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機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：一體化；模塊；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17018402

1 一體化模塊教學(xué)簡(jiǎn)介

一體化教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容中的理論教學(xué)和實(shí)踐操作融為一體，即將課堂理論教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽講、觀看和實(shí)際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。一體化教學(xué)把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心教學(xué)模式?！澳K”來(lái)源于英語(yǔ)中的module，原意為建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中所說的“組件”就是這個(gè)意思。模塊教學(xué)就是將若干個(gè)不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。在模塊教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識(shí)的各個(gè)不同的“功能部件”（組件），它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識(shí)內(nèi)涵。

一體化模塊教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置和教育教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，改革教育教學(xué)方式和方法，從以教室為中心向以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間為中心的教育教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力大幅提升的教學(xué)目的。

2 一體化模塊教學(xué)改革背景

目前，中職學(xué)校教育往往與社會(huì)、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學(xué)生在校所學(xué)一些理論知識(shí)，在企業(yè)來(lái)看，華而不實(shí)。企業(yè)需要的是學(xué)生有真正的實(shí)踐動(dòng)手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，努力擺脫長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯(cuò)誤傾向。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

我校自1956年建校以來(lái)，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認(rèn)定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實(shí)踐都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。這些年隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室更加完善，這為我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校學(xué)生大多是那些普高的線下生，這部分學(xué)生好動(dòng)、聰明，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺乏興趣，而比較偏向于實(shí)踐操作。為了順應(yīng)客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學(xué)為主的模式。我校模塊式技能訓(xùn)練在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的應(yīng)用正是在這一背景和思路下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，打破了以往以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能為主，弱化理論教學(xué)，各項(xiàng)專業(yè)課程根據(jù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務(wù)組成的各個(gè)課題模塊。專業(yè)課教學(xué)全部在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行模塊式一體化技能訓(xùn)練。模塊式技能訓(xùn)練讓學(xué)生由“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)做”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 一體化模塊教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)車間動(dòng)手能力為主，純理論性的課程、不具備實(shí)訓(xùn)條件的課程不再開設(shè)。調(diào)整后具備實(shí)訓(xùn)條件的專業(yè)課程及學(xué)時(shí)見表1。

表1 機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化

模塊教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)表

3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化

圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各門專業(yè)課程實(shí)行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際情況，目標(biāo)直觀、簡(jiǎn)單明了。做到讓學(xué)生很明確的知道自己學(xué)會(huì)了些什么基本技能。以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，以具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用行為導(dǎo)向方法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，課程教學(xué)總共分為5個(gè)任務(wù)，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學(xué)時(shí)）、十字路通燈設(shè)計(jì)（24學(xué)時(shí)）、搶答器（36學(xué)時(shí)）、密碼鎖（12學(xué)時(shí)）和電動(dòng)機(jī)變速運(yùn)行（12學(xué)時(shí)）。

3.3 實(shí)行彈性學(xué)制

學(xué)習(xí)刻苦用功、成績(jī)突出的學(xué)生可提前畢業(yè)，學(xué)校招生辦提前安排實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位，到期領(lǐng)取畢業(yè)證。學(xué)習(xí)不用功、成績(jī)不合格的學(xué)生推遲畢業(yè)，什么時(shí)候合格修完所學(xué)課程什么時(shí)候畢業(yè)。如：王某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)突出，入學(xué)一年半就學(xué)完了所有規(guī)定課程，學(xué)校招就辦負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)崗位去企業(yè)實(shí)習(xí)，入學(xué)滿三年時(shí)領(lǐng)取畢業(yè)證。張某同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，入學(xué)滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。

3.4 學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時(shí)津貼掛鉤

為了提高教師教學(xué)積極性，學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時(shí)津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時(shí)，由教務(wù)處和教研室按該課程所設(shè)定的模塊隨機(jī)抽取課題模塊進(jìn)行考核。每個(gè)學(xué)生抽取自己的課題模塊，不可分組。學(xué)生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時(shí)津貼也越多。

3.5 打破傳統(tǒng)班級(jí)編制，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)

