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初中物理教師論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“魅力”

 

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識，而這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過演示實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問題的情境來導(dǎo)入新課，也會產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時(shí)，教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個(gè)雞蛋來演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來自然也就容易多了。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都由學(xué)生親自實(shí)踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達(dá)和動(dòng)手操作來完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

如在八年級練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動(dòng)變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護(hù)學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機(jī)，可以就這個(gè)燈的原理展開后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)手參與能力，同時(shí)也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實(shí)驗(yàn)是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段，它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

初中物理教師論文范文第2篇

（1）部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視。

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度,首先,由于實(shí)驗(yàn)測試不參與中考的成績,學(xué)生滿不在乎;另外,有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn),每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材,還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過這些知識,為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)背背就行了,因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,對于演示實(shí)驗(yàn),通常是教師做,學(xué)生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對于分組實(shí)驗(yàn),老師一般會提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍,有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會,體會科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時(shí)少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識點(diǎn)本來就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績,使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上,而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實(shí)驗(yàn),考試也能夠得高分。

（3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。

據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對好的中學(xué),組織開展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費(fèi)有限,這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,即使有些學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒有動(dòng)手機(jī)會的。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的對策

（1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。

首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識。

（2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。

首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。

（4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材,降低成本。

現(xiàn)階段,我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,師生可以一起動(dòng)手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材,這樣會大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購費(fèi)用。

三、總結(jié)

初中物理教師論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程改革物理教學(xué)探究式初探

引言：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

正文：

一、探究式教學(xué)是一種什么樣的教學(xué)模式

理論上探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式。通過個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識、培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力，形成探究品格的活動(dòng)。

科學(xué)探究一般包括：提出問題、猜想與假設(shè)、指定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評估、交流與合作等七個(gè)因素。

二、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。

三、在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中教師應(yīng)具備的條件

實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀一些教育理論，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段。

對學(xué)生要信任，遇到問題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫為實(shí)施探究式教學(xué)提供了有利條件

初中物理作為物理的入門，在編寫上為我們提供了有利條件，它強(qiáng)調(diào)以探究式教學(xué)為主。

五、本著探究式教學(xué)的想法，在平時(shí)教學(xué)中注意了以下問題：

（一）在備課上要從多個(gè)角度考慮問題，對于一個(gè)問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識。除此之外還要考慮學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問題。

（二）在教學(xué)中要從學(xué)生易接受的事物開始，使他們達(dá)到樂于參與的程度?，F(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運(yùn)演初級階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體的事物的支持。因?yàn)椋?）初中物理課堂探究應(yīng)以學(xué)生能習(xí)得正確的態(tài)度為重要目標(biāo)。（2）探究之初以實(shí)驗(yàn)為中心，探究目標(biāo)要切近，要與思維起點(diǎn)構(gòu)成上下位關(guān)系，對于探究途中的思維斷層應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充后續(xù)實(shí)驗(yàn)或用對話的形式予以調(diào)控，不斷訓(xùn)練學(xué)生由“接受”“反應(yīng)”向樂于“參與”的心理過渡。

（三）初中的探究式教學(xué)還要為高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接。初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡單的探究式教學(xué)入門，以教師組織學(xué)生開展有指導(dǎo)的探究式教學(xué)為主，為后續(xù)跨學(xué)科的高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接，教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探索式教學(xué)的內(nèi)容。

六、探究式教學(xué)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、科學(xué)猜想討論設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案分析得結(jié)論應(yīng)用反思

下面以“家庭電路中電流過大原因”為例介紹本人在教學(xué)中的一些做法：

1．創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、科學(xué)猜想

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景提出問題，情景創(chuàng)設(shè)可從生產(chǎn)、生活等現(xiàn)象入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樘骄康膭?dòng)力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，來自于不同的觀點(diǎn)的撞擊和爭辯。好的情景創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這里的猜想是根據(jù)學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴(yán)密的邏輯性，要鼓勵(lì)學(xué)生的直覺思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。

本節(jié)課可以從生活實(shí)際出發(fā)，以原有的知識為基礎(chǔ)，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問題：如保險(xiǎn)絲斷了那會是什么原因呢？學(xué)生討論進(jìn)行猜想：短路、總功率過大、電源電壓過大等，然后讓學(xué)生說出理由。

2．學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，再對每個(gè)局部進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的知識活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)方案的過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問題的能力的有利時(shí)機(jī)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過程暴露出來，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬不能包辦代替，注意方案設(shè)計(jì)不僅僅為解決問題，我們要在設(shè)計(jì)過程中整合學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有時(shí)方案可能并不完善，可留給學(xué)生在具體操作過程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。開始時(shí)可提示從而降低難度。

如本節(jié)課設(shè)計(jì)方案時(shí)，可先提示如下：在設(shè)計(jì)“短路”造成電流過大的實(shí)驗(yàn)中，最好給哪個(gè)元件短路？用什么來觀察電流過大？應(yīng)選用那些器材、規(guī)格怎樣？然后分組討論，選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

