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摘要:現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代,隨著金融市場(chǎng)的快速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出,涌現(xiàn)出來很多網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)。金融業(yè)向?qū)W生群體擴(kuò)張,在學(xué)生中掀起了網(wǎng)絡(luò)貸款的熱潮。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)欲望很高漲,有些互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)把大學(xué)生當(dāng)成了搶食目標(biāo)。大學(xué)生利用所貸款項(xiàng),提前消費(fèi)商品,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),隨后是一個(gè)還貸的煎熬和信用問題。本文介紹了大學(xué)生網(wǎng)貸的調(diào)查報(bào)告及策略。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生網(wǎng)貸;調(diào)查報(bào)告;策略
1網(wǎng)貸的由來
網(wǎng)貸,又稱P2P網(wǎng)絡(luò)借款,是指?jìng)€(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互借貸。即由具有資質(zhì)的網(wǎng)站(第三方網(wǎng)貸[1]平臺(tái))作為中介平臺(tái),借款人在平臺(tái)發(fā)放借款標(biāo),投資者進(jìn)行競(jìng)標(biāo)向借款人放貸的行為。網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量近兩年在國內(nèi)迅速增長,到現(xiàn)在為止比較活躍的有350家左右。
2高校網(wǎng)絡(luò)貸款產(chǎn)生的原因與危害
2.1錯(cuò)誤的消費(fèi)觀:享樂、攀比、跟風(fēng)。女生追求時(shí)尚,喜歡精致高檔的衣服與化妝品,男生喜歡購買高檔電子產(chǎn)品,然而,他們主要生活來源依靠父母,校園網(wǎng)貸為其提供了一個(gè)便利可行的途徑。
2.2網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)門檻低、易貸。為了搶占市場(chǎng),擴(kuò)大業(yè)務(wù),貸款程序過于簡(jiǎn)單,其中一些平臺(tái)甚至只需要提供身份證與學(xué)生證即可辦理貸款業(yè)務(wù),也不篩選學(xué)生是否有償還能力,從而縱容了學(xué)生的非理性消費(fèi);一些不良平臺(tái)打出“零利息”、“低利率”、“3分鐘到賬”等廣告誘導(dǎo)大學(xué)生過度消費(fèi);
2.3校貸風(fēng)險(xiǎn)難以預(yù)見。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款容易,但其中隱含的風(fēng)險(xiǎn)太多,包括“個(gè)人與家庭信息的泄露”包括:姓名、身份證號(hào)碼、手機(jī)號(hào)、家庭住址、學(xué)號(hào)、銀行卡號(hào)……事實(shí)上,這些真實(shí)的信息隨時(shí)存在泄露的可能,給大學(xué)生人身與財(cái)產(chǎn)帶來帶來隱患;、“合同陷阱”以及平臺(tái)貸款過程中所產(chǎn)生各種手續(xù)費(fèi)、利率、滯留金等,往往導(dǎo)致他們債臺(tái)高筑,無力償還,越陷越深,他們不按照正常的法律程序提起法律訴訟,而是采用威脅、騷擾、跟蹤等極端的方式進(jìn)行催款,給大學(xué)生人身與心理帶來巨大的恐懼最終,在債主的威逼脅迫下選擇極端的方式結(jié)束自己的生命,釀成后果。
2.4導(dǎo)致大學(xué)生信用缺失,影響其學(xué)業(yè)與未來的發(fā)展。大學(xué)不是世外桃源,社會(huì)的信用危機(jī)必然會(huì)影響大學(xué)校園和大學(xué)生?!盵4]正是由于當(dāng)代大學(xué)生信用意識(shí)淡薄,才會(huì)輕易的向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“伸手”;沒有按合同的規(guī)定的期限還款,產(chǎn)生大額度滯留金導(dǎo)致債臺(tái)高筑,無力償還的結(jié)果;嚴(yán)重的在全國個(gè)人征信咨詢系統(tǒng)中被記錄逾期貸款,影響以后的銀行貸款與未來的發(fā)展等。
3大學(xué)生網(wǎng)貸情況調(diào)查問卷的調(diào)查問卷
從調(diào)查數(shù)據(jù)(表1)上看出,大學(xué)生選擇校園網(wǎng)貸,很多都是用于個(gè)人消費(fèi),而其中絕大部分是跟風(fēng)消費(fèi)或攀比消費(fèi)。很多學(xué)生都是為了入手一部iPad而選擇網(wǎng)貸的,宿舍里的同學(xué)都在用,自己沒有很丟面子,用iPad看網(wǎng)絡(luò)視頻、上網(wǎng)購物等,非常便利。根據(jù)這份問卷調(diào)查,有許多學(xué)生使用過一些大型網(wǎng)絡(luò)購物平臺(tái)推出的分期類網(wǎng)貸產(chǎn)品。“此類網(wǎng)貸產(chǎn)品相對(duì)來說比較靠譜。”“但還有一些網(wǎng)貸產(chǎn)品則有高利貸的影子,門檻低、費(fèi)率高,而不法分子又用種種手段掩蓋了真實(shí)費(fèi)率,導(dǎo)致學(xué)生中招?!闭{(diào)查顯示大學(xué)生月均消費(fèi)1212元,超三成學(xué)生生活費(fèi)不夠花,41%的學(xué)生生活費(fèi)能夠滿足日常需求,并有結(jié)余。超三成大學(xué)生曾入不敷出,其中24%的學(xué)生偶爾生活費(fèi)不夠用,8%的學(xué)生經(jīng)常不夠用。被調(diào)查學(xué)生選出消費(fèi)比重最大的三項(xiàng)支出。男生每月主要消費(fèi)在社交和娛樂(51%)、飲料、食品(11%)和形象消費(fèi)(38%)方面;女生每月食品(24%)、化妝品消費(fèi)(62%)和社交與娛樂(14%)方面消費(fèi)。當(dāng)生活費(fèi)無法滿足開銷時(shí),43%的大學(xué)生選擇放棄消費(fèi),而其他人會(huì)選擇“向父母求助”(40%)、“先消費(fèi)后付款”(20%)、“向朋友借錢”(15%)等形式滿足消費(fèi)需求。近年來,不少學(xué)生被校園貸“套牢”。39%的被調(diào)查學(xué)生反映身邊有人使用過校園貸類借款。問卷調(diào)查顯示,超過八成大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源為父母供給。父母在子女進(jìn)入大學(xué)前就應(yīng)該開始指導(dǎo)孩子樹立預(yù)算觀,幫他們明確信用卡、債務(wù)、網(wǎng)貸、罰息等概念,培養(yǎng)健康、積極、理性的財(cái)富觀念,合理消費(fèi)、理性消費(fèi)。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),加大金融與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)普及,從源頭上遏制借貸高消費(fèi)及“高利貸”現(xiàn)象的發(fā)生。
4針對(duì)網(wǎng)貸的防范與對(duì)策
4.1正面引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀
新生入學(xué)之初,做好入學(xué)教育工作,對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的正面引導(dǎo),理性消費(fèi),培養(yǎng)他們良好的消費(fèi)觀與消費(fèi)習(xí)慣,制定自己的消費(fèi)計(jì)劃與消費(fèi)清單,為以后的思想政治教育與日常管理工作奠定良好的基石。
4.2培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的習(xí)慣
大學(xué)生法律意識(shí)淡薄,沒有法律思維的習(xí)慣,比較強(qiáng)調(diào)自我,缺少明辨是非的能力。因此在日常生活中注意培養(yǎng)他們的法律,聽專家做專題講座與報(bào)告,針對(duì)熱點(diǎn)分析當(dāng)前社會(huì)存在的法律陷阱,防范大學(xué)生出現(xiàn)不良貸款等事件造成惡果,保證大學(xué)生的合法權(quán)益。
