前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語高效課堂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語高效課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：高效課堂，興趣，教學(xué)環(huán)境，積極性

眾所周知，隨著時代的進步，社會中能夠用英語交流的人群比例日趨增長，掌握英語已經(jīng)不是什么突出的優(yōu)勢，而是一種基本的技能。在這樣的現(xiàn)狀中，英語學(xué)習(xí)則應(yīng)當受到人們倍加的重視，而學(xué)生能掌握好英語則是英語老師的重大責(zé)任。那么，在英語教學(xué)中，如何達到高效課堂？下面談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生興趣首當其沖的，便是營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，同時也要發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

二、將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課

為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課，并不是對過去備課形式的完全摒棄，而是取其精華，去其糟粕。我們要在傳統(tǒng)備課的抓重點的基礎(chǔ)上注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系?！耙还?jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅持集體備課，資源共享。由于新課標要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對教材的深入研究與教學(xué)實踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成教學(xué)方案的設(shè)計，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等。并且盡可能將備課做到學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，因為預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境

作為教師，教師要學(xué)會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗交際所帶來的成功感。

教師要認真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出有教學(xué)價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學(xué)生討論，都會影響學(xué)生積極參與的興趣，達不到教學(xué)目的。教師提問時最好把問題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎(chǔ)知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。

四、指導(dǎo)成果展示，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍中找到自豪感

學(xué)生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進行展示活動，能使學(xué)生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學(xué)生動機。教學(xué)實踐中，我們主要通過以下兩種種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

1、隨堂展示。利用課前五分鐘或晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2、專題展示。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

五、做好課后研究，讓學(xué)生明白該怎么學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運用”所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。應(yīng)當讓學(xué)生做到以下幾個方面：

讓學(xué)生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。

英語高效課堂范文第2篇

從我查閱的資料來看其評估的理念是共同的，即：高效課堂的評價要立足于學(xué)生層面，看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標的達成度；看狀態(tài)、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評估維度，如：目標的合理性、提問的啟發(fā)性、板書的系統(tǒng)性、作業(yè)的層次性、學(xué)生的積極性、教師的指導(dǎo)性、信息技術(shù)應(yīng)用的適時性，另外，還有教師的專業(yè)化素養(yǎng)等。這些評估維度雖然沒有可具體操作的細則，但對學(xué)校和老師都有極強的參考價值和指導(dǎo)意義，也是高效課堂建設(shè)必須關(guān)注的要素。我認為，高效不高效課堂的主人才最有發(fā)言權(quán)，高效體現(xiàn)在其“神”而不是“形”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗才是最重要的評估維度。拿英語學(xué)科來說，經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性認識不足、對學(xué)科文化不認同、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、把學(xué)習(xí)任務(wù)當成一種艱苦的負擔(dān)來完成，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的愉悅體驗，教師教得很辛苦，而“產(chǎn)出”往往很低，突出體現(xiàn)在學(xué)生的普遍厭學(xué)和學(xué)業(yè)水平的測試上，合格率能上60%已經(jīng)相當不錯了，雖然用學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平來考量課堂教學(xué)的高效或有效有失偏頗，但也能說明問題。2011年版英語課程標準解讀明確提出要達到課標的教學(xué)要求必須開展有效教學(xué)，為此作為英語學(xué)科，要評估是否是高效課堂首先要評估“學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)收益”問題，這也是英語教師必須面對且必須切實解決好的問題，否則就談不上高效甚至是有效的問題。其次，“高效”是一個相對的概念，目前評判的主觀性很強，再優(yōu)秀的教師也不能保證每節(jié)課都高效，普通教師也不能說節(jié)節(jié)課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應(yīng)孜孜不懈追求的目標，確保每一節(jié)課的有效才是教師教學(xué)的底線，在保證課堂有效的基礎(chǔ)上追求高效是務(wù)實的行為路線，高效課堂建設(shè)永遠在路上。