圖1圖2

對于顯示電流的大小，有的學(xué)生還堅(jiān)持用量程大的電流表而不用保險(xiǎn)絲，對此，可讓學(xué)生根據(jù)電流表的特性及電路的連接情況分析，排除只用電流表的想法從而確定和統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案。

3．學(xué)生操作、實(shí)施方案

方案出來后，讓學(xué)生分組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在實(shí)施的過程中可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案不合理或不完善，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的作風(fēng)，一絲不茍、客觀公正、尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理、勇于修正錯(cuò)誤的科學(xué)修養(yǎng)。下面就是本實(shí)驗(yàn)的具體操作過程：

首先讓學(xué)生討論歸納步驟，然后讓學(xué)生按總結(jié)的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學(xué)生對此還不大熟悉，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，可給以下提示：與什么情況相比電流過大？學(xué)生再討論總結(jié)出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無誤后閉合開關(guān)，觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（2）斷開開關(guān)給燈泡短路，如圖2，閉合開關(guān)，再觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（3）分析現(xiàn)象并得出結(jié)論。步驟歸納后，學(xué)生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結(jié)論

教師要進(jìn)行有效地啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論。滲透科學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，勇于發(fā)表自己的意見，善于汲取別人的思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提示各組之間進(jìn)行相互交流，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤及補(bǔ)充自己的不足之處，最后由教師統(tǒng)一思想。

如本實(shí)驗(yàn)中如何判斷保險(xiǎn)絲是否斷開可討論：圖1現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲無現(xiàn)象。圖2現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)出亮光。對比兩現(xiàn)象得結(jié)論：短路可以造成電路中電流過大。對此，有的學(xué)生會提出問題：保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)光燈不亮，能確定是保險(xiǎn)絲斷了嗎？學(xué)生討論后要更換保險(xiǎn)絲試試，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后才能確定保險(xiǎn)絲是否斷了。實(shí)驗(yàn)后確定結(jié)論是正確的。

同理，在研究“總功率過大”“電壓增大”造成電路中電流過大時(shí)也采取了如上探究過程。

5．反思應(yīng)用

反思探究過程，梳理思維線索，可使學(xué)生認(rèn)識深刻、理性。更重要的是反思總結(jié)研究問題的思想和方法，總結(jié)探究過程的困惑與喜悅。在應(yīng)用中鞏固探索過程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問題的基本方法，提高學(xué)生探究問題的能力。如本節(jié)課中研究后兩因素也可造成電路中電流過大時(shí)可讓學(xué)生反思后在課下自己完成。

七、探究中存在的不足之處

雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實(shí)施也還不久。平時(shí)我在教中多多少少也進(jìn)行過探索式教學(xué)，但對這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)還并不了解。通過這次深入的探究總算對它有所了解，但還并不完整，還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中怎樣才做到簡練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)施方案的過程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過現(xiàn)象能容易得出結(jié)論，這三方面是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺得這一點(diǎn)需要不斷的去摸索和總結(jié)。

結(jié)論：雖然對探究式教學(xué)初次研究，但這對我以后的教學(xué)卻產(chǎn)生了很大的影響，至少它把我引向了教學(xué)的改革之路，使自己勇于改革、敢于探索，也為自己以后的教學(xué)指明了方向。感謝那些在我進(jìn)行教學(xué)改革過程中幫助過我的老師們和同學(xué)們。

參考文獻(xiàn)：

1新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．武漢：華中師范大學(xué)出版社．2002

初中物理教師論文范文第4篇

一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過程，告訴學(xué)生所需要測量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒有機(jī)會去對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。

2．分組方式的單一

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績差的學(xué)生則會處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長此以往，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成績差或?dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會被立刻阻止。如此，不僅不會提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。

3．過分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對相關(guān)物理知識的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過于注重實(shí)驗(yàn)的操作過程，關(guān)注學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。

二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績，而忽略了對學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識解決問題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過程中都會遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。

2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性

傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績差或動(dòng)手能力差對成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來往的學(xué)生，也能夠通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績差的學(xué)生在一組。如此就會形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴的對象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠逐漸積累對物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。

3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)物理知識更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和掌握，讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長的事情。通過不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢必會大幅度提升教師對于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。

三、結(jié)論

目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

作者:陳協(xié)橋 單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李靜．分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2016，(17):108．

［2］唐宇．淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，2016，(7):15－16．

［3］楊冬冬．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016，(09):153－154．

［4］李建軍．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析［J］．亞太教育，2015，(27):29．

初中物理教師論文范文第5篇

由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學(xué)生的喜愛；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。

二、新時(shí)期下的初中物理教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)模式

它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時(shí)，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵(lì)他們仔細(xì)思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗(yàn)的方法，比如說水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生真實(shí)地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。

（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過多加鼓勵(lì)來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實(shí)際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語