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高中音樂(lè)論文范文第1篇

音樂(lè)能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，主動(dòng)性較低，無(wú)法感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和音樂(lè)的無(wú)限魅力。

二、高中音樂(lè)課程改革創(chuàng)新對(duì)策

高中音樂(lè)課程改革背景下，教師可以通過(guò)明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，完善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施等方式，帶動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

1、明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，整合音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)

在高中音樂(lè)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定，整合音樂(lè)課程的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)《第六悲愴交響曲》這首曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。明確這首曲目教學(xué)的目標(biāo)，在增加學(xué)生對(duì)浪漫主義音樂(lè)的理解的基礎(chǔ)上，感受音樂(lè)中的漸變的情緒和音樂(lè)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

2、完善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

為了更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，首先要做好高中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備活動(dòng)。完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在親身接觸的過(guò)程中，增加對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度。根據(jù)音樂(lè)器材，再現(xiàn)音樂(lè)曲調(diào)。這種教學(xué)方式同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂(lè)感。另外學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也要加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂(lè)設(shè)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“獨(dú)特的民族風(fēng)”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示蒙古族的獨(dú)特音樂(lè)器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，嘗試演繹樂(lè)曲，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。

3、運(yùn)用多種教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量保證音樂(lè)的多樣性，搭建自由化的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥而乏味的教學(xué)氛圍。在充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《草原小姐妹》這首曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學(xué)生感受大草原上一望無(wú)際的碧綠草場(chǎng)。在學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀印象之后，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，然后為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學(xué)生能夠結(jié)合畫(huà)面，欣賞音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。在學(xué)生對(duì)這首曲目學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，可以通過(guò)個(gè)人演唱競(jìng)技的方式，也可以通過(guò)小組合作之間競(jìng)技的方式進(jìn)行比賽。在學(xué)生演唱完成之后，由學(xué)生評(píng)選出“最佳演唱獎(jiǎng)”、“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，增加高中音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使每一位學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，感受音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)論文范文第2篇

做教師的都比較偏愛(ài)有靈氣的好學(xué)生，在音樂(lè)課上，那些有歌舞器樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，是老師經(jīng)常提點(diǎn)的對(duì)象，以至于學(xué)生很快就有了這樣一種心理，音樂(lè)課是那幾名特長(zhǎng)學(xué)生和老師的互動(dòng)課，其他同學(xué)只是課內(nèi)的觀眾，久而久之，他們就開(kāi)始放棄音樂(lè)課，音樂(lè)課的有效無(wú)從談起。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中，城鄉(xiāng)差別帶來(lái)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，更讓絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)上音樂(lè)課拘謹(jǐn)無(wú)言，而高中生的年齡和心理特征讓他們很容易自卑，教師一句不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能就會(huì)影響一個(gè)學(xué)生一生對(duì)音樂(lè)的興趣。我一個(gè)同事跟我聊天談起，她從小學(xué)一年級(jí)以后就一直沒(méi)唱過(guò)一首歌。我非常詫異，問(wèn)及原因，她說(shuō)在一年級(jí)的時(shí)候一次音樂(lè)課上，老師評(píng)價(jià)同學(xué)們的歌唱時(shí)說(shuō)：“咱們班有名同學(xué)五音不全，影響了我們?nèi)嗟男Ч??！倍蠋煹哪抗馔Ａ粼诹怂哪樕?。她說(shuō)自那以后，本來(lái)很喜歡唱歌的她再也沒(méi)敢開(kāi)過(guò)口，雖然老師沒(méi)有點(diǎn)名是她，但是老師的目光讓她從此害怕上音樂(lè)課。自從了解了這件事以后，每當(dāng)我要批評(píng)同學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)想起她，從而特別注意措辭，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，不輕視任何一名學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的自信。有次歌唱選修課上，我讓每位同學(xué)唱幾句自己最喜歡的歌，結(jié)果有名來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)說(shuō)他不會(huì)唱歌，因?yàn)樽员岸鴿q紅了臉，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師替你唱好不好？”下課后，這名同學(xué)主動(dòng)留下來(lái)，他靦腆地跟我道歉，說(shuō)他來(lái)自農(nóng)村，從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課，因?yàn)樾愿駜?nèi)向也沒(méi)開(kāi)口在人前唱過(guò)歌，但是他說(shuō)他很喜歡音樂(lè)，喜歡聽(tīng)歌。我說(shuō)：“讓老師教你一首歌好不好？老師相信你一定行一定可以的！”他微微遲疑后答應(yīng)了。就這樣，利用業(yè)余時(shí)間，他有空就來(lái)找我，我一句句教他一句句學(xué)，終于有一次課堂歌唱展示的時(shí)候，在我鼓勵(lì)的目光中他站到了講臺(tái)上，盡管還是很緊張，但是完整地演唱了一首歌，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，我也給了他一個(gè)鼓勵(lì)的大拇指。課后他跟我說(shuō)，老師，我行了！我要學(xué)唱很多歌！此后，同學(xué)們?cè)诟璩x修課上都能積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)和歌唱，課堂氣氛輕松融洽。

