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八年級歷史復(fù)習(xí)提綱范文第1篇

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任,繼續(xù)安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力,并時時刻刻激勵著我,用心去克服工作中遇到的一切困難,認認真真、踏踏實實地完成每一項工作,以不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。

八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師,加上我一共是四個人,她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學(xué)工作中,她們經(jīng)常替我分擔一些組里的工作,在這里真誠的向他們道一聲:謝謝!

對于我而言,與其說是和她們在一起工作,還不如說是我在向她們學(xué)習(xí),坦率而言,我從她們身上學(xué)到了許多東西,和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

團結(jié)的團隊是我成長的沃土,并且不斷地給我信心和勇氣,闖過一個個難關(guān)。

在平時的上課過程中,我注意觀察學(xué)生,并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式,根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一點一點地使歷史課堂走進他們,讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí),同時也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

教學(xué)工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑,這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中,學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式,進而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史,更學(xué)會了去懂得歷史。

區(qū)質(zhì)量檢測考試中,我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且,在區(qū)里各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙領(lǐng)先,這是八年級全體歷史老師共同努力、團結(jié)合作取得的成果。

這個學(xué)期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動,不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性,同時,也使歷史走進了學(xué)生,讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史,喜歡上歷史課。

作為備課組長,不僅要積極組織各項活動,更要把日常的教學(xué)工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時間,每次集體備課我們都認真準備,做到有效備課。

備課是為了上好課,課堂我認真、嚴謹?shù)赝瓿墒谡n任務(wù),力求達到最好的教學(xué)效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習(xí),在完成正常的授課任務(wù)的同時,每次我都認真準備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準備的習(xí)題,使學(xué)生精練、老師精批,提高了教與學(xué)的效率,真正做到了事半功倍。

八年級歷史復(fù)習(xí)提綱范文第2篇

關(guān)鍵詞：作業(yè)紙；教學(xué)；針對性

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）10-0111-02

作業(yè)紙是一種便捷的課堂學(xué)習(xí)載體，其功用在歷史與社會課教學(xué)中日顯其特有的魅力。本文結(jié)合自己的歷史與社會課教學(xué)實踐，對作業(yè)紙的運用作一總結(jié)，以期與同行共同探討。

一、作業(yè)紙的特點和設(shè)計

1.作業(yè)紙的特點。

（1）方便：一張A4紙，上面或空白或印有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，攜帶方便，上課時教師隨身可帶入教室分發(fā)給學(xué)生。

（2）高效：對學(xué)生來說利用作業(yè)紙可以隨時隨地的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，快速的完成教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容的記載和操練，在課堂上當堂檢測自己的學(xué)習(xí)成效，可以解決講、練脫節(jié)，學(xué)、做錯位的問題。對教師來說，能在課堂上快速分發(fā)快速收發(fā)及時批改，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時改進教法。最終有利于提高課堂教學(xué)效率。

（3）使人有成就感：一日復(fù)一日，一周又一周，只要及時的加以整理歸入文件夾，等到期末我們可以看到學(xué)生們積累的作業(yè)紙，不但可以度量學(xué)生的作業(yè)量，還能夠使學(xué)生看到自己的進步。挑選后還可以開展作業(yè)展示活動，激勵學(xué)生不斷進步。

由于作業(yè)紙具有以上幾個特點，對目前的歷史與社會學(xué)科所處的教學(xué)境況來說十分適合。歷史與社會學(xué)科一直來被學(xué)生和老師視為“副科”，學(xué)生用于學(xué)習(xí)歷史與社會課的時間，惟有課堂45分鐘，因此，作業(yè)紙可以解決歷史與社會學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)時間的沖突，還能使我們的學(xué)生在有限的時間內(nèi)解決更多的問題。

