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根據(jù)新時(shí)期對教師教育教學(xué)技能的要求,根據(jù)師范教育的特點(diǎn),明確師范生的培養(yǎng)目標(biāo)及其所需具備的知識和技能,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系,確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和訓(xùn)練內(nèi)容,從而加強(qiáng)教師通識素養(yǎng)、生物專業(yè)素養(yǎng)和教師教育教學(xué)技能等技能培訓(xùn)。具體思路和方案是:
1.1注重教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)一步明確師范生培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)課程體系建設(shè)與改革,追蹤專業(yè)前沿,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,不斷加強(qiáng)本課程群的教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè);不斷探索實(shí)踐性教學(xué)方法和手段,創(chuàng)新師范生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式,有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.2構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系針對教師教育技能的具體要求和內(nèi)容,構(gòu)建師范生教師教育綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,將課程體系調(diào)整為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和教師教育課程兩大方面。
1.2.1調(diào)整學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,完善師范生專業(yè)知識體系學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課是師范生專業(yè)知識體系的基礎(chǔ),所涉及課程科目圍繞中學(xué)生物所涉及到的植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程以及高中生物學(xué)必修模塊強(qiáng)調(diào)的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、環(huán)境和穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容開設(shè),根據(jù)中學(xué)生物課程的知識重點(diǎn)和比例,設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu),使師范生在本科學(xué)習(xí)過程中,便能形成比較完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。
1.2.2設(shè)立教師教育課程,加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能的培訓(xùn)教師教育課設(shè)立公共教師教育課群和生物學(xué)科教師技能課群,前者包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、班級管理學(xué)、漢語口語、教師禮儀學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)及教學(xué)技能訓(xùn)練、三筆字等常規(guī)課程,加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練,如微格教學(xué)訓(xùn)練、教師口語訓(xùn)練和說課訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練;同時(shí)設(shè)立生物學(xué)科教師技能課群,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、生物學(xué)經(jīng)典事件解析、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)案例分析、生物科學(xué)與社會生活等課程,進(jìn)一步提高教師的生物知識素養(yǎng)。
1.3注重學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體軟件制作、網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建、教學(xué)動畫創(chuàng)作和DV創(chuàng)作等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
1.4加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)踐建立貫穿大學(xué)四年的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性教育技能培訓(xùn)體系,根據(jù)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程分別安排教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù)、教育實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師范技能和實(shí)踐訓(xùn)練,提高學(xué)生的師范性素養(yǎng)。
1.4.1延展教育實(shí)踐時(shí)間,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一至三年級增加教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù),定期組織學(xué)生參與到中小學(xué)教育中去,進(jìn)行教學(xué)觀摩,加強(qiáng)聽課訓(xùn)練和教學(xué)技能的訓(xùn)練;熟悉教育環(huán)境,觀察教師學(xué)生的活動;充當(dāng)課堂教師的助手,指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動,輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生或?qū)W生小組,批改學(xué)生作業(yè);同時(shí),要求學(xué)生實(shí)踐期間對中學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查與研究,撰寫出教學(xué)研究論文,相互交流[7]。通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動讓師范生充分了解學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)過程,以及師生之間的關(guān)系,使學(xué)生提前進(jìn)入教師角色。
1.4.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)活動,全面開展教育實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大學(xué)四年學(xué)習(xí)到的教育理論、基本技能和專業(yè)知識,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高實(shí)踐動手能力,為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);讓師范生盡早了解當(dāng)今社會對教師教學(xué)技能的具體要求和內(nèi)容,通過在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)師范生感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的能力。
