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怎么樣提升初中英語范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教學(xué) 問題 對策

引言

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，我們雖然高喊素質(zhì)教育的口號，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可是在深入改革的過程中卻也突顯出了一些問題，這些問題隨著改革的不斷推進(jìn)也越來越細(xì)化，而且涉及的層面越來越廣泛。課堂作為教學(xué)的主要陣地和渠道，教師必須要保證其質(zhì)量和效率，這樣才能夠高質(zhì)量、高效率地完成英語教學(xué)目標(biāo)。作為出色的英語教師，我們一定要把精力以及工作的重點放在英語教學(xué)課堂上，不斷分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，并且利用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來有效地解決問題，爭取通過我們的努力來不斷完善英語教學(xué)課堂，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方式，促使新教學(xué)理念的快速實施，確保英語教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

1.新課改下初中英語教學(xué)的困境

1.1對新課改的理解存在問題

新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高教師的教學(xué)水平具有積極的影響。但是，初中英語教師領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度比較慢，在很多初中學(xué)校，有許多英語教師比較年長且教學(xué)觀念比較陳舊，由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們在思想上尚不能全面理解新課程教學(xué)理念的主旨；還有的教師對新課程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳，不利于初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2對新課程的掌握不夠深入

對于新課程，許多初中英語教師掌握的還不夠深入，大多只是停留在比較膚淺的層次。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這就需要英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教師不僅要牢記于心，還要落實到實際教學(xué)中。

1.3角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來衡量的，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點。新課改下的教學(xué)方法在于調(diào)動一切力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，很多英語教學(xué)目標(biāo)都以教師為本位，過于強調(diào)教師“教”的行為，把學(xué)生當(dāng)作是單純的被動接受的客體，學(xué)生學(xué)的怎么樣只能取決于教師教的怎么樣，整個教學(xué)過程都以教師為主體，使學(xué)生處于一種邊緣境地。

2初中英語教學(xué)問題改進(jìn)對策

2.1提升教師的教學(xué)思路創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，明確對英語教學(xué)的認(rèn)識。因為英語教學(xué)的本身并不只是單純的一門應(yīng)試教育的課程，更是對學(xué)生在其未來生活和工作中所需要的一門重要的語言技能的教學(xué)。教師只有明確這樣的教學(xué)意識，才能在其以后的英語教學(xué)過程中使學(xué)生也認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師要認(rèn)識到在新課程改革的教學(xué)要求下，停滯不前的教學(xué)能力并無法無法適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求，與此同時也滿足不了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)欲望。故教師在其授課的課余時間里應(yīng)加強對其自身教學(xué)能力的提升，并積極進(jìn)行相關(guān)知識的課外進(jìn)修，繼而提高其自身的英語口語表達(dá)能力、英語寫作能力以及在教學(xué)過程中的思路創(chuàng)新能力，使其教學(xué)能力和水平能夠適應(yīng)初中英語新課程教學(xué)改革的根本要求。最后，初中的英語教師還應(yīng)加強對教材知識的處理能力。在我國進(jìn)行新課程改革以來，教育部門用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了固有的教學(xué)大綱，并對教學(xué)過程中的教材范圍啟用了選用制度。這也就要求初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減、更換與增加。教師在對初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減時，應(yīng)參考新課程教育改革中對初中英語教學(xué)內(nèi)容的要求來進(jìn)行，進(jìn)行刪減的部分包括新課改中未做考核要求以及實際生活中應(yīng)用不到范圍。這樣的做法可以在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)過程中，英語教師要對自己所扮演的角色進(jìn)行重新定位，更加尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與此同時，教師要重視和諧師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為課堂教學(xué)活動的順利展開提供強有力保障。例如：在課堂教學(xué)中，英語教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過問題的提出，讓學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行小組討論，并整理組員的意見，自行組織語言跟全班同學(xué)分享。這樣不僅提高了學(xué)生的參與積極性，還是得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、語言組織能力和表達(dá)能力、靈活變通能力、創(chuàng)新能力等，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終目的是激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動性，將“被動式”學(xué)習(xí)變成“主動式”探討，從而使學(xué)生的綜合能力及水平得到提高。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中生的性格特點，通過課堂引入的巧妙設(shè)計、教學(xué)手段的多樣化呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排等，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論，在解決問題的過程中全面提高。此外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)到《Whatdoeshelooklike？》時，教師可利用實物、圖片、視頻等，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞描述相關(guān)對象，或者就學(xué)生最熟悉的人進(jìn)行描述。然后以兩兩學(xué)生對話的形式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性都得到提高，而且英語知識應(yīng)用能力也得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

