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高中英語寫作教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 高中英語寫作 應(yīng)用

一、高中英語寫作任務(wù)型教學(xué)的研究背景

現(xiàn)今的高中英語教學(xué)受我國應(yīng)試教育體制的影響，教學(xué)的重點(diǎn)都是針對學(xué)生的升學(xué)考試，忽略了對英語本身應(yīng)用功能的教學(xué)，特別是在英語寫作教學(xué)方面。高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量一直沒能得到提高，學(xué)生的寫作水平停滯不前，嚴(yán)重者甚至達(dá)不到英語成績的及格標(biāo)準(zhǔn)。英語寫作成了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，在很大程度上影響了學(xué)生英語水平的提高以及英語教學(xué)的有效進(jìn)行。對學(xué)生實(shí)行任務(wù)模式英語教學(xué)方法可以在一定程度上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到提高。在這種任務(wù)教學(xué)模式中，英語寫作的評改反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評改反饋不僅是對學(xué)生英語寫作過程的評估，也將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果聯(lián)系起來。教師對學(xué)生的英語作文進(jìn)行有效的信息評改與反饋，不但能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣和熱情，也有助于學(xué)生英語寫作能力的提高，這樣就能將教學(xué)效果最大限度的發(fā)揮出來。因此，怎樣才能將評改反饋教學(xué)在英語的學(xué)習(xí)中有效的進(jìn)行，成為高中英語任務(wù)型教學(xué)中必須要解決的一個(gè)重要問題。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作中的應(yīng)用

1.高中英語寫作中評改反饋模式的應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)方法也在完善和改進(jìn)中，英語寫作作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分，英語寫作的評改反饋教學(xué)也受到越來越多教育學(xué)者的普遍關(guān)注和重視。高中英語的寫作評改反饋好處在于，它有助于學(xué)生建立良好的寫作態(tài)度和完善學(xué)生的寫作過程，同時(shí)也能夠?qū)懽餍Ч蛯懽鲿r(shí)間很好的聯(lián)系起來，促進(jìn)寫作實(shí)踐的有效進(jìn)行以及寫作質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建。評改反饋有以下幾種形式：自我評改反饋；同伴評改反饋；課堂集中反饋；面批評改反饋；直接評改反饋；間接評改反饋。

2.任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作中的實(shí)踐效果

學(xué)生缺少對自己寫作能力的分析，寫作水平就得不到提高。大部分教師比較重視對學(xué)生寫作前的指導(dǎo)，忽略學(xué)生得到信息反饋后對寫作的改進(jìn)。要想在高中英語寫作中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，可以通過以下幾種反饋模式實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)：（1）面批評改反饋與間接評改反饋。面批評改反饋是寫作實(shí)踐和多樣性評改反饋相結(jié)合的反饋形式，也是學(xué)生最希望進(jìn)行的評改反饋形式。在學(xué)生的心中，教師的評改反饋是對自己英語寫作的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師的評改反饋在一定程度上有助于學(xué)生寫作策略和寫作技巧的提高，這能增強(qiáng)學(xué)生對英語寫作的修改意識(shí)，能提高學(xué)生的英語寫作水平。教師的評改反饋建議，對學(xué)生的英語寫作具有指向性，也會(huì)對學(xué)生的英語寫作結(jié)構(gòu)產(chǎn)生指令性，在評改反饋中，教師對學(xué)生寫作的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，又會(huì)對學(xué)生的英語寫作設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上制約了學(xué)生在接受能力和理解能力上的不同發(fā)展差異。（2）自我評改反饋。自我評改反饋能在一定程度上使學(xué)生端正英語的寫作態(tài)度，避免寫作錯(cuò)誤的發(fā)生，是學(xué)生英語寫作能力得以提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，學(xué)生的自我評改反饋過程將會(huì)把大量的時(shí)間和精力花在英語文章結(jié)構(gòu)的建設(shè)上，通過這樣的自我評改反饋過程，使英語寫作能力得到質(zhì)的提高。（3）直接評改反饋。直接評改反饋與課堂集中反饋好處在于有助于學(xué)生及時(shí)的糾正英語寫作中出現(xiàn)的問題，能有效的提高學(xué)生的英語寫作水平，其中直接反饋在一定的程度上制約了學(xué)生進(jìn)行積極的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。（4）課堂集中反饋也不是萬能的，有些時(shí)候也不能提供有效的寫作反饋信息，容易將英語寫作的課堂教學(xué)變成分析英語語法和句子成分的教學(xué)，由此可以看出，課堂集中評改也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。（5）同伴評改反饋。沒有對寫作的評改反饋，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題就沒辦法被發(fā)現(xiàn)，英語的語言表達(dá)能力就無法得到提高，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正才能使寫作能力得到實(shí)質(zhì)上的提高。同伴評改反饋是學(xué)生之間有意識(shí)的反饋形式，是學(xué)生互相閱讀英語文章的過程，在這個(gè)過程中，能給對方指出寫作中的錯(cuò)誤并提出修改意見。這種評改反饋形式能使學(xué)生全方位的注意到自己文章中的語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等方面的不足，并針對這些不足之處加以改進(jìn)，不斷的完善英語寫作，進(jìn)而提高英語寫作的能力和質(zhì)量。