4.3開展心理健康教育與疏導(dǎo)工作
在日常生活中,需要加大心理健康的宣傳,經(jīng)常召開心理主題班會(huì);開展心理講座與心理輔導(dǎo);對(duì)于一些有心理問題的學(xué)生建立個(gè)人檔案,及時(shí)跟蹤觀察;特別是對(duì)于發(fā)生突發(fā)、重大事件,如陷入網(wǎng)貸陷阱,要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),進(jìn)行家校聯(lián)系,共同協(xié)調(diào),防止極端案例的發(fā)生。
4.4鼓勵(lì)大學(xué)生參加校園活動(dòng)
我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)與文化氛圍的建設(shè),為學(xué)生提供更好的學(xué)術(shù)與文化活動(dòng)場(chǎng)所與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)講座、參加社團(tuán)與志愿者活動(dòng)等,營造一個(gè)充滿學(xué)術(shù)、積極向上的校園文化氛圍,提高大學(xué)生的思想文化修養(yǎng),理性消費(fèi)。
4.5培養(yǎng)誠實(shí)守信的良好品質(zhì)
“人無信不立,業(yè)無信不興,國無信則衰”。現(xiàn)實(shí)生活中,一些坑蒙拐騙的現(xiàn)象滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)生要以誠信為本,自覺做到言必信、行必果,誠實(shí)做人,言行一致、表里如一。總之,我們引導(dǎo)他們理性消費(fèi),注重對(duì)自身正當(dāng)利益的維護(hù),增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與責(zé)任意識(shí),合理規(guī)劃自己的消費(fèi),避免消費(fèi)觀與人生觀的偏差。還需政府、高校、家庭實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng),共同制止亂象。
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關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;生物教學(xué);綠色課堂
生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會(huì)面臨的嚴(yán)峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后,開始直面現(xiàn)實(shí),注意保護(hù)生存的環(huán)境,同時(shí)注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),以靈活多樣的教學(xué)方法和手段,把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)與實(shí)踐中去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)重性,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切
我國中學(xué)生物教學(xué),歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?!毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(試用修訂版)》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然,認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”;在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系,保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義”;在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材,在植物、動(dòng)物等部分都十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。可見,在進(jìn)行環(huán)境教育方面,生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無法可比的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也肩負(fù)著責(zé)無旁貸的時(shí)代使命。
二、在生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的途徑
1.在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能的主要場(chǎng)所,也是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地,緊密結(jié)合教材,關(guān)心身邊的環(huán)境,在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(1)有效利用教科書中的環(huán)保素材,進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系,就是以生態(tài)環(huán)境為主線,串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí);初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”“關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如,在講授“根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收”時(shí),可滲透到重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。又如,在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時(shí),讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因,使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學(xué)中應(yīng)該做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
(2)有效利用課堂活動(dòng),進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多“活動(dòng)”內(nèi)容,我在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育。如:探究實(shí)驗(yàn)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”,通過實(shí)驗(yàn)可以了解空氣受污染的程度,控制污物排放可以防治大自然,改善空氣的質(zhì)量,進(jìn)一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施,培養(yǎng)學(xué)生熱愛的大自然、保護(hù)環(huán)境的情感;探究實(shí)驗(yàn)“廢舊電池的浸出液對(duì)綠色植物生活的影響”,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),廢舊電池浸出液對(duì)植物(玉米種子)生長的危害和污染環(huán)境的能力極強(qiáng),嚴(yán)重影響種子的發(fā)育和生長,使其不能正常健康地生長。小中見大,廢舊電池浸出液如果進(jìn)入土壤,被植物吸收后再進(jìn)入各種動(dòng)物的體內(nèi),隨著食物鏈不斷積累,難以排除,會(huì)對(duì)生物造成很大的損害,長此以往,后果不堪設(shè)想。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從我做起,從身邊做起,不隨意丟棄廢電池,這一切都是舉手之勞,而對(duì)于我們地球環(huán)境卻意義重大,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(3)有效利用時(shí)事熱點(diǎn),進(jìn)行環(huán)境教育
