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怎么寫課程論文范文第1篇

Mastering Your PhD

Survival and Success in the Doctoral

Years and Beyond,2nd. Edition

2011

Softcover

ISBN 9783642158469

博士生和他們的導(dǎo)師經(jīng)常傾向于只關(guān)注博士論文所涉及到的研究工作而無(wú)暇顧及其它。而在其它許多問題上，諸如怎么組織工作、怎么做報(bào)告、怎么進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、怎么和導(dǎo)師相處、怎么有效率地管理時(shí)間等缺乏關(guān)注度。而許多已經(jīng)取得博士學(xué)位的人在回顧往昔的時(shí)候都認(rèn)為，學(xué)習(xí)如何處理復(fù)雜問題以及如何與協(xié)作者合作愉快比學(xué)位論文所涵蓋的內(nèi)容更有價(jià)值。

本書的目的正是幫助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本書自2006年首次出版以來(lái)大受歡迎，于4年后的現(xiàn)在發(fā)行第2版。本書在如何開始博士生階段的學(xué)習(xí)，如何與導(dǎo)師交流，如何繼續(xù)課程學(xué)習(xí)以及如何計(jì)劃未來(lái)等方面給出實(shí)際的建議。本書教你如何設(shè)定目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何控制時(shí)間，如何應(yīng)對(duì)挫折，如何寫論文，如何交流，如何參加國(guó)際會(huì)議，如何寫學(xué)位論文，讀研究生階段的所有疑問都可以在這里得到解答！比如本書所給出的新生建議是極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的，作者認(rèn)為博士生在入學(xué)后要做到以下五點(diǎn)：1.了解自己所在的研究組，并將研究組分為創(chuàng)業(yè)型、上升型、小而成熟型、帝國(guó)型四類，建議博士生充分結(jié)合自己的個(gè)性來(lái)利用研究組的利端；2.要熟悉環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和系里環(huán)境；3.要了解畢業(yè)要求；4.為未來(lái)三年設(shè)定一些目標(biāo)和計(jì)劃；5.建立起良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本等。

本書共分24個(gè)章節(jié)：1.選擇一個(gè)研究組：附加物和陷阱；2.開始博士生階段的學(xué)習(xí)；3.設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃；4.怎么像科學(xué)家一樣思考；5.設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)；6.每月回顧你的進(jìn)展；7.處理挫折；8.導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)；9.怎么和實(shí)驗(yàn)室人員相處；10.團(tuán)體動(dòng)態(tài)學(xué)：與難相處的同事溝通；11.良好交流的藝術(shù)；12.掌控報(bào)告和組會(huì)；13.搜索科技文獻(xiàn)；14.你的第一次國(guó)際會(huì)議；15.從數(shù)據(jù)到草稿：如何寫出眾的科技文章；16.慶祝你的成功；17.怎么把年度評(píng)價(jià)做到最好；18.最后一年：臨近你的論文答辯；19.撰寫博士論文；20.最后的表演：精彩的論文答辯；21.把工作集合：博士文憑…接下來(lái)做什么？22.你適合去產(chǎn)業(yè)部門嗎？尋求機(jī)會(huì)；23.探求非盈利組織；24.學(xué)過的課程。

本書寫給未入學(xué)或者剛?cè)雽W(xué)的博士研究生；剛開始進(jìn)入研究生活的博士生；遇到挫折和障礙的博士生。

本書第一作者Patricia Goslin是荷蘭奈梅亨大學(xué)的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)科研能力學(xué)院的院長(zhǎng)，物理學(xué)教授。

孫培培，

博士生

(中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所)

怎么寫課程論文范文第2篇

圖為：肖德

圖為：卞愛飛

本報(bào)記者談海亮 范寧 實(shí)習(xí)生阮瑞祺

本期話題

碩士、博士研究生要獲得學(xué)位，必須先在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表一定量的論文，這一硬性標(biāo)準(zhǔn)至今仍在多數(shù)高校存在。昨日，易中天博文將炮口對(duì)準(zhǔn)這一標(biāo)準(zhǔn)，斥其為“混賬規(guī)定”，并在網(wǎng)上引發(fā)廣泛關(guān)注。