2.作業(yè)紙的設(shè)計。

（1）作業(yè)紙設(shè)計的形式。從形式上講作業(yè)紙主要有兩種方式：一種是空白式，作業(yè)題目在課堂上由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即興命制，及時訓(xùn)練，及時巡視批改；另一種是測試題式，作業(yè)紙上印有相關(guān)練習(xí)。這種作業(yè)紙是教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點設(shè)計的練習(xí)，通常由選擇題5題，問答題1~2題構(gòu)成，都是有關(guān)教學(xué)的重點內(nèi)容，可以在課前用，也可以在臨近下課時使用。

（2）作業(yè)紙設(shè)計的要求。作業(yè)紙不是一種隨意而為的教學(xué)手段，在設(shè)計時要注意讓作業(yè)紙具有以下一些特點：①針對性，也就是說作業(yè)紙所用到的作業(yè)題目必須是針對于學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點問題而設(shè)計的；②適度性，在題目的難易度方面要難易搭配，體現(xiàn)梯度，照顧到各個水平層次的學(xué)生，訓(xùn)練出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；③創(chuàng)新性，教師不可以隨便的摘用其他資料上的題目，最值得提倡的是教師在自己所接觸的題目的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前形勢和學(xué)生的思維特點，創(chuàng)新設(shè)計出具有自己特色的題目，提供給學(xué)生操練。即使是空白式的作業(yè)紙，在課前教師也要對問題進行設(shè)計，打下藍圖；④趣味性，作業(yè)紙上題目引用的背景材料，要體現(xiàn)趣味，各個領(lǐng)域都能設(shè)計，尤其是當前時政熱點；⑤情感性，作業(yè)紙不僅僅用于操練，還可以用于學(xué)生對學(xué)習(xí)的總結(jié)，對自己成長的體悟，以及用于和教師情感溝通的途徑；⑥指導(dǎo)性，通過作業(yè)紙，教師在題目的設(shè)計上，要有針對性印上一些學(xué)習(xí)的方法或者學(xué)習(xí)要求，適時的總結(jié)某種類型題目的思考思路。

二、作業(yè)紙在教學(xué)過程中的具體運用

教學(xué)過程從導(dǎo)入、教授新課、復(fù)習(xí)新課、作業(yè)最后到課后延伸，每一個環(huán)節(jié)都可以利用作業(yè)紙。下面以八年級（上）第二單元文明的起源第一課“得天獨厚的大河文明”四大文明古國為例具體說說作業(yè)紙的運用。

1.上課伊始運用作業(yè)紙。在一堂歷史與社會課中，前5分鐘是學(xué)生的注意力由松散進入集中的時段，此時教師要能采取一定手段縮短學(xué)生的注意力集中所需的時間，作業(yè)紙的利用可以實現(xiàn)這一目的。這里有兩種利用作業(yè)紙的情況。

一種是為復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)而設(shè)計的作業(yè)紙。這種作業(yè)紙利用類似于復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方式。使用前教師應(yīng)該在上堂課結(jié)束的時候就和學(xué)生約定下一堂課前要進行檢測，檢測的方式是主要問題聽寫或課堂測試。這樣在第二堂課一開始，學(xué)生就會自動進入緊張狀態(tài)，注意的興奮點會迅速由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，為新課教學(xué)做好心理上的準備。

例如：本單元第一課的第一課時結(jié)束時，教師就和學(xué)生約定下一堂課要對本堂課所學(xué)的內(nèi)容進行聽寫或課堂檢測，請同學(xué)們做好準備。給學(xué)生作重點提示：四大文明古國建立統(tǒng)一國家的時間、建立者和古文明發(fā)祥的流域。四大文明古國為什么都會發(fā)源于大江大河？以增強學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性、重點性。

第二種為預(yù)習(xí)新課而設(shè)計的作業(yè)紙。這種作業(yè)紙通常在新課導(dǎo)入后使用，主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。這種作業(yè)紙預(yù)習(xí)的題目一般由教師事先設(shè)計好，但是一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：第一課學(xué)習(xí)的時候，我們可以先給學(xué)生一定量預(yù)習(xí)題，這些預(yù)習(xí)題印制在作業(yè)紙上，學(xué)生可以花上幾分鐘完成，教師當堂了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進而對自己的教學(xué)設(shè)計進行第二次修改，為后續(xù)教學(xué)做好準備。