二、鼓勵(lì)合作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的自信

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，幫助學(xué)生建設(shè)表現(xiàn)音樂(lè)的自信心理讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中感受合作的快樂(lè)，享受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶尤其重要。活動(dòng)的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)要巧妙精當(dāng)易于合作，分組搭檔要把不同基礎(chǔ)的同學(xué)科學(xué)搭配，切不可強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，這組固然能達(dá)到很好的活動(dòng)效果，但卻會(huì)挫傷相當(dāng)部分同學(xué)的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，并及時(shí)肯定，尤其要表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)巳硕寄芨惺艿阶约菏钦n堂的主人，是音樂(lè)活動(dòng)不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國(guó)電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當(dāng)一群被學(xué)校放棄了的認(rèn)為已經(jīng)不可救藥的學(xué)生遇到了失意的作曲家任他們的音樂(lè)代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊(duì)。從初選開(kāi)始他就沒(méi)有放棄一名學(xué)生，無(wú)論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵(lì)，有個(gè)不會(huì)唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，一個(gè)五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒(méi)有因?yàn)槔蠋煕](méi)讓他們參與歌唱而自卑，認(rèn)真的完成自己的職責(zé)，同樣感受受重視的快樂(lè)。而班上其他的孩子在合唱訓(xùn)練中，他們找到了協(xié)作的快樂(lè)，他們虔誠(chéng)認(rèn)真而專(zhuān)注，在優(yōu)美的音樂(lè)和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們?cè)诟淖?，老師們因?yàn)樗麄兊母淖円哺淖兞讼惹暗谋梢暫驮鲪?，代課老師也改變，他拿起了發(fā)誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫(xiě)一首首優(yōu)美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過(guò)的快樂(lè)自信，頑劣的孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷和音樂(lè)的蕩滌下，都成了一個(gè)個(gè)小天使。代課老師用音樂(lè)和愛(ài)的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來(lái)了春天，引領(lǐng)他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長(zhǎng)無(wú)理的解雇，但是，和這群孩子相處的經(jīng)歷讓他找到了生活的目標(biāo)，他終身選擇從事音樂(lè)教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設(shè)，為我們從事中學(xué)音樂(lè)教育的音樂(lè)教師提供了榜樣，我們?cè)诒г箤W(xué)生叛逆不守紀(jì)律的時(shí)候，我們是不是該想想我們?cè)撛鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理建設(shè)？我們?cè)撛鯓痈倪M(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生也人人踴躍參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每周一節(jié)的音樂(lè)課成為他們的期待？