記者隨后電話采訪了易中天，湖大研究生處處長(zhǎng)肖德以及中國(guó)地大（武漢）地空學(xué)院07級(jí)博士生卞愛飛，對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了討論。

記者：您怎么看待碩士、博士研究生要獲學(xué)位，先要的規(guī)定？

易中天：這是一項(xiàng)混賬規(guī)定！首先，它違反《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。其次，碩士生、博士生都是學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生撰寫論文不過為學(xué)術(shù)訓(xùn)練。他寫了，導(dǎo)師看了、改了、評(píng)點(diǎn)了，就夠了，發(fā)表做甚？

肖德：應(yīng)用型學(xué)科可以不要求，但人文社科類專業(yè)，特別是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生需要硬性要求。雖然要求是教育的異化，但在現(xiàn)實(shí)情況下，沒有更好的辦法。如果沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)因人情關(guān)系而滋生更嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。

卞愛飛：沒有必要作為硬性要求，科研是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，研究生3年內(nèi)很難出創(chuàng)新成果。

記者：有人認(rèn)為，要求學(xué)生寫，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作的訓(xùn)練，對(duì)這種觀點(diǎn)您怎么看？

易中天：學(xué)術(shù)研究和論文寫作訓(xùn)練是一定要進(jìn)行的，但是不能規(guī)定這個(gè)“訓(xùn)練”一定要發(fā)表。學(xué)術(shù)訓(xùn)練可以通過學(xué)年論文、課程論文等形式進(jìn)行，學(xué)分制度就能解決這個(gè)問題，導(dǎo)師的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練嘛。

肖德：我建議在討論這個(gè)問題時(shí)，更多地考慮現(xiàn)實(shí)情況。實(shí)際情況是，很多研究生，缺少做科研的主動(dòng)性和積極性，任憑導(dǎo)師怎么催都不聽。而硬性標(biāo)準(zhǔn)是一道杠杠，可以讓學(xué)生有緊迫感。

卞愛飛：絕不是培養(yǎng)科研能力和熟悉科研規(guī)范的唯一方式。格式規(guī)范并不難學(xué)，不也可以做到。

記者：研究生的硬性要求與學(xué)術(shù)腐敗是否有直接的因果關(guān)系？

易中天：全國(guó)學(xué)術(shù)刊物資源少，而碩士、博士研究生太多，要求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表一定數(shù)量的論文恐怕不現(xiàn)實(shí)，而且“資源”少必然導(dǎo)致“競(jìng)爭(zhēng)”激烈，那么花錢買版面、學(xué)術(shù)腐敗等情況就難免了。

怎么寫課程論文范文第3篇

論文一般包括封面、扉頁(yè)、目錄、論文摘要(中、外文)、縮略語(yǔ)表、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等幾個(gè)部分。其中正文由前言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論等部分組成。化學(xué)小論文格式規(guī)范要求有哪些？

1.引言

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(hào)(按出現(xiàn)先后順序編排)

2.編寫要求

2.1頁(yè)面要求：

畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距為：30mm；下邊距30(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁(yè)眉：16mm；頁(yè)腳：15mm。

2.2頁(yè)眉：

頁(yè)眉從摘要頁(yè)開始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。

2.3頁(yè)腳：

從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫方法為：頁(yè)腳：第x頁(yè)共x頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁(yè)。

2.5字體與間距：

畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：封面；中文摘要，關(guān)鍵詞；英文摘要，關(guān)鍵詞(申請(qǐng)學(xué)位者)；目次頁(yè)(必要時(shí))主體部論文題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；

3.21論文題目

所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號(hào)和公式等；論文題目語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容。

3.22摘要：

摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

3.23目次頁(yè)：

目次頁(yè)由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，另起一頁(yè)排在摘要頁(yè)之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1；1.1.2等數(shù)字依次標(biāo)出，也可不使用目次頁(yè)

3.24注：

論文中對(duì)某一問題、概念、觀點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說明、評(píng)價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

3.25結(jié)論：

結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

3.26參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過的對(duì)畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。

臨床醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)全英文授課探索與實(shí)踐

【摘要】醫(yī)用化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。通過近兩年對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路：明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃；精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建立多形式的評(píng)價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)；重視留學(xué)生的反饋意見，隨時(shí)征求意見，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；留學(xué)生；教學(xué)實(shí)踐

【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.

