo)的話，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)時(shí)，就要改變培訓(xùn)的方法，合理地利用時(shí)間。

首先，教師要采用循序漸進(jìn)的方法，對(duì)于不同階段的學(xué)生，要選取不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)于初一的學(xué)生，主要對(duì)學(xué)生實(shí)施編程內(nèi)容的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解基本的編程語(yǔ)言和掌握基本題型的算法。對(duì)于初二的學(xué)生，要向?qū)W生講解專門的奧賽題目，把歷年來各個(gè)省份的奧賽題目做好分類之后，在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容階段，給學(xué)生相應(yīng)的題型讓學(xué)生練習(xí)。對(duì)于PASCAL 基礎(chǔ)知識(shí)部分的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講解。教師在講解完基本的機(jī)構(gòu)化程序以后，要加快進(jìn)度，擴(kuò)充課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)，把學(xué)生分為三個(gè)小組，即初一組、初二組以及初三組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，掌握知識(shí)的實(shí)際情況做好因材施教。

2.2情境教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)是一項(xiàng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)，如果單單靠教師的講解讓學(xué)生理解的話，學(xué)生是很難懂的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)該注重采用情境教學(xué)。教師可以創(chuàng)造一個(gè)問題情境，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息學(xué)奧賽內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)其產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，還要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的整體，他們有獨(dú)立的思維能力，對(duì)同一事物的看法也各有不同。因此，教師在教學(xué)的過程中，要針對(duì)學(xué)生的特征，選用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也比較的普及，網(wǎng)絡(luò)上有許多豐富的資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不斷提高自己的信息學(xué)知識(shí)水平。同時(shí)，教師也可以利用校園網(wǎng)創(chuàng)辦信息學(xué)奧賽網(wǎng)，在奧賽網(wǎng)上共享相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。此外，教師也可以創(chuàng)建班級(jí)群，有什么通知的時(shí)候，教師就在班級(jí)群中通知，資料上傳和下載都可以在群里邊完成。當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候，也可以利用QQ群平臺(tái)，向教師發(fā)起疑問，然后由教師和學(xué)生們一同探討。通過網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都不受到限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有什么問題也可以隨時(shí)提問并得到答案。提高了學(xué)習(xí)的效率，有效地利用了時(shí)間。

3總結(jié)

總而言之，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在初中的奧賽輔導(dǎo)中，還存在諸多的問題，教師要正視這些問題，按照“三部曲”來完成對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，實(shí)施情境式教學(xué)，充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。

參考文獻(xiàn)

初中輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；德育工作；團(tuán)體輔導(dǎo)

對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)來講，其同一般的個(gè)人輔導(dǎo)存在本質(zhì)上的差別，其是以團(tuán)體情境為基礎(chǔ)開展的一項(xiàng)心理輔導(dǎo)的新形式，其面對(duì)的人群并不再是單一的個(gè)人，而是完整的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。例如：一個(gè)班級(jí)、一個(gè)隊(duì)伍等。團(tuán)體輔導(dǎo)不但要求隊(duì)伍中的每個(gè)人利用學(xué)習(xí)或思考的方法獲取新的知識(shí)，同時(shí)也要求隊(duì)伍中學(xué)生們互相溝通、彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作為初中的德育教師，應(yīng)利用適當(dāng)、科學(xué)的輔導(dǎo)技巧，激發(fā)學(xué)生們的自身潛能，樹立學(xué)生樂于助人的良好品德，從而促使同學(xué)之間，團(tuán)體之間的和諧、愉悅發(fā)展。以下簡(jiǎn)要探討了在德育教學(xué)過程中團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，具體的應(yīng)用方法，供相關(guān)人士參考。

一、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法進(jìn)行初中德育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

（一）促使學(xué)生們學(xué)會(huì)相互幫助，相互學(xué)習(xí)

對(duì)個(gè)人輔導(dǎo)來講，學(xué)生們所要面對(duì)的溝通、交流、學(xué)習(xí)人員較為單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易衍生出過強(qiáng)的自我觀念，缺少團(tuán)隊(duì)合作能力，影響未來的學(xué)習(xí)與工作。相反，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方法中，同學(xué)們可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，增強(qiáng)了交流的對(duì)象，同學(xué)們可以在小型的團(tuán)體中提出自身的特殊認(rèn)識(shí)，幫助他人處理問題，從而使學(xué)生們形成一種他人對(duì)自身很關(guān)鍵，自己對(duì)他人也很重要的思想，從而為學(xué)生帶來欣慰感與自豪感，增強(qiáng)學(xué)生們的自信。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，由團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的優(yōu)良成果是一項(xiàng)積極的人生感悟，這種感悟同學(xué)們不但能夠在隊(duì)伍中全面體會(huì)，同時(shí)也可以衍生到將來的工作與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們勇于擔(dān)當(dāng)、樂于助人的良好品德。