三、樂(lè) （Yue） = 樂(lè) （Le）

幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”著名心理學(xué)家贊可夫把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣看成是學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，他說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)方法是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱(chēng)。高中生已經(jīng)有獨(dú)立的個(gè)性和審美觀，他們的知識(shí)和信息來(lái)源地渠道廣，這就要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)的更新積累。在教學(xué)中，用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想，理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)和感知音樂(lè)是一件快樂(lè)的事情，從而激發(fā)他們自己渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺(tái)”，是幫助學(xué)生音樂(lè)心理建設(shè)的有效手段“示弱”是一門(mén)藝術(shù)，“出讓講臺(tái)”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現(xiàn)。在學(xué)生面前“示弱”，可以增強(qiáng)學(xué)生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個(gè)年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個(gè)平時(shí)上課不太認(rèn)真、公認(rèn)的比較叛逆的學(xué)生，下課鈴響時(shí)突然舉手問(wèn)我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語(yǔ)氣橫沖，全班同學(xué)都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對(duì) R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動(dòng)走向他，請(qǐng)教這個(gè)問(wèn)題，他抓抓頭，然后說(shuō)：“我也說(shuō)不好，但我可以過(guò)幾天給你答案?！蔽艺f(shuō)好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關(guān)知識(shí)和作品碟片送到我辦公室，我真誠(chéng)的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對(duì)全班同學(xué)介紹了 R&B 的知識(shí)，欣賞了作品，并號(hào)召全班同學(xué)給該同學(xué)熱烈的掌聲。從此他認(rèn)真上每節(jié)音樂(lè)課，經(jīng)常給我小貼士，而班上其他同學(xué)也紛紛效仿，而我常常“不經(jīng)意”的示弱求助，有效提高了音樂(lè)課堂教學(xué)。而“出讓講臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生老師是和學(xué)生溝通的一個(gè)非常好的方法。我在學(xué)期開(kāi)始，就會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，兩三名同學(xué)自由組合，分工合作，完成一課題，向同學(xué)們介紹你所喜歡的音樂(lè)，作業(yè)可以是 PPT 形式呈現(xiàn)，也可以是文本資料結(jié)合聲音文件呈現(xiàn)。這主要是考慮到同學(xué)們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異，也是讓每一位學(xué)生都能積極參與的手段。但無(wú)論哪種形式，我都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的課時(shí)讓同學(xué)們走上講臺(tái)，簡(jiǎn)介他們的課題準(zhǔn)備的分工，過(guò)程，理由，形式。同學(xué)們都興致高昂，積極準(zhǔn)備資料，展示的時(shí)候都很自信從容地站在講臺(tái)上，很有小老師的風(fēng)范。我從他們的課題匯報(bào)里了解學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的看法觀點(diǎn)和他們的興趣點(diǎn)，我認(rèn)真記錄，組織評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作品拷貝留存，他們也在活動(dòng)過(guò)程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動(dòng)有效。此外，我常常在課結(jié)束前留幾分鐘，讓學(xué)生上來(lái)自愿表演。表演的學(xué)生認(rèn)真投入，欣賞的同學(xué)熱情鼓勵(lì)，我在下面開(kāi)心欣慰。這些小小的點(diǎn)子，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)上音樂(lè)課，越來(lái)越敢于參加音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)論文范文第3篇

在以往高中音樂(lè)教學(xué)中，常常采取相同的考核內(nèi)容、統(tǒng)一的考試要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“一把尺子”來(lái)評(píng)價(jià)每位同學(xué)，而忽略了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與原有基礎(chǔ)，就有可能扼殺了他們的個(gè)性與潛能。如有的同學(xué)擅長(zhǎng)器樂(lè)，卻不善舞蹈；有的學(xué)生擅長(zhǎng)舞蹈表演，卻不善聲樂(lè)、演奏……倘若在音樂(lè)考核時(shí)，教師只憑學(xué)生某方面的知識(shí)與技能予以評(píng)價(jià)，顯得隨意、不全面。而素質(zhì)教育注重“全體發(fā)展”與“全面發(fā)展”，力求發(fā)掘每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生均能釋放音樂(lè)潛能，有所收獲與進(jìn)步。

因此，在素質(zhì)教育背景下，在高中音樂(lè)考核時(shí)，教師要改革現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)制度，打破音樂(lè)課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)化，尊重個(gè)性差異，由“知識(shí)能力考核”轉(zhuǎn)向“全面評(píng)價(jià)”，避免考核變成一種形式與任務(wù)，遠(yuǎn)離音樂(lè)教育本質(zhì)與素質(zhì)教育要求。如根據(jù)音樂(lè)課程特點(diǎn)，既對(duì)學(xué)生在音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)與歌唱等方面的評(píng)定，考核音樂(lè)基本技能。同時(shí)，也還要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、個(gè)性發(fā)展等方面的考核，將單一的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變成綜合音樂(lè)素質(zhì)測(cè)定。如設(shè)計(jì)“我與音樂(lè)”等話題，讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與感受，關(guān)注他們體驗(yàn)與評(píng)價(jià)音樂(lè)的情感。另外，考慮學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，制定分層性的考核目標(biāo)、選擇性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，使其保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。

二、創(chuàng)新考核方法，“單一考試”變?yōu)椤熬C合評(píng)價(jià)”

由傳統(tǒng)音樂(lè)課程考核形式看，通常是筆試（理論性試題）與口試（學(xué)生唱歌與表演）。這樣的評(píng)價(jià)方式單一而枯燥，標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一與絕對(duì)，偏重結(jié)果，以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)量尺度。這樣，雖然可看出學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)，但很難反映出不同智能優(yōu)勢(shì)與綜合藝術(shù)素質(zhì)，容易抹殺他們的個(gè)性特點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“育人為本”，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的要求是相違背的。因此，在素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行高中音樂(lè)課程考核時(shí)，教師要豐富音樂(lè)考試手段與方法，探究更具綜合性、深受學(xué)生歡迎的考核形式，由“單一考試”變?yōu)椤熬C合評(píng)價(jià)”，讓音樂(lè)考試變得更靈活有趣，幫助學(xué)生更好的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