1.5延展教育教學(xué)技能的訓(xùn)練由于課時(shí)等各類因素的限制,培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過程中存在著學(xué)生課堂講授學(xué)時(shí)少、技能訓(xùn)練時(shí)間少的狀況。因此要按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則,為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。組織指導(dǎo)師范生進(jìn)行各項(xiàng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽,定期開展教師職業(yè)技能競賽,推薦師范生參加更高一級的高校師范生教師職業(yè)技能競賽。各種社會實(shí)踐、社團(tuán)活動和學(xué)校組織的各種大賽活動等也是有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。積極組織和支持學(xué)生課余開展各項(xiàng)技能培訓(xùn)及比賽活動,比如“教學(xué)技能”、“說課”、“模擬上課”、“三筆一話”、“書法”、“多媒體課件制作”等大賽,同時(shí)“班級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學(xué)生校園活動比賽也是很好的培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)與比賽活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.6教學(xué)案例資源建設(shè)規(guī)范,建立網(wǎng)絡(luò)資源庫“教學(xué)案例資源”是指中小學(xué)教學(xué)案例、微格技能實(shí)訓(xùn)等案例的資源包。資源包應(yīng)包括教學(xué)單元內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)單元的課件及學(xué)生作品等、教學(xué)單元的視頻錄像、教學(xué)反思(實(shí)訓(xùn)總結(jié))與專家點(diǎn)評等四個(gè)部分。特別是名師授課的課堂案例,定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。通過豐富的“教學(xué)案例資源”的學(xué)習(xí),了解各種教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式,提升師范生的教育教學(xué)技能。
1.7在中學(xué)建立長期的教育實(shí)踐基地,帶動師生服務(wù)基礎(chǔ)教育
1.7.1注重高校教育與基礎(chǔ)教育的對接加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的合作研究,注重教學(xué)與基礎(chǔ)教育新課改的對接,組織師生走向基礎(chǔ)教育一線,通過聽課、實(shí)習(xí)見習(xí)指導(dǎo)、開設(shè)講座、聯(lián)合開展課題研究等各項(xiàng)活動,開展教育教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不僅可以早日進(jìn)入教師角色,明白教師的責(zé)任,還可以了解現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,有助于在今后的學(xué)習(xí)中有目的地提高自身的教學(xué)技能。同時(shí),邀請中學(xué)優(yōu)秀一線教師來學(xué)校作報(bào)告?zhèn)魇诮虒W(xué)技能,以及在實(shí)際教學(xué)中遇到困難和突發(fā)事件時(shí)的解決方法,并親自指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué),提高教學(xué)技能。
1.7.2與實(shí)踐基地建立互惠關(guān)系積極為實(shí)踐教學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供新知識、新技術(shù)、新信息指導(dǎo),提供師資培訓(xùn)、儀器設(shè)備的使用及圖書的借閱等服務(wù)和幫助。向?qū)嵺`基地師生免費(fèi)開放生物標(biāo)本館,對基地教師進(jìn)行生物新課程及實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育方面的研究課題并共享研究成果等。經(jīng)常派學(xué)生到基地幫助開展一些有意義的活動,如課外輔導(dǎo)、義教、指導(dǎo)中學(xué)生開展生物與社會等方面的研究性學(xué)習(xí)等。
1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)而言,不能將師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練局限于幾門課程上,每一位高校教師在課堂上都是一種最真實(shí)的“示范”。教師教育課程教師、學(xué)科教法教師、專業(yè)課教師等各個(gè)課程教師的教育態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、知識面與基本功等教師職業(yè)技能無疑都潛移默化地影響著學(xué)生,甚至這種影響更深刻,產(chǎn)生的積極效應(yīng)和潛移默化效果是顯而易見的。
1.9積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)建立一支穩(wěn)定的、有豐富教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。對教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn),使其具有豐富的教育理論知識,熟悉中學(xué)生物教材,了解課程標(biāo)準(zhǔn),掌握課程改革的趨勢。注重青年教師培養(yǎng),不斷提升教師隊(duì)伍整體水平;適時(shí)吸納青年教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平高的人才,建立合理的教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu),確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng),組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對其講授內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評議、指導(dǎo)、鑒定。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳、幫、帶,提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。
1.10加強(qiáng)教研室教學(xué)研究活動開展形式多樣的教研室教學(xué)研究活動,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。組織教研室教師進(jìn)行聽課評課活動,以期探索課堂教學(xué)最優(yōu)方式,提高課堂教學(xué)效率。日常注重教法、學(xué)法的教科研學(xué)習(xí),把搜集來的先進(jìn)教改信息反饋給教師,用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué);使每位教師都能遵照學(xué)院的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性。
1.11建立全面合理的評價(jià)體系成立生物專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì),從知識與從教技能等方面考核和評價(jià)學(xué)生的教師教育技能培訓(xùn)。多方面、多角度探討和建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合評價(jià)體系,全面衡量學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2全面提升生物學(xué)科師范教育質(zhì)量
關(guān)鍵詞: 語文參與式教學(xué) 涵義 特點(diǎn) 實(shí)施原則 優(yōu)點(diǎn)
一、語文參與式教學(xué)的涵義
語文參與式教學(xué),從詞組的構(gòu)成和表面意思來看,中心落在“參與”上?!皡⑴c”決不是一般的“在場”,也不是被動的“參加”,而是一種由“計(jì)劃”到“討論”再到“處理”的全過程、全方位、全身心的投入。強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入,其中也包含意識上的加入。在教學(xué)過程中,學(xué)生能否積極參與,主動投入到教學(xué)過程中,直接關(guān)系教學(xué)的成敗得失。
語文參與式教學(xué)的涵義是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,教師充分并有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)資源,給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)參與的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)成功的途徑。