怎么樣提升初中英語范文第2篇

1. 快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文本邏輯關(guān)系

想要培養(yǎng)學(xué)生的于都能力首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的文本邏輯關(guān)系，即：能夠獨立的理清文本段落本身以及段落之間的邏輯關(guān)系，諸如：文本對話或者各個小段落的意思、文本大概分為幾層意思、段落之間表達(dá)的關(guān)系等等。只有理清文本邏輯關(guān)系，才能夠融入到閱讀文本的情節(jié)中去。對此，筆者在教學(xué)中，依托教材文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文本邏輯關(guān)系，促使學(xué)生掌握不同題材的文本采取不同的邏輯整理方法和規(guī)律。諸如：議論文的邏輯關(guān)系是：提出觀點、論證觀點、總結(jié)觀點；記敘文是時間順序或者空間順序等等。

如：在學(xué)習(xí)“He said I was hard-working”教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會怎么樣去轉(zhuǎn)述別人所敘述的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，首先讓學(xué)生快速地進(jìn)行閱讀，畫出自己認(rèn)為重點的詞匯或者短語以及不認(rèn)識的詞匯等等，諸如：ever、mad、not...any more、first of all、message等。其次，對這些詞匯或者短語進(jìn)行整理，了解文章內(nèi)容所要表達(dá)的是轉(zhuǎn)述別人的信息，即：瑪西亞說了什么――她說她在周五晚上為拉娜舉辦一次令人滿意的聚會――拉娜說她不在生瑪西亞的氣了――拉娜說她愿意帶一些飲料和零食去瑪西亞的家。這樣，從閱讀出發(fā)，以詞匯或者短語為點，逐漸地拓展開來，理清文本的整體思路，層層遞進(jìn)，誘使學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀，有助于讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，增強學(xué)生自我閱讀英語的主動性。

2. 細(xì)細(xì)品讀，強化學(xué)生的閱讀推理能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中英語閱讀教學(xué)要讓學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知。”在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往是對英語對話或者文本進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生背誦詞匯、句型等，硬性地掌握詞匯以及句型的用法，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生在閱讀教學(xué)中失去了自我的閱讀技能，從而不能夠很好地感知文本本身，更多地是依托教師的講解?，F(xiàn)如今無論是教材本身還是英語考試內(nèi)容，其中閱讀占有的比例都非?？陀^，而這需要學(xué)生自己有著一定的閱讀能力才行。對此，筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，強化學(xué)生的閱讀推理能力。即：讓學(xué)生細(xì)讀文本，通篇考慮，具體分析，嘗試通過“上下文”進(jìn)行推理，深化學(xué)生對閱讀的認(rèn)知和了解，進(jìn)而推動自我閱讀能力的形成和發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”筆者首先讓學(xué)生看圖片上的對話，從心理給學(xué)生以閱讀的認(rèn)知，吸引學(xué)生的閱讀注意力。之后，筆者讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀閱讀內(nèi)容，通過“when ， while”等引導(dǎo)的時間狀語從句來推斷故事講述的是過去發(fā)生的事情。之后在細(xì)致的推敲詞語，在了解自然知識和社會知識的同時，真正地感悟運用英語知識談?wù)撨^去，學(xué)會講故事等等。讓學(xué)生在潛移默化中去品讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實踐自我閱讀能力。

3. 拓展課外閱讀，深化學(xué)生的英語閱讀

初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握知識的同時形成良好的英語閱讀技能和習(xí)慣。從實踐上來說，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的一個內(nèi)化，有著至關(guān)重要的作用。受應(yīng)試教育，初中生面對各種各樣的中考壓力，他們對于英語閱讀的學(xué)習(xí)更多的是放在對閱讀知識的探究，諸如：文本中的詞匯、句型等，將閱讀當(dāng)成是考試的一種工具，自己很少融入到閱讀中去，感受閱讀的魅力。對此，筆者在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)局限性，將其拓展到課外閱讀，以閱讀本身的特性來鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

如：筆者在教學(xué)中，開展“百天閱讀”的活動，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀一些外國的原文名著，諸如：Romeo and Juliet、Hamlet 、The Bound of Prometheus、Othello、King Oedipus、King Lear、Paradise Lost、Robinson Crusoe 等，之后再給予學(xué)生英語閱讀表達(dá)的平臺，利用英語自習(xí)時間或者課外時間，鼓勵學(xué)生用英語講述自己閱讀的故事，諸如：筆者在教室打造了“English wide-angle ”，讓學(xué)生暢所欲言地說英語；建設(shè)“The world of English”，將英語相關(guān)的信息（書籍、報紙等）整合在一起，便于學(xué)生閱讀和交流等等。