為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們嚴(yán)格控制每個(gè)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生人數(shù)不超出25人。上午集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，打破原有班級(jí)編制，平均分化學(xué)生到不同實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)課實(shí)訓(xùn)。不再按以往一周同時(shí)學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課程，不在按以往一個(gè)班的學(xué)生每天都在同樣的地點(diǎn)、同樣的時(shí)間、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。而是把同一年級(jí)的學(xué)生平均分化到不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模塊化技能訓(xùn)練。下午再按班級(jí)編制回班按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行文化課教學(xué)。如：2011年3月的上午，2010機(jī)電1班一些學(xué)生集中到PLC實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)PLC，而另外一些學(xué)生則集中到機(jī)加工車間學(xué)習(xí)機(jī)加工。下午則都回班學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。一期學(xué)下來(lái)，合格結(jié)業(yè)后，下個(gè)月的上午再輪換到其它實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間繼續(xù)新的課程的學(xué)習(xí)。

4 一體化模塊教學(xué)改革的主要成果

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革實(shí)行3年來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，得到了學(xué)生家長(zhǎng)、用人企業(yè)的一致好評(píng)。推行一體化模塊教學(xué)改革以來(lái)，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。

4.1 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動(dòng)手能力

一體化模塊教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐動(dòng)手為主。各模塊教師通過對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，制定出一系列既實(shí)用又有趣的實(shí)訓(xùn)課題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個(gè)月的不間斷實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，基本上能達(dá)到我校工匠教育的目標(biāo)。模塊化教改工作以來(lái)，最直觀的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里“興趣盎然”。

4.2 師資實(shí)操水平得到極大的提升

模塊化課程的開發(fā)和教學(xué)是需要“雙師型”教師來(lái)完成的，學(xué)校年輕教師實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，而且都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在模塊教學(xué)中，我們每一個(gè)模塊安排一個(gè)老教師一個(gè)年輕教師“結(jié)對(duì)子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，年輕教師的實(shí)操水平得到極大提升，均可以獨(dú)擋一面了。

4.3 技能大賽成績(jī)斐然

在模塊教學(xué)中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參加市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽做了前提工作。自2010年以來(lái)，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生技能大賽中幾乎包攬了市級(jí)機(jī)電類的所有獎(jiǎng)項(xiàng)，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國(guó)家級(jí)技能大賽中也有獲獎(jiǎng)。2010年至2013年，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生累計(jì)獲得市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)85人次。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海珍.一體化模塊教學(xué)在我校機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008：610.

[2]高丹.模塊教學(xué)――二十一世紀(jì)適合社會(huì)及人發(fā)展的教學(xué)形式[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（6）：111115.

機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

《電工技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種儀器儀表、電鉗工工具對(duì)一些機(jī)電設(shè)備進(jìn)行檢查與維護(hù)，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機(jī)電設(shè)備中的實(shí)際控制問題。因此，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，對(duì)本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響將來(lái)從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力。

一、制定符合教學(xué)需求、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱

由于現(xiàn)在的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必出現(xiàn)一部分學(xué)生不能完全理解或掌握。因此可以根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出的要求，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、必需、夠用”的原則，并結(jié)合“規(guī)范性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，從培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，制訂既適應(yīng)市場(chǎng)需求又考慮學(xué)生現(xiàn)狀的新的教學(xué)大綱，對(duì)知識(shí)和技能的深度、廣度進(jìn)行調(diào)整，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二.、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

要確立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力放在教學(xué)的首位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，兼具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

在教學(xué)中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學(xué)以外，還要在實(shí)驗(yàn)室鍛煉學(xué)生使用各種諸如電流表、電壓表、數(shù)字萬(wàn)用表、鉗形電流表等儀表，使其學(xué)會(huì)用這些儀表測(cè)量電流、電壓等數(shù)值。

為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在講完電機(jī)的原理之后，可通過讓學(xué)生反復(fù)拆裝電機(jī)，以達(dá)到熟悉電機(jī)的組成結(jié)構(gòu)、理解電機(jī)的工作原理和比較出同步電機(jī)與異步電機(jī)的異同。

以電機(jī)拖動(dòng)為例：電機(jī)拖動(dòng)是《電工技術(shù)》的核心部分，也是維修電工職業(yè)技能鑒定的必考內(nèi)容，學(xué)好電機(jī)拖動(dòng)對(duì)將來(lái)從事工廠電氣控制工作至關(guān)重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎(chǔ)。