二、語文參與式教學(xué)的特點(diǎn)
(一)參與性
語文參與式教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是參與性。這種參與包括老師和學(xué)生的參與。首先,教師不再是絕對的權(quán)威,不再是傳統(tǒng)課堂上知識的傳授者,而是教學(xué)過程中的組織者。在參與式課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,老師要以一個(gè)參與者的姿態(tài)去面對學(xué)生,師生之間進(jìn)行平等的交流與溝通。
其次,在參與式教學(xué)中,學(xué)生不再被動地接受知識,而是富有創(chuàng)造性地參與其中去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí),這種參與是一種全身心的參與,包括行為參與、認(rèn)知參與、情感參與三個(gè)方面。
(二)合作性
參與式教學(xué)倡導(dǎo)的是分組活動的形式,這種形式為師生、生生之間提供了更多合作的機(jī)會,智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得以共享。在這種合作的氛圍中,為每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)提供了最大的機(jī)會。同時(shí)學(xué)生之間也形成了和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。
(三)情境性
參與式教學(xué)都是在一定情境中展開的,這里的情鏡包括兩個(gè)方面:一方面是圍繞一定的內(nèi)容設(shè)計(jì)和展開的情境,例如作文教學(xué)中的現(xiàn)場觀察。另一方面是和諧的教學(xué)交往關(guān)系,例如鼓勵(lì)、點(diǎn)撥性的語言,營造師生平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?!坝H其師,信其道”。這種平等、融洽的師生關(guān)系,給學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)創(chuàng)造性
與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比,參與式教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師提出一個(gè)結(jié)論,學(xué)生無條件地接受并證明這個(gè)結(jié)論,這樣雖有助于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,但會使學(xué)生失去創(chuàng)造力。在語文課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用各種各樣的教學(xué)方式。例如,把課文改編成課本劇,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力去參與其中,體驗(yàn)參與的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外,也可以讓學(xué)生走出課堂,深入實(shí)際生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)開放性
封閉式的語文教育,教師始終把“講清”課本和表達(dá)要領(lǐng)看成是“神圣”的職責(zé),學(xué)生始終把全盤接受看作自己的最高境界。這種固步自封的教育理念,嚴(yán)重地限制了對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)實(shí)生活是千變?nèi)f化的,是無限生動和各具情趣的,因此,為學(xué)生搭建一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生接觸多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活,
會使學(xué)生產(chǎn)生不拘一格的奇思妙想,這對豐富學(xué)生的生活積累、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,都是極為重要的。
三、語文參與式教學(xué)的實(shí)施原則
(一)參與與合作的原則
語文參與式教學(xué)中所提出的參與包括全員參與、全面參與、全程參與和有效參與。在應(yīng)試教育的課堂機(jī)制中,教師往往缺乏全員意識,偏愛尖子生的情感傾向比較嚴(yán)重。新課程的理念強(qiáng)調(diào)的是面向全體學(xué)生,這就要求在課堂教學(xué)控制上擴(kuò)大參與對象,達(dá)到全員參與的要求。這里所說的全員參與是指在教師的參與和指導(dǎo)下全體學(xué)生共同參與。上文已經(jīng)提及這里的參與分為三個(gè)層次,行為、認(rèn)知、情感的參與,因此,這里的全面參與是指學(xué)生全身心地投入其中,不僅是行為上的參與,更要做到認(rèn)知、情感全面的投入,從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。全程參與是指學(xué)生由始至終參與教學(xué)活動的全過程。語文課堂上學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,實(shí)現(xiàn)全程參與?;卮鸾處熖釂?被指名朗讀,是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上渴望參與的環(huán)節(jié)。雖然這種參與都是必要的,但學(xué)生往往處于被動地位,很難說是主動的、生動活潑的全程參與。在參與式課堂上學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)板書、作業(yè)、訓(xùn)練,可以上講臺分角色表演課文,呈現(xiàn)生動的全程參與局面,給語文課堂帶來勃勃生氣。有效參與是指在教學(xué)形式與內(nèi)容有效整合的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)效果、效率、效益的統(tǒng)一。
這里所說的合作指師生、生生之間的多向交流與互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師僅僅和有限的學(xué)生進(jìn)行對話和眼神交流。參與式教學(xué)所提倡的合作原則,使教師在對話式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式下關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
(二)平等對待與因材施教的原則
參與式教學(xué)中所說的平等主要包括兩個(gè)方面的平等。首先是教師與學(xué)生的地位是平等的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生只是被動的接受者。在參與式教學(xué)活動中,師生地位的平等使學(xué)生更加真實(shí)地表達(dá)自己的想法,從而形成寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師平等地對待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生在公平的條件下享受受教育的權(quán)利。
在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該注意因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,有著不同的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使他們得到充分、自由、完全的發(fā)展。
(三)主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動接受知識的容器,學(xué)生的主體地位沒有得到重視。新的教育理念要求重視學(xué)生作為“人”的存在,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,這就要求在參與式課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)作用。同時(shí),在這樣一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生更加真實(shí)地感受與體驗(yàn),師生之間情感的碰撞能使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的審美感受,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這一過程中受到學(xué)生的某些啟發(fā),也使自己的教學(xué)技能得以迅速提升。在這種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過程中,教師與學(xué)生都是受教育者與教育者。這是一種良好的教學(xué)交往關(guān)系。
