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經(jīng)典誦讀教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境；風(fēng)景；德育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0093-01

讀書(shū)改變命運(yùn)！成長(zhǎng)不可無(wú)書(shū)！把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，辦一所真正讀書(shū)的學(xué)校，讓每一位師生都做一個(gè)真正的“讀者”，都成為志同道合的“書(shū)友”。這是我們夢(mèng)寐以求的教育理想。在打造書(shū)香校園的路上，我們一路前進(jìn)、一路收獲。

一、全力營(yíng)造“書(shū)香校園”的物理環(huán)境

（一）讓校園處處充滿書(shū)香。首先，讓圖書(shū)“充盈”校園。充實(shí)更新圖書(shū)室圖書(shū)，設(shè)置校園閱讀提示牌等方式，創(chuàng)設(shè)具有書(shū)香氣息的校園環(huán)境，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景。讓學(xué)生沉浸在書(shū)香氛圍中。

再次，讓班級(jí)“充滿”書(shū)香。通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角、黑板報(bào)和教室布置等，營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氛圍。

第三，精心構(gòu)建多元化的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)。建立“個(gè)人書(shū)櫥”、“班級(jí)讀書(shū)角”、“學(xué)校圖書(shū)室”。學(xué)生在家建個(gè)人小書(shū)柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀，讓好書(shū)真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈。

（二）讓網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)師生眼界。充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，建立家校讀書(shū)交流平臺(tái)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)推薦好書(shū)，推薦最前沿教育教學(xué)信息、優(yōu)秀案例。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)站發(fā)表自己讀書(shū)感受、讀書(shū)收獲，交流讀書(shū)過(guò)程中的困惑，真正做到“快樂(lè)共分享，問(wèn)題同解決”。

二、立體構(gòu)建“書(shū)香校園”的別樣風(fēng)景

（一）教師讀書(shū)常規(guī)化。根據(jù)我?！皶?shū)香校園”建設(shè)的實(shí)際情況，在教師中開(kāi)展讀書(shū)“1、2、3”活動(dòng)。即：“1”是每年每位教師必須認(rèn)真閱讀一本教育名著；“2”是每位教師要認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的必讀書(shū)或雜志，寫(xiě)好教育隨筆或教學(xué)論文，每月不少于2篇，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；“3”是三種不同層次的讀書(shū)活動(dòng)。1、每位教師要積極參加學(xué)校舉辦的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，在討論中交流思想，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)教育的實(shí)施能力；2、將11月的最后一周定為“校園(教師)書(shū)香周”，舉辦讀書(shū)沙龍，組織教師交流讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)展相關(guān)讀書(shū)征文活動(dòng)；3、建立“讀書(shū)研究周報(bào)告制度”，和青年教師美文誦讀鑒賞活動(dòng)，十二月底將分年級(jí)組開(kāi)展“美文誦讀比賽”；全面提高教師的誦讀能力。

同時(shí)，在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)校創(chuàng)辦《讀書(shū)》內(nèi)刊，發(fā)表教師讀書(shū)心得體會(huì)。

（二）學(xué)生閱讀多元化。一是在課程設(shè)置上，每周每班設(shè)置一節(jié)經(jīng)典誦讀課。學(xué)校指派經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師成為經(jīng)典誦讀專職老師，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀課的創(chuàng)新研究。在學(xué)校經(jīng)典誦讀校本教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，再次分年段確定誦讀研讀重點(diǎn)，極大的豐富了學(xué)生閱讀量的積累。

二是在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，樹(shù)立閱讀與積累的思想。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校開(kāi)展“推薦一本好書(shū)”的活動(dòng)，每位同學(xué)為班級(jí)捐獻(xiàn)1―2本圖書(shū)，參與班級(jí)好書(shū)漂流，借此成立班級(jí)圖書(shū)角，配備1―2名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作。各班的黑板上，開(kāi)設(shè)“格言欄”、“成語(yǔ)苑”、“詩(shī)歌園”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)名人的讀書(shū)方法，感受名人刻苦讀書(shū)的精神。學(xué)生每天利用晨讀、課間和集體放學(xué)等零碎時(shí)間背誦，化整為零，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)、積累的良好習(xí)慣。