1、識(shí)記電路圖是職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，看圖、識(shí)圖是必備的職業(yè)能力，也就是在保證電路圖識(shí)讀準(zhǔn)確、記憶準(zhǔn)確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號(hào)和每一個(gè)電路圖的組成、原理、特點(diǎn)、應(yīng)用之外，還要安排時(shí)間對(duì)職能符號(hào)和電路圖進(jìn)行強(qiáng)化記憶。先讓學(xué)生反復(fù)識(shí)讀符號(hào)和電路圖，講清符號(hào)的含義和典型電路圖的構(gòu)成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求畫出；最后再要求學(xué)生合上書后，默畫電路圖和符號(hào)，將學(xué)生默畫的電路圖分發(fā)下去，讓學(xué)生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯(cuò)誤之處，還要加注錯(cuò)誤原因。對(duì)于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記住；而且要把學(xué)生在小考試和作業(yè)中存在的問題在黑板上一一展現(xiàn)，先讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，并指明原因，教師最后作以講評(píng)。依此方法，反復(fù)幾次，學(xué)生就把電路圖和符號(hào)記憶深刻了。 轉(zhuǎn)貼于

2、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在記憶電路圖的基礎(chǔ)上，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每次課都要讓學(xué)生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內(nèi)部的構(gòu)造，更是它的工作原理、特點(diǎn)，包括應(yīng)用場(chǎng)合。

首先要區(qū)分每種低壓電器的主觸點(diǎn)、輔助觸點(diǎn)及常開、常閉觸點(diǎn)，然后進(jìn)行電器元?dú)饧墓潭ê徒泳€演示，對(duì)于重點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯(cuò)。電路是回路，每個(gè)電器元件都有進(jìn)、出接點(diǎn)(觸點(diǎn))，不能只接進(jìn)端、不接出端。再要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行接線，不得出現(xiàn)反圈、漏銅和不牢固等現(xiàn)象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進(jìn)行接線。要教會(huì)學(xué)生如何使用數(shù)字萬(wàn)用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導(dǎo)，最后對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。經(jīng)過3-4次課的實(shí)操訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定的提高。對(duì)于技能較差的學(xué)生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求他們達(dá)到目標(biāo)。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)安全意識(shí)教育

安全是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

由于電機(jī)拖動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，又能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能，所以，需要學(xué)生親自動(dòng)手接線。電機(jī)拖動(dòng)部分盡管是低壓電路，但電壓也達(dá)到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關(guān)重要。一個(gè)班級(jí)擁有四五十人，作為教師，責(zé)任重大。

為此，在教學(xué)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化安全意識(shí)教育，讓人人都能遵守安全操作規(guī)程，時(shí)時(shí)都有安全意識(shí)，并互相監(jiān)督、提醒。

實(shí)訓(xùn)時(shí)要先關(guān)掉總電閘，再統(tǒng)一關(guān)掉實(shí)訓(xùn)臺(tái)總電源。學(xué)生接線完成，由教師先行用電筆或萬(wàn)用表檢查無(wú)誤，方可接通電源，確保實(shí)踐教學(xué)的安全。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將教學(xué)的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實(shí)訓(xùn)部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元?dú)饧?、教師?duì)電路圖的分析和實(shí)際接線過程以及最后的電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對(duì)于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區(qū)分，用以比較異同點(diǎn)，這樣教學(xué)會(huì)更加透徹，思路會(huì)更加明晰。

這樣理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加以直觀的演示、放大的投影，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)課的無(wú)縫對(duì)接。

五、建立仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

教學(xué)設(shè)備是否先進(jìn)、完善，不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障，也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)。在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的教學(xué)理念，就必須建立仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。只有教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際相一致，才能培養(yǎng)出能直接上崗的技術(shù)工人。

學(xué)校購(gòu)置的教學(xué)儀器設(shè)備要符合教學(xué)大綱的要求，并且要求教學(xué)實(shí)訓(xùn)臺(tái)同時(shí)具備實(shí)訓(xùn)和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學(xué)設(shè)備，才有可能具有一流的教學(xué)。

機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；一體化課程；自動(dòng)感應(yīng)門；物料分揀

