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化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)任務(wù)

初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對于學(xué)生的升學(xué)成績產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開展，不僅能營造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，同時還能達(dá)到揚(yáng)長避短、提高學(xué)習(xí)成績的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用策略提出了建議和意見。

一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

雖然經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認(rèn)知型的章節(jié)來說，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團(tuán)體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨(dú)斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，同時又要切合初三學(xué)生的具體特點(diǎn)。比如，就《化學(xué)給我們帶來什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來說，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進(jìn)行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對這一情況，其實(shí)教師進(jìn)行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競賽機(jī)制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎勵，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能提升學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。

二、合理控制過程，保證節(jié)點(diǎn)效果和質(zhì)量

除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，還應(yīng)對過程進(jìn)行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來說，如果教師想對教學(xué)過程進(jìn)行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程分為多個管控節(jié)點(diǎn)，將最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過視頻資料完成這一過程，讓學(xué)生對這一主題有個初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來說，如果不能進(jìn)行合理控制，局面可能是無序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計劃，同時還有可能導(dǎo)致課堂無序的情況；但是如果教師能明確限定時間，然后進(jìn)行過程管理，則可能收到不一樣的效果。

綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展來說，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的選題和過程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時，豐富整個化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

興趣是“最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛開展、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能使他們保持對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我近年來在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

1、要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如：在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如：講“實(shí)驗(yàn)室制氧氣是用鋅而不是用鎂的原因”時，我增加了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、要指導(dǎo)學(xué)生做好每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時興趣較高，為了避免他們動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報告。

3、要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實(shí)驗(yàn)——“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，使學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我才引出新課內(nèi)容。這樣，就緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如：講了酸性、堿性之后，我指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假……

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來說，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如：“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”等等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；也可以講講道爾頓、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：示范；板書；對比；榜樣

不管現(xiàn)在是哪門學(xué)科，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，過分偏向于學(xué)生如何自主探究、合作探究等發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方式，教師的示范作用被嚴(yán)重弱化。美國心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都有可能是有意義的或機(jī)械的，關(guān)鍵在于是否具備有意義學(xué)習(xí)的心理過程和條件。事實(shí)上，對于現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生能力有限，還是需要教師進(jìn)行正確的示范，這些過程必須由教師完成。教師謀求的是不同教學(xué)方式之間的平衡與互補(bǔ)，尋求的是不同教學(xué)方法的一種最佳整合。舍棄那些為探究而探究的“偽探究”，該探究就探究，該示范就示范。只有多種教學(xué)方法取長補(bǔ)短、平衡互補(bǔ)、相輔相成，才能促使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

我們學(xué)校是高初中完中，這學(xué)年，我上了兩個年級：高二、初三。初三學(xué)生，基本都是我們農(nóng)村本地的孩子，家在農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)，也有部分是在外打工，所以就出現(xiàn)了大量的留守兒童。父母的受教育程度不高，這樣在家庭教育里就缺乏很重要的家庭教育。社會就把重要的教育交于學(xué)校，實(shí)際就是加在老師身上了。簡言之，對于這部分學(xué)生的教育，教師顯得尤為吃力，所以就需要自己花大力氣來進(jìn)行，不僅僅是學(xué)科教育，還有就是成才教育。說說化學(xué)學(xué)科，對于這樣的學(xué)生，我的做法是示范、引領(lǐng)。這是我和我們區(qū)的教研員交流后得出的最重要的結(jié)論，說白了，就是教，這個教，不是那么簡單的我說她就知道的。例如，我在教學(xué)下冊第九單元第三節(jié)“溶液的濃度”時，有個實(shí)驗(yàn)9-7。

對于這樣的填表，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下是很快可以填寫出已知的前四項(xiàng)。在我講這個表格之前，我是講出了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算公式的，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量÷溶液質(zhì)量 × 100 %，在我們老師看來，也是我存在的誤區(qū)，我們都認(rèn)為學(xué)生是可以很輕松地算出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的。但是，恰恰相反，學(xué)生沒幾個會算，尤其是像我這個班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，在這個時候，示范作用就顯得尤為重要。接下來，我們老師應(yīng)該做什么呢？對了，需要示范。

這個計算就應(yīng)該是老師在黑板上一板一眼地認(rèn)真示范，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量÷溶液質(zhì)量×100 %=0.1 g÷20.1 g×100 %=0.49 %，有了這樣的示范后，學(xué)困生都可以按照這樣的方式算出下面的數(shù)據(jù)。

有了這樣的鋪墊后，學(xué)生在做后面的實(shí)驗(yàn)9-8填表時，就可以很順利地完成。而對于本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成，就很容易完成了。

總的來說，不管是化學(xué)剛?cè)腴T的初三學(xué)生，還是即將要畢業(yè)的高三學(xué)生，在教學(xué)中，尤其是要在學(xué)生必須掌握的問題上，老師是絕對要做到示范作用的。總結(jié)一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲，只要學(xué)生自己動手做過的，才是他們自己收獲的。