英語寫作是學(xué)生對語言進(jìn)行認(rèn)知的過程，在高中英語教學(xué)中占有重要的位子，英語寫作對英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。英語寫作有助于學(xué)生鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高英語知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的準(zhǔn)確性，還有助于學(xué)生提高英語口語能力。雖然評改反饋對高中學(xué)生英語寫作水平的提高產(chǎn)生了一定的影響，但是要想真正提高學(xué)生的寫作水平，不是單靠進(jìn)行寫作評改反饋就能完成的。學(xué)生寫作水平的提高是各方面因素綜合作用的結(jié)果。因此，任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作中的應(yīng)用勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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高中英語寫作教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中 英語教學(xué) 寫作教學(xué) 實(shí)踐 探索

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著英語的廣泛應(yīng)用，在各類英語測試中，寫作的地位變得越來越重要。基于這種情況，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該盡早地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，并將其用合適的方法貫穿于整個(gè)高中英語教學(xué)之中，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的寫作訓(xùn)練。

1 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語寫作教學(xué)的要求

高中英語教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語的教學(xué)工作的目標(biāo)以及學(xué)生寫作能力的評定作出了明確的規(guī)定。教師只有在充分了解這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠更好地完成英語寫作的教學(xué)。下面就對這部分內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是指《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。這一標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)：能夠使用英文書寫報(bào)告、摘要、通知以及公務(wù)信函等；能夠較為詳細(xì)并且生動(dòng)地對情景、感情以及態(tài)度等進(jìn)行描述；可以闡述自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)或者是對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評論并且能夠達(dá)到用詞準(zhǔn)確、問題恰當(dāng)?shù)囊?；能夠在進(jìn)行寫作時(shí)對其引用的資料或者他人的原話進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；能夠用英語正常地填寫各種表格、申請書以及個(gè)人簡歷，并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)；能夠利用寫作知識(shí)對資料、文章進(jìn)行簡單的筆頭翻譯。