二、高效課堂建設(shè)的實踐反思

高效課堂建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的構(gòu)建過程，教育教學(xué)管理人員要有對校情、學(xué)情、師資隊伍、硬軟件條件等有足夠的分析認識和打持久戰(zhàn)的心理準備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導(dǎo)學(xué)案，限制了老師講課時間，課堂熱鬧了，滿堂放了，弄個什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學(xué)生都要有一個充分的思想和行為的準備以不斷地適應(yīng)變革的過程，比如，從教育教學(xué)思想和理念的構(gòu)建到評價體系的建設(shè)，從制度的跟進到文化的積淀，從教師的合格化到專業(yè)化、從硬件支持到技術(shù)引領(lǐng)支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來學(xué)習(xí)、反思、實踐、再學(xué)習(xí)、再反思、再實踐，不斷提高學(xué)校的管理水平、教師的專業(yè)化素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構(gòu)建的根本在教師，落實在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區(qū)和學(xué)校，單就教師專業(yè)化素養(yǎng)方面，仍需要艱難的跋涉，面對教育發(fā)展形勢和高效課堂建設(shè)的需求，教師教學(xué)功底的錘煉、教師專業(yè)化水平的提升仍然是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)?？啃姓苿痈咝дn堂建設(shè)那只是應(yīng)急之策，行政推進是外驅(qū)力，而師生的內(nèi)驅(qū)力才是根本，內(nèi)驅(qū)力足，高效課堂建設(shè)才有生命力，學(xué)校管理人員喊得再響，強制推行的力度再大，沒有師生的積極響應(yīng)，也是徒勞和無效的。因此，學(xué)校積極構(gòu)建高效課堂文化，為高效課堂建設(shè)創(chuàng)造條件、提供技術(shù)支撐、提供理念和行為方式的引領(lǐng)等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內(nèi)化為教師和學(xué)生的自覺行為，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)、反思、實踐中成長和成熟，才是正確的行動路線。教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)活動是一種生成性強，具有創(chuàng)造力和生命力的活動，學(xué)科不同、學(xué)情不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教師教學(xué)風(fēng)格不同、乃至教師的素質(zhì)與敬業(yè)精神的不同等等都是影響教學(xué)活動的重要因素，如果用一個程式化的教學(xué)模式硬把教學(xué)行為往進套，總覺得和工廠生產(chǎn)一樣機械而無生機，因此搞一個行政化的“課堂教學(xué)模式”也只是應(yīng)急之策，是引領(lǐng)師生理念、規(guī)范師生教學(xué)行為的權(quán)益之計，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于學(xué)校校情和學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)模式，教師在實踐中用于參考并不斷地豐富和發(fā)展，探索出基于教師個人教學(xué)優(yōu)勢潛能、適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、符合學(xué)科特點的教學(xué)路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關(guān)鍵所在。

三、英語高效課堂建設(shè)的基本策略

英語高效課堂建設(shè)必須解決三大問題，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)體驗是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)高效課堂甚至是有效課堂建設(shè)都是一紙空文，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗又正是英語教學(xué)活動的薄弱環(huán)節(jié)，老師一味地注重英語知識和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，沒有關(guān)注或沒有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗不足的問題，也正因為如此，才導(dǎo)致厭學(xué)英語的學(xué)生越來越多，教學(xué)收益越來越低的問題。如何解決這些問題，我認為要著重從以下幾個方面入手。

1.關(guān)愛學(xué)生

教師要從注意、關(guān)注學(xué)生開始，尤其是學(xué)困生，教師要給予足夠的人文關(guān)懷，不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)還要關(guān)注其生活和成長，不能因為英語成績差而放任不管，不要讓課堂變成英語特長生的舞臺，而學(xué)困生和厭學(xué)生成了課堂的看客。要用關(guān)愛的策略使學(xué)生首先愛教師、尊敬教師，使學(xué)生由愛教師、尊敬教師而遷移到愛英語這一學(xué)科。教師要認真分析和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，在教學(xué)目標的達成上讓他們通過努力也能看到進步；在活動的設(shè)計上考慮他們的參與能力；在任務(wù)的布置上讓他們通過訓(xùn)練能達到課標的基本要求；在課堂組織上要關(guān)注其狀態(tài)及時糾正不良行為，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點，讓其體驗學(xué)習(xí)的成功，通過其愉悅體驗而“堅守英語學(xué)習(xí)的陣地”。

2.注重基礎(chǔ)