如①整合指定、自選與抽簽的考試方式。比如者規(guī)定若干測(cè)試主題，同學(xué)抽簽選取測(cè)試題目，再結(jié)合自身特長(zhǎng)與智能特點(diǎn)來(lái)自選表現(xiàn)方式，譬如自彈自唱、以曲填詞、自編自蹈等；②組合表演或編演短劇的考核方式。如期末考試，可組織戲劇表演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，自選主題，自由組合，融入多樣音樂(lè)形式與項(xiàng)目，比如舞蹈、小品相聲、器樂(lè)等，進(jìn)行戲劇競(jìng)賽表演，并將競(jìng)賽情況按存入學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，納入期中與期末考核成績(jī)之中。由考核現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，同學(xué)們熱情高漲，準(zhǔn)備充分，帶來(lái)了豐富多彩的表演內(nèi)容、多元新穎的音樂(lè)組織形式，突顯了他們的智慧才能、協(xié)作表演能力。此外，還有音樂(lè)分析短文、觀察記錄等形式，多視角考核學(xué)生，使其在音樂(lè)考核中感受音樂(lè)之美與樂(lè)趣。

三、拓寬評(píng)價(jià)主體，“單邊武斷”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)”

在傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)中，考核主體趨向單一化，通常是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，側(cè)重技能考核，帶有較多的片面性、獨(dú)斷性、隨意性，而少了些許民主性與互動(dòng)性。而在素質(zhì)教育背景下，考核與評(píng)價(jià)并非單邊武斷，而是多邊互動(dòng)與對(duì)話協(xié)商，要打破“老師說(shuō)了算”的考核弊端，將學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)生等主體引入評(píng)價(jià)體系，讓考核變得更民主化，更具互動(dòng)性與多樣性，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生主體意識(shí)與個(gè)性發(fā)展。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要拓寬考核與評(píng)價(jià)主體，尤其是增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從過(guò)去評(píng)價(jià)主體的“單一化”逐步向“多元化”轉(zhuǎn)變，更公平、更公正、更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，以考核促進(jìn)師生交流互動(dòng)，以評(píng)價(jià)提高學(xué)生自我反思能力。

如在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容，組織諸如音樂(lè)作品賞析、討論、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。如《高山流水志家園》的欣賞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)置情景與情節(jié)，明確人物，配樂(lè)戲劇表演。每組表演后，其他小組則予以點(diǎn)評(píng)，最后師生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選出最佳編劇獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)以及最佳表演獎(jiǎng)等等，得到一定的分?jǐn)?shù)。而后在期末考核時(shí)，教師再根據(jù)每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給他們加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?；蛘卟扇　皩W(xué)習(xí)檔案袋”的方式，將學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)一步保持與激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

高中音樂(lè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:高校教育 校園音樂(lè) 文化建設(shè) 

    隨著素質(zhì)教育的不斷深化,校園音樂(lè)文化的地位也隨之不斷得到提高、鞏固。在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上,把素質(zhì)教育中的美育正式列入國(guó)家教育方針,明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。實(shí)施美育教育,最根本的就是實(shí)施藝術(shù)教育(包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇和美術(shù)等),藝術(shù)比其它學(xué)科的審美含量充盈而集中,而藝術(shù)教育中的音樂(lè)教育由于它獨(dú)特的情操陶冶、深化認(rèn)識(shí)、智能開(kāi)發(fā)和心理平衡等功能,是其它類(lèi)教育不可比擬的。校園音樂(lè)文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn),是全面實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)不可缺少的重要組成部分,從而確立了校園音樂(lè)文化在培養(yǎng)全方面發(fā)展人才中的重要地位。

    加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)具有十分重要的意義。高校校園音樂(lè)文化是一種獨(dú)特鮮明的多樣性文化。相對(duì)獨(dú)立的校園環(huán)境、深厚豐富的學(xué)術(shù)理論以及優(yōu)秀傳統(tǒng)的歷史積淀,是發(fā)展先進(jìn)校園音樂(lè)文化的重要資源。利用校園文化資源豐富多樣的特點(diǎn),發(fā)展出有特色、個(gè)性化的先進(jìn)校園音樂(lè)文化,不僅有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì),而且對(duì)實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

    作為教育領(lǐng)域一個(gè)重要組成部分的藝術(shù)教育,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才不可分割的一部分。校園音樂(lè)文化是校園文化的一種,特指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校音樂(lè)文化形態(tài)的總和。

    我們認(rèn)為,校園音樂(lè)文化是以學(xué)生為主體,以課內(nèi)、課外音樂(lè)文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,以校園為主要空間的一種校園文化。