(四)知識性與情境性相結(jié)合的原則
傳播知識、發(fā)展智力、健全人格是教育最重要的任務(wù)。因此,知識性是一切教學(xué)活動首先要滿足的條件。沒有知識含量的教學(xué)是教育在形式上的架空。
情境性是語文參與式教學(xué)的特點(diǎn)之一。任何形式的教學(xué)都是在一定情境中展開的,通過創(chuàng)設(shè)情境展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而這種根據(jù)學(xué)生原有的能力水平、專業(yè)知識、生活環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的情境,能夠最大限度喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而且這種融入一定情境之中的教學(xué)才是高效的教學(xué)。
四、語文參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
首先,參與式教學(xué)給每一個(gè)學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且能夠鍛煉學(xué)生與人合作、交往的能力及語言表達(dá)能力;其次,在參與式教學(xué)中,教師以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生,這樣也削弱了學(xué)生對教師的依賴,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這樣自由的環(huán)境中思考,學(xué)生產(chǎn)生了許多新觀點(diǎn)、新想法,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;最后,參與式教學(xué)中,教師不再是知識的權(quán)威,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,學(xué)生有了一定的選擇權(quán)和自,學(xué)生選擇自己的興趣所在,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)參與式教學(xué)中,教師不能放任自流,不管不問。教師是教學(xué)活動的參與者更是組織者,在教學(xué)過程中要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(二)新的教育理念要求教育要面向全體學(xué)生,因此,參與式教學(xué)中要有一定的激勵(lì)機(jī)制,使人人參與,使每個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得以提高。
(三)雖然參與式教學(xué)是一種適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)素質(zhì)教育的教育模式,但教學(xué)中也不能濫用,并且教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備,要有選擇性、針對性,并且一堂課中使用的形式不宜過多。
(四)教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、創(chuàng)造性、參與性,使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(五)在教學(xué)活動結(jié)束后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生在活動結(jié)束后有所收獲,在理論知識上有所提升,這一點(diǎn)也是教學(xué)活動區(qū)別于游戲的關(guān)鍵所在。
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教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃,教學(xué)管理人員按照教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),遵守教學(xué)管理規(guī)章制度,運(yùn)用各種管理手段,對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制等的全面管理。教學(xué)管理一般劃分為計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等,其任務(wù)包括制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,明確教學(xué)工作目標(biāo),保證學(xué)校教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟、有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn);建立和健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng),明確職責(zé)范圍,發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)及人員的作用;加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理;組織開展教學(xué)研究活動,促進(jìn)教學(xué)工作改革;深入教學(xué)第一線,加強(qiáng)檢查指導(dǎo),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)教務(wù)行政管理工作。關(guān)于學(xué)科德育的界定不少,尚未形成全國統(tǒng)一性的概念。如:閩江學(xué)院林彤老師提出的:學(xué)科德育是指通過學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思思政治品德等教育,學(xué)生通過接受教育使特定的素質(zhì)得以形成和發(fā)展的活動;嘉慶學(xué)院郭維平教授提出學(xué)科德育主要是指學(xué)校設(shè)置專門學(xué)科課程,有目的、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想道德教育的形式。作者比較偏向于鐘國良老師在《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》中發(fā)表《試論學(xué)科德育的基本內(nèi)容與功能》一文中關(guān)于學(xué)科德育概念的界定:“學(xué)科德育”是指在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí),將各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育因素,通過各種手段、方法,逐漸自然地滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),即實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的過程中。教學(xué)管理與學(xué)科德育兩者不是孤立存在的,而是有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。高校是社會主義的大學(xué),最終的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人。雖然學(xué)科之間存在著一定的差異,涉及的領(lǐng)域也不同,但是歸根到底的培養(yǎng)目標(biāo)都是一樣。學(xué)校的教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛逃缘掠秊橄?。教學(xué)管理的作用就是確保學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)行,確?!暗虏偶?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理高效有序地開展,將進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展,為學(xué)科德育工作的開展提供有利的外部條件。而且教學(xué)管理與學(xué)科德育在人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)上保持著高度的一致性,這將更有利兩者間的相互滲透和相互作用。學(xué)科德育教育最根本的作用就是對所有教師的教書育人工作,教學(xué)管理起綜合指引作用。由此可知,教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的重要環(huán)節(jié)和途徑。
二、存在問題
(一)對學(xué)科德育認(rèn)識不足
1.教學(xué)管理隊(duì)伍對學(xué)科德育認(rèn)識不足。