引用法國作家盧梭的話：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！苯處熓锹窐?biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。也就是說，在一個你完全陌生的領(lǐng)域里，如果沒有任何的引領(lǐng)，你幾乎創(chuàng)造不出一點(diǎn)成績來。很多時候，人們所學(xué)到的知識和技能都是從模仿開始的。模仿前一定會有一個人有意或無意間做過示范，模仿者根據(jù)需要或興趣而進(jìn)行模仿，通過多次操作、體會，達(dá)到熟練，有能力者通過改進(jìn)，創(chuàng)造出適合自己的獨(dú)有的技能。所以，教師的示范作用很有必要，忽視了這一點(diǎn)，會阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。

最后，反思我們的教學(xué)，我們每個老師都可以是講課的高手，但為何學(xué)生成績有很大差異？我認(rèn)為是老師示范和學(xué)生的過手。學(xué)高為師，身正為范。我覺得這個“范”字，應(yīng)該不僅僅是道德的“范”，更重要的還應(yīng)該是傳授知識時候的“范”。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)素質(zhì) 初三學(xué)生 化學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

初三化學(xué)是整個化學(xué)教育的啟蒙階段，教學(xué)處在一個特殊、關(guān)鍵時期。對初三學(xué)生來說，它是起始學(xué)科，學(xué)習(xí)效果直接影響到今后高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)，它又處于初中畢業(yè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。教師上好化學(xué)復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、化學(xué)素質(zhì)概述

在當(dāng)今科教興國的時代，素質(zhì)教育顯得尤為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展不僅關(guān)乎著學(xué)生的健康成長，而且同祖國的未來息息相關(guān)。化學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成?；瘜W(xué)知識素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動力和關(guān)鍵。

1.化學(xué)知識素質(zhì)。

化學(xué)知識素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識，其他的素質(zhì)就成了無源之水、無根之木。課堂教學(xué)的目的之一是“授業(yè)”，即促使學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容的掌握，對化學(xué)基本計算的掌握，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、過程的掌握，等等。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)生化學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度有不同的要求，對教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。但在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學(xué)能力素質(zhì)。

化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力。初中生處于化學(xué)教育的啟蒙階段，老師應(yīng)著重從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力。在教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素質(zhì)。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力特別是觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行比較、概括，將獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識、發(fā)展能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)知識的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。如對于鹵族元素的教學(xué)，利用該族元素具有相同最外層電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知氯氣的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他鹵素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。最后，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)法、解題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何閱題、如何歸納利用規(guī)律等。

3.化學(xué)品德素質(zhì)。

著名的教育學(xué)家陶行知說：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！蔽覀円姷剿鶎W(xué)知識用到歪門邪道上給社會帶來的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)中，老師不能忽略品德素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的思想意識，通過化學(xué)史尤其是對化學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型，這種課型能加深學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，提高知識綜合運(yùn)用的能力?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課作為化學(xué)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，在整個化學(xué)教育過程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對教學(xué)策略，認(rèn)清化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，才能提出合適的策略。

1.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊、要求高。

初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時間只有一年，而學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識點(diǎn)分散，給復(fù)習(xí)課所留時間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對于這樣一門新開學(xué)科大部分學(xué)生分配時間相對較少，需要通過復(fù)習(xí)課提高成績。化學(xué)復(fù)習(xí)課承擔(dān)了更多的任務(wù)，要達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這就對化學(xué)老師提出了更高的要求，特別是在對復(fù)習(xí)課的把握上。

2.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生提不起興趣。

復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過的知識，不少學(xué)生覺得什么都會，應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。這是大多數(shù)復(fù)習(xí)課都存在的問題，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法，就無益于提高學(xué)生知識的運(yùn)用水平，而需要老師采取有針對性的策略提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。

素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和解決的問題讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決，能總結(jié)的規(guī)律讓他們自己總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開展小組內(nèi)外互動，由學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成學(xué)生的“學(xué)堂”。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開門見山地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來，勢必造成學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)械被動，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效地激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地設(shè)計問題會對教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，我將全班學(xué)生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。我給學(xué)生提供若干儀器，讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過這種接力的方式，看哪個組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師點(diǎn)評，并用鼓勵性的語言進(jìn)行總結(jié)。這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學(xué)知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂效果的最優(yōu)化。

（1）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是在化學(xué)教學(xué)過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的程序的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式，營造一個師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗(yàn)知識的探究過程，掌握科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決科學(xué)問題和實(shí)際問題的能力。其有如下特征：第一，學(xué)生是通過探究活動獲得知識并培養(yǎng)能力的；第二，探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；第三，重視證據(jù)在探究中的作用；第四，重視合作式學(xué)習(xí)；第五，重視形成性評價和學(xué)生的自我評價。

探究式教學(xué)模式有如下兩種方式。

①實(shí)驗(yàn)探究式。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評價交流與合作歸納獲得知識的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，采用科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，驗(yàn)證新假設(shè)，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