（二）提高學(xué)生們的歸屬感及認(rèn)可感

人都是群居的生物，通過團(tuán)體輔導(dǎo)的長(zhǎng)時(shí)間合作，同學(xué)們就會(huì)對(duì)隊(duì)伍產(chǎn)生一種歸屬感及認(rèn)可感，而且會(huì)伴隨著團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間的延長(zhǎng)越來越濃厚，從而在將來的學(xué)習(xí)及工作中，個(gè)人就會(huì)主動(dòng)的基于團(tuán)體的層面看待問題。當(dāng)遭遇困難時(shí)，隊(duì)伍中的成員就能夠自主的認(rèn)識(shí)到自身是團(tuán)隊(duì)中的一員，應(yīng)同團(tuán)隊(duì)保持共同的評(píng)價(jià)與思想，以團(tuán)隊(duì)為榮，保護(hù)及愛護(hù)團(tuán)隊(duì)中的榮譽(yù)及形象，而且，會(huì)以榮辱與共的思想面對(duì)困難。這種濃厚的團(tuán)隊(duì)歸屬感及認(rèn)可感是學(xué)生們步入社會(huì)后較為重要的思想與經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善學(xué)生們的自身發(fā)展

對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)來講，其為隊(duì)伍成員提供了一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)建了一種溫暖、和睦、互相信賴的團(tuán)隊(duì)氣氛，從而使每一名團(tuán)隊(duì)成員都置身于一個(gè)較為溫馨、安全的環(huán)境中，所以，較為適宜用來樹立團(tuán)員正確的人生觀與價(jià)值觀，使隊(duì)伍中的每一位成員能夠更好的完善自身發(fā)展。

（四）促使學(xué)生們進(jìn)行多元化的信息交流

在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，提供詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)信息是其極為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。不但包含輔導(dǎo)人員提供的資料信息，隊(duì)伍人員間也需要經(jīng)常進(jìn)行資料互換，互換的資料包含：社會(huì)數(shù)據(jù)、就業(yè)信息等。由于隊(duì)伍成員的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、文化等都存在較大的差別，所以，對(duì)事件的理解與思路也各部一樣。這種不同角度、不同層面的多元化資料能夠進(jìn)一步拓展人們的思維，開闊成員的視野，激發(fā)團(tuán)員的積極性，從而使他們更自主、成熟的面對(duì)困難。

二、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法進(jìn)行初中德育教學(xué)活動(dòng)的措施

最近幾年，伴隨著團(tuán)體輔導(dǎo)研究的不斷深入，團(tuán)體輔導(dǎo)的理論也在不斷更新，應(yīng)用措施源源不斷，那么，怎樣在初中的德育教學(xué)工作中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法呢？以下簡(jiǎn)要針對(duì)上述問題進(jìn)行分析。

（一）角色演繹法

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，角色演繹法是其較為常用的措施之一，指的是為團(tuán)隊(duì)中的每一位成員劃分不同的角色，在相應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行表演，從而提高團(tuán)員互相之間的溝通與交流，增強(qiáng)團(tuán)員自身的綜合才能。角色演繹法又可以將其稱為分配位置法。例如：教師可以為學(xué)生找尋一些情景豐富、人物靈活的文章，讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀：小紅用手托起向日葵的花盤，傷心的說：“這株向日葵可能活不了多少時(shí)間了。”小江看看向日葵的花葉，又觀察了一下向日葵折斷的位置，信心十足的說：“花葉還沒有打蔫，傷的不算嚴(yán)重，肯定可以救活?！碑?dāng)學(xué)生在表演期間，教師應(yīng)從旁發(fā)揮指導(dǎo)的作用，使學(xué)生掌握對(duì)話中人物的心理與情感，融入自身感情，從而深入體會(huì)文章內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（二）團(tuán)隊(duì)討論法

一般情況下，如果一個(gè)人出現(xiàn)無法處理的問題時(shí)，很難主動(dòng)詢問他人，害怕打擾到對(duì)方，但是，如果長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們就會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間想到團(tuán)隊(duì)，讓大家針對(duì)問題進(jìn)行討論，從而找尋相應(yīng)答案。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都可以提出自身的觀點(diǎn)與見解，成員之間在獲取他人答案的同時(shí)總結(jié)自身觀念，經(jīng)過分析與整理之后，獲取統(tǒng)一、客觀、精準(zhǔn)的結(jié)果。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，假如團(tuán)隊(duì)中的兩個(gè)人或多個(gè)人對(duì)問題持有不同的觀點(diǎn)，并且無法商洽時(shí)，就可以在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論，有針對(duì)性的組織一場(chǎng)辯論比賽，從而使學(xué)生們對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以有組織的舉辦一些辯論賽、知識(shí)問答等活動(dòng)，從而拓展學(xué)生們的發(fā)散性思維，例如：教師可以為學(xué)生擬定一個(gè)“學(xué)校管理應(yīng)嚴(yán)管還是寬松管理”的命題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比法

常言道：有了競(jìng)爭(zhēng)，才能夠進(jìn)步。對(duì)于初中教師來講，在應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提出一些難題，使團(tuán)員互相競(jìng)賽，看誰回答的問題快速、準(zhǔn)確，激發(fā)隊(duì)伍成員的個(gè)人榮譽(yù)感，促使學(xué)生們更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身道德素養(yǎng)。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)定一些小的習(xí)題，讓學(xué)生們互相搶答，習(xí)題的內(nèi)容可以包含語(yǔ)文知識(shí)、生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)等多種類別，從而豐富學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們的見識(shí)。另外，教師還應(yīng)采用獎(jiǎng)勵(lì)的制度，對(duì)一些競(jìng)爭(zhēng)勝利、表現(xiàn)良好的學(xué)生以獎(jiǎng)狀、物資等獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們完善自身成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于初中教師來講，在應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法開展德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)深入分析團(tuán)體輔導(dǎo)的問題，制定相應(yīng)的方法，具體問題具體分析，切不可照本宣科、生搬硬套，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為將來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中德育工作中團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

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