教學(xué)管理隊(duì)伍包括:學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院(系、部)分管教學(xué)工作的院長(主任)、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。教學(xué)管理隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)日常工作的各項(xiàng)開展,對在學(xué)科中開展德育工作有著天然的優(yōu)勢并起著重要的作用。由于長期以來對學(xué)科德育認(rèn)識不足,認(rèn)為在學(xué)科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責(zé)。而且由于學(xué)生就業(yè)壓力所帶來急功近利的人才培養(yǎng)思想,致使教學(xué)管理隊(duì)伍的人員只關(guān)注如何提高大學(xué)生的就業(yè)技能,忽略學(xué)科開展德育工作的重要性。所以在教學(xué)計(jì)劃制定、優(yōu)秀教師評比、教學(xué)成果獎評比等教學(xué)管理工作開展中涉及學(xué)科德育的內(nèi)容很少,學(xué)科德育被弱化和邊緣化。
2.教師對學(xué)科德育認(rèn)識不足。
教師的天職是教書育人,但是很大一部分教師還是認(rèn)為在學(xué)科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔(dān)的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作,但是由于自身意識和水平不高,對在學(xué)科中如何開展德育工作認(rèn)識有限,也無法在教材中挖掘出德育內(nèi)容,致使廣大教師把更多的精力放在專業(yè)技能傳授上,使學(xué)科德育工作“被”忽略。
(二)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少德育因素
教學(xué)管理部門每學(xué)期對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià),但評價(jià)的指標(biāo)大多以教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生聽課情況、是否運(yùn)用多媒體課件等指標(biāo)為主,與德育相關(guān)的指標(biāo)一般是與教師的道德行為有關(guān),明確將學(xué)科德育作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的少之又少。由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中缺少學(xué)科德育的指標(biāo),因此,教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內(nèi)容。教學(xué)管理部門每年都會組織評選學(xué)校的優(yōu)秀教師或者是教學(xué)名師。評選的指標(biāo)多以教師完成的課時(shí)量和教師承擔(dān)的科研工作量為主。甚至很多學(xué)校都是“唯科研論”。承擔(dān)課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優(yōu)勢非常大,也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學(xué)科德育指標(biāo),教師的日常教學(xué)工作很少關(guān)注學(xué)科德育。
(三)缺少學(xué)科德育溝通平臺
由于對學(xué)科德育的認(rèn)識不足,雖然要求教師充分發(fā)揮教書育人的天職,但是很多學(xué)校的教學(xué)管理部門缺少搭建各學(xué)科之間德育溝通的平臺,單純地認(rèn)為只要是與德育相關(guān)的工作都應(yīng)是學(xué)工部門完成。因此,學(xué)科內(nèi)和學(xué)科與學(xué)科之間的教師很少針對學(xué)科德育的內(nèi)容進(jìn)行研討。交流的缺少導(dǎo)致在教師教學(xué)意識中學(xué)科德育意識的弱化,久而久之在教師的教學(xué)體系中學(xué)科德育的內(nèi)容將“缺失”。
三、對策研究
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師學(xué)科德育意識
有什么樣的意識決定有什么樣的行為。要廣大教師自覺地在課堂教學(xué)中滲透學(xué)科德育,必須先提高教師的學(xué)科德育意識。教學(xué)管理部門通過制度形式規(guī)定每學(xué)期教師必須接受相應(yīng)學(xué)時(shí)的在崗培訓(xùn)以此提高教師的學(xué)科德育意識,接受培訓(xùn)的學(xué)時(shí)可作為職稱晉升、年度考核中的繼續(xù)教育學(xué)時(shí),以此提高廣大教師學(xué)習(xí)的積極性。教師的培訓(xùn)可采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,學(xué)習(xí)結(jié)束要求教師遞交學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)論文的思考,目的是讓廣大教師時(shí)刻清楚且意識到各學(xué)科和每門課程都有育人的功能,每一位學(xué)科的教師有肩負(fù)育人的職責(zé)。通過培訓(xùn)可使廣大教師以更加良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力潛移默化地影響學(xué)生,真正做到把德育教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)可使教師有意識地挖掘?qū)W科中的德育教育資源,傳授學(xué)業(yè)知識的同時(shí)滲透德育教育,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中自覺加強(qiáng)德育修養(yǎng)。
(二)構(gòu)建學(xué)科德育平臺
學(xué)科德育的發(fā)展較學(xué)科的發(fā)展相對滯后,除了隊(duì)伍人員意識淡薄之外,缺少各類學(xué)科德育發(fā)展的平臺也成為影響學(xué)科德育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)管理部門應(yīng)該就學(xué)科德育的發(fā)展構(gòu)建各類發(fā)展平臺,以此促進(jìn)學(xué)科德育的進(jìn)一步發(fā)展。
1.構(gòu)建各學(xué)科教師溝通平臺。
思想政治理論課的德育教育屬于顯性教育,其他學(xué)科的德育知識不可能生搬硬套到該門課程中,需要教師挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)含的德育知識才能呈現(xiàn),屬于隱性教育。由于教師自身水平因素的影響,并不是每一教師都能很好地從學(xué)科中完全挖掘出德育知識。此時(shí)需要學(xué)科教師間的相互學(xué)習(xí)和溝通,特別是思想政治理論課教師與其他學(xué)科教師的溝通。思想政治理論課教師在德育知識方面的敏感性相對一般教師要高。兩個(gè)學(xué)科的教師溝通有助于專業(yè)學(xué)科教師從專業(yè)知識點(diǎn)中挖掘出德育知識。因此,教學(xué)管理部門應(yīng)為各學(xué)科教師構(gòu)建多種溝通平臺。如:建立學(xué)科德育發(fā)展論壇,讓廣大教師就學(xué)科德育的發(fā)展在論壇中討論,也可以就某一方面的學(xué)科德育知識進(jìn)行探討;或者建立學(xué)科德育之家,給各學(xué)科教師提供一定的場地和設(shè)施,讓各學(xué)科教師有機(jī)會面對面交流探討學(xué)科德育問題。國內(nèi)知名的大學(xué)都建立教師發(fā)展中心,雖然教師發(fā)展中心涵蓋的內(nèi)容很多,覆蓋面比較廣,但很多教師發(fā)展中心都有教學(xué)咨詢服務(wù)職能,由學(xué)科專業(yè)專家組成的團(tuán)隊(duì)為學(xué)科教師解答問題。一旦教師有了學(xué)科德育意識,針對這方面的咨詢必定會增加,建立教師發(fā)展中的模式對學(xué)科德育的發(fā)展很有幫助,值得推廣。
2.構(gòu)建學(xué)科德育教學(xué)平臺。
上好非思想政治理論課的學(xué)科德育比思想政治理論課的德育教育效果更有效。教學(xué)管理部門可建立學(xué)科德育教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站可由文件精神、學(xué)科教師教案、教師上課視頻、學(xué)科德育教學(xué)討論區(qū)等模塊組成。教學(xué)管理部門組織專家組對有代表性的學(xué)科和教案進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評,重點(diǎn)突出學(xué)科德育方面的特色和不足。教學(xué)管理部門還可安排專家隨堂聽課,安排現(xiàn)代教育技術(shù)部門的人員現(xiàn)場錄制學(xué)科教師上課情況,然后由專家組進(jìn)行點(diǎn)評,并將點(diǎn)評意見上傳到網(wǎng)站上。專家組的點(diǎn)評除專業(yè)點(diǎn)評外,應(yīng)針對學(xué)科德育方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。通過構(gòu)建網(wǎng)站溝通平臺,使廣大學(xué)科教師吸收專家的點(diǎn)評意見,學(xué)習(xí)如何挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)容,從而提高學(xué)科德育教育的實(shí)效性。