一、課程的設(shè)計(jì)理念與思路

該課程在設(shè)計(jì)之初就與企業(yè)深度融合，根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)融“教、學(xué)、做”為一體的以工作過程為導(dǎo)向的課程，將核心課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際案例緊密結(jié)合，共同制定工學(xué)結(jié)合一體化的課程，基于此為本課程的設(shè)計(jì)理念與思路。通過多次企業(yè)訪談和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，提取企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的典型工作任務(wù)和崗位技能需求，經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐專家、一體化專業(yè)教師、課程體系建設(shè)專家等多次溝通交流與論證評(píng)審，將提取的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具有代表性的工作任務(wù)，最終結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)境確定基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課程的內(nèi)容甄選

課程在開發(fā)之初就經(jīng)過了大量的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)人力資源部門、一線優(yōu)秀操作工人、企業(yè)實(shí)踐專家、一體化專業(yè)教師以及課程體系建設(shè)專家等開展多次座談與評(píng)審，一致認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容須來(lái)源于企業(yè)的典型工作任務(wù)或崗位技能需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是“工作過程”，而企業(yè)實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)不能直接成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵比典型工作任務(wù)要寬泛很多，如何將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程。

三、課程的內(nèi)容開發(fā)

機(jī)械、電氣、電子、自動(dòng)化等控制設(shè)備的界限隨著科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越不明顯，很多機(jī)電設(shè)備都是一個(gè)“光機(jī)電氣液”一體化的綜合設(shè)備，很多普通高校、高職院校、中職及技工院校都開設(shè)有機(jī)電一體專業(yè)，足以說明培養(yǎng)具有機(jī)電一體化設(shè)備綜合裝調(diào)與檢修能力的人才實(shí)為急需，普通高校以理論研究為主，高職院校以應(yīng)用實(shí)踐為主，而技工職業(yè)教育則以培養(yǎng)裝調(diào)、檢修一線操作人員為主。因此，如何結(jié)合生源特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)實(shí)踐資源等共同開發(fā)一些具有典型性、可操作性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。第一，自動(dòng)感應(yīng)門控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和載體確定了以后，人們就著手開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)裝備，教學(xué)資料依據(jù)一體化課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)按部就班完成。為了力求可操作性和實(shí)用性，與某物業(yè)取得聯(lián)系，自費(fèi)為該物業(yè)所屬的辦公樓安裝一組自動(dòng)感應(yīng)門，自動(dòng)門所有機(jī)械組件和電控元件均為工業(yè)級(jí)，當(dāng)再次與物業(yè)洽談具體安裝事宜時(shí)被告知：對(duì)學(xué)校課程開發(fā)行為表示贊成和支持，但沒有相關(guān)施工資質(zhì)，不得實(shí)地施工。課程開發(fā)不能停，經(jīng)過多方思考，決定自己造“門”，安裝自動(dòng)門控制設(shè)備需要一個(gè)實(shí)際的門洞和立體空間，因此購(gòu)置了鋁合金標(biāo)準(zhǔn)型材，自己動(dòng)手切割制作，搭建出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)門洞和一個(gè)開間，經(jīng)過開發(fā)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，終于在模擬的大門和房間安裝了一組自動(dòng)感應(yīng)門設(shè)備，調(diào)試成功，運(yùn)行良好，符合電氣設(shè)備安裝標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)經(jīng)過專家組論證，任務(wù)內(nèi)容典型、具體、實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程設(shè)備的裝調(diào)、檢修能力，特別對(duì)自行搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提出贊揚(yáng)，解決了部分工學(xué)矛盾，理應(yīng)推廣。第二，物料分揀控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。與上類似，相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)載體也亟待開發(fā)，教學(xué)資料順利完成，但是有些技術(shù)細(xì)節(jié)必須與載體一致，載體的選取尤為關(guān)鍵，實(shí)地走訪了首鋼京唐公司、瑪氏食品公司、亞龍科技等生產(chǎn)型企業(yè)和教學(xué)裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)型企業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備應(yīng)用廣泛、規(guī)模龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，工藝要求很高，學(xué)生不可能立即參與其中進(jìn)行裝調(diào)、維檢；教學(xué)裝備制造企業(yè)，規(guī)?；O(shè)計(jì)和生產(chǎn)微縮生產(chǎn)線模型，得到了很多職業(yè)院校和普通高校的青睞，在教學(xué)實(shí)踐中起到了一定作用，但是該設(shè)備相對(duì)與中職教育還是顯得有些復(fù)雜、偏難，另外這些設(shè)備一般都是非開放式的，所以滿足不了人們對(duì)課程開發(fā)的初衷。經(jīng)過開發(fā)小組的討論和嘗試，人們何不選取自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備運(yùn)行工藝中某一典型環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，所有電氣元件、執(zhí)行元件、控制系統(tǒng)、包括機(jī)械平臺(tái)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)都購(gòu)買散件（標(biāo)件），制作部分非標(biāo)件，自行設(shè)計(jì)功能指標(biāo)和技術(shù)文件，最終經(jīng)過幾個(gè)月的采購(gòu)、制作與裝調(diào)，在一塊模擬板上實(shí)現(xiàn)了“物料分揀”電氣動(dòng)模擬操控平臺(tái)，完全滿足學(xué)生的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試訓(xùn)練項(xiàng)目。后來(lái)經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)和學(xué)校專業(yè)部門的論證，不僅給予了高度贊揚(yáng)和認(rèn)同，還特批經(jīng)費(fèi)用于成建制推廣，所有建制高年級(jí)班均開課實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜前所述，該一體化課程的開發(fā)歷經(jīng)曲折，并付諸教學(xué)實(shí)踐，多方反饋良好。就結(jié)論而言，若要開發(fā)出一套完善的一體化課程，其一，首先需要課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)具有甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作之精神，多方調(diào)研、不能脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際；其二，須結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件，創(chuàng)造條件，打造一支能勝任課程實(shí)踐的教師團(tuán)隊(duì)；其三，注重同步開發(fā)課程工作頁(yè)等相關(guān)拓展習(xí)題、學(xué)材、教材等，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)、拓寬視野；其四，課程須通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，形成閉環(huán)；其五，用發(fā)展的眼光看世界，用清醒的頭腦理當(dāng)下，擁有與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、善于動(dòng)手的專業(yè)（課程）開發(fā)思路與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