【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice

石河子大學(xué)留學(xué)生教育自2002年首期招收了18名來(lái)自巴基斯坦的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生開始，至今已經(jīng)累計(jì)招生620名。生源主要來(lái)自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國(guó)家[1]。

醫(yī)用化學(xué)作為臨床專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是留學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的課程之一。分析留學(xué)生的特點(diǎn)，做好醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)工作，使其在進(jìn)入大學(xué)的初期階段適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。通過近兩年對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)一定教學(xué)目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所做的規(guī)定?？紤]到我校招收的留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，專業(yè)背景差異顯著，畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)的環(huán)境不同，我校制定的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的，符合世界衛(wèi)生組織對(duì)醫(yī)學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)的，適應(yīng)國(guó)際醫(yī)療工作需要的，具備較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定臨床技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在充分考慮留學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)學(xué)生醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的課程大綱和要求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。課程內(nèi)容分三部分：一是緒論，重點(diǎn)介紹醫(yī)用化學(xué)的研究?jī)?nèi)容及意義；二是無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機(jī)化學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)介紹常見的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及一些有機(jī)物在人體中的作用。通過三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的一些問題提供理論支持，并通過實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，注重與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的講解，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時(shí)，可提出問題：病人打針輸液時(shí)所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類問題既跟醫(yī)用化學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)，又與醫(yī)學(xué)密切關(guān)聯(lián)，可以引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生積極思考，再由教師引導(dǎo)得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義[2]。

留學(xué)生思維活躍，喜歡提問，能積極參與討論，并樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將這個(gè)特點(diǎn)充分應(yīng)用到課堂中，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)效果很有幫助。充分應(yīng)用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展示出來(lái)，不僅能使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、生動(dòng)形象，同時(shí)也能刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)信息的注意力和理解力。在每個(gè)主題內(nèi)容結(jié)束之后，有意識(shí)地向?qū)W生提出問題，或者請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率特別奏效。

3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力[3]

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索激情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，經(jīng)反復(fù)研究和驗(yàn)證，除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生積極性和綜合素質(zhì)的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自嘗試、經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)和結(jié)論，在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受化學(xué)研究的氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創(chuàng)新性能力等。

4建立多形式的評(píng)價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)用化學(xué)課程的內(nèi)容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統(tǒng)的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，如少數(shù)學(xué)生積極性不高，存在經(jīng)常遲到、曠課，上課講話等現(xiàn)象，采取“平時(shí)考勤（10%），課堂參與（10%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（20%）、與閉卷考試（60%）”相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，將平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)等情況與結(jié)課考試相結(jié)合來(lái)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能減輕期末考試壓力，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，多元化考核更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和目的，督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，有利于避免為了應(yīng)付考試而集中記憶性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果[4]。

5重視留學(xué)生的反饋意見，隨時(shí)征求意見，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步

為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取隨時(shí)征求意見，師生中期座談，學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自愿交1份對(duì)本課程的意見，做到邊授課邊反饋邊總結(jié)邊改進(jìn)，以便改善今后的教學(xué)。有些學(xué)生提的意見非常中肯，如：希望教師嚴(yán)格考勤制度，以利于考評(píng)成績(jī)的公平性；建議每節(jié)課都留出時(shí)間答疑，避免問題堆集太多，影響知識(shí)的接收，等等。從學(xué)生的建議中汲取可行的方案不斷改進(jìn)教學(xué)，對(duì)提升工作水平有很大幫助[5]。

綜上所述，在對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，通過努力探索和總結(jié)留學(xué)生教學(xué)的規(guī)律，積極開展教學(xué)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)授課能力，推進(jìn)教學(xué)水平，為培養(yǎng)國(guó)際化的醫(yī)學(xué)人才盡一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石河子大學(xué)留學(xué)生教育概況[J].3版.石河子大學(xué)報(bào)，2013-11-30，（264）.

[2]程煜鳳，姚軍，李改茹.淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)體會(huì)[J].中外健康文摘，2012，9（33）：55-56.

