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初中物理實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)

一、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏，尤其是農(nóng)村由于金費(fèi)不足實(shí)驗(yàn)器材還不到位。而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢姡麄兊膶W(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強(qiáng)?？上驳氖俏覈嚓P(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識到這點(diǎn)，所以在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置并且落到了實(shí)處。如國家花大力氣為農(nóng)村學(xué)校免費(fèi)完成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和“農(nóng)村四配套工程”等，國家的重視程度我們有目共睹。那作為教師我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了完成書本上的指定實(shí)驗(yàn)以外還必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊更容易接受。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時(shí)，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個(gè)伽利略氣體溫度計(jì)，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計(jì)演示現(xiàn)象清晰、直觀。第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個(gè)謎。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法──實(shí)驗(yàn)。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，所以我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2.要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。案例二：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

3.采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生自制土電話。

四、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中的意識創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

初中物理實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、要確立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用是非常大的，不僅有利于學(xué)生掌握和鞏固物理知識，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，在日常的物理教學(xué)中，物理教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，改變觀念，確立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的課堂模式，即“教師演示、學(xué)生觀看”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受物理知識，達(dá)不到新課程改革中所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用資源和設(shè)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)做實(shí)驗(yàn)記錄，這可以充分鍛煉學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很密切的關(guān)聯(lián)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是非常有興趣的，而且非常好奇。通過這些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠打開思維，對物理現(xiàn)象和物理知識得到了更直觀更深刻的理解。比如，我們可以以“大氣壓”為例，這是一個(gè)較為抽象的概念，一些學(xué)生無法理解，通過實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生更好地理解。首先，我把一個(gè)琉璃瓶抽掉空氣，然后讓學(xué)生上來打開瓶蓋，一個(gè)力氣大的學(xué)生怎么也打不開瓶蓋，于是我便在瓶蓋上用針扎了一個(gè)小孔，再請學(xué)生來打開，學(xué)生很輕松地打開了。這樣，學(xué)生明白了大氣壓的威力。再例如，我講到“熱脹冷縮”這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，我要求學(xué)生帶來一個(gè)踩癟了的乒乓球，然后放在熱水里浸泡，而后學(xué)生可以看到乒乓球恢復(fù)原形了。孩子們很興奮。通過這些物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感受到了大自然現(xiàn)象的奇特，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉了學(xué)生敢于實(shí)踐和解決問題的能力。

三、有目的地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)較為初級，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的最好階段。實(shí)驗(yàn)技能需要教師正確地引導(dǎo)和有目的地培養(yǎng)。首先，在物理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，做實(shí)驗(yàn)前，要學(xué)生準(zhǔn)備好需要的實(shí)驗(yàn)物品和器械;其次，要將實(shí)驗(yàn)原理弄清楚，實(shí)驗(yàn)步驟要理清，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備要正確使用;最后，在實(shí)驗(yàn)過程中，操作要準(zhǔn)確，并記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己得出正確的結(jié)論。比如，在做測量物體質(zhì)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要學(xué)生提前將天平調(diào)準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)進(jìn)行解讀;還有就是要注意不能用手去觸摸砝碼，只能用鑷子，這樣才能得到準(zhǔn)確的測量結(jié)果。

此外，物理老師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)課上自己動(dòng)手，自己觀察，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。比如，可以讓學(xué)生考慮這些問題：為什么濕的衣服放在通風(fēng)的地方很快就能干？為什么煤炭放在墻邊會(huì)把墻染黑？這些物理現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，通過提出這些問題，讓學(xué)生積極地探索科學(xué)知識，活躍學(xué)生的思維。