在生物教學(xué)中關(guān)注時(shí)事、跟蹤熱點(diǎn),讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài),組織學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起環(huán)保意識(shí)。如:讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)“日本福島核電站爆炸導(dǎo)致核泄漏”的新聞報(bào)道,及時(shí)了解核泄漏對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會(huì)導(dǎo)致核輻射,核輻射對(duì)生命,不管是人類,還是生物都會(huì)有毀滅性的傷害,核輻射越大,生命死亡的速度越快,目前造成了全球的恐慌。讓學(xué)生深切地體會(huì)到“保護(hù)生存環(huán)境,就是保護(hù)人類自己”。
2.在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育
要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中,僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境問題的調(diào)查、分析,通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的形式,耳聞目睹地對(duì)資料進(jìn)行采集與分析,既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境,解決環(huán)境問題的途徑和方法。
(1)宣教文藝活動(dòng)
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題,舉辦環(huán)保知識(shí)講座,組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽,利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽,排演環(huán)保節(jié)目,進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等,這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。
(2)組織環(huán)保興趣小組,進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開設(shè)環(huán)保興趣小組,小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。如:利用校園空地開展綠化實(shí)踐活動(dòng);對(duì)校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè);到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析等活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng),不但鞏固
和加深課內(nèi)知識(shí)、拓寬知識(shí)面,而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn),成為環(huán)保小
衛(wèi)士。
(3)組織研究性學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式,從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題,引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動(dòng),使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識(shí),是提高環(huán)保意識(shí)最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查,如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等,通過分析寫出調(diào)查報(bào)告。如研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”,可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實(shí)踐活動(dòng):①走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門,了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹?、主要污染物以及環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響;②觀察當(dāng)?shù)氐某靥痢⒑恿鞯人h(huán)境的污染情況,以及是否對(duì)生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、寫調(diào)查報(bào)告,指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚铩h(huán)境的污染程度,以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施,并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),在實(shí)踐活動(dòng)中獲取資料,分析環(huán)保問題,提出解決方案,主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去,同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還有的學(xué)生寫出了《校園白色污染狀況調(diào)查報(bào)告》小論文,在參加市舉辦的學(xué)生小論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)的好成績。通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)和危害,真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
三、生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育應(yīng)注意的問題
教師要有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感,要改變自己環(huán)保知識(shí)貧乏的狀況,有較豐富的環(huán)保知識(shí)。如果教師有很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí),有很強(qiáng)的自身參與感,那他就能在潛移默化中,在生動(dòng)的教學(xué)中影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。只有這樣,才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中,才能自覺地挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育的內(nèi)容,把生物知識(shí)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的作用,為學(xué)校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。
總之,“活化生物教學(xué),打造綠色課堂”正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題,獲得環(huán)境知識(shí),并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動(dòng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,建立環(huán)保新觀念,真正認(rèn)識(shí)到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個(gè)地球,它是人類共同的家園,每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。
參考文獻(xiàn):
[1]汪忠,劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.