三是在學(xué)生閱讀實(shí)踐上，將指定書(shū)目閱讀和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，將讀與寫(xiě)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生讀感興趣的兒童讀物，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)這些詞可以用在什么方面?；?qū)懹^察日記、想象日記等。中、高年級(jí)學(xué)生提倡讀完后將自己喜歡的部分講給大家聽(tīng)。在同學(xué)面前大聲朗讀自己摘抄的精美詞句，寫(xiě)―些讀后感、或通過(guò)觀察生活，寫(xiě)觀察日記，也可以寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。10月的最后一周定為“校園(學(xué)生)書(shū)香周”，舉辦讀書(shū)沙龍，組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)展相關(guān)讀書(shū)征文活動(dòng)。最重實(shí)現(xiàn)閱讀“質(zhì)”的飛躍，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

四是在閱讀評(píng)價(jià)的功能上，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校在全面考察學(xué)生六年閱讀與積累的基礎(chǔ)上，制定了《楊岔路小學(xué)經(jīng)典誦讀考級(jí)方案》，對(duì)學(xué)生的誦讀“質(zhì)”與“量”的評(píng)價(jià)都作出了明確的規(guī)定。每學(xué)期根據(jù)考級(jí)情況，評(píng)選學(xué)校“閱讀之星”。

（三）親子閱讀趣味化。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“親子讀書(shū)”活動(dòng)，通過(guò)“大手牽小手”（家長(zhǎng)督促孩子）、“小手拉大手”（孩子督促家長(zhǎng)）的形式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子一起讀書(shū)，一起發(fā)展，將家庭引入到熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子家長(zhǎng)，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一次“家長(zhǎng)學(xué)校”的培訓(xùn)，增強(qiáng)父母對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)親子閱讀方法指導(dǎo)，并且每班對(duì)親子閱讀活動(dòng)提出明確的要求。學(xué)校根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖文并茂，融寫(xiě)、畫(huà)、評(píng)以一體的《親子讀書(shū)卡》，班主任指導(dǎo)填寫(xiě)。每年12月的最后一周舉行親子閱讀交流活動(dòng)，一、二年級(jí)還要舉行一次親子閱讀卡的交流評(píng)比活動(dòng)。

三、精心打造“書(shū)香校園”的德育文化

近年來(lái)，我校以“儒雅、陽(yáng)光”為學(xué)校精神之代言，高揚(yáng)“文化育人”的主旋律，大力打造“書(shū)香校園”，創(chuàng)建“書(shū)香文化德育”。

一是充分挖掘經(jīng)典美文中的德育文化。學(xué)校開(kāi)展了以“誦經(jīng)典美文，做陽(yáng)光少年”、“感悟經(jīng)典，傳承文化”為主題的一系列活動(dòng)。通過(guò)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等誦讀，使學(xué)生在民族文化得到很好的傳承的同時(shí)，也受到潛移默化的人文熏陶。讀經(jīng)典的書(shū)，學(xué)古人理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，每位學(xué)生學(xué)做“君子”，“淑女”。

經(jīng)典誦讀教學(xué)論文范文第2篇

一、夯實(shí)校本研訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．拓廣天地長(zhǎng)學(xué)識(shí)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，我校還堅(jiān)持每?jī)芍芤淮涡?nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》刊物中“立足校本教研，發(fā)展教師隊(duì)伍”文章，各教研組開(kāi)展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤(pán)”、“聽(tīng)專家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了二十人次教師參加了國(guó)家、省市培訓(xùn)、聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，同時(shí)，暑假我校全體教師參加市師訓(xùn)部開(kāi)展的第三輪繼續(xù)教育“評(píng)好課”網(wǎng)上培訓(xùn)和英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