2.課堂探究運用作業(yè)紙。歷史與社會課有許多內(nèi)容需要學(xué)生進行小組合作探究，以培養(yǎng)合作探究的能力。為了能夠幫助學(xué)生明確合作探究的任務(wù)重點，跟蹤掌握學(xué)生合作探究的過程和成果，教師可以利用作業(yè)紙達到這些目的。

例如，為了達到“課標2-5描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式”的要求，筆者將“為什么說黃河和長江是中華民族的搖籃？”打印在作業(yè)紙上，組織學(xué)生根據(jù)這一命題分組討論。要求寫出討論的簡要方案和過程，寫出小組成員的感受。

這樣在學(xué)生合作探究的時候，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)作業(yè)紙的記載及時了解學(xué)生的活動進度和情況，表揚快的，督促慢的，既可以保證學(xué)習(xí)的進度，又可以讓教師及時了解學(xué)生。

3.課堂總結(jié)運用作業(yè)紙。在“黃河與長江：中華民族的搖籃”這一內(nèi)容中能夠比較認識長江流域和黃河流域的文明異同，在上完這一內(nèi)容后，教師可以利用作業(yè)紙要求學(xué)生在紙上設(shè)計比較表格，主要引導(dǎo)學(xué)生從“區(qū)域、生活地點、生活時間、自然環(huán)境、建筑樣式、種植的農(nóng)作物、馴養(yǎng)的動物、制作的陶器”等方面對長江流域和黃河流域兩個區(qū)域的有關(guān)內(nèi)容作一總結(jié)，并要求在最后提出自己的疑問，寫下自己對某一內(nèi)容的特別印象和體會。

總結(jié)性的作業(yè)紙，除了要求學(xué)生對書中所學(xué)的基本知識進行總結(jié)之外，更重要的是能夠借助作業(yè)紙實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性和感性升華。

4.上復(fù)習(xí)課運用作業(yè)紙。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生整理歸納所學(xué)知識，以便使知識系統(tǒng)化、條理化，最終鞏固這些知識，并能夠運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。因此，歷史與社會教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將要求學(xué)生掌握的重點知識列出，形成填空、提問為主的作業(yè)活頁，分給學(xué)生以此開展自主復(fù)習(xí)活動，教師及時收集批改。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動性，又可以幫助教師收集到學(xué)生知識的漏洞，可以節(jié)省復(fù)習(xí)課指導(dǎo)時間，留足時間給學(xué)生當堂強化記憶。

例如：本課復(fù)習(xí)可以列成以下復(fù)習(xí)提綱，給學(xué)生填寫。

（1）四大文明古國的發(fā)源地、出現(xiàn)年代、統(tǒng)一時間及國王分別是什么？

（2）四大文明古國有哪些相同點？為什么？

（3）佛教誕生哪個國家，其創(chuàng)始人是誰？何時傳入中國的？

（4）我國歷史上第一個王朝是哪個？誰建立的？時間又在何時？

（5）世界上最早栽培棉花和水稻的分別是什么居民？

（6）被考古界譽為“四千年前地球文明最精致之制作”的歷史文物指的是____________。

除此之外，我們還可以采用測試題式的作業(yè)紙，當堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其學(xué)習(xí)的效果比起課外大量布置作業(yè)來更有效，要知道課內(nèi)做一道題抵過課外做千道題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中用好作業(yè)紙可以大大提高歷史與社會課教學(xué)的實效。

總之，在當前強調(diào)向45分鐘要質(zhì)量的今天，作為教師要充分發(fā)揮作業(yè)紙的功能，優(yōu)化作業(yè)紙的操作，這樣才能使“作業(yè)紙”真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題、方法的工具，大大提高歷史與社會課教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]王廣權(quán).談高中歷史作業(yè)紙的改革[EB/OL].省略/info/100729-3.htm,2008-12-17.