關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育;高校
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2012)08-0247-02
一、媒介與媒介素養(yǎng)教育概述
在全球信息化浪潮的沖擊下,不僅信息的數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式增長,而且它的擴(kuò)展領(lǐng)域也已達(dá)到無所不在的地步,已遍及社會(huì)生活的各個(gè)角落。作為信息傳播載體與平臺(tái)的各種媒介,其類型也極為多種多樣,包含從傳統(tǒng)的報(bào)刊、雜志、書籍、廣播、影視,到近代的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、視頻、數(shù)字出版物、電子報(bào)刊、動(dòng)漫、博客, 微博等等。它們通過文字、圖形、藝術(shù)、影像、聲響、數(shù)碼、符號(hào)等形式的信息產(chǎn)品的傳播,對(duì)社會(huì)生活的不同層面施加各種影響。媒介已成為近代社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的一個(gè)重要因素。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,媒介本身也處于不斷發(fā)展之中,它對(duì)未來社會(huì)與文明將產(chǎn)生更為廣泛與深入的影響。在精神上與物質(zhì)技術(shù)上預(yù)先做好各個(gè)方面充分的準(zhǔn)備。 媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)各種類型的媒介所傳播的信息具有完整的分析、評(píng)估與創(chuàng)制的能力。這一概念是由媒介素養(yǎng)教育(Media Education)的先導(dǎo)美國學(xué)者I?Altman和M?Chemers在合作出版的《文化與環(huán)境》一書中最先提出。媒介素養(yǎng)是指人們?cè)诿鎸?duì)各種媒介信息時(shí)所具有識(shí)別選擇能力,理解與使用能力,媒體的互動(dòng)能力以及能夠創(chuàng)制與生產(chǎn)媒體信息的能力。
在媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)中,特別注重下述兩種能力的培養(yǎng):一種是對(duì)各種信息具有分析批判的能力,另一種是獨(dú)立創(chuàng)制媒介信息能力。所謂分析批判能力,一般是指能夠?qū)π畔⒌淖髡?、?dòng)機(jī)和觀點(diǎn),以及信息的真實(shí)程度等進(jìn)行判別與鑒定的能力,進(jìn)而甚至能對(duì)媒體的結(jié)構(gòu)性技術(shù)與類型、媒體信息的代表性以及媒體的經(jīng)營背景具有識(shí)別推斷能力;在深入了解各種媒體特殊性質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過積極參與媒體活動(dòng),逐漸使自己成為媒介信息獨(dú)立創(chuàng)制人的能力。媒介素養(yǎng)的樹立有助于把媒體消費(fèi)過程轉(zhuǎn)化成積極的和批判的信息吸納過程,對(duì)某些基于不良商業(yè)動(dòng)機(jī)和其他罪惡動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的具有嚴(yán)重誤導(dǎo)性和杜撰性的信息,具備必要的防御和抵制能力。媒介素養(yǎng)是反映人們面對(duì)各種媒介信息所展現(xiàn)的一種人文素質(zhì),也是媒體消費(fèi)者所必須具備的一種文化品位。
二、大學(xué)與媒介素養(yǎng)
大學(xué)是集知識(shí)、人才、信息于一體的重要集體,也是近代信息的創(chuàng)制、儲(chǔ)存、傳播和頻繁使用的一個(gè)集中場(chǎng)所。特別是大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平,引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待與處理媒介信息的使用、評(píng)價(jià)與創(chuàng)制,規(guī)范大學(xué)校園信息網(wǎng)絡(luò)的管理,確保校園以至整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)安全,不僅是當(dāng)前大學(xué)教育改革和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,也是全國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的媒介素養(yǎng),還是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨工作。根據(jù)2005年“上海大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”,上海大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人在媒介消費(fèi)的主要?jiǎng)訖C(jī)方面,在對(duì)媒介的理解與判斷方面,以及在媒介信息的主動(dòng)應(yīng)用與制作能力方面,都存在不少缺陷。上海是我國高等教育事業(yè)發(fā)展比較先進(jìn)的地區(qū),也是傳媒產(chǎn)業(yè)和傳媒消費(fèi)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),上海一般大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀,在一定程度上反映了全國大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平,為今后制定提升全國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃時(shí),提供了重要的參考依據(jù)。大學(xué)中擁有大批具有較高科技與文化知識(shí)水平的青年學(xué)生,同時(shí)他們已構(gòu)成當(dāng)前媒介信息的一個(gè)主要消費(fèi)群體,因而在高校中完全有條件也有可能普及與加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的教育。樹立起這種理念,不僅有助于直接提升當(dāng)前大學(xué)生本身的媒介素養(yǎng),今后還可以通過他們的引領(lǐng)帶動(dòng)全民媒介素養(yǎng)的普遍提升。這是我國高校面臨的一項(xiàng)不可推卸的重大社會(huì)責(zé)任。
三、對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的幾項(xiàng)部署性建議
中國大眾傳媒在文化產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)下正逐步步入產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,各類傳播媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)與電子媒介等正迅速介入并影響著社會(huì)和廣大受眾。大學(xué)生作為思想和行動(dòng)最活躍的社會(huì)群體,已把各類傳播媒介視為課堂之外最為主要的獲取知識(shí)與信息的渠道。大眾傳媒對(duì)大學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的影響正日益加深和擴(kuò)大。大學(xué)生日常生活中面對(duì)媒介傳播的信息,能否理性地加以分辨與認(rèn)知,成為大學(xué)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。去年傳媒信息中出現(xiàn)的“我爸是李剛”事件和“藥家鑫殺人案”都是在信息的思辨缺陷上所反映出來的典型反面案例,折射出相當(dāng)一部分大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失,也說明了在高校中開展媒介素養(yǎng)教育的急迫性和重要性。美國阿拉巴馬州大學(xué)傳播學(xué)教授詹寧斯?