[3]鄒燕，胡宏崗，趙慶杰.臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)Ⅱ》教學(xué)心得體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，4：158/160.

怎么寫課程論文范文第4篇

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高.目前，我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，其影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對(duì)當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1.前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.

2.我國(guó)中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績(jī)卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績(jī)不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱.

2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時(shí)較少.此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短.因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.

2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解.本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.

3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí).由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對(duì)此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.

3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂于接受.

3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí)醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì).另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢(shì)，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.

參考文獻(xiàn)

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怎么寫課程論文范文第5篇

提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；作文；寫作能力

筆者認(rèn)為，積極作文教學(xué)，不僅表現(xiàn)在積極的作文指導(dǎo)，還表現(xiàn)在學(xué)生整個(gè)的寫作過程中，始終伴隨積極的寫作心態(tài)，即寫作前的積極心理，寫作中的投入狀態(tài)和寫作后的成功體驗(yàn)。

一、降低要求，把握寫作興趣點(diǎn)

積極情緒，諸如快樂、熱愛、歡喜、驕傲等，由于與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨著一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。寫作興趣是作文教學(xué)活動(dòng)中最直接、最活躍的意向心理因素，它不僅有助于維系注意力，增強(qiáng)理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？筆者認(rèn)為，可欲進(jìn)先退，適當(dāng)降低要求，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”。這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，減少學(xué)生畏懼寫作的心理壓力。因此，要讓學(xué)生在寫作前擁有積極的情緒，就需要教師放手讓學(xué)生去寫。比如，初一年級(jí)開始作文，要求不宜過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱?！按竽憽比?，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

在作文教學(xué)中，學(xué)生是真正的寫作主人。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師常常會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感覺，有的學(xué)生很擅長(zhǎng)寫記敘文，議論文卻寫得一團(tuán)糟；有的學(xué)生寫人很拿手，而寫事則不行。特別是一些學(xué)困生，平時(shí)讓他寫作文他往往是愁眉苦臉，而一旦碰到要他寫打籃球、游戲、下棋或者是有關(guān)明星偶像之類內(nèi)容的作文，他卻往往是如數(shù)家珍、妙筆生花。之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其因，是因?yàn)樗麄兛偸菒圻x擇有內(nèi)容可寫的話題來(lái)寫。葉圣陶曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望：正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睆慕虒W(xué)角度講，中學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生的寫作行為并非都是他們自覺進(jìn)行的，在這種情況下，學(xué)生很可能在兩種心理制約下寫作：一種是命題或材料的主題與學(xué)生的某種生活經(jīng)驗(yàn)契合，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)傾訴的愿望，寫出來(lái)的文章內(nèi)容豐富，還會(huì)常閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。另一種是在被動(dòng)情況下，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，語(yǔ)言貧乏。”因此，教師就應(yīng)該了解并熟知學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望或興趣的話題或作文題目，讓學(xué)生在這個(gè)特定的情境中有通過寫作來(lái)表達(dá)自己情感的需要。一個(gè)班級(jí)中，有那么多學(xué)生，眾口難調(diào)，如何讓每個(gè)興趣點(diǎn)各不相同的學(xué)生都能有積極寫作的愿望呢？這確實(shí)是個(gè)難題。我認(rèn)為，教師可以從這幾個(gè)方面去努力：（1）給學(xué)生個(gè)性選材的自由。同樣一個(gè)作文題目，教師應(yīng)該以有話可說、有內(nèi)容可寫為準(zhǔn)則，給學(xué)生更多的選材自由。（2）給學(xué)生充足的寫作時(shí)間。教師不能按優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生寫作速度快，寫作時(shí)間短。教師要提前布置作文題目，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去選材、搜材，甚至去借鑒。（3）寫作前可以給每個(gè)學(xué)生一顆定心丸，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)分，如只要學(xué)生有交作文，就可得60分，然后再根據(jù)學(xué)生作文主題思想、語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整、卷面整潔等方面，以逐項(xiàng)加分，最終在卷面上給每個(gè)學(xué)生一個(gè)加式得總分的形式，作為作文評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)保底分以增加他們的自信心，消除寫作可能得低分的畏懼心理，同時(shí)也能讓學(xué)生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面還需要加強(qiáng)。學(xué)生下次作文，就可揚(yáng)長(zhǎng)避短。