此外，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》還詳細(xì)地列出了對于高中學(xué)生寫作能力的測試方法以及評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中用來測試學(xué)生寫作能力的測試方法主要有以下幾種：以信件、說明、留言以及表格填寫為主要形式的實(shí)用性寫作；以日記、小故事為主要形式的短文寫作；以圖表描述、配圖說明以及信息解讀為主要形式的圖文信息轉(zhuǎn)換。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，對高中生寫作能力的評價(jià)應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手，即：文章的內(nèi)容要點(diǎn)是否清晰明確；語言的使用達(dá)到了怎樣的效果；結(jié)構(gòu)是否合理、正確且具有連貫性；語域與格式是否能夠正確使用；是否能夠與讀者進(jìn)行交流。目前，根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我國英語高考已經(jīng)制定了相應(yīng)的評分制度。該制度分為五個(gè)等級：一等文，得分在25～30分之間，這類文章完全完成了試題的任務(wù)，覆蓋了全部的知識(shí)點(diǎn)，語法架構(gòu)和詞匯的應(yīng)用較多，展示了學(xué)生較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；二等文，得分在19～24分之間，能夠較為全面地完成試題的任務(wù)，覆蓋了全部的主要內(nèi)容，語法架構(gòu)與單詞的使用基本正確，全文結(jié)構(gòu)較為緊湊，達(dá)到了寫作的目的；三等文，得分在13～18分之間，基本完成了試題的規(guī)定任務(wù)，雖然漏掉了部分內(nèi)容，但是覆蓋了全部的主要內(nèi)容，文章整體上達(dá)到了寫作的目的；四等文，得分在7～12分之間，未能良好地完成試題的任務(wù)，對主要內(nèi)容的描述不全面，無關(guān)內(nèi)容較多，語法單一，詞匯有限，文章缺少連貫性，讀者不能夠正常地理解文章的內(nèi)涵；五等文，得分在1～6分之間，不能夠完成試題的規(guī)定任務(wù)，主要內(nèi)容遺漏，語法單一，詞匯有限，且具有較多的錯(cuò)誤，內(nèi)容不連貫，讀者不能夠理解文章所要表達(dá)的意思。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語的教學(xué)工作以及學(xué)生能力的評定有著十分詳細(xì)的規(guī)定，教師在開展工作前必須要全面地了解這些規(guī)定與要求。只有這樣才能夠更好地完成教學(xué)工作。

2 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，寫作是十分重要的一門技能訓(xùn)練，其地位是毋庸置疑的。在高中英語教學(xué)中占有很大的比重。通過對近年來英語高考作文成績的研究，我們發(fā)現(xiàn)有近百分之七十都低于及格線，出現(xiàn)上述情況的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）在高中英語教學(xué)計(jì)劃中缺少對寫作教學(xué)的計(jì)劃。目前，大多數(shù)甚至是全部的高中學(xué)校都沒有開展專門的英語寫作訓(xùn)練課程，這一情況使得很多教師在備課的時(shí)候十分隨意。（2）缺乏必要的練習(xí)。目前的高中英語教學(xué)仍舊是以單詞的記憶以及語法知識(shí)的掌握為主，平時(shí)所設(shè)置的練習(xí)和測試主要是針對這兩項(xiàng)內(nèi)容而進(jìn)行的。有很多教師很少布置英語作文。（3）沒有恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法。當(dāng)前很多英語教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，往往是在一開始的時(shí)候就將高考作為訓(xùn)練目標(biāo)。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得英語寫作教學(xué)不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了教學(xué)規(guī)律。

3 高中學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題與原因

3.1 高中學(xué)生在英語寫作中存在的問題

（1）詞語使用不當(dāng)。通過對不同年級高中生的英語作文進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在他們的英語作文中普遍存在著詞語使用不當(dāng)?shù)膯栴}。無論學(xué)生英語水平的好壞，都會(huì)出現(xiàn)這一問題，只是程度不同。

（2）在句子、語法上存在問題。這一問題主要表現(xiàn)為時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、中式英語以及句子成分殘缺三方面。受到母語的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)或多或少地會(huì)出現(xiàn)中式英語，例如“good good study and day day up”。

（3）文章結(jié)構(gòu)上的問題。很多學(xué)生的英語作文其句子與句子之間、段落與段落之間缺乏聯(lián)系和轉(zhuǎn)折，或者轉(zhuǎn)折生硬。甚至是出現(xiàn)段落不分或者是段落孤立的情況。

（4）文章內(nèi)容上的問題。當(dāng)前，很多學(xué)生的文章內(nèi)容空洞，只是簡單地對題目進(jìn)行翻譯，缺乏自我的見解。

3.2 出現(xiàn)這些問題的原因

在筆者看來，出現(xiàn)這些問題的原因主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，在這方面教師也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，學(xué)生的詞匯掌握情況較差，詞匯量少。再次，在日常英語教學(xué)中，教師沒有加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。然后，學(xué)生的語法掌握情況較差，不能夠正確地運(yùn)用。最后，學(xué)生缺乏英語寫作的技巧，還只是停留在漢語寫作思維中。