2．有效教研促成長(zhǎng)

教研組建設(shè)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動(dòng)規(guī)范有序。各教研組能以“研修課”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)年度，全校共有教師22人次執(zhí)教了縣級(jí)以上的公開(kāi)課、課堂競(jìng)賽課、示范課、送交下鄉(xiāng)課、錄像課等，其中獲得省級(jí)等次以上的有8人次；教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)文章在國(guó)家cn刊物發(fā)表13篇，教育教學(xué)論文獲得縣級(jí)以上等次的有24篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽和文章發(fā)表的有159人次。學(xué)年末，學(xué)校評(píng)選出了21名教師授予“先進(jìn)教研個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)8個(gè)教研組進(jìn)行了綜合考評(píng)，評(píng)選出綜合組、六年級(jí)組和三年級(jí)組為優(yōu)秀教研組。

3．龍頭課題立成效

學(xué)校以省級(jí)德育課題為龍頭，積極要求教師開(kāi)展課題研究，爭(zhēng)取階段性成果，并做到理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

《學(xué)生良好行為習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制的研究》系安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目研究課題，該課題于3月開(kāi)題，4月結(jié)題。經(jīng)青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩成果，有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，獲得了廣泛的社會(huì)效益。

該課題以起始一年級(jí)的5個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容涉及到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，參與研究人員不僅有一年級(jí)所有學(xué)科教師，校長(zhǎng)還親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、教科室和總務(wù)處等多個(gè)部門管理層參與研究。同時(shí)，該課題歷經(jīng)六年之長(zhǎng)，每?jī)赡杲M織一次階段成果驗(yàn)收，第一、二階段由縣教育局組織專家階段評(píng)估，第三階段由池州市教育局組織專家對(duì)課題進(jìn)行階段評(píng)估驗(yàn)收。該課題對(duì)每一次取得的階段研究成果隨即進(jìn)行全校推廣普及，真正做到邊研究、邊總結(jié)、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。目前，該課題研究的大部分成果不僅全校推廣，且輻射城區(qū)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校。特別是建構(gòu)了本校的德育特色成果最有價(jià)值：

（1）建立了《“我能行”學(xué)生一周學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)表》讓評(píng)價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單”實(shí)行多元評(píng)價(jià)，彰顯人文。

（3）德育實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)有序：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)慰問(wèn)敬老院和氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)。

（4）編寫(xiě)了學(xué)校德育系列校本教材：《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》、《養(yǎng)成教育手冊(cè)》、《安全教育手冊(cè)》、《禮儀教育手冊(cè)》、《成長(zhǎng)的足跡》等。省課題鑒定組一致認(rèn)為：該課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校德育工作深入開(kāi)展。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