四、通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，不能夠完全地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，物理教師要為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生去思考更深刻的問題，讓學(xué)生有更廣闊的空間去探索。除了要授予學(xué)生物理知識，更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將知識聯(lián)系起來，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延，從多個(gè)角度來分析實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的原因和結(jié)果。這個(gè)過程可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維。比如，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先將一個(gè)冰塊放在一個(gè)普通杯子里，然后往杯里灌滿水，讓冰塊露出一小部分于水面上，然后提問學(xué)生當(dāng)冰塊融化之后，杯中的水是否會(huì)滿出來？有的學(xué)生說會(huì)，有的學(xué)生說不會(huì)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)做完之后，學(xué)生都驚訝地發(fā)現(xiàn)水沒溢出來。為什么呢？我提示學(xué)生從質(zhì)量和體積兩方面去考慮。學(xué)生馬上想到了：水結(jié)冰時(shí)體積增大，質(zhì)量變小，就會(huì)浮在水面上;而當(dāng)水融化時(shí)，失去的是增加的體積，水不會(huì)溢出來。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了物理知識，還提高了實(shí)驗(yàn)的操作技能，開啟了思維大門。

五、實(shí)驗(yàn)過程中，要進(jìn)行創(chuàng)新型評價(jià)

初中物理實(shí)驗(yàn)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn),教改探索

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式

以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。

二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用分組探究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問題。其要點(diǎn)是：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)取得事半功倍的效果。

《電路的連接方法》探究過程如下：

（1）利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，要求兩盞燈都亮了。

教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。

（2）改變電路，只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮。學(xué)生分組探究，尋找方法。

有學(xué)生連接成并聯(lián)電路，有同學(xué)連接成對其中一盞燈短路的電路。分別把他們連接的電路畫在黑板上，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與串聯(lián)電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)和電路的短路連接方法。

（3）交流結(jié)論，互相補(bǔ)充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會(huì)加深對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解。

通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中主動(dòng)獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生們較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。

對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

三、充分發(fā)揮課外活動(dòng)和教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本原理和實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

教材中的“小實(shí)驗(yàn)”具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級的同學(xué)利用課余時(shí)間制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識掌握較好。

四、定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)。因此定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?。?shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

五、重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反思

反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確。例如，“測量滑輪組機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)原理公式是η＝Gh/Fs，需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η= Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF 此時(shí)只需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。

反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實(shí)像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實(shí)像”，把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：⑴物體由2倍焦距向焦點(diǎn)移動(dòng)過程中，像逐漸變大。⑵物距小，像距大，像變大。反之亦成立⑶ 2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。以上規(guī)律化的知識，學(xué)生印象深刻，為知識的遷移和靈活運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。

對多個(gè)實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行聯(lián)系與比較，反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)，更易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，鞏固知識與技能。例如做過“伏安法測電阻”，“伏安法測電功率”實(shí)驗(yàn)后，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生反思：⑴兩實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理各是什么？⑵兩實(shí)驗(yàn)的電路圖是怎樣的？⑶兩實(shí)驗(yàn)共同用到的實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？⑷兩實(shí)驗(yàn)需要測量的相同物理量是什么？通過以上問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，展開討論，分析對比尋找異同點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。

初中物理實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；重要作用；問題；建議

物理是一門自然學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在物理學(xué)誕生和不斷發(fā)展的過程中，物理實(shí)驗(yàn)始終起著極其重要的作用，占有舉足輕重的地位。任何時(shí)代物理學(xué)的發(fā)展，都離不開實(shí)驗(yàn)。在各基礎(chǔ)學(xué)科中，物理也是很多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中所占的比重也大大增加。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立參與完成獲得物理知識；手腦、知識和能力都得到了綜合系統(tǒng)的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成了初中物理的教學(xué)目的和任務(wù)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況

根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多初中在對待物理實(shí)驗(yàn)時(shí)普遍重視不足。很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱要求，更有甚者一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)物理實(shí)驗(yàn)都不讓學(xué)生做。即使有的學(xué)校按照大綱完成了數(shù)目上的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)。