4 對高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐和探索

4.1 夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

要想從根本上提高學(xué)生的寫作能力就必須要夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。在這方面，教師必須要開展循序漸進(jìn)、由淺入深的訓(xùn)練工作，注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從最簡單的26個(gè)字母的大小寫書寫開始，嚴(yán)格要求其干凈、整潔地書寫單詞。開展組詞造句和組句成段的練習(xí)，力求讓學(xué)生能夠用最直接的詞語表達(dá)所需要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，可以每天精選10到20個(gè)詞組或句子，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯并做造句練習(xí)，經(jīng)過一定天數(shù)之后，讓學(xué)生利用這些詞組或句子來書寫文章。

4.2 注重日常的知識(shí)積累，潛移默化地提高寫作能力

要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就必要加強(qiáng)學(xué)生的日常積累。在這方面教師可以通過以下手段幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累：首先，利用教材加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來講，教科書是寫作素材最好的集散地，教材中的文章是語言現(xiàn)象的展廳，是示范文章體裁的范本。因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)要加強(qiáng)對教材的使用。其次，讓學(xué)生背誦好詞好句。對于高中生來說，加強(qiáng)好字好句的背誦，不但能夠積累寫作素材，樹立正確的寫作意識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生“說”的能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練，有利于語感的培養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)對優(yōu)秀文章的仿寫與縮寫。

4.3 利用范文開展限時(shí)訓(xùn)練

目前，高考作文的要求就是要求學(xué)生在對所給材料進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，展開思維，運(yùn)用自己的知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生發(fā)放各種類型的范文，例如，日記、通知或書信等，并對其格式、內(nèi)容要求以及書寫要求等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在介紹完之后，讓學(xué)生根據(jù)材料撰寫相應(yīng)的文章，并規(guī)定書寫時(shí)間。這種訓(xùn)練方法能夠強(qiáng)化學(xué)生理解材料的能力，并能夠在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時(shí)，慢慢地提升學(xué)生的寫作速度。只有這樣才能夠保證學(xué)生在高考中不會(huì)因?yàn)樽魑臅鴮懰俣嚷荒軌蛲瓿纱鹁?，造成不必要的丟分。

4.4 改善評價(jià)方式

當(dāng)前，要想更好地開展英語寫作教學(xué)，就必須要改變學(xué)生作文的評價(jià)方式。首先，學(xué)生在寫好文章后，可以讓其先比對相關(guān)范圍，進(jìn)行自我批改，并用不同顏色的筆將批改的內(nèi)容標(biāo)注出來以備學(xué)習(xí)使用。在完成自我批改之后，可以讓學(xué)生按照高考英語作文的評分要求進(jìn)行互相批改，指出得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，并打出相應(yīng)的成績，這樣的做法不但能夠提高學(xué)生對文章的鑒賞能力，還能夠使其更好地掌握高考英語作文的評分要求。

4.5 增加寫作訓(xùn)練的數(shù)量

目前，很多學(xué)校都沒有專門的英語寫作訓(xùn)練課程。針對這種情況，教師在開展英語寫作教學(xué)工作時(shí)，可以增加寫作訓(xùn)練的數(shù)量。但是要注意的是，這樣的寫作訓(xùn)練不應(yīng)該太頻繁，不然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。此外，所規(guī)定的寫作題目要有一定的時(shí)代氣息，要貼近學(xué)生的生活，具有一定的針對性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。最后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置寫作題目的難易，做到由簡到難，循序漸進(jìn)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足感，才會(huì)使其主動(dòng)、自覺地參與到英語寫作教學(xué)活動(dòng)中來。

5 結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力并不是一件簡單的事情。教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，必須要充分分析、了解學(xué)生的基本情況，從基礎(chǔ)開始，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，要注重日常的積累，豐富教學(xué)手段，改變評價(jià)方式。只有做好各方各面的工作才能夠使學(xué)生的寫作能力得到提高，才能夠完成英語教學(xué)的任務(wù)。