②調(diào)研探究式。調(diào)研探究是人們認(rèn)識事物、探索事物發(fā)展的一種基本能力。主要表現(xiàn)在對事物的認(rèn)識結(jié)果是未知的、是非約定的，結(jié)論的獲取不是教師傳授的或從書本上直接得到的，而是學(xué)生通過類似于科學(xué)研究的方式：實(shí)地調(diào)查、查閱資料、假設(shè)過程、實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論。

（2）問題導(dǎo)向式教學(xué)模式

問題導(dǎo)向式教學(xué)模式是教師通過設(shè)計豐富的問題情境安排并呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸問題情境、提出主意、列出事實(shí)、提出學(xué)習(xí)課題、制訂行動計劃、報告實(shí)施、做出評價，從而使學(xué)生獲得知識的教學(xué)模式。其間教師既是學(xué)生解決問題時的工作伙伴，以身作則地表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和滿腔激情，又是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，積極營造出一種支持開放性學(xué)習(xí)的環(huán)境，還是學(xué)生解決問題過程中的關(guān)懷者、鼓勵者、支持者和評價者。

問題導(dǎo)向教學(xué)模式大致有如下步驟。

①問題的確定，即確定問題的存在，定義問題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當(dāng)?shù)某绦蚪鉀Q問題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結(jié)構(gòu)將信息組織起來。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個個程序排列起來形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時間和精力合理地分配到思維或問題解決過程的各個階段。

⑥問題解決的監(jiān)控，即解決問題過程中，必須隨時留意已經(jīng)完成了什么、正在做什么和還有什么沒做，以避免重復(fù)，提高效率。

⑦問題解決的評價，即對問題解決的思維過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評價，看解決問題的方法是否正確，過程是否合理，答案是否正確或哪個答案更好，等等，這需要學(xué)生具有對反饋的敏感性和將反饋轉(zhuǎn)化為行動方案的能力。

（3）概念圖式教學(xué)模式

概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解，通過連接詞能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并建立概念圖使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使知識變得一目了然。這種教學(xué)模式便是使用概念圖幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

概念圖的建立是一種對舊知識的重新梳理、新知識的延伸、拓展的過程，可以通過如下的步驟構(gòu)建。

①選取熟悉的某一知識領(lǐng)域。學(xué)習(xí)制作概念圖，非常重要的一點(diǎn)是從學(xué)習(xí)者熟悉的知識領(lǐng)域開始。概念圖的建構(gòu)必須依靠對上下文知識的運(yùn)用，所以最好選擇學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解掌握的某一節(jié)課、某個實(shí)驗(yàn)活動或者一個實(shí)際的問題，如此形成的背景知識有助于確定概念圖的層級結(jié)構(gòu)。

②確定關(guān)鍵概念的排列順序。從選定的內(nèi)容中選擇關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞），并把它們一一列出來，然后對這些關(guān)鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學(xué)生明確概念之間的層級結(jié)構(gòu)。

③建構(gòu)概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關(guān)鍵詞分層和分支在黑板上進(jìn)行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級排序，構(gòu)建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構(gòu)規(guī)律，按自己的觀點(diǎn)建構(gòu)，并且可以在連接線上用連結(jié)詞表明各個概念之間的關(guān)系。概念之間的聯(lián)系有時很復(fù)雜，但一般可以分為同一知識領(lǐng)域的連接和不同知識領(lǐng)域的連接。交叉連接是不同知識領(lǐng)域概念的相互關(guān)系。交叉連接需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念建構(gòu)關(guān)系，產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，所以，從這一點(diǎn)來看，構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義的知識和當(dāng)前知識背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對原有知識的理解會加深和改變，對已建好的化學(xué)概念圖從整體上進(jìn)行反思，隨著重新思考，所建立的化學(xué)概念圖被不斷修正、充實(shí)和發(fā)展。經(jīng)過修改或修飾后，各級概念及其關(guān)系清晰可見，化學(xué)概念圖就基本確定了。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初三 化學(xué) 開頭 學(xué)習(xí) 方法

要學(xué)好這門學(xué)科，首先要了解這門學(xué)科的特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們要緊密聯(lián)系生活，化學(xué)也是一門充滿規(guī)律和技巧的學(xué)科，同時化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們要結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)這門課程。

第1章明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

第2章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報告。

2.2開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。

2.3幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。

第3章注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、還可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.要做好實(shí)驗(yàn)首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。其其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。做到實(shí)驗(yàn)的每個步驟觀察仔細(xì)，每個過程為什么要如此做的原因及有沒有相同的別的或者更好的辦法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

第4章培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及具體做法

4.1課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

4.2．聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。

4.3認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：（1）補(bǔ)充筆記。（2）實(shí)驗(yàn)筆記。（3）改錯筆記。

4.5課后及時復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

第5章注重課外知識的集合

化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，它具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)。如組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞軼事等，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報告會、讀書筆記展覽，或者跟出版化學(xué)版（墻）報等活動配合?；蛘咭钥破招麄骱蜕鐓^(qū)服務(wù)為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學(xué)小報（板報、墻報）；舉行塑料制品修補(bǔ)、化學(xué)除漬等社區(qū)服務(wù)活動等。