電機(jī)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】

4月15日河南能源化工集團(tuán)機(jī)電礦長(zhǎng)培訓(xùn)班第一期在義煤公司開班，為期五天。通過教授、專家講解和兄弟單位交流，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更進(jìn)一步理清了工作方向和工作思路，收獲頗豐。現(xiàn)將幾天來(lái)的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

這次礦長(zhǎng)培訓(xùn)班是河南能源成立來(lái)，舉辦的第一期機(jī)電礦長(zhǎng)培訓(xùn)班，集團(tuán)總工刑奇生和義煤公司董事長(zhǎng)馬正蘭、副總經(jīng)理吳同性，親自參加開班儀式并講話，充分體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)機(jī)電工作的重視。

授課老師有科研院校的教授、有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、有從事現(xiàn)場(chǎng)管理工作的機(jī)電礦長(zhǎng)。大家從不同專業(yè)、不同角度講解了機(jī)電專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的管理方法，特別是中煤協(xié)會(huì)的劉峰教授講解了煤炭行業(yè)在能源中的地位、未來(lái)煤炭的發(fā)展方向和機(jī)電在煤炭生產(chǎn)中的重要地位。譚國(guó)俊老師通過礦井提升改造案例，講解了未來(lái)電氣傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展方向和現(xiàn)階段的使用效果。通過變頻改造使傳動(dòng)技術(shù)和控制，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為提高生產(chǎn)效率和設(shè)備的安全可靠性，提供了重要的保證。山東能源專家講解了礦井井下水處理，礦井余熱利用，工作面乳化液的正確使用的研究，從節(jié)能、環(huán)保方面，使我們了解了更先進(jìn)更環(huán)保的先進(jìn)技術(shù)。

以上專家的講解，使我們明白了隨著機(jī)械化程度的提高，機(jī)電運(yùn)輸在煤礦生產(chǎn)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位?！岸嗌显O(shè)備，少上人”，先進(jìn)節(jié)能的機(jī)電裝備和自動(dòng)化控制，無(wú)人值守是未來(lái)機(jī)電發(fā)展的方向。一些新技術(shù)，新工藝代表了煤礦機(jī)電的最高水平，而且已經(jīng)很好的應(yīng)用到了礦井生產(chǎn)中，這是我們平時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)工作中，很少接觸的東西，讓人聽后耳目一新，開闊了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我們今后在設(shè)備提升改造選型時(shí)，明確了方向和原則，感受很深。