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高中英語寫作教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

英語是高中階段重要的科目，因其在高考中占有較大比重，而且在學(xué)生后期的工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，因此受到越來越多英語教師的高度重視，尤其在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語寫作能力更是英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，開展任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)，不斷提高學(xué)生寫作水平與能力，值得進(jìn)行深入探討。

一、注重明確英語寫作教學(xué)目標(biāo)

英語寫作對學(xué)生的綜合能力要求較高，加上不同高中生英語基礎(chǔ)存在較大差異，英語駕馭能力不同，無疑增加了任務(wù)型英語寫作的順利實(shí)施。因此，高中英語教師應(yīng)綜合分析班級學(xué)生整體英語水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確每節(jié)課的任務(wù)型英語寫作目標(biāo)，確保每節(jié)英語寫作教學(xué)任務(wù)的高效實(shí)施。

任務(wù)型寫作目標(biāo)應(yīng)顧全大局。對學(xué)生而言，高中英語寫作難度較大，很多學(xué)生不知如何表達(dá)，提筆忘詞、語法錯(cuò)誤等都是高中英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的常見問題。因此，高中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置一些適合大多數(shù)學(xué)生寫作的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能有所寫，以樹立英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫作自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語寫作水平的提高。同時(shí)，注重任務(wù)型寫作目標(biāo)的層次性。所謂寫作目標(biāo)的層次性指根據(jù)學(xué)生不同英語基礎(chǔ)水平，制定不同的英語寫作目標(biāo)，滿足不同學(xué)生英語寫作要求，做到既要顧全大局，又要有針對性。

二、提高寫作教學(xué)內(nèi)容的趣味性

任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)中，英語寫作題目以任務(wù)形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這一要求對英語水平薄弱的學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。因此，為顧全大局，高中英語教師在開展任務(wù)型英語寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重兩方面內(nèi)容，增強(qiáng)英語寫作任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生參與英語寫作的積極性。

一方面，注重英語寫作任務(wù)題材的趣味性。在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從高中生的實(shí)際出置一些高中生感興趣的題材。例如，根據(jù)學(xué)校舉行的籃球比賽布置體育題材類的英語寫作任務(wù)，對于熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能夠大顯身手。根據(jù)高中生比較喜歡觀看的電視節(jié)目布置評價(jià)題材類的英語寫作任務(wù)，使每位學(xué)生都能有所寫。另一方面，注重英語寫作內(nèi)容的趣味性。任務(wù)型英語寫作內(nèi)容的趣味性，一般通過運(yùn)用典故、滑稽語言以及笑話等實(shí)現(xiàn)，因此，任務(wù)型英語寫作教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語的笑話、典故等增強(qiáng)寫作內(nèi)容的趣味性，在提高學(xué)生英語寫作積極性的同時(shí)，使學(xué)生深入理解英語的表達(dá)習(xí)慣以及文化，為其進(jìn)行更貼切的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用多種寫作教學(xué)方法

任務(wù)型英語寫作教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方法內(nèi)涵，其不等于將任務(wù)布置給學(xué)生后不再過問，任由學(xué)生自己發(fā)揮。而是教師仍應(yīng)注重從高中生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用多種寫作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型英語寫作教學(xué)效率的提升。一方面，鼓勵(lì)英語寫作知識(shí)的積累。高中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將日常生活中的所見所聞?dòng)糜⒄Z表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生注重英語寫作知識(shí)的積累，久而久之學(xué)生的寫作能力便有所提升。此時(shí)，教師布置一些與高中生生活相關(guān)的英語寫作任務(wù)，學(xué)生便感覺似曾相識(shí)，從而更加順利、高效的完成。另一方面，創(chuàng)建任務(wù)型英語寫作情景。高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)實(shí)踐中，僅僅圍繞學(xué)生的生活開展任務(wù)型寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為提升學(xué)生英語寫作綜合素質(zhì)，英語教師應(yīng)注重寫作情景的創(chuàng)建，促使學(xué)生通過豐富的想象完成英語寫作，提高學(xué)生英語靈活表達(dá)能力。