1．經(jīng)典書(shū)香潤(rùn)人生

我校在中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，又成為了新經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)子課題研究任務(wù)?！靶陆?jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)的前身是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)于進(jìn)入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能——也不能隨著一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)題而結(jié)束，實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書(shū)生活的一部分。因此，根據(jù)新時(shí)代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運(yùn)行平臺(tái)，就成為教育者一項(xiàng)重大責(zé)任?？傉n題組根據(jù)課程改革進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際，提出了“新經(jīng)典”這樣一個(gè)全新的概念，整合眾多專家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略。可以說(shuō)，“新經(jīng)典”是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的新一輪實(shí)驗(yàn)，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對(duì)過(guò)去幾年來(lái)經(jīng)典誦讀做法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)“新經(jīng)典”誦讀總課題組的開(kāi)題報(bào)告要求，準(zhǔn)備著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個(gè)領(lǐng)域的研究。關(guān)于如何全面解讀新經(jīng)典和我校如何進(jìn)一步落實(shí)經(jīng)典誦讀工程以及開(kāi)展新經(jīng)典研究，我們將結(jié)合我校校情和地方文化特色形成課題研究報(bào)告，在下學(xué)年度的“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)開(kāi)題動(dòng)員會(huì)上進(jìn)行詳細(xì)闡述和布置。12月，學(xué)校派段厚利、錢進(jìn)和潘檀老師參加了在杭州由《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部與“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)課題組主辦的“育華杯”全國(guó)第二屆新經(jīng)典朗誦大賽決賽暨“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，三位教師回校后給全體教師就“新經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)做了解讀和培訓(xùn)，并提出了下一步的計(jì)劃和打算。4月，學(xué)校開(kāi)展了首屆新經(jīng)典朗誦比賽活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)全校師生共同參與，分設(shè)低中高和教師四個(gè)組進(jìn)行預(yù)賽和決賽，歷經(jīng)一周，取得了圓滿的成功。本次活動(dòng)推進(jìn)了我校新經(jīng)典誦讀研究的開(kāi)展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養(yǎng)了師生品讀經(jīng)典的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)我們更進(jìn)一步理解了“新經(jīng)典”教育理念：不是所有的經(jīng)典都是好的，適合孩子的成長(zhǎng)需要才是最好的。真正的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的真實(shí)浪花，讓我們共同來(lái)全新解讀經(jīng)典，讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

2．品牌活動(dòng)增才干

豐富多彩的德育活動(dòng)不但使學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)。學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。本學(xué)年度里，舉辦了教師第三屆讀書(shū)沙龍和首屆新經(jīng)典朗誦比賽；舉辦了第三屆校園數(shù)學(xué)節(jié)，本屆數(shù)學(xué)節(jié)的主題是：弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。在為期一周的數(shù)學(xué)節(jié)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，在節(jié)徽口號(hào)設(shè)計(jì)、講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中和豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣，還涌現(xiàn)出一大批熱愛(ài)數(shù)學(xué)，肯動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子。活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了人才；舉辦了第二屆校園英語(yǔ)節(jié)，本屆英語(yǔ)節(jié)的目的在于激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)開(kāi)口講英語(yǔ)、動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)能力。營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)：三—六年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、三—四年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、三年級(jí)的英語(yǔ)誦讀比賽、五—六年級(jí)的英文打字比賽和限時(shí)寫(xiě)單詞比賽。英語(yǔ)節(jié)為期一周，三—六年級(jí)的學(xué)生都參加了英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)，達(dá)到了“人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲”的效果；舉辦了首屆科技節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容有參觀科技大篷車、自制滑車比賽、魔方比賽、科技小發(fā)明展覽和科技小論文比賽。在活動(dòng)中，同學(xué)們深刻地感受到了學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)到了科學(xué)就在我們身邊，明確了要在日常生活中善于觀察、勤于動(dòng)腦，讓科學(xué)更好地為我們服務(wù)。

除了以上幾個(gè)大項(xiàng)活動(dòng)節(jié)外，學(xué)校仍然堅(jiān)持六項(xiàng)年級(jí)常規(guī)活動(dòng)：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐和野炊勞動(dòng)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)，接受國(guó)防教育，鍛煉體質(zhì)、錘煉意志，增強(qiáng)克服困難的信心。每一次活動(dòng)以年級(jí)組為單位，以班主任為核心，針對(duì)活動(dòng)特點(diǎn)，有序進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的安排，活動(dòng)后的總結(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，教師在演繹著職業(yè)的幸福。每一位學(xué)生有了這些經(jīng)歷，不僅沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，反爾促進(jìn)學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展、視野開(kāi)闊、思維活躍，文明素養(yǎng)得到提升。

積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)面廣、等次高，學(xué)校先后榮獲池州市首屆中小學(xué)幼兒園師生書(shū)畫(huà)比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、《安徽青年日?qǐng)?bào)》小記者輔導(dǎo)總站、全國(guó)環(huán)?？茖W(xué)實(shí)踐基地等稱號(hào)。

三、細(xì)化教學(xué)常規(guī)過(guò)程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．課程管理嚴(yán)落實(shí)