布萊恩特曾提出:“大學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)社會(huì)化的環(huán)境,傳媒滲透到他們的生活中,就像諺語所說的水容易被魚遺忘,大學(xué)生經(jīng)常接觸一些關(guān)于傳媒對(duì)大眾文化影響不準(zhǔn)確、夸大其詞的宣傳,以至于創(chuàng)建與傳媒效果直接相關(guān)的記錄已經(jīng)成為文科教育中日益重要的部分,一種經(jīng)常被稱為傳媒素養(yǎng)和傳媒教育的現(xiàn)象?!贝髮W(xué)生通過個(gè)人的直覺領(lǐng)悟來形成自身的媒介素養(yǎng),很少通過正規(guī)的科學(xué)理論指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練的途徑來獲得。這是我國大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平較西方發(fā)達(dá)國家普遍偏低的一個(gè)重要原因,因而他們無法在快速便捷地獲取信息的同時(shí),判斷媒介傳播信息的方式與信息本身的價(jià)值,無法將信息內(nèi)容與自身的信息需求合理地聯(lián)系起來,從而無法充分地理解和利用媒介資源。我國一部分大學(xué)及傳媒類高校已開展對(duì)媒介素養(yǎng)問題的研究,對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)已逐漸被一部分高校列為具有跨學(xué)科特性的基礎(chǔ)培養(yǎng)項(xiàng)目。媒介素養(yǎng)教育也是近年來倍受各界重視的學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,是大學(xué)文化建設(shè)中不可缺少的部件,已成為大學(xué)生培養(yǎng)人格和提高綜合素質(zhì)的一個(gè)核心內(nèi)容。在現(xiàn)階段我國媒介素養(yǎng)教育相對(duì)落后的情況下,提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是重要的教育改革部署。鑒于媒介素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)應(yīng)通過教育主管部門、高等院校, 學(xué)生本身和社會(huì)大環(huán)境的緊密配合。
(一)教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步重視對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)
教育主管部門應(yīng)從源頭上重視媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),建立起專門的媒介素養(yǎng)教育的管理機(jī)構(gòu),要在著眼于提升全民媒介素養(yǎng)教育的理論知識(shí)及媒介素養(yǎng)認(rèn)知度的基礎(chǔ)上,研究并制訂高校的媒介素養(yǎng)的教育綱要及其逐步實(shí)施的計(jì)劃。要加大媒介素養(yǎng)的教育經(jīng)費(fèi)投入、擴(kuò)大有關(guān)設(shè)備,增加師資力量,提高師資水平。要規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)管理,制定必要的規(guī)章制度, 增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全。要大力組織各學(xué)院有關(guān)專家進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育課題的深層次的研究,加強(qiáng)研究者之間以及相關(guān)研究領(lǐng)域之間的交流探討。 媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)充分發(fā)揮媒介本身的教育和文化誘導(dǎo)的功能。教育管理部門應(yīng)通過各種措施,利用一切可以利用的媒體資源為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)工作服務(wù),并在努力將媒介變成積極向上的傳授知識(shí)技能和文化娛樂領(lǐng)域的同時(shí),要設(shè)法堅(jiān)決抵制不良的社會(huì)信息,控制與防御網(wǎng)絡(luò)犯罪的發(fā)生。
(二)高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)工作
高校應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的硬件設(shè)施和師資人力優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),要注意不斷提高高校教師的媒介素養(yǎng)。將媒介素養(yǎng)課程內(nèi)容編排或滲入到日常的課程體系中,積極引導(dǎo)大學(xué)生開展媒介素養(yǎng)提高的實(shí)踐活動(dòng),為大學(xué)生們搭建一個(gè)廣闊的媒體實(shí)踐平臺(tái)。開展類似“媒介素養(yǎng)論壇”的活動(dòng),以學(xué)校自身影響力邀請(qǐng)知名媒體人士來校園開設(shè)講座,開辦培訓(xùn)班等。高校還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛參與到涉及校內(nèi)報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視等的校園媒體活動(dòng)與組織中,鼓勵(lì)他們積極地與校外媒體接觸,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手能力,開闊視野。
(三)大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的自覺性
大學(xué)生本身應(yīng)明確樹立媒介素養(yǎng)的目標(biāo),制訂出自己對(duì)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)要求的計(jì)劃。要對(duì)準(zhǔn)積極的信息方向保持媒介行為意識(shí)。努力掌握各類媒介形式的特性及信息制作過程,認(rèn)識(shí)媒介產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制; 盡可能多地參加一部分媒介的信息制作過程,加深對(duì)媒介實(shí)質(zhì)的整體理解。作為有較強(qiáng)認(rèn)知判斷能力的大學(xué)生,更應(yīng)學(xué)會(huì)正確處理與運(yùn)用媒介信息。當(dāng)年的“非典”事件, 就需要由具有一定媒介素養(yǎng)的群體來正確引導(dǎo)全社會(huì)對(duì)突發(fā)媒介信息的正確認(rèn)知。當(dāng)代大學(xué)生是未來國家發(fā)展的中堅(jiān)力量,和媒介一樣,擔(dān)負(fù)著信息正確導(dǎo)向的社會(huì)責(zé)任。
(四)社會(huì)大環(huán)境應(yīng)有利于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)、 提高與鞏固
媒介的消費(fèi)具有全民性,因而媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)該邁向社會(huì)化和全民化。由于歷史與現(xiàn)實(shí)條件的限制,直到最近幾十年才充分覺察到媒介的巨大影響力,才有媒介信息多元化的急劇擴(kuò)張。面對(duì)突如其來的變化,我們的準(zhǔn)備工作顯得十分滯后,經(jīng)常受困于由信息匯成的大海中,不知如何正確應(yīng)對(duì)。而在某些西方國家和其他地區(qū),由于很早就開展媒介素養(yǎng)教育工作,情況就好得多。我國應(yīng)借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn),積極加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的啟蒙和普及工作。除重點(diǎn)抓好大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育外,還應(yīng)把媒介素養(yǎng)教育納入未成年人教育內(nèi)容中去,再通過逐漸普及,實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育大眾化和社會(huì)化。 應(yīng)將個(gè)人、公眾、組織等多方力量結(jié)合起來相互促進(jìn)與相互激勵(lì),形成全國重視媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境。不僅有助于推動(dòng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),也有助于大學(xué)生在全民媒介素養(yǎng)教育作出積極的貢獻(xiàn)。 還應(yīng)從整體上注意防御與抑制不良媒介信息所產(chǎn)生的消極作用,提升社會(huì)媒介信息環(huán)境的凈化度與安全性。