讓學(xué)生感受英語閱讀的藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正地將閱讀當(dāng)作自我心靈的一個凈化，緩解自我身心的一個工具等等，逐漸地讓閱讀成為自我生活的一部分，深化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

總的來說，閱讀在初中英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到閱讀的重要性，進(jìn)而結(jié)合新課改內(nèi)容，以生為主構(gòu)建教學(xué)活動，最大限度地在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，增強閱讀理解能力等，從根本推動學(xué)生全面健康的發(fā)展，促使初中英語閱讀教學(xué)的有效提升。

[1] 王國艷， 蔣峰. 初中英語優(yōu)秀課解析[M]. 重慶： 西南交通大學(xué)出版社， 2015.

怎么樣提升初中英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語；開放式教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

新時期的教育，已經(jīng)從單純的知識傳授過渡到對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的階段。英語作為全球人類進(jìn)行交流的一種重要的通用性語言，已經(jīng)被越來越多的人重視并掌握。初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一個系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)習(xí)時期。新時期下，初中英語不再是簡單的一門學(xué)科，更重要的是學(xué)生與社會、與世界交流的一種技能。為適應(yīng)語言社會化國際化的發(fā)展要求，進(jìn)行英語開放式教學(xué)勢在必行。開放式教學(xué)能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能、體現(xiàn)學(xué)生的價值，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中為他們注入開放的理念，幫助他們保持開放的心態(tài)，使他們能更成熟的進(jìn)行語言使用和語言創(chuàng)造。近幾年，通過對初中英語開放式教學(xué)不斷嘗試和合理應(yīng)用，進(jìn)一步強化了英語課堂“開放化”、課外活動“知識化”的模式，充分滿足了學(xué)生對英語知識不同層面的需要，效果斐然。

一、營造開放式教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建開放式教學(xué)環(huán)境，課堂知識內(nèi)容與社會現(xiàn)實相結(jié)合的方法十分重要，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時時刻能體會到自己身處于社會這個大環(huán)境里。在講“What do you think of…？（你認(rèn)為…怎么樣）”的語法練習(xí)時，我提出“How do you find our city?（你覺得我們城市怎么樣？）”的問題，讓同學(xué)們對我們所在的城市進(jìn)行評價。有的同學(xué)在經(jīng)過認(rèn)真思考后回答：“It’s snice and clean.（非常干凈）”，有的同學(xué)則感嘆到：“Not very satisfied?。ú皇呛軡M意！）”。我將自然環(huán)境、人文環(huán)境對城市的影響進(jìn)行簡單闡述，并讓學(xué)生對城市規(guī)劃提出自己的合理建議，在學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生的人文情懷和社會責(zé)任感得到提升。營造開放式教學(xué)環(huán)境，不但要“引進(jìn)來”，還要“走出去”。課堂不是知識傳授的唯一場所，在與書本內(nèi)容緊密相連的自然環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易加深對知識的理解和體會。在講“be helpful to… 對某人有好處”時，我?guī)麄內(nèi)ゲ賵雠懿礁嬖V他們“Exercising is helpful to your bady。（鍛煉對你的身體有好處）”；在操場樹蔭下大聲朗讀英文課文，讓他們體會“Reading aloud is helpful to you。（大聲朗讀對你的身體有好處）” 。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，會更積極的與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

二、科學(xué)制訂開放式教學(xué)內(nèi)容

英語知識具有十分鮮明的時代特征。隨著信息化的飛速發(fā)展，學(xué)生們會利用各種媒體工具來拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此簡單而傳統(tǒng)的課本知識已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生們超前的思想和開放的個性。作為老師而言，要首先進(jìn)行自我思想的解放和充實，科學(xué)制訂開放式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會利用多元化信息手段，為英語學(xué)習(xí)不斷注入新鮮元素。例如，為加深對 “robdt（機器人）”這篇課文的理解，我將機器人的產(chǎn)生、發(fā)展及其構(gòu)造原理制作成動畫片，并將機器人對人類貢獻(xiàn)的講解作為背景音樂。中間還插入了美國電影《機器管家》一部分內(nèi)容，在輕松搞笑的情節(jié)中，讓大家知道原來“Robots can do many things（機器人能做好多事！）”。講到“thanks/thank you for doing sth（感謝某人做某事）”時，我結(jié)合“tell a story（講故事）”進(jìn)行一起教學(xué)。我鼓勵學(xué)生，讓他們以講故事的形式說出自己在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他人并接受他人幫助的事情，并讓他們說出自己最感謝的人，同學(xué)們分別說到“Mother、Father、 Teacher、 Friend”。開放式的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成“學(xué)習(xí)—思考—表達(dá)”循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性思維方式，使他們的理解能力和表達(dá)能力得到綜合提高。