本學(xué)年度，學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師一日常規(guī)》，重新修訂了“考勤請(qǐng)假制度”，對(duì)照學(xué)?！翱傉n表”、班級(jí)“課程表”、教師“個(gè)人小課表”進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄與當(dāng)面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴(yán)格按照省課程設(shè)置實(shí)施方案要求，開(kāi)齊學(xué)科門類并上足學(xué)科課程。同時(shí)，我校實(shí)施的“校長(zhǎng)室請(qǐng)假—教導(dǎo)處調(diào)課—代課人簽字—調(diào)課人補(bǔ)上”制度有效地保障了在有教師請(qǐng)假的情況下班級(jí)課程的落實(shí)。

2．業(yè)務(wù)檢平時(shí)

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查—反饋—改進(jìn)—復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門聽(tīng)課制度，我們采取“聽(tīng)課評(píng)課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽(tīng)課務(wù)實(shí)有效，

3．規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)等都提出了更為細(xì)致的要求。尤其是針對(duì)教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)：如教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)情分析、優(yōu)差生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立等。學(xué)校教學(xué)部門分別作出明確細(xì)致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門的要求認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過(guò)全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在全縣教育教學(xué)大檢查中，學(xué)校在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實(shí)課程計(jì)劃方面得到上級(jí)的充分肯定。

4．教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)年我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，擬通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固和提高質(zhì)量；三是召開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績(jī)；六是重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

5．學(xué)生評(píng)教促發(fā)展

學(xué)生評(píng)教工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要方面，是學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)測(cè)評(píng)工作。第一學(xué)期末學(xué)校開(kāi)展了一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，教導(dǎo)處精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容，圍繞十個(gè)教學(xué)常規(guī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次一共有78名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，我校教師教學(xué)常規(guī)整體較好，體現(xiàn)了較高的職業(yè)道德。但也存在某些學(xué)科和部分年級(jí)問(wèn)題較多，集中表現(xiàn)在不能按時(shí)下課、部分學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)批改不及時(shí)和教師課堂接手機(jī)坐著上課等現(xiàn)象。通過(guò)這次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術(shù)，克服不足，提高課堂教學(xué)的水平；進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生間的互相交流，使學(xué)習(xí)中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的氣氛濃厚了；進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)任課教師的了解，培養(yǎng)了學(xué)生公平、公正、全面和客觀的評(píng)價(jià)能力。

四、教務(wù)工作感悟及反思

1．樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)意識(shí)

教導(dǎo)處的日常工作確實(shí)很多，學(xué)年初，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在暑假的愜意中時(shí)，我們教導(dǎo)處已經(jīng)開(kāi)始了緊張的準(zhǔn)備工作。從課務(wù)、班務(wù)安排到制定本學(xué)期的教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)；從統(tǒng)一安排本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容到制定各類教育教學(xué)計(jì)劃；從一年級(jí)新生編班到分發(fā)各年級(jí)師生書(shū)本，無(wú)一不需要周密考慮、精心安排。開(kāi)學(xué)后，鞏固學(xué)額、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫(xiě)，召開(kāi)大大小小的會(huì)議，承擔(dān)各類校本教研、校本培訓(xùn)的任務(wù)，各種學(xué)生的常規(guī)檢測(cè)又是我們?nèi)粘９ぷ鞯摹爸仡^戲”……一項(xiàng)項(xiàng)繁雜的工作紛至沓來(lái)，而又來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。我們只有高效地開(kāi)展工作，才能使教導(dǎo)處工作能夠穩(wěn)步而有序地開(kāi)展。直到期末復(fù)習(xí)，我們也在實(shí)施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科，幫助老師們一同督促學(xué)生有效做好期末復(fù)習(xí)，在中等生與學(xué)困生中開(kāi)展“螺旋式層層過(guò)關(guān)”的措施，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，扎實(shí)打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”?！袄鄄⒖鞓?lè)著，累并收獲著”，我們教導(dǎo)處的同志都有這樣的共識(shí)，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂(lè)的！所以直到年終歲尾或假期過(guò)半，我們也絲毫沒(méi)有放松自己的工作，而是周到細(xì)致地做好了期末的收尾和假期臨時(shí)工作。