結(jié)語
正確地使用傳播媒介,發(fā)揮其應(yīng)有良好作用,抑制其不良影響,對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義文明具有不可忽視的重大作用。大眾媒介是一把雙刃劍,其所產(chǎn)生的消極影響不僅出于媒介自身,有時(shí)還可歸結(jié)于某些社會(huì)原因,媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也是信息社會(huì)健康發(fā)展的必然選擇, 對(duì)于作為未來社會(huì)發(fā)展一種主要力量的大學(xué)生而言,必須責(zé)無旁貸地學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地取得信息,正確地理解和掌握信息,力爭(zhēng)使自己成為主宰信息的主體。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:家庭經(jīng)濟(jì)困難生;資助;教育
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.077 文章編號(hào):1672–7304(2015)04–0160–03
1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生
教育部、財(cái)政部已經(jīng)于2007年對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做出了正式的認(rèn)定,確定了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念,即“家庭濟(jì)困難學(xué)生是指國家全日制普通高校招收的本??茖W(xué)生中,本人及其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。[1]”因而,針對(duì)這一稱謂,可以從以下兩個(gè)方面來理解:一是局限于學(xué)生身份。教育部和財(cái)政部明確規(guī)定“高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”中的“學(xué)生”指的是全日制普通高校的學(xué)生。僅指在全日制高校就讀的學(xué)生,而其他的如繼續(xù)教育學(xué)生等都不在范圍內(nèi)。二是提法更具針對(duì)性、科學(xué)性。貧困生相對(duì)“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”而言,“貧困”涵蓋較廣,既可以指代經(jīng)濟(jì)意義上的貧困,也可以包含心理上、才能上的貧困等,但是“家庭經(jīng)濟(jì)困難”的前提明確,只是說明家庭在經(jīng)濟(jì)方面存在困難,指向性明確。
2高校貧困學(xué)生資助與教育現(xiàn)狀
2.1國家方面
國家是資助學(xué)生的主力軍,承擔(dān)了助學(xué)金的大部分。但即使如此,國家對(duì)高校撥款仍然是有限的,且大部分資金用于高校各種硬件設(shè)備投入,這使得國家助學(xué)方面存在不少問題。(1)國家資助體系存在漏洞。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校里的特殊的一個(gè)群體,影響著高校的教育管理,所以對(duì)于這類學(xué)生身份的確定需要一個(gè)統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn),但是我國的國家資助體系和制度都沒有明確的規(guī)定,運(yùn)作過程中也沒有采取相關(guān)的措施加以彌補(bǔ),這使不少學(xué)生“濫竽充數(shù)”,給國家和真正困難的學(xué)生造成不利影響和損失。(2)國家倡導(dǎo)社會(huì)力量參與高校資助的力度低。針對(duì)助學(xué)方面,國家應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)力量,倡導(dǎo)更多的社會(huì)人和團(tuán)體參與其中,這是因?yàn)榻逃菫樯鐣?huì)發(fā)展提供人才的主力軍,是最大的受益者。但是現(xiàn)實(shí)生活中,國家倡導(dǎo)社會(huì)力量參與高校資助的力度較低,這使得社會(huì)參與教育投資的積極性不高。
2.2社會(huì)方面
(1)金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素,對(duì)助學(xué)貸款嚴(yán)格控制。因?yàn)橘J款對(duì)象群體的特殊性,銀行等考慮的因素主要有投入成本高的風(fēng)險(xiǎn);管理風(fēng)險(xiǎn)以及道德風(fēng)險(xiǎn)等。這些因素都降低了金融機(jī)構(gòu)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放貸款的貸款積極性。(2)社會(huì)組織和個(gè)人資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力和程度是不穩(wěn)定的,不利于高校資助體系的運(yùn)行。
2.3學(xué)校方面
(1)制度設(shè)計(jì)存在偏差。據(jù)高校學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況的調(diào)查報(bào)告中得出數(shù)據(jù)為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例僅有21.3%,真正能夠讓獎(jiǎng)學(xué)金維持生生活的僅占4.1%這說明獎(jiǎng)學(xué)金離大部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較遠(yuǎn),這就讓獎(jiǎng)學(xué)金資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的作用不明顯[2]。(2)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定不明確。由于國家在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定的具體標(biāo)準(zhǔn)不明確,導(dǎo)致學(xué)校在具體運(yùn)作時(shí)可以參照的標(biāo)準(zhǔn)幅度較大,難以進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。目前,絕大多數(shù)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定都是憑借學(xué)生家庭情況調(diào)查表確定的,這顯然在認(rèn)定過程中會(huì)存在很大的任意性,再加上具體操作透明度低,這就會(huì)造成一部分真正有困難的學(xué)生名額被其他家庭情況相對(duì)好的學(xué)生占用,進(jìn)而得不到有效的幫助。
2.4學(xué)生方面
整體而言,雖然高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校里是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體,但他們的思想和心理狀況的主流還是健康向上的。但也存在部分學(xué)生由于不能很好的適應(yīng)學(xué)校生活,家庭經(jīng)濟(jì)困難變得敏感自卑,不愿意參與集體活動(dòng)。這在一定程度上就影響了校園的和諧,同時(shí)也提醒了高校要加快對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理和思想教育的緊迫性,以便可以保持他們積極向上的精神狀態(tài)。
3我國高校貧困學(xué)生保護(hù)策略
3.1國家方面