四、客觀評價(jià)學(xué)生英語寫作成果

評價(jià)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師優(yōu)化教學(xué)過程。因此，任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫作情況的評價(jià)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，對寫作教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，以提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效率。對學(xué)生英語寫作成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)可采用以下方法。其一，教師對學(xué)生評價(jià)。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，評價(jià)語言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主，而后指出學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的詞語使用錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等，使學(xué)生既明白在英語寫作任務(wù)完成過程中取得的成果，又清楚英語寫作的不足，在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。其二，學(xué)生對學(xué)生評價(jià)。任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，原因在于，與英語教師對所有學(xué)生評價(jià)相比相比，學(xué)生之間的評價(jià)時(shí)間充足，能夠更為細(xì)致的指出學(xué)生英語寫作任務(wù)完成期間存在的問題，教師通過搜集學(xué)生反饋的結(jié)果，能全面了解學(xué)生英語寫作任務(wù)出現(xiàn)的細(xì)小問題，為任務(wù)型英語教學(xué)的實(shí)施提供可行性參考意見。

五、總結(jié)

寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生掌握英語知識(shí)情況的綜合體現(xiàn)。因此，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫作對提升學(xué)生英語能力的重要性，將英語寫作教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的形式進(jìn)行劃分，而后交由學(xué)生完成，期間運(yùn)用多種寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生完成英語寫作任務(wù)的積極性與自信心，為高中英語教學(xué)目標(biāo)的完滿完成做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯楠.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

高中英語寫作教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)方法

本文主要突出高中英語寫作教學(xué)的基本現(xiàn)象，了解教師在高中寫作教學(xué)中的一些通病，發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生接受的一些教學(xué)方法，以及對教師高中英語寫作教學(xué)的一些建議，以便提高教師在這方面的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學(xué)的基本情況

通常情況下，學(xué)生的英語寫作測評的高低可以反映出英語寫作教學(xué)質(zhì)量的好壞，從而知道目前寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀，語言的技巧無非包括聽力、口語、閱讀以及寫作，這些水平的高低也會(huì)影響到各個(gè)能力的高低，所以是相互促進(jìn)、相輔相成的。語言的單一能力訓(xùn)練，就是其中一個(gè)環(huán)節(jié)的能力并不代表在這門語言上的綜合能力，只有各個(gè)方面平等對待，多加訓(xùn)練，才會(huì)提升語言的綜合能力，最后也才可以掌握好。下面就提出一些存在的問題：

1.學(xué)生對英語寫作態(tài)度變得厭倦，沒有足夠的信心

就算大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語寫作在英語中起到不可忽視的作用，可是對英語的寫作卻很少會(huì)用心去對待，主要是由于對英語一直以來的陌生和沒有興趣而導(dǎo)致的。于是在學(xué)生的心底就落下了自卑陰影，感覺寫作就是上青天一樣的難，頭腦空白，最后只能草率了事。

2.學(xué)生不喜歡教師英語教學(xué)的模式，認(rèn)可度低

一般來說，在教師寫作教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的互動(dòng)性不是很好，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情度低下，從而汲取知識(shí)的內(nèi)容就少之又少。還有英語寫作的訓(xùn)練沒有定量定時(shí)地進(jìn)行，難以使學(xué)生的寫作思路得到穩(wěn)固，沒有產(chǎn)生有意義的寫作思路和句子。

二、高中英語寫作教學(xué)的提升策略

1.拓展學(xué)生在英語課外的閱讀量

英語的閱讀量足夠大可以豐富學(xué)生對英語優(yōu)美句子的積累，提升學(xué)生對英語寫作的表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過程中，可以參考或者吸收文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)，吸納了閱讀文章的觀點(diǎn)，然后在自己英語寫作的過程中，就可以將更加新穎的內(nèi)容表達(dá)出來，為寫作內(nèi)容增添不少色彩。教師可以為學(xué)生訂閱一些英文報(bào)刊和英語美文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建議性地給學(xué)生挑選相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以在閱讀的過程中圈畫出英語諺語或者是固定語法句型，這方面老師應(yīng)該多多指點(diǎn)，把好的句子積累下來并背誦記憶，最后應(yīng)用到英語寫作中，例如Only in this way，we can do？類似這些句型，學(xué)生應(yīng)該好好運(yùn)用，為自己的表達(dá)增分。