3.構(gòu)建學(xué)科德育科研平臺。
學(xué)校以教學(xué)為中心,科研為輔助,提高教育教學(xué)的水平必須輔以科研工作,沒有深入的學(xué)科研究是不可能上好學(xué)科課程或提高學(xué)科課程的“層次”。教學(xué)管理部門應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師申報(bào)以學(xué)科德育為課題的教育教學(xué)改革項(xiàng)目,特別是專業(yè)學(xué)科教師與思想政治教師共同申報(bào)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目研究過程中教學(xué)管理部門嚴(yán)格考核,督促教師實(shí)實(shí)在在地研究學(xué)科德育,對學(xué)科德育項(xiàng)目的優(yōu)秀成果予以廣泛宣傳,讓廣大教師學(xué)習(xí)借鑒,并對優(yōu)秀成果大力獎勵(lì),激勵(lì)教師的積極參與。教學(xué)管理部門還應(yīng)與科研部門溝通,在科研課題申報(bào)指南中有意識地指導(dǎo)非思政科教師申報(bào)學(xué)科德育課題,對于學(xué)科德育課題未結(jié)題的項(xiàng)目允許教師再以主持人的身份主持其他課題的科研項(xiàng)目。在學(xué)校中形成教師積極申報(bào)學(xué)科德育課題項(xiàng)目的氛圍,以此達(dá)到科研成果反哺教育教學(xué)的目的。
(三)完善學(xué)科德育制度
教學(xué)管理部門通過制定相關(guān)制度維護(hù)教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,教學(xué)管理制度對學(xué)校的教學(xué)發(fā)展有著重要的導(dǎo)向性,良好的教學(xué)管理制度對學(xué)科德育的發(fā)展可以起到重要的作用。
1.各專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科德育要求。
專業(yè)培養(yǎng)方案對教師的教和學(xué)生的學(xué)有著重要的指向作用,它讓師生都清楚應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,因此教學(xué)管理部門在審核各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有意識地對制定目標(biāo)的學(xué)科教師給予學(xué)科德育方面的導(dǎo)向,以便于在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加學(xué)科德育內(nèi)容。
2.各門課程教學(xué)大綱中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科德育要求。
各門學(xué)科教育由具體的各門課程所構(gòu)成,當(dāng)專業(yè)培養(yǎng)方案中增加學(xué)科德育內(nèi)容后,各門課程教學(xué)大綱中相應(yīng)增加學(xué)科德育知識,這樣才能更加細(xì)化該門學(xué)科的德育內(nèi)容,更有利于提高學(xué)科德育教育的實(shí)效性。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)生可通過入學(xué)教育、班會等方式接受本學(xué)科德育教育,上《網(wǎng)絡(luò)安全》課程時(shí),教學(xué)大綱輔以網(wǎng)絡(luò)誠信教育、網(wǎng)絡(luò)“黑客”法制教育、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為教育等,則更有利于提高該門學(xué)科的德育教育,也有利于對該門學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。
3.完善管理制度中的學(xué)科德育標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)管理部門每年都會有一些常規(guī)的評比活動,如:青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)成果獎評比、教學(xué)名師評比等活動。教學(xué)管理部門對這些活動進(jìn)行評比時(shí)應(yīng)該加重學(xué)科德育的標(biāo)準(zhǔn),檢查考核時(shí)多關(guān)注學(xué)科教學(xué)是否挖掘?qū)W科德育內(nèi)容,教師上課是否有學(xué)科德育內(nèi)容,教師學(xué)科道德行為是否符合規(guī)范,教師是否有科研成果道德行為失范問題,評選教學(xué)名師時(shí)更應(yīng)以師德為首要評選條件。通過在管理制度中完善學(xué)科德育的標(biāo)準(zhǔn),以此來鞭策教師不僅在課堂上傳授學(xué)科德育,更應(yīng)在行動上踐行學(xué)科德育。
(四)通過競賽踐行學(xué)科德育
提高學(xué)科德育效果,“言傳”非常重要,但“身教”更能讓學(xué)生感受到“真實(shí)性”。促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí),參與學(xué)科競賽是一個(gè)非常好的途徑,在競賽中可以通過教師的個(gè)人魅力影響、引導(dǎo)和教育學(xué)生。如:數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等。學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中不僅會遇到知識性的問題,還會遇到很多其他困難,這對大學(xué)生在毅力、信念、誠信等方面都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。作為競賽的指導(dǎo)教師所表現(xiàn)出的不怕困難、勇于進(jìn)取、學(xué)術(shù)風(fēng)氣正派等行為深深地影響著參賽學(xué)生。廣大學(xué)生紛紛以指導(dǎo)教師為榜樣,為崇尚科學(xué)追求真理不斷努力奮斗。
四、結(jié)語
【論文摘要】近幾年來,由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已日趨穩(wěn)定,人們對學(xué)校的教育方式也日趨關(guān)注。素質(zhì)教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實(shí)施。然而,事實(shí)證明,在各中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中,學(xué)生、教師以及家長都更加關(guān)注學(xué)生文化的素質(zhì)教育,從而忽視了學(xué)生體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此,在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。本文據(jù)此分析了中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義并提出實(shí)施素質(zhì)教育的若干方法。
一、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義
1、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制
體育活動的根本在于強(qiáng)健人的身體。中學(xué)生因?yàn)檎幱谏L發(fā)育階段,則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來從事其學(xué)習(xí)活動。因此,在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式,對學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。
2、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)
實(shí)踐證明,在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì),更對其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏,盡自身最大努力去克服一個(gè)有一個(gè)的生理或心理困難,完成一個(gè)有一個(gè)的目標(biāo),都對學(xué)生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。