經(jīng)典誦讀教學(xué)論文范文第3篇

本學(xué)期，我們高二語(yǔ)文備課組依舊是19位成員，老中青結(jié)合，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開(kāi)展提供了先決條件，故本學(xué)期本備課組的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。

一、立足教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效

據(jù)此，落實(shí)了以下工作：

1.狠抓常規(guī)：（1）學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；（2）教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽(tīng)課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教處要求認(rèn)真落實(shí)。

此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四集體備課固定時(shí)間，定人定課交流備課設(shè)想。

（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽(tīng)課、評(píng)課，做到目標(biāo)明確，研討有效。

（3）重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學(xué)資源。

2．突破課堂：（1）精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，結(jié)合短篇小說(shuō)教材，在四月份有效迅速提前開(kāi)展了一輪復(fù)習(xí)，為高三提前鋪路。(2)在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校提出的全人教育。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，以“閱讀”和“寫(xiě)作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，配合本學(xué)期的先秦諸子和經(jīng)典文化研讀兩本教材，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生古代文學(xué)和古代文化的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫(xiě)作上著重培養(yǎng)寫(xiě)作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，大家在落實(shí)常規(guī)的同時(shí)，積極在教學(xué)研究上進(jìn)行探討，設(shè)法增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，再以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，從閱讀與寫(xiě)作兩大塊來(lái)改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。以求學(xué)生在進(jìn)入高三前，建立一定的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，具備一定的讀寫(xiě)能力。就閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)與策略而言，具體的教學(xué)方案如：

每周的時(shí)評(píng)熱點(diǎn)編寫(xiě)成文作為學(xué)生寫(xiě)作材料的儲(chǔ)備。兩周一次的隨筆有主題，有重點(diǎn)，有批改。每節(jié)課的課前演講內(nèi)容豐富多樣。定期進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫(xiě)作”策略教學(xué)的討論，圍繞具體的作文篇目，大家共同商榷怎樣的寫(xiě)作思維教學(xué)最為有效。

經(jīng)典誦讀教學(xué)論文范文第4篇

一、快樂(lè)體育項(xiàng)目化讓個(gè)性創(chuàng)新在活動(dòng)中激情飛揚(yáng)

讓學(xué)生的自信在快樂(lè)體育活動(dòng)中飛揚(yáng)，讓學(xué)生的品行在項(xiàng)目組活動(dòng)中鍛造。學(xué)校每天下午開(kāi)展四十分鐘“快樂(lè)體育”，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉機(jī)能，在運(yùn)動(dòng)中孵化自信，在運(yùn)動(dòng)中培育品質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成合作與交流；結(jié)合快樂(lè)體育活動(dòng)，學(xué)校每月舉行一次校園體育吉尼斯，以成功的向往來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，以榜樣的示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性探究。就拿跳繩項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)與引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)不滿足常規(guī)的模式與花樣，他們通過(guò)不斷的探索與創(chuàng)新，創(chuàng)立了各種模式：太極跳、蛛網(wǎng)跳、波浪跳、芭蕾跳等花樣不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的建議，每創(chuàng)立一個(gè)新的花樣和模式，就以創(chuàng)始人的姓名（創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的名稱）來(lái)命名。為豐富和發(fā)展快樂(lè)體育活動(dòng)，學(xué)校組建了跳繩為主體項(xiàng)目，空竹、竹竿舞、排舞、健美操、籃球等為輔的24個(gè)項(xiàng)目組。全校所有學(xué)生根據(jù)愛(ài)好參加自己喜歡的項(xiàng)目活動(dòng)，充分發(fā)掘和發(fā)揮了學(xué)校教師、家長(zhǎng)志愿者、退休教師的特長(zhǎng)，并聘請(qǐng)他們?yōu)楦鱾€(gè)項(xiàng)目組的輔導(dǎo)教師。而在主體項(xiàng)目建設(shè)中，我們采用普及加特長(zhǎng)相結(jié)合的方式，在接下來(lái)的一個(gè)時(shí)期，把課間操改為跳繩操，并組建各個(gè)花樣跳繩俱樂(lè)部，真正展現(xiàn)讓“繩”舞飛揚(yáng)，讓活動(dòng)快樂(lè)，讓課間陽(yáng)光。形成了校園處處有活動(dòng)，人人有運(yùn)動(dòng)，時(shí)時(shí)有歡笑的氛圍，真正讓學(xué)生興趣主宰發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展成就特長(zhǎng)，讓活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新，讓運(yùn)動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性。