2.受傳統(tǒng)教育的制約和影響

不論是學(xué)校還是教師都有著重理論輕實(shí)踐的思想，單純地采用講課的方式，產(chǎn)生了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒唐做法，學(xué)生對于從實(shí)驗(yàn)中得出的規(guī)律和概念并不真正理解，無法準(zhǔn)確運(yùn)用書中簡化的科學(xué)語言，只能去死記硬背，學(xué)習(xí)起來也感到特別吃力。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，很多教師都過分地追求多媒體教學(xué)帶來的效果，用多媒體去模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生沒有看到實(shí)物，對于實(shí)驗(yàn)還不知道怎么回事就已經(jīng)結(jié)束了。教師敷衍了事，學(xué)生也沒有通過實(shí)際操作做到對物理學(xué)知識的深刻理解。

3.存在認(rèn)識上的不足

物理教師在組織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，在教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)成績的考核上都存在著問題。教師沒有意識到實(shí)驗(yàn)課本身所具有的重要意義，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的要求也不明確。在做每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，對具體目的的要求沒有進(jìn)行細(xì)致的考慮，盲目地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)方面沒有做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格進(jìn)行要求；沒有對學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)做出明確、嚴(yán)格的要求，缺乏必要的指導(dǎo)和檢查，做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付課程，流于形式；在課前沒有準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)資料。

二、改善的具體思路和對策

1.教育主管部門帶頭，重視實(shí)驗(yàn)課程在初中的開設(shè)，努力克服教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，打破舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而彌補(bǔ)客觀條件上的不足，為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提供良好的物質(zhì)條件。同時(shí)，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會(huì)，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)共同展開探討，共同研究如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。（2）與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)流程，聘請相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)課中擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分地認(rèn)識到物理知識在日常生活中所起到的重要實(shí)踐作用和指導(dǎo)意義，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)驗(yàn)、重操作的良好習(xí)慣。極大地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思維能力，開闊眼界，把書本上的理論知識和實(shí)踐操作系統(tǒng)地緊密地結(jié)合起來。

2.改變教師和學(xué)生的觀念，主動(dòng)積極地為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件

（1）教師要從根本上改變對物理實(shí)驗(yàn)課程的看法，盡可能地去做對書本理論有延伸意義的演示和課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)由教師親自操作，只需要一套裝置即可。這種實(shí)驗(yàn)，既可以在課堂上做，也可以利用課余時(shí)間去做，它同課外實(shí)驗(yàn)的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助的作用。（2）每個(gè)教師到要做到術(shù)業(yè)有專攻。實(shí)驗(yàn)教師和代課教師往往是同一個(gè)人，繁重的教學(xué)任務(wù)使得代課教師無暇顧及實(shí)驗(yàn)課程，更多的時(shí)候，代課教師的精力都放在了理論教學(xué)中，學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課程也都是死記硬背，生搬硬套，對概念及規(guī)律性的東西難以理解，違背了我國素質(zhì)教育的初衷。實(shí)驗(yàn)課要和理論課分開，由專業(yè)人士進(jìn)行負(fù)責(zé)，在課時(shí)的安排上也做到充足充分，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)實(shí)在在得到落實(shí)，而不是紙上談兵，永遠(yuǎn)停留在理論階段。

物理實(shí)驗(yàn)和物理知識是相輔相成，缺一不可的。物理實(shí)驗(yàn)是人類開始認(rèn)識世界的一項(xiàng)重大活動(dòng)，無數(shù)偉大的理論都是從實(shí)驗(yàn)中獲得，極大地推動(dòng)了物理學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)范文第5篇

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0093—01

巧用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理教師如何利用身邊物品做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并輔導(dǎo)學(xué)生制作低成本實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面我就多年來利用身邊物品進(jìn)行物理教學(xué)的一些做法，總結(jié)一下并與大家共勉。

一、飲料瓶

飲料瓶是物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用較廣的物品，初中物理中用飲料瓶能做的實(shí)驗(yàn)也是最多的。