    高校校園音樂(lè)文化作為校園文化的一部分,是學(xué)校實(shí)施美育最重要的內(nèi)容和途徑。校園音樂(lè)文化的質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)校美育的實(shí)施,關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。校園音樂(lè)文化是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部分。培養(yǎng)全方面發(fā)展人才,是普通高校的目的,而校園音樂(lè)文化對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的功能。因此,校園音樂(lè)文化作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口,其獨(dú)特作用已越來(lái)越被人們所關(guān)注。

    校園音樂(lè)文化建設(shè)在高校教育中的地位和意義非常重要,具體可從其作用中體現(xiàn)出來(lái):

    首先,培養(yǎng)正確的審美觀念,提高審美能力。

    校園音樂(lè)文化是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介,以審美為核心的一種校園文化形式。大學(xué)中,開(kāi)展什么樣的審美活動(dòng),倡導(dǎo)什么樣的審美情趣,如何使音樂(lè)更好地為審美服務(wù),直接涉及到一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣乃至社會(huì)風(fēng)氣的形成。因此,在校園音樂(lè)文化建設(shè)中一定要充分發(fā)揮音樂(lè)在美育中獨(dú)特的作用,培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀念從而達(dá)到自我塑造、自我完善,乃至塑造完美的人格,促進(jìn)精神文明素質(zhì)的不斷提高。音樂(lè)通過(guò)其優(yōu)美的旋律,和諧的音調(diào),給人們以美的感受。我們?cè)谛蕾p貝多芬的《英雄》時(shí),聽(tīng)到的不是別的,而是我們偉大時(shí)代精神的召喚,是我們自己的覺(jué)醒,是我們自己的英雄氣概,是我們這整整思考的一代所深深感受到的人生使命,民族使命,時(shí)代使命,以及落在我們肩上的歷史責(zé)任。這是對(duì)音樂(lè)內(nèi)在美的感知。音樂(lè)的審美優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)人的審美情感,學(xué)生之所以從音樂(lè)作品中感受到政治、道德、倫理方面的影響,主要是音樂(lè)中的情感對(duì)他們發(fā)生了巨大的作用,而審美情感往往和人們的道德情感相聯(lián)系。

高中音樂(lè)論文范文第5篇

課題名稱(chēng)： 淺論音樂(lè)表演中的情感體驗(yàn)

學(xué)生姓名：

系 別： 音 樂(lè) 系

專(zhuān) 業(yè)： 音 樂(lè) 學(xué)

指導(dǎo)教師：

年 月 日

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

音樂(lè)表演是音樂(lè)存在的活化機(jī)制，無(wú)論在任何音樂(lè)行為方式中，音樂(lè)表演都使整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(zhǎng)久的生命力。音樂(lè)表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺(jué)的聲波運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)內(nèi)在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗(yàn)，賦予無(wú)生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗(yàn)。音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造，就是通過(guò)表演者對(duì)音樂(lè)的理解、投入感情，再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

主要內(nèi)容：

音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂(lè)表演藝術(shù)則不同，他必須通過(guò)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂(lè)表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對(duì)于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達(dá)到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂(lè)表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子，同時(shí)它又是經(jīng)過(guò)提煉，升華了的與音樂(lè)中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說(shuō)，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂(lè)表演所需要的。

主要問(wèn)題：

1、什么是音樂(lè)表演藝術(shù)及意義。

2、音樂(lè)的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。

3、音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗(yàn)。

4、音樂(lè)表演的情感體驗(yàn)——投情。

5、音樂(lè)表演—賦予情感以生命。

6、音樂(lè)表演中審美情感的體驗(yàn)。

7、對(duì)于音樂(lè)表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

步驟：

1?大量閱讀古箏方面的文獻(xiàn)和著作;

2?找出有價(jià)值的課題;

3?依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料;

4?論文撰寫(xiě);

5?在老師的知道下進(jìn)行修改;

6?定稿并準(zhǔn)備論文答辯。

措施：

1?在圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn);

2?真理原有資料;

3?請(qǐng)教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。

進(jìn)度安排：

1?2005年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料;

2?2005年12月中旬：確定選題;

3?2005年12月底：寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并準(zhǔn)備開(kāi)題答辯;

4?2006年1月-3月：開(kāi)始正文協(xié)作，完成初稿;

5?2006年3月-4月：修改完善文稿;

6?2006年5月：論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王次沼著：《音樂(lè)美學(xué)通論》人民音樂(lè)出版社

[2] 修海平 羅小平著：《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂(lè)出版社

[3] 蘇珊•郎格：《情感與形式》中國(guó)社會(huì)出版社

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽名：

六、教研室意見(jiàn)：

簽名：

注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。