(1)完善貸學(xué)金制度。第一,擴(kuò)大貸學(xué)金的籌資渠道。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍是大學(xué)生,國家要實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”也要依靠大學(xué)生的力量。因此,國家要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,在社會(huì)上積極倡導(dǎo)助學(xué)大學(xué)生是社會(huì)各界尤其是用人單位應(yīng)盡的義務(wù)。另外,國家也可以采用鼓勵(lì)措施,如給那些出資單位一定的稅收優(yōu)惠政策,學(xué)校也可以讓高校學(xué)生和出資單位簽訂就業(yè)協(xié)議書,以學(xué)生向其貸款的方式進(jìn)行求學(xué),畢業(yè)后按工資比例進(jìn)行還貸。當(dāng)然,國家在采用生源地貸款的時(shí)候可以簡(jiǎn)化手續(xù),方便學(xué)生采用此種渠道進(jìn)行貸款。第二,提高貸款額度。目前,我國現(xiàn)行的貸款額度最高是6000元/年,但是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,學(xué)生的衣食住行以及學(xué)習(xí)等消費(fèi)水平都有了一定的提高,如果還按照此種標(biāo)準(zhǔn),顯然是滿足不了學(xué)生需求的,尤其是在民辦高校就讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。第三,放寬還貸年限和貸款對(duì)象。我國還款年限規(guī)定的是在畢業(yè)后四年內(nèi)還完貸款,按照目前我國的就業(yè)環(huán)境和初入職場(chǎng)的學(xué)生收入水平而言,每年還貸6000元,是給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成不小的壓力。與此同時(shí),我們的鄰國日本的還款期限限定在20年內(nèi)。[3]所以,政府可以參考日本的還貸年限進(jìn)行適當(dāng)放寬。其次,政府可以放寬貸款對(duì)象的范圍,除了全日制學(xué)校本??粕脱芯可?,還要考慮其他學(xué)生群體,如民辦學(xué)校學(xué)生、專修學(xué)校學(xué)生等。(2)加大國家獎(jiǎng)學(xué)金范圍。從我國現(xiàn)有的財(cái)政水平而言,國家完全可以資助承擔(dān)更多的貧困學(xué)生。但是目前國家對(duì)于教育整體投資的比例就不足25%,在獎(jiǎng)學(xué)金方面就更是有限,這對(duì)于現(xiàn)存的龐大的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體來說,只能是杯水車薪。所以國家在財(cái)政支持力度上應(yīng)該更大一些,幫助更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問題。
3.2社會(huì)工作
隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期,越來越多的社會(huì)團(tuán)體和組織,甚至是個(gè)人開始進(jìn)行教育投資。從某種程度上來說,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教育方面的投資行為,更多的是一種社會(huì)道義。所以,從這兩方面而言,爭(zhēng)取社會(huì)各界進(jìn)行教育投資是有可能的,更好的解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也是可能的。因而,高??梢约訌?qiáng)輿論媒體的作用,加大宣傳力度,爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,建立各種助學(xué)基金,甚至是直接和企業(yè)進(jìn)行合作,為企業(yè)和學(xué)生架起橋梁。通過合作橋梁的建立,學(xué)校不僅可以擴(kuò)大知名度,還可以拓寬辦學(xué)融資渠道,加快與企業(yè)合作進(jìn)程。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體則與學(xué)校建立“供求”關(guān)系,他們資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)后直接到這些單位服務(wù),實(shí)現(xiàn)雙贏。
3.3學(xué)校方面
(1)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人信息庫。高校建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人的信息庫是必要的。這個(gè)信息庫不是簡(jiǎn)單對(duì)家庭困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)的調(diào)查情況,而是一個(gè)完善的系統(tǒng),包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的資料,甚至包括畢業(yè)后學(xué)生的調(diào)查跟蹤。這個(gè)信息系統(tǒng)不僅可以有針對(duì)性的幫助有需要的大學(xué)生,而且可以約束大學(xué)生進(jìn)行還貸,增加個(gè)人的信譽(yù)度。另外,高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生還款管理,可以有效提高銀行和社會(huì)企業(yè)實(shí)體和機(jī)構(gòu)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的行為和意愿。(2)改革獎(jiǎng)學(xué)金制度。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置其實(shí)是獨(dú)立于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況之外的,但是它的獲取標(biāo)準(zhǔn)顯然是沒有考慮到現(xiàn)實(shí)情況。一般而言,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育環(huán)境有限,與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源有不小差距。所以,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例比較低。因此,各高校要考慮到這一實(shí)際情況,積極動(dòng)員各種社會(huì)力量,籌措資金,專門設(shè)立針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金,專門用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績比較好且勤奮的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。學(xué)校靈活運(yùn)用政策,擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的項(xiàng)目和受獎(jiǎng)面,以提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎(jiǎng)比例,減輕他們經(jīng)濟(jì)壓力。(3)建設(shè)和諧校園,形成平等互助氛圍。學(xué)校使學(xué)生進(jìn)行求學(xué)的地方,學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也直接影響到教育效果的好壞,而校園作為高校教育的主陣地,建設(shè)和諧的校園氛圍營造包含民主、平等、自立自強(qiáng)等精神文化的校園環(huán)境,對(duì)于提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的效果,具有重要的基礎(chǔ)性作用。
3.4學(xué)生方面