初中英語課程標準要求教師在教學(xué)活動中要把握好兩個核心，一是要面向全體，二是要奠定基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅是知識和技能，我認為應(yīng)該還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，同時也包括學(xué)習(xí)的可持續(xù)問題，即：起始年級的基礎(chǔ)和不同學(xué)段為后一學(xué)段打基礎(chǔ)的問題。所以，作為英語教師在高效課堂建設(shè)的大背景下在注重過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的同時，要積極構(gòu)建“務(wù)實的課堂”，夯實基礎(chǔ)，而不是追求“高、大、上”的內(nèi)容和技能實施精英教育，要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)要求，讓每個學(xué)生在課堂上都能“吃得到、吃得飽、吃得好”，都能參與、都多少有所收獲。要呵護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愉快體驗，為后面的英語學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)階段新課程規(guī)定使用的教材有國家教材，地方教材和校本教材，我們使用的幾乎都是國家教材，其有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際也是必然的。興趣是最好的老師，作為英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣首先要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，在課程標準的指導(dǎo)下，根據(jù)功能話題，通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源，包括以前用過的教材及不同版本的教材資源等，充分整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)示例等要盡可能結(jié)合學(xué)生生活實際，用英語解決生活中的實際問題，總之要“用”好教學(xué)資源而不是一味地“教”或“復(fù)制”教材。

4.情境創(chuàng)設(shè)

在任何學(xué)科教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”都是必不可少的要素，因為它是激發(fā)興趣、激發(fā)求知欲的有效措施。英語是一種輸入性很強的語言工具，需要語言氛圍和交流的平臺，也就是說“語境”很重要，那么，教師就不要一上來就問或講，而要在第一時間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，引起注意，激發(fā)愿望，這就需要英語老師在備課中要充分醞釀策劃，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、個人優(yōu)勢教學(xué)潛能等手段積極創(chuàng)設(shè)必要的英語教學(xué)情境，以服務(wù)于教學(xué)活動。在情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)科特點，使創(chuàng)設(shè)的情境生活性、問題化、形象化，或者有一定的情感意義，要使創(chuàng)設(shè)的情境為后面的教育教學(xué)活動服務(wù)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主題。

5.教學(xué)模式

我比較了名校的教學(xué)模式或教學(xué)法，其宗旨就是想法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程活動化等。英語的學(xué)科特點注定用一種固定的教學(xué)模式去“規(guī)劃”任何一節(jié)課的話實踐上是行不通的，也是不科學(xué)的，比如,詞匯教學(xué)、語言功能句型的輸入教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都有其不同的規(guī)律和特點，如果硬要弄一種教學(xué)模式的話當屬“任務(wù)型教學(xué)模式”，這是英語課程標準在教學(xué)建議里明確要求的，也是經(jīng)過科學(xué)論證和教學(xué)實踐檢驗的，作為英語教師是不應(yīng)該質(zhì)疑的，教師可以根據(jù)不同的課型，采用任務(wù)型教學(xué)策略，探索出基于個人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)路子。另外，高效課堂建設(shè)也不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授法等，所以作為英語教師要牢牢抓住“任務(wù)型教學(xué)”這一有力武器，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢教學(xué)潛能，用“任務(wù)”去驅(qū)動學(xué)生，在教中學(xué)、在學(xué)中用、在用中學(xué)，不斷反思和實踐，最終形成各具風(fēng)格的教學(xué)方式。

6.自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)是高效課堂建設(shè)的“法寶”，英語學(xué)科如何讓學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，首先，老師需要以動態(tài)發(fā)展的觀點制訂一個長遠的規(guī)劃并在教學(xué)活動中有計劃地實施，也就是有計劃地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，知識是學(xué)會的，能力是練會的，教師要有“我?guī)椭?、你自己去學(xué)”的觀點，給學(xué)生時間、給學(xué)生條件、給學(xué)生任務(wù)、給學(xué)生平臺讓他們自己去安排、去解決、去討論、去反思、去實踐；最后，教師要有對學(xué)生負責(zé)的精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略等，讓其會自主學(xué)習(xí)。

7.學(xué)法指導(dǎo)

英語高效課堂范文第3篇

預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的前奏。引導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂教學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，要引導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，則教師要曉之以理，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義。教師必要的時候可以適當布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的重點與難點先有大致的了解。教師也應(yīng)該在課前做好教學(xué)方案的設(shè)計，為課堂教學(xué)的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語的過去式時態(tài)時，因為學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這個時態(tài)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，使他們對過去式有一個粗略的了解，從而為打造高效的英語課堂夯實基礎(chǔ)。