機(jī)電管理的重點(diǎn)是“四大件：運(yùn)輸提升、通壓風(fēng)、供電、排水”。難點(diǎn)是采掘頭面移動(dòng)設(shè)備的管理，如何抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，一直是我們從事機(jī)電運(yùn)輸人員的主要工作。來(lái)自兄弟公司的幾位機(jī)電礦長(zhǎng)介紹了本單位有效的做法，值得學(xué)習(xí)借鑒。車集礦介紹了在電氣防爆及電氣保護(hù)安全評(píng)價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)。如何制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性的開展、自檢、互檢、抽檢，杜絕電氣失爆，規(guī)范管理，取得了一定的效果。中馬村礦介紹了副井提升系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)，通過對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)提升系統(tǒng)存在的隱患，并組織專業(yè)技術(shù)人員分析原因，制定措施。按“五定”原則閉環(huán)整改。確保了提升系統(tǒng)安全可靠運(yùn)轉(zhuǎn)。演馬礦介紹了采掘三化管理，陳四樓礦介紹了無(wú)極繩絞車使用經(jīng)驗(yàn)交流。雖然礦井情況不盡相同，但一些做法和一些工作思路值得我們學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合我礦機(jī)電工作開展情況，在以下幾個(gè)方面還需加強(qiáng)。

雙基開展以來(lái)，我們雖然做了一定的工作，但對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)還有很多不規(guī)范的地方，需要進(jìn)步改進(jìn)。

一、 按公司規(guī)定做好隱患排查和重大隱患自述制度。過去總認(rèn)為隱患排查就是檢查，通過學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步理解了隱患排查就是認(rèn)真分析系統(tǒng)存在的問題。隱患造成的原因從制度層面和現(xiàn)場(chǎng)管理方面，提出整改措施，按“五定”原則進(jìn)行處理，是隱患的深層次剖析。對(duì)排查出的重大隱患要制定計(jì)劃、跟蹤處理直至銷號(hào)。使隱患治理真正做到零盲區(qū)、零擱置、零反彈、零隱瞞，進(jìn)一步提高了隱患治理水平。

二、 做好“三大保護(hù)、架空乘人裝置、電氣防爆、電氣保護(hù)”的安全評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)我們開展的以上評(píng)價(jià)，與兄弟單位還存在較大差距，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面內(nèi)容簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)較粗。要借鑒兄弟單位的做法，對(duì)我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化修改，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，按照標(biāo)準(zhǔn)，全面檢查、分析，形成評(píng)價(jià)報(bào)告上報(bào)公司。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)三、 進(jìn)一步做好采掘頭面的“三化”管理工作，采掘頭面機(jī)電設(shè)備管理，是機(jī)電管理工作的難點(diǎn)。今年在“雙基”建設(shè)中，我們加強(qiáng)了對(duì)采掘區(qū)隊(duì)檢查考核的力度，機(jī)電運(yùn)輸專業(yè)雙基考核與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)工資掛鉤，利用每周六的機(jī)電例會(huì)，組織機(jī)電隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、技術(shù)工人學(xué)習(xí)義煤公司下發(fā)的《采掘統(tǒng)一規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)》，并抓好現(xiàn)場(chǎng)的落實(shí)。按照達(dá)標(biāo)規(guī)劃，機(jī)運(yùn)科科長(zhǎng)包隊(duì)到人，督促區(qū)隊(duì)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，規(guī)范一項(xiàng)鞏固一項(xiàng)。從電纜吊掛，小件上板，皮帶保護(hù)，保險(xiǎn)設(shè)施，小絞車的規(guī)范使用等，抓好現(xiàn)場(chǎng)的整改，通過近兩個(gè)月的努力，采掘頭面的設(shè)備管理，較以前相比有很大提高，但仍需繼續(xù)努力，使標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行做到常態(tài)化，現(xiàn)在采掘頭面的作業(yè)規(guī)程中必須有機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、使用標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)機(jī)電部門驗(yàn)收后方可運(yùn)行。推行了小絞車準(zhǔn)運(yùn)證制度，效果較好。其它移動(dòng)設(shè)備的準(zhǔn)運(yùn)證從五月份開始每月推行一項(xiàng)。創(chuàng)新管理方法使采掘頭面機(jī)電“三化”管理進(jìn)一步提高。