當(dāng)然，欲進(jìn)先退的策略是以目標(biāo)指向激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生跨越了寫作初期的心理恐懼，當(dāng)寫作不再是痛苦而是一種樂事，當(dāng)學(xué)生寫作有了進(jìn)步之后，就應(yīng)該逐漸提高寫作要求，讓他們的寫作水平得到切實(shí)的提高。

二、多關(guān)注社會(huì)生活，少閉門造車

生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊，寫作素材也就有多么豐富。可是，學(xué)生在寫作時(shí)，總是在“寫什么”方面感到為難。如何做才能讓學(xué)生“胸中有甲兵，提筆有話說”呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注校園、家庭和社會(huì)生活，從中尋找并積累寫作素材。一些活動(dòng)，是生動(dòng)難得的課外課程資源，教師完全可以利用這些社會(huì)課程資源，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有效地參與社會(huì)生活。學(xué)生見多識(shí)廣，下筆就不難了。在素材積累上，教師還應(yīng)有意識(shí)地在課內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)“寫作事件”，讓學(xué)生在當(dāng)下事件中有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，有表達(dá)交流的欲望和沖動(dòng)。感受是作文的開始，沒有真實(shí)的感受，就沒有主動(dòng)積極的作文。當(dāng)寫作是學(xué)生“感于哀樂，緣事而發(fā)”時(shí)，就不愁“無(wú)米下炊”了。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。筆者也常進(jìn)行先活動(dòng)后寫作的嘗試，通過讓學(xué)生參加有趣的心理游戲，做手工實(shí)踐、課本劇表演、參觀雕塑展等，讓學(xué)生先活動(dòng)體驗(yàn)，后體悟?qū)懽?，學(xué)生寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了?！督裉煳沂茄輪T》《身在劇外，心在情中》等，就是學(xué)生在參加一次課本劇《一路有愛》表演后的

佳作。

生活是寫作的源泉，到生活中去，在活動(dòng)中寫，不僅可以讓學(xué)生豐富寫作素材，拓寬寫作思路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

三、多角度觀察，發(fā)散性思考

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。寫作亦當(dāng)如此。寫作資源時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵在于教師讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積累素材的習(xí)慣。筆者的一個(gè)學(xué)生是校航模隊(duì)的，每參加完一次比賽，或成功或失敗，不同的體驗(yàn)、感受和收獲，都是寫作的最佳話題。筆者指導(dǎo)他多角度地思考比賽的過程，讓他寫系列作文。在筆者的指導(dǎo)下，這位學(xué)生先后寫了不少的同話題作文。有寫記敘文的，如寫個(gè)人比賽經(jīng)歷與感悟的《一次難忘的航模比賽》《比賽趣事一二三》；有寫團(tuán)隊(duì)協(xié)作的，如《感謝你們，我的戰(zhàn)友》；有寫教練辛苦付出的，如《了不起的教練》，有寫感謝家長(zhǎng)支持的，如《我的獎(jiǎng)牌有你的一半功勞》等；有寫議論文的，如《成功的啟示》《小議學(xué)會(huì)合作》《不可小視的細(xì)節(jié)》《心理素質(zhì)在比賽中的重要作用》等；有寫說明文的，如《遙控氣墊船操作要領(lǐng)》《沙盤模型制作說明》等。多角度思考與切入寫作點(diǎn)，讓他覺得寫作不再是難事。這是一個(gè)非常典型的作文教學(xué)案例，學(xué)生通過這個(gè)案例，也形象地感受到生活是寫作的源泉這個(gè)道理，進(jìn)行平時(shí)多留心觀察進(jìn)行發(fā)散性思考，善于從生活中取材，不愁沒有寫作的內(nèi)容。

總之，積極作文教學(xué)重在讓學(xué)生樂寫，在寫作中有愉悅、幸福的體驗(yàn)。當(dāng)師生都能在寫作的教與學(xué)中體驗(yàn)到幸福與成功的感覺時(shí)，我們的作文教學(xué)才算是獲得了初步的成功。

參考文獻(xiàn)：