二、注重情感交流，加強師生互動

初中英語新課改要求教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的發(fā)展及情緒的生成。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才可以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中英語課堂鮮活起來。教師要打動學(xué)生，關(guān)鍵是先要打動自己，加強跟學(xué)生之間的情感交流。可以說，在日常的初中英語課堂教學(xué)的具體過程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語氣與期待學(xué)生學(xué)好英語的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個學(xué)生的心田，這樣一來定會促進師生情感的良好交流與互動，構(gòu)建出和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個廣闊的英語學(xué)習(xí)與交流空間。教師在英語課堂教學(xué)提問時，要運用溫和的語氣進行提問。比如：在學(xué)習(xí)“Whowouldliketoshare？”這個重要的句式時，師生可以運用溫和的語氣進行一問一答，互動交流。在交流中師生之間自然就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生敢于在英語課堂教學(xué)中各抒己見，大膽地開口說英語。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于初中英語課堂教學(xué)的生成。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情及興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系英語課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與具體的課堂教學(xué)目標；同時應(yīng)該符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣才可以讓學(xué)生積極地、全身心地參與到英語課堂教學(xué)中，從而打造出高效的初中英語教學(xué)課堂。比如：英語單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生的老大難。如果運用游戲的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶英語單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學(xué)方法的具體做法為：依據(jù)5人一組的分組原則，對教學(xué)班級的學(xué)生給予分組，然后教師把事先制作成的英語單詞卡片發(fā)放給每一個小組的學(xué)生，要求每一位學(xué)生運用英語對卡片上的單詞給予描述，小組的學(xué)生輪流對卡片上的單詞進行猜測其中的中文意思。每猜對一個單詞記1分，分數(shù)最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個單詞時，負責(zé)單詞描述的學(xué)生則可以如此設(shè)問：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學(xué)生假如猜出這個單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學(xué)效果。

四、引入競爭機制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在初中英語課堂教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引入競爭機制，讓學(xué)生參與競爭。在實施競爭機制之前，教師要先向班上學(xué)生介紹清楚競爭方式、競爭原則及相關(guān)獎懲辦法，盡量使班上學(xué)生能夠動起來，積極參與到英語學(xué)習(xí)競爭中。比如：在傳授“問路”這個句型的時候，教師則可以先向?qū)W生進行提示問路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性的思維研究其他意思相近的句型并且進行競爭性地搶答。實踐證明，實施競爭模式可以讓學(xué)生勤于動腦，認真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學(xué)生說出來Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型?？梢哉f，引入這種競爭性的學(xué)習(xí)機制能夠有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、靈活運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

多媒體技術(shù)等新教學(xué)技術(shù)近年來如雨后春筍般涌現(xiàn)，在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢越來越凸顯。如果將多媒體技術(shù)靈活用于初中英語課堂教學(xué)，則會收到意想不到的教學(xué)效果。這是因為初中英語采用多媒體技術(shù)教學(xué)具有自主性、開放性、多元性與創(chuàng)造性等特點。多媒體技術(shù)主要是通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過跨越時空的方式，大力增強學(xué)生對一些抽象事物的理解及感受，進而把英語課堂教學(xué)帶入一個全新的教學(xué)境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語單詞時，則可運用多媒體技術(shù)收集與這些水果類單詞相關(guān)的圖片動畫，然后配上這些英語單詞的發(fā)音，采用多媒體把它們生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生對這些水果類的英語單詞的印象會更深刻，記憶起來就不會費很大力氣。又如：可以運用Powerpoint實施英語對話教學(xué)。過去的英語對話教學(xué)主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過不變的英語對話場景，不變的交流對象，實施“虛假”的英語對話練習(xí)。這樣很多學(xué)生在日常的生活中難以使用到這些對話技巧及對話句型。如果運用Powerpoint進行對話教學(xué)，則能夠融入英語語言的相關(guān)背景、英語文化的知識，采用英語圖片、錄像與錄音等多種載體來傳授英語文化、體驗英語語境，理解其中的語義，進而讓學(xué)生多方位地了解與掌握英語語言的內(nèi)涵，大力提高英語課堂教學(xué)效果。

六、創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式，肯定學(xué)生的成績

由于受到當前應(yīng)試教育的影響，初中英語試卷成了評價當前初中生英語學(xué)習(xí)的方式。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也偏離了初中英語教學(xué)的教學(xué)主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的評價方式。對初中生英語學(xué)習(xí)評價的作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心與決心。要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際效果，也要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要認真注意學(xué)生不同個體之間的差異，努力保護及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自尊心。只要學(xué)生取得了些許進步，教師就要給他們適當?shù)墓膭?，常常一個“Good”就可以賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生一旦感受到了英語學(xué)習(xí)成功的快樂，則自然而然地會在內(nèi)心深處激發(fā)出更強烈的學(xué)習(xí)英語的欲望，激發(fā)他們積極主動地參與到英語課堂教學(xué)實踐中。