3、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
俗話說的好,身體是革命的本錢。對中學(xué)生而言,只有健康的身體才能保住其得到更多的學(xué)習(xí)收獲。科學(xué)證明,科學(xué)合理的體育鍛煉對于學(xué)生大腦功能的強(qiáng)化、思維靈活的提高以及學(xué)習(xí)精力的補(bǔ)充都有著促進(jìn)作用,這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。
二、中學(xué)體育教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育
1、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì)
在中學(xué)體育教學(xué)中,體育教師不僅是體育活動的實(shí)施者更是體育活動的主導(dǎo)者。因此,當(dāng)在中學(xué)體育教育中提出素質(zhì)教育時(shí)體育教師首先應(yīng)更新體育觀念,升級教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責(zé)任感。同時(shí),體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā),幫助學(xué)生從體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當(dāng)然,體育教師要充分融會貫通體育知識外,還應(yīng)具備一定的課堂應(yīng)變能力,從各方面保證體育教學(xué)中素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
2、加強(qiáng)對中學(xué)生在體育教育中思想品質(zhì)的教育
在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點(diǎn):
其一,在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中,體育教師應(yīng)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)課堂活動,幫助學(xué)生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如,體育教師在課前可以和學(xué)生約法三章,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識,讓學(xué)生切實(shí)做到聽令行事。
其二,體育教師可以在課堂中穿插游戲活動,讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。由于國家對人口的控制,現(xiàn)在大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女,因此這就導(dǎo)致了他們自私自利的劣習(xí)。因此,在體育教學(xué)中,體育教師可設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動,讓學(xué)生在實(shí)際操作中切實(shí)體會到團(tuán)隊(duì)的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神并頑強(qiáng)其毅力。
其三,體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項(xiàng)競賽活動來實(shí)現(xiàn)。眾所周知,體育成績的獲得定然離不開日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及各種失敗的打擊。因此,當(dāng)體育教師舉辦各項(xiàng)體育競賽活動時(shí),學(xué)生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學(xué)生每次的鍛煉中學(xué)生必然要在失敗中學(xué)會勇敢頑強(qiáng)的精神。 轉(zhuǎn)貼于 最后,在加強(qiáng)對中學(xué)生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應(yīng)時(shí)刻注意自身的行為,做到以身作則的表率。
3、在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)
在中學(xué)的體育教學(xué)中,體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績,更應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰,興趣是最好的老師。只有學(xué)生對體育活動感興趣了,才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學(xué)生因?yàn)閷δ稠?xiàng)體育項(xiàng)目缺乏興趣,而體育教師又強(qiáng)制要求學(xué)生參與其中,最終只能帶來適得其反的教學(xué)效果,更有甚者會導(dǎo)致中學(xué)生對所有體育活動失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,只有當(dāng)學(xué)生在參與體育活動時(shí),體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法,或以活動形式或以競賽形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,才能獲得教學(xué)的效果。例如,一些學(xué)生甚至是大部分學(xué)生對于長跑倍感懼怕,但長跑又切實(shí)能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這時(shí)體育教師可以在公園或是廣場開展學(xué)生的長跑活動,通過學(xué)生熟悉的環(huán)境減輕學(xué)生對于跑步的壓力,最終讓學(xué)生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。
4、在體育教學(xué)中應(yīng)重視對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
由于時(shí)展的需要,社會上的激烈競爭也蔓延至學(xué)校。對于中學(xué)生而言,他們因?yàn)樯龑W(xué)容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示,中學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力輕生者也不在少數(shù)。因此,對于學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當(dāng)然,這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。例如,體育競賽的組織幫助學(xué)生切實(shí)理解到失敗是成功之母的含義。
5、加強(qiáng)中學(xué)生的課外體育活動
體育活動的實(shí)施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學(xué)的效果,更能幫助學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。為此,在中學(xué)體育教學(xué)中,體育教師可以考慮將體育的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合,在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)開展豐富多彩的課外活動。例如,體育教師可以組織學(xué)生參加登山運(yùn)動,讓學(xué)生在費(fèi)力的登山過程中學(xué)會堅(jiān)持與互幫互助。再者,體育教師可以建議學(xué)生平時(shí)多參加球類活動或是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持長跑,讓學(xué)生在生活中感受體育的魅力。
總而言之,在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育,雖然對教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)但對學(xué)生的體育發(fā)展卻是一項(xiàng)難得的機(jī)遇。