三、合理運用開放式教學(xué)方法

怎么樣提升初中英語范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0157-01

英語口語交流是世界所公認(rèn)的一種交流工具，在我國的起步比較晚，自從改革開放之后才逐漸的得到大家的重視，英語口語在世界交流領(lǐng)域中的地位可以說是非常重要的，號稱世界使用范圍最廣的語言，因此是各國都會去重視的一門語言工具。英語口語如此的重要，那么怎么樣的對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練呢，這就是初中英語教師所必須去思考的問題。

關(guān)于初中英語口語教學(xué)的一些問題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行了如下的一些分享。

1 教學(xué)過程盡量的多用口語教學(xué)

課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解的時候，應(yīng)該循序漸進(jìn)的用英語教學(xué)，這樣可以給學(xué)生建立一個比較好的英語環(huán)境，也是初中英語口語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語教學(xué)中使用英語來進(jìn)行講課，可以說有多重刺激效果，比如說能夠讓學(xué)生感受到流利英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生獲得真實體驗，揣摩發(fā)音等等。可能在開始使用該方式的時候，并不太順利，因為學(xué)生的英語詞匯和知識有限，因此不能夠大量的使用，需要中英混雜，避免使用生詞，也可以配合圖片和肢體、表情等方式來傳遞其含義。關(guān)鍵還是堅持，持續(xù)的接受這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生的聽力得到不斷的提升，積累大量的詞匯，英語聽力的提升對于其口語的提升具有促進(jìn)作用，能夠作為其口語的基礎(chǔ)，所以教師堅持使用這樣的方法，必定能夠見到成效。

2 注重學(xué)生對課文的背誦能力

開展口語訓(xùn)練過程中，背誦課文和朗讀課文是一項非常重要的事情，這和我們的語文朗讀是一樣的效果，加強我們對文字的理解，英語朗讀也是如此，可以加深英語詞匯和語句在頭腦中的記憶，為我們組織語句提供幫助。背誦課文可以讓我們的語句變得比較豐富，使用習(xí)慣更加的正確，形成一種放射，為英語口語提供基礎(chǔ)條件。英語口語要向說出來，首先你的頭腦中必須有內(nèi)容，這些內(nèi)容是我們組織語言的素材，通過反射性的將這些素材進(jìn)行組織，是我們進(jìn)行口語英語會話的前提，然后才是從口中說出來。所以背誦是我們口語教學(xué)中為學(xué)生積累口語素材的過程，通過背誦和朗讀來積累基礎(chǔ)，可通過適當(dāng)?shù)莫剟睿瑏碜寣W(xué)生更加有動力，把握好這一積累過程。

3 為學(xué)生提供良好的英語口語環(huán)境

3.1 建立起英語環(huán)境

初中生本來就是出于活躍的生長階段，他們對于新事物的興趣比較濃厚，也比較活波好動，這是我們可以加以利用的特性，不要去打壓，通過對這一特性的利用來為學(xué)生建立一個比較好的環(huán)境。我們不要對課堂紀(jì)律過分的要求，只要仍然在課堂教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的討論和交流，我們都應(yīng)該鼓勵，而且給學(xué)生提供，這一能夠建立起一種比較好的氛圍，比起我們自己努力去建立情境要方便有效一些。在良好的英語環(huán)境中能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)勇氣，鼓勵他們開口說英語。

3.2 以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個學(xué)習(xí)小組4～6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話練習(xí)、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在新課之前會自覺預(yù)習(xí)，這樣以來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，可以一舉多得。

3.3 鼓勵學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。

提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：中國學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。

因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步說好英語的動力。

3.4 營造活躍的課堂氛圍

我們要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動的發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會―學(xué)會―會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

4 進(jìn)行課外實踐，增加口語訓(xùn)練

以豐富的形式來進(jìn)行口語課外實踐活動的開展，通過活動來讓學(xué)生能夠有機會進(jìn)行口語表達(dá)。課堂的口語操練具有方向和目標(biāo)性，而課后的口語活動則相對更加自由和開放，學(xué)生得到的訓(xùn)練也就更加豐富，體驗也不相同。