通過學(xué)習(xí)交流使我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，開闊了思路，發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，更有利促進(jìn)今后的工作。當(dāng)前要以“雙基”建設(shè)為抓手，推行月度工作計(jì)劃，抓好工作落實(shí)，嚴(yán)格責(zé)任考核，認(rèn)真完成公司布置的各項(xiàng)工作，使我礦機(jī)電管理工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

電機(jī)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)，兩周，轉(zhuǎn)眼就過了。實(shí)訓(xùn)，在我看來(lái)是一種練習(xí)或者說復(fù)習(xí)，是為了鞏固以前學(xué)的知識(shí)和增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，因此，每個(gè)實(shí)訓(xùn)我都很重視，都全力以赴，都有很大的收獲。

這次實(shí)訓(xùn)，只要就三步，焊接元件，編寫程序，調(diào)式。我們的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練不僅是鍛煉個(gè)人技能，同樣的還有人與人之間的合作能力，因此，分組，分任務(wù)，這是必不可少的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工是否合理直接影響到這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，像我們組，有人負(fù)責(zé)焊接，有人負(fù)責(zé)查資料，有人負(fù)責(zé)編寫程序，這樣的分工對(duì)這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)說不可以說不合理，因此，我們組，無(wú)論是在速度、數(shù)量還是質(zhì)量等方面上，應(yīng)該都是完成的最好的。

對(duì)我們組來(lái)說這次實(shí)訓(xùn)最大的障礙，不是編程，而是焊接。編程，理論上的東西，對(duì)我們來(lái)說沒什么難度，當(dāng)然如果要考慮它的各方面的話那有另當(dāng)別論，我們這里完成任務(wù)就好，不過有時(shí)間的話我們也會(huì)去把它完善。這焊接對(duì)我們這些沒怎么實(shí)踐過得人來(lái)說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，既要避免它虛焊，又要避免把原件給燒壞，這個(gè)度需要把握的很好才行，因此，我們是經(jīng)過一輪大比拼才決定了由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)這一塊。在焊接之前，我們還有一個(gè)很重要的步驟要做的，那就是布局，因?yàn)槲覀兊碾娐钒逵邢?，電路板的面積也有限，所以布局要很講究，很合理，才行，這布局，我們組是決定了要把它布得合理，步得完美的，所以，在這之前，我們是經(jīng)過了一番的討論，并且是把后面幾個(gè)的任務(wù)因素也是考慮了進(jìn)去，所以布出來(lái)的效果還是很好的。這次實(shí)訓(xùn)不僅增強(qiáng)了我們的技能方面的能力，更多的是增強(qiáng)了我們的交流、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 能力本位 設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試 教學(xué)設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事機(jī)電設(shè)備操作、裝配、維修和管理等崗位，具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行了工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，確定設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試為專業(yè)核心課程之一，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備的使用維護(hù)、機(jī)械裝調(diào)、機(jī)電設(shè)備管理等專業(yè)職業(yè)能力。按照高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的根本。為此，課程組根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從“能力本位”出發(fā)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)和設(shè)計(jì)，探索了適合課程特色的教學(xué)模式，通過完成源于職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備機(jī)械裝調(diào)專業(yè)能力的同時(shí)，獲得工作過程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)依據(jù)機(jī)電行業(yè)職業(yè)任職要求，參照裝配鉗工和機(jī)床裝調(diào)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

1 明確課程的能力目標(biāo)

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)要求，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此，對(duì)于以應(yīng)用技能為主的設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試課程，在設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而職業(yè)能力的高低又主要取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等，因此，本課程設(shè)計(jì)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