英語高效課堂范文第4篇

課堂。

關(guān)鍵詞：興趣；高效性；情感

教師要認真研究課程教材，領(lǐng)會教材的最新理念并加以實

踐。根據(jù)教材的板塊進行綜合的融會貫通，從而激活學(xué)生已有知識，進而引發(fā)學(xué)生自主探究，最終落實課程標準的學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生自身綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師將這些板塊進行融會，讓學(xué)生置身其中。

課堂作為初中英語教學(xué)的最重要場所，是教與學(xué)相互融通的平臺。因此，教師必須十分重視課堂教學(xué)模式，營造和諧、互動、平等的教學(xué)氛圍。針對初中階段教學(xué)任務(wù)繁重、課堂氣氛沉悶的特點，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心，形成引導(dǎo)學(xué)生主動參與的師生、生生互動等教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，運用采訪教學(xué)模式，可以提高學(xué)生實際互動應(yīng)用能力和口頭表達能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

情感態(tài)度因素是新課標的重要組成部分，往往也是傳統(tǒng)教學(xué)過程中容易被忽視的方面。牛津版初中英語教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)對于增強學(xué)生綜合情感有著重要作用。初中階段的學(xué)生受到來自各方面的壓力，心理起伏變化大，教師在傳授英語教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生生活和情感方面的關(guān)注。一方面，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的尊重并公平地對待學(xué)生，從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進行幫助，尤其是對于成績落后的學(xué)生。另一方面，在進行英語教學(xué)時貫徹勤奮、愛國等情感價值引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師應(yīng)全面實踐“知識和能力統(tǒng)一、過程與方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合性人才。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種接受的過程又是一種探究的過程。教育本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過程，英語課堂教學(xué)要有效進行必須使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與老師的點撥教育相結(jié)合。

參考文獻：

[1]李娟.新課改下的初中英語教學(xué)之我見[J].華章，2010（35）.

英語高效課堂范文第5篇

課堂是屬于學(xué)生的專屬地界，在這樣學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚的環(huán)境里，進行自主探究，無疑會讓學(xué)生的鉆研和領(lǐng)悟更加持久和高效，而只有真正領(lǐng)悟理解了所學(xué)的知識，才能進行運用。所以，英語高效課堂的開始就是需要學(xué)生學(xué)會自主探究，對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡單的了解和觸知，做好學(xué)習(xí)前的準備以及對專項課題的課后探究，例如，部分反義單詞的構(gòu)詞形式：legal-illegal,important-unimportant等。學(xué)會自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)當給予重視。

二、合作交流

課堂絕不是教師一個人在臺上化作演員表演，而學(xué)生在臺下充當觀眾似的在看戲，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)它最需要的就是同學(xué)們進行思想的交換和語言上的交流，故而在課堂教授初中英語的時候，教師需要在合作交流上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行交匯和梳理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，這對于實現(xiàn)高效課堂十分必要。

三、展示釋疑

既然是學(xué)習(xí)，那不可避免地要遇到問題，這些問題可能來自語言習(xí)慣，也可能來自構(gòu)詞造句方式的不一，教師要善于總結(jié)問題，并且注意解答問題的方式方法，不可過于直接地進行答案輸出，要對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，在一些爭議性較多的地方，教師要精講細解，以使學(xué)生獲得全面的知識。

四、鞏固提升

在課堂上學(xué)生初步學(xué)習(xí)了英語之后，教師要善于從聽、說、讀、寫等四方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，以達到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生能力的目的，這樣教師才能保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步前進。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生掌握多方面的語言能力，對知識體系形成自我建立，所以教師不應(yīng)在作業(yè)數(shù)量上對學(xué)生施壓，應(yīng)該注意作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應(yīng)該緊扣單元知識點，以達到強化學(xué)生階段點知識掌握能力的目的。

五、課堂小結(jié)

每一次課堂的結(jié)束都是知識的一次積累，教師在每堂課將結(jié)束的時候，都應(yīng)該完成課堂小結(jié)，對本堂課所授內(nèi)容構(gòu)造大體框架，讓學(xué)生對此堂課的教程有一個系統(tǒng)的認識，從而更利于知識的記憶。

六、總結(jié)