1.聲音的產(chǎn)生及傳播。空的飲料瓶，用手捏、拍、敲擊、灌水、對著瓶口用嘴吹等，都可以發(fā)聲。

2.聲音具有能量。把一個(gè)飲料瓶從中間剪開，取其上部，然后在瓶口大的一邊蒙上橡皮膜，并用橡皮筋固定，把小口對著點(diǎn)燃的蠟燭，彈一下橡皮膜，蠟燭會(huì)被吹滅，說明聲音具有能量。

3.光的直射、反射、折射現(xiàn)象。把一支點(diǎn)燃的香煙（或是衛(wèi)生香）放入比較大的飲料瓶中。用激光筆從瓶底照向瓶口，就能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。若在瓶中裝入半瓶清水，然后滴入幾滴牛奶，同時(shí)把點(diǎn)燃的香伸入飲料瓶中，當(dāng)瓶中充滿煙霧時(shí)，從側(cè)面向較渾濁的液面照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

4.證明大氣壓的存在。向飲料瓶倒入少量的熱水，搖晃幾下，迅速倒掉熱水，迅速蓋上瓶蓋，放在桌面上，飲料瓶變癟了，證明了大氣壓的存在。

5.壓力的作用效果。將裝有一半水的飲料瓶豎放在軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再裝滿水，豎放在這塊軟海綿上，比較兩種情況中海綿的凹陷程度，得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的飲料瓶分別正放、倒放在海綿上觀察并比較海綿的凹陷程度，領(lǐng)會(huì)壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

6.探究浮力產(chǎn)生原因、阿基米德原理和物體的浮沉條件。將大點(diǎn)的可樂瓶去底后，找一個(gè)能塞緊可樂瓶口的橡皮塞并打孔，把玻璃管緊插其中，就做成了一個(gè)溢水杯，再把一個(gè)礦泉水瓶截去上半部分，結(jié)合彈簧測力計(jì)和小石塊就組成了一個(gè)探究浮力大小的裝置，可探究阿基米德原理。

在飲料瓶中先裝滿水，然后把一只營養(yǎng)口服液的棕色小玻璃瓶蓋上打個(gè)孔，里面放入適當(dāng)?shù)慕饘倭?，瓶口朝下放入裝滿水的飲料瓶中，蓋好瓶蓋，這樣就做好了一個(gè)物體浮沉條件演示器。拿在手里用力一捏飲料瓶中的小玻璃瓶就下沉，松開后它又上升。此裝置不僅能在引入新課中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮很好的作用，而且能進(jìn)一步向?qū)W生說明物體浮沉的條件和潛水艇的工作原理。

二、注射器

1.粗測大氣壓。將5毫升注射器的活塞推到底端，將出口密封，在活塞上掛1.25升 的空瓶，向瓶中緩慢注水直到活塞開始下滑，用彈簧測力計(jì)測出此時(shí)瓶和水的總重，再利用注射器的刻度算出活塞的面積，可知大氣壓的大小。

2.壓縮氣體。注射器吸取少量乙醚，用橡膠塞將針口封閉，拉出活塞等一段時(shí)間后，用力推動(dòng)活塞可看到針管壁上有液珠出現(xiàn)并流動(dòng)。

三、橡皮筋

1.研究力的作用效果。用力拉橡皮筋時(shí)，它的形狀就發(fā)生改變，相同條件下，力越大，橡皮筋的形變就越大，說明力可以使物體發(fā)生形變。

2.研究動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在橡皮筋下拴一小球，并將橡皮筋上端固定，用力向下拉小球，然后放手，可以看到小球來回上下運(yùn)動(dòng)，說明橡皮筋的彈性勢能與小球的動(dòng)能和重力勢能相互的轉(zhuǎn)化。

四、白熾燈泡

1.演示絕緣體在一定條件下可變?yōu)閷?dǎo)體。將玻璃外罩去掉，將燈絲去掉，在兩根銅絲上接上電源和燈泡，用酒精燈加熱中間的玻璃部分，可以用來證明玻璃在紅熾狀態(tài)時(shí)是導(dǎo)體。