5 檢驗口語水平

怎么樣提升初中英語范文第5篇

一、知識上，語言知識與文化知識并重

學(xué)好語音、語法和詞匯都是為了交際。交際是學(xué)習(xí)語言的真正目的。語言知識是根本，但是，“學(xué)外語而不懂其文化，等于掌握了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯。”從某種意義上講，學(xué)生運用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力是以必要的社會文化背景知識為前提的。所以，擺在高中教師面前的任務(wù)，除了讓學(xué)生學(xué)會語音、語法知識，幫助其掌握一定量的詞匯外，還要承擔(dān)起教學(xué)外國文化、幫助學(xué)生建構(gòu)起一定的文化圖式的任務(wù)。前者已經(jīng)是很繁重的任務(wù)了，但后者也同樣不能忽略，因為兩者相輔相成。語言是文化的載體，文化對語言影響也很大。高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)和質(zhì)量合適性原則”，可采用對比分析、觀察閱讀、舉辦講座等方法。在教學(xué)過程中，教師一定要具有文化意識。有時教文化只需一語帶過，但是一定要帶，甚至是開個玩笑也是必要的；而有時對文化資料則要詳細(xì)說明。這樣的講解可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解語言與文化的內(nèi)在聯(lián)系。如何處理教材中的諸多文化背景材料有待于教師認(rèn)真思索。

三、技能上，讀寫為主，聽說為輔

初中英語一般以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則組織教學(xué)。筆者以為，高中英語教學(xué)應(yīng)調(diào)整策略。高中英語教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”

教師要花大力氣安排好課堂教學(xué)的時間。一般來說，學(xué)生最舍得把時間花在做語法題上。因此，教師應(yīng)做好統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，注意擴大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而擴大其知識面，讓其建構(gòu)起較為全面的認(rèn)知圖式，以全面提高寫的能力，使聽、說、讀、寫形成一個良性循環(huán)。正確理解“精講多練”的含意?！熬v”是知識性的東西講得要精，“多練”除了要多練語言知識外，更要重視閱讀量。保證了一定的閱讀量，寫起來就相對容易，也有利于說和聽。

三、手段上，最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為中學(xué)英語教學(xué)的重要手段。它在中學(xué)的應(yīng)用，從有線廣播、校內(nèi)電臺、錄音機，到投影儀、幻燈機，再到閉路電視、語言實驗室、電腦、多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)，給教育帶來了勃勃生機。特別是中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入學(xué)習(xí)，有利于增強真實感，調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽說讀寫的綜合能力等到進(jìn)一步提高。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，與搜集和積累教學(xué)信息和資料密切相關(guān)。英語教師應(yīng)當(dāng)有較高的“信息意識”，可經(jīng)常通過電臺、電視臺、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集材料。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段。但是，我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才能產(chǎn)生效果。

四、角色上，教師調(diào)控與學(xué)生中心相結(jié)合

隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生的主體作用日益突出，學(xué)習(xí)者因素被廣泛研究，如：生理因素（年齡、性別等）、認(rèn)知因素（智力、學(xué)能、學(xué)習(xí)者策略等）以及情感因素（性格、自信心、動機、興趣、移情、焦慮等）。

對這些學(xué)習(xí)者因素的研究有利于教師深入了解學(xué)生，使“以學(xué)生為主體”這一原則得以落到實處。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分注意調(diào)動學(xué)生視、聽、說、想等多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地利用學(xué)生的人格因素。這種突出學(xué)生主體作用而又不忽視教師主導(dǎo)（調(diào)節(jié)）作用的課堂教學(xué)/交際活動，可以強化和提升學(xué)生的語言交際能力。而高中英語新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各個方面，又側(cè)重讀寫，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的協(xié)調(diào)就顯得格外重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視教師的角色，而要做好調(diào)控者，對教師的工作實質(zhì)上是一個很大的挑戰(zhàn)。

五、教研上，堅持鉆研教材，認(rèn)真作好教后筆記

鉆研教材要做到讀通教材，前后貫通，合理安排課時。每節(jié)課上下來，總有得有失。將關(guān)于學(xué)生、教師本人、師生協(xié)調(diào)等的得失記錄下來，有利于自我評估，及時修正。要做一個反思型的教師，多一些行動研究。反思本身是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助教師認(rèn)識自我，認(rèn)識學(xué)生，認(rèn)識教的過程，也認(rèn)識學(xué)的過程。