2.英語寫作的教學(xué)方法應(yīng)得到優(yōu)化

好的教學(xué)方法就會(huì)有好的效果，一成不變的教學(xué)方法怎么可以跟進(jìn)時(shí)展的步伐呢，只有將教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、改革，得到更適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，才可以事半功倍，教學(xué)起來也才會(huì)輕松許多，合適的方法就更不用說效果怎樣了。老師可以指導(dǎo)學(xué)生去理解英語的詞匯和句型轉(zhuǎn)換的方法，讓學(xué)生在英語寫作過程中多樣式地進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生的觀點(diǎn)可以充分建立在自身的想法中，例如寫音樂可以給人們帶來怎樣的好處，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)用中文表達(dá)之后，再一步步用各種英語寫作的方式來翻譯，表達(dá)之前可以同學(xué)之間進(jìn)行討論，讓課堂活躍起來，以達(dá)到理想效果。

3.英語分塊式練習(xí)

英語的寫作不是只依賴單方面知識(shí)積累就可以得到提升的，要有詞可寫，這就需要學(xué)生對詞匯量多積累，要讓句子的意思表達(dá)清晰，就需要對語法或者固定句型進(jìn)行記憶，想要讓文章有亮點(diǎn)，就必須積累優(yōu)美的英文句子或者是英語諺語，想要英語作文有拓展性，就應(yīng)該豐富自身的閱讀，引用新穎的故事情節(jié)。分層加強(qiáng)英語各個(gè)模塊的能力，不斷地在各個(gè)模塊下功夫、做訓(xùn)練，因?yàn)樘岣哂⒄Z綜合能力，才可以寫出好的英語文章。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣

英語寫作能力的提高也要有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，就是經(jīng)常去做的事情，往往會(huì)得心應(yīng)手。教師應(yīng)該在英語寫作教學(xué)課堂上，提供給學(xué)生更多的寫作空間，讓學(xué)生堅(jiān)持用英文來寫日記或者周記，或者從教材上挑選一些主題進(jìn)行習(xí)慣性的寫作，教師對學(xué)生寫好的英語作文進(jìn)行批改，針對性地指出各位學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)的缺陷，并耐心指導(dǎo)，指正不足之處。此外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不同類型英語寫作方式的能力，指導(dǎo)學(xué)生什么類型的用什么方式來寫會(huì)更好，并且進(jìn)行多次練習(xí)，也養(yǎng)成這方面的寫作習(xí)慣。

有目的性地針對英語寫作能力的培養(yǎng)，就要了解到目前自身英語教學(xué)的情況和學(xué)生對英語寫作的態(tài)度，對癥下藥才可以更好地改善目前英語教學(xué)的方法，才會(huì)有更好的對策、方法來糾正當(dāng)下存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

高中英語寫作教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作 ；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-209-01

高中英語寫作教學(xué)是整個(gè)高中英語科目教學(xué)的關(guān)鍵，高中英語寫作教學(xué)一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，寫作對學(xué)生學(xué)好英語，運(yùn)用英語都非常重要。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)自身存在的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，正確合理的采取各種教學(xué)方式，從學(xué)生興趣出發(fā)，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步，在練習(xí)中提高，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、高中寫作教學(xué)存在的問題