(1)加強(qiáng)綜合培訓(xùn),提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有限,難以獲得優(yōu)秀的教育資源,進(jìn)而缺乏鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使得個(gè)人能力有限,缺少競(jìng)爭(zhēng)力,很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。面對(duì)困難學(xué)生的實(shí)際需求,高校教育工作者應(yīng)當(dāng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來,積極探索和提供經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì),幫助他們培養(yǎng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)拓展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉個(gè)人能力。高校不僅為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),還應(yīng)該幫助學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),提高綜合能力。(3)重視素質(zhì)教育,施行彈性學(xué)分制。目前,我國大部分高校實(shí)行學(xué)年和學(xué)分相結(jié)合的學(xué)制,既有學(xué)習(xí)年限限制,又有學(xué)生應(yīng)修的學(xué)分限制。但是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,學(xué)年學(xué)分學(xué)制開始向?qū)W分制進(jìn)行轉(zhuǎn)變,并且已有部分學(xué)校開始嘗試。學(xué)分制學(xué)制是允許高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)分,那么學(xué)生就可以在其它時(shí)間進(jìn)行休學(xué)勤工儉學(xué)。雖然這種學(xué)制不可避免的存在一定的弊端,但是我們可以實(shí)行彈性學(xué)制,取其精華,去其糟粕。(4)做好思想教育工作。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想和心理壓力在某種程度上甚至超過經(jīng)濟(jì)壓力,因而做好他們的思想教育和心理疏導(dǎo)工作,是高校助學(xué)工作的重要內(nèi)容。
4結(jié)論
隨著時(shí)代的發(fā)展,我們相信家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例會(huì)越來越低,但其不會(huì)消失,所以針對(duì)他們?cè)谫Y助和教育方面的研究是相當(dāng)必要的。本文提出了拓寬貸款對(duì)象,提高貸款金額,增加還貸年限等措施完善貸款資助體系;倡導(dǎo)社會(huì)各界參與教育投資,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量;學(xué)校建立學(xué)生個(gè)人信息庫,改革獎(jiǎng)學(xué)金制度,以保證助學(xué)金能夠真正幫助需要幫助的人;學(xué)生教育要加強(qiáng)學(xué)校和老師的作用,積極進(jìn)行心理疏導(dǎo),加強(qiáng)思想教育,并且積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高自身能力和素質(zhì),感恩社會(huì),回報(bào)社會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳赤華.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷探析[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012.
[2]梁士朋.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育研究[D].沈陽:遼寧大學(xué),2010.
[HTH]一、改變傳統(tǒng)觀念,樹立新課程理念
[HT]
“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,教師要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,就必須改變陳舊落后的教學(xué)方式,要以學(xué)生為本,改革授課的方式、方法,構(gòu)建先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
1.廣泛借助現(xiàn)代技術(shù),改進(jìn)教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容不再是單純地依靠教師的言傳身教,教師也要提高科技含量,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論,而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論,從而提高學(xué)生的歷史思維能力,提高分析問題和解決問題的能力。歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評(píng)判歷史的方法和能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),化被動(dòng)為主動(dòng)。改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以改革歷史課堂教學(xué)為突破口,營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,為學(xué)生潛在的稟賦自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課,就是有益的探索和嘗試,歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí),比如課堂討論、辯論,收集歷史資料,撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告,編演小歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。
二、把握關(guān)鍵,強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情結(jié)
高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級(jí)開設(shè),這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年,所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,也是勢(shì)所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責(zé)無旁貸。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生因主課學(xué)業(yè)繁重緊張,把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能,目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中,也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩(wěn)定的,常會(huì)因各種因素而減退,比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等,再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力,一旦學(xué)生感到乏味,或感到困難時(shí),直接興趣就會(huì)衰減、消失。筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手改善:
1.教師要優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生“愿”學(xué)。這在前面已經(jīng)說過了。
2.提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運(yùn)用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí);還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng),如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng),等等??傊?,校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,久而久之,學(xué)生也會(huì)受到感染,讓他們覺得至少在學(xué)校里,學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。
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