2 設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)電行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，以及完成機(jī)電設(shè)備機(jī)械裝調(diào)職業(yè)崗位實(shí)際工作所需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)要求選取課程內(nèi)容。同時(shí)融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)課程的職業(yè)能力目標(biāo)和特點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，遵循“工學(xué)結(jié)合、必需夠用、任務(wù)導(dǎo)向和情境化設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、夠用”的原則。通過與企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同進(jìn)行工作任務(wù)分析，提煉典型工作任務(wù)，分析歸納行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)典型工作任務(wù)再進(jìn)行教學(xué)論加工確定課程內(nèi)容。我們最終選擇了以典型的機(jī)床設(shè)備為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，再以機(jī)床的主要部件為載體構(gòu)建子學(xué)習(xí)情境（工作任務(wù)）。并充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)由淺入深，由易到難，能力遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。表2為工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過完成實(shí)際工作任務(wù)來(lái)組織引領(lǐng)課程內(nèi)容，通過工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，通過任務(wù)的完成過程培養(yǎng)學(xué)生的方法能力與社會(huì)能力。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中突出“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)思想，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)。按照“任務(wù)分析相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知任務(wù)實(shí)施檢查評(píng)估任務(wù)總結(jié)”的邏輯順序，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程。每個(gè)任務(wù)的完成都遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估“六步驟”過程工作法。如“車床主軸部件裝調(diào)”教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（1）資訊：采集車床主軸部件拆裝信息，包括傳動(dòng)原理、結(jié)構(gòu)功用、零部件的聯(lián)接關(guān)系、裝配技術(shù)要求、裝調(diào)方法、所需裝調(diào)工、量具和輔具等。

（2）決策：確定主軸部件拆裝流程的優(yōu)化方案，零配件的選用，工量具、輔具的選用。

（3）計(jì)劃：制定主軸部件拆裝工藝流程，編制裝配工藝文件，填寫相關(guān)卡片、表格等。

（4）實(shí)施：主軸部件拆裝前的準(zhǔn)備及檢查，工具的使用與維護(hù)，按拆裝流程實(shí)施拆裝、檢查和調(diào)整，拆裝過程中出現(xiàn)問題的分析和處理。

（5）檢查：裝配質(zhì)量檢查（包括外觀要求、旋轉(zhuǎn)精度及使用性能等），精度調(diào)整。

（6）評(píng)估：裝配質(zhì)量分析評(píng)估，找出精度超差原因及預(yù)防措施，總結(jié)優(yōu)化方案，自評(píng)，小組互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)過程中，始終將教學(xué)內(nèi)容與具體任務(wù)相融合，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，又應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題。所以在不斷地完成任務(wù)的過程中，學(xué)生習(xí)得了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。

每個(gè)任務(wù)從下達(dá)到最終完成，要融入個(gè)人自學(xué)、小組討論、教師講授等，最終每個(gè)小組要將本組的成果在課堂上進(jìn)行展示匯報(bào)，接受老師與學(xué)生的提問和點(diǎn)評(píng)。通過具體任務(wù)的實(shí)施，體現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。在知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

4 教學(xué)方法和手段

本課程是基于工作過程的典型的工學(xué)結(jié)合的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，必須采用適合的教學(xué)方法和手段。經(jīng)過嘗試多種教學(xué)方法，探索出較好的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、組織討論法等多元化的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的應(yīng)用將理論和實(shí)踐、課堂和實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校和企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，強(qiáng)化了學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，取得了顯著的效果。

本課程的教學(xué)手段多樣化，主要是進(jìn)行了區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)，開發(fā)了配套的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，編寫了工學(xué)結(jié)合的教材，建立了設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，完善了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間和相應(yīng)的設(shè)備及工量具，開發(fā)了切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。豐富的教學(xué)資源和完善的實(shí)訓(xùn)條件有力地保證了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也滿足了學(xué)生能力拓展的要求，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

5 課程考核方案設(shè)計(jì)

基于工作過程的課程必須注重形成性考核，才能客觀反映學(xué)生的職業(yè)能力。本課程建立以能力和過程考核為重點(diǎn)的考核方式；以教師評(píng)價(jià)為主，個(gè)人、小組、教師三方共同參與其中，形成多元化的評(píng)價(jià)體系?？己斯卜秩齻€(gè)模塊，按百分制方式計(jì)算，其中考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的比重占30%，操作技能的比重占40%，期末考試成績(jī)占30%；在每個(gè)模塊內(nèi)又進(jìn)行了細(xì)化考評(píng)。如在完成每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)中從計(jì)劃決策、實(shí)施、創(chuàng)新和合作意識(shí)等方面制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則。這種考核方式的科學(xué)性在于能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

基于能力本位課程的設(shè)計(jì)，必須從高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過調(diào)研分析制定課程的能力目標(biāo)，并與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際工作的典型的工作任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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