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德育是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響,受教育者通過積極的認(rèn)識、體驗(yàn)、身體力行,形成良好的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡單來說,德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。我國的學(xué)校德育大致包括三個(gè)組成部分:道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育,具體到行為上即是對學(xué)生吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵紀(jì)守法、熱愛集體等品質(zhì)的養(yǎng)成培養(yǎng)。
2.德育與學(xué)校體育的關(guān)系
2.1德育是學(xué)校體育的基礎(chǔ),能指導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展。
現(xiàn)階段的中小學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降,已經(jīng)成為事實(shí)。當(dāng)然,造成這一現(xiàn)狀的原因很多,如家庭成員結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境、小學(xué)體育教學(xué)本身等。最重要的因素是學(xué)生的養(yǎng)成教育——德育,此因素從表面上看,似乎與小學(xué)生健康、學(xué)校體育沒有什么聯(lián)系。其實(shí)不然,懶惰;自覺性低;紀(jì)律性差;組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因??梢娝枷肫返陆逃龑τ趯W(xué)校體育教育的重要性,德育養(yǎng)成是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)校體育滲透德育教育,是德育教育的實(shí)踐場地。
小學(xué)體育教育是一門特殊的學(xué)科,它的教學(xué)形式、內(nèi)容與其它學(xué)科都有明顯的區(qū)別。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性,要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學(xué)德育教育在體育課中的具體反映。所以,從這一角度看,體育教學(xué)對學(xué)生的思想品德教育起到了積極的作用,學(xué)校體育中滲透著德育教育。
3.體育教師在德育教學(xué)中的作用
體育教師作為知識傳授的主體,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學(xué)中,教師的一舉一動都會烙在學(xué)生的心里,給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化課程進(jìn)程、突發(fā)事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成,綜合素質(zhì)的提高。
3.1營造有利于學(xué)生思想發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對學(xué)生情感、認(rèn)知、個(gè)性、道德、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程,它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。
3.1.1物質(zhì)層面。教師應(yīng)在學(xué)校已有體育物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求,精心優(yōu)化田徑場、籃球場、排球場、風(fēng)雨操場等設(shè)施,包括田徑場周圍的標(biāo)語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等,充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。
3.1.2精神層面。體育教師應(yīng)發(fā)揮主體地位,起到表率作用,真誠地關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生,尊重和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益,建立和諧的師生關(guān)系。教師可進(jìn)行模范評比,以及體育明星、冠軍事跡講座,等等,在學(xué)生心中樹立偶像參照物,規(guī)范其品德行為。
3.2優(yōu)化課程進(jìn)程。
體育教學(xué)中的每一個(gè)項(xiàng)目都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,體育教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律,制定科學(xué)的課程目標(biāo);挖掘和合理利用教材中思想教育因素,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定合理的教學(xué)內(nèi)容,合理的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識;補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。
3.3課外活動安排。
豐富多彩的課外活動能滿足學(xué)生的各種需要,豐富學(xué)生的思想情感、精神生活,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的健康發(fā)展。
3.3.1教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情感和個(gè)性發(fā)展的需要,對學(xué)生的在校課外活動加以規(guī)劃。一是精心設(shè)計(jì)和組織好活動,規(guī)劃好活動的內(nèi)容、方式等;二是指導(dǎo)學(xué)生的自由活動和交往。學(xué)生在大型活動如運(yùn)動會中會培養(yǎng)諸如團(tuán)結(jié)、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等精神,而在自由活動中可以養(yǎng)成獨(dú)立、自信等可貴的品質(zhì)。
3.3.2教師應(yīng)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動,提高課間十分鐘對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能,避免在課間找學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡性談話,提倡教師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流。
3.4教師自身素質(zhì)的影響。
教師是德育教學(xué)的主體,也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學(xué)中滲透德育教育,讓學(xué)生對體育課認(rèn)識更為全面,體育教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起,讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此,作為一名體育教師,除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過硬的學(xué)科技能外,還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能,文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價(jià)值的認(rèn)識。體育教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),在學(xué)生面前才能有說服力;也只有這樣,體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。
4.結(jié)語
德育和學(xué)校體育教育相輔相成的關(guān)系決定了體育教師在德育教學(xué)中的重要作用,體育教師要在自己的崗位上體現(xiàn)上述作用,在體育教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)德育的實(shí)效性。
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教師工作總結(jié) 教師教學(xué) 教師職稱 教師德育 教師考察報(bào)告 教師晉級論文 教師禁毒論文 教師節(jié)講話 教師法論文 教師演講稿 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