1、教師方面的問題

在高中英語的教學(xué)過程中，由于教師各方面原因的影響，高中英語的寫作教學(xué)效率一直都提不高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的阻礙。相對于教師而言，教學(xué)中教師主要存在以下幾點(diǎn)問題：首先，教師對學(xué)生的語篇教學(xué)重視度不夠。語篇是集詞匯、短語、語法等關(guān)鍵知識(shí)于一體，給學(xué)生引導(dǎo)寫作思路，教給學(xué)生表達(dá)方式的短文，很多教師在教學(xué)語篇時(shí)，往往只給學(xué)生翻譯一遍，根本沒把重點(diǎn)放在語篇語法知識(shí)和詞匯的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)過后任然一竅不通，基本詞匯和短語記不住，語法更是一概不知，別說寫作，就連基本的句子都寫不完整。其次，教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師對學(xué)生的寫作根本不重視，教師對于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，認(rèn)為只要考試前讓學(xué)生背幾篇范文，在寫時(shí)在套用進(jìn)去就行了，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作以應(yīng)付高考，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也往往難以保證。最后，教師忽視寫作指導(dǎo)。大多數(shù)老師只是在課堂上布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生課下完成，然后對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改、評判，只注重學(xué)生的寫作結(jié)果，對學(xué)生的寫作過程一概不管，更不用說系統(tǒng)有效的指導(dǎo)了。

2、學(xué)生方面的問題

在應(yīng)試教育的影響下，高中階段的學(xué)生都把平時(shí)的英語寫作練習(xí)不當(dāng)回事。由于中學(xué)教材中的詞匯有限以及學(xué)生的不正確學(xué)習(xí)導(dǎo)致所掌握及能運(yùn)用的詞匯量非常少，學(xué)生在平時(shí)的寫作中也是東拼西湊，應(yīng)付了事，即使寫出一些也是思路混亂，用詞不當(dāng)，語法概念模糊，有許多學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，遇到寫作題就跳過不做，有的即使考試寫作都交空白卷。其次，由于中西方文化的影響，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)都是用漢語去表達(dá)英語，寫出了許多“自創(chuàng)”型的文章。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和潛在動(dòng)力，教學(xué)過程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生寫作興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，為學(xué)生的寫作提供保障。對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，我們可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1針對學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己可以寫出成功的文章。2熱情地鼓勵(lì)。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評語的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。3給予必要的指導(dǎo)，盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽。此外，教師還可以通過各種課堂形式，如限時(shí)作文、優(yōu)秀作品賞析等，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，教師才能更好的實(shí)施教學(xué)手段，教學(xué)效率才會(huì)提高。

2、增加學(xué)生的詞匯量，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

詞匯是說話寫作的必需材料之一，如果學(xué)生不掌握一定的詞匯，寫作將無從下手。因此，教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，抓住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，其次，教師還要要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，盡可能把詞匯放在句子或文章中一起記憶，這樣可把單詞的詞義、用法、搭配等特點(diǎn)，尤其應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，幫助學(xué)生在情景中理解詞義、識(shí)記詞匯和使用詞匯，加深印象，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。把詞匯放在課文中去教學(xué)，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學(xué)生理解起來也會(huì)更容易。教學(xué)過程中教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和短語，讓學(xué)生在不斷的積累中慢慢提高，為學(xué)生的寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、積極訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

學(xué)生的英語寫作能力不是一天兩天就能提高，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中慢慢總結(jié)，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，教學(xué)過程中教師要給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手。比如，新課程的每一單元對課文都安排了一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入英語狀態(tài)，對此教師可以每天安排一個(gè)學(xué)生值日，讓學(xué)生自己寫發(fā)言搞，在授新課之前讓他用英語寫幾句關(guān)于值日或關(guān)于天氣情況的英語短文。而每學(xué)完一個(gè)單元后，教師也可以專門用一節(jié)課來練習(xí)，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生寫一些比如理想、體育活動(dòng)、購物、電影電視、游戲等等有關(guān)的短文。其次，在學(xué)生具備一定的寫作功底后，教師還可以積極的組織一些寫作比賽，對于寫的好的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

總結(jié)：以上是筆者對高中英語寫作教學(xué)的一些建議和看法。教有千法，教無定法，作為高中英語教師，教學(xué)中我們應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積極探索新的教學(xué)之路，讓高中英語寫作教學(xué)效率越來越高。

參考文獻(xiàn)：