二、快樂(lè)閱讀常規(guī)化，讓悅讀習(xí)慣在養(yǎng)成中積淀成長(zhǎng)

首先，開(kāi)展多個(gè)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。為有效推動(dòng)快樂(lè)閱讀活動(dòng)在廣大師生中形成共識(shí)，學(xué)校開(kāi)展了快樂(lè)閱讀主題標(biāo)語(yǔ)的征集。如今，“書(shū)籍成就夢(mèng)想，閱讀點(diǎn)亮人生”“創(chuàng)建讀書(shū)基地，營(yíng)造書(shū)香校園”“讓經(jīng)典伴行成長(zhǎng)，讓悅讀成為習(xí)慣”等師生自己提出的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，成為了全校快樂(lè)閱讀的指向標(biāo)。

我校建立了師生書(shū)吧，將書(shū)吧全天候開(kāi)放，每周開(kāi)設(shè)的一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由選擇書(shū)籍，進(jìn)行閱讀。利用每天中午的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行有序的快樂(lè)閱讀。在學(xué)生閱讀時(shí)間，教師進(jìn)教室陪同讀書(shū)，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)各班同學(xué)每人拿出各自的圖書(shū)來(lái)充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)角，舉行了“好書(shū)共享”活動(dòng)，形成好書(shū)先讀為快的愉悅讀書(shū)氛圍。

同時(shí)，學(xué)校把每天下午的第一節(jié)上課前10分鐘，開(kāi)辟為課前經(jīng)典積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。將在每周二、四上午課前的10分鐘開(kāi)辟為學(xué)生讀書(shū)大講壇活動(dòng)，并與閱讀考級(jí)有機(jī)結(jié)合。以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀成功體驗(yàn)。

其次，構(gòu)建多元網(wǎng)絡(luò)，提升讀書(shū)成效。學(xué)校在開(kāi)展“書(shū)香少年”評(píng)比和“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)的同時(shí)，還積極開(kāi)展小手牽大手的親子共讀活動(dòng)，來(lái)創(chuàng)建“書(shū)香父母”“書(shū)香門第”的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，請(qǐng)專家引領(lǐng)，闡釋自主學(xué)習(xí)與自覺(jué)閱讀的觀點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的方法與技能。而在推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)公開(kāi)信、家校聯(lián)系卡和閱讀喜報(bào)等方式向他們推薦好書(shū)佳作，要求家長(zhǎng)能和孩子一起閱讀等。多元閱讀網(wǎng)絡(luò)的建立，為快樂(lè)閱讀夯實(shí)了環(huán)境基礎(chǔ)，從而達(dá)到多層次、全方位的閱讀，真正使書(shū)香校園的創(chuàng)建在務(wù)實(shí)中發(fā)展，在發(fā)展中跨越。

三、快樂(lè)管理崗位化，讓主體意識(shí)在行動(dòng)中萌發(fā)培育

所謂快樂(lè)崗位行動(dòng)，就是根據(jù)班級(jí)管理的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生自主管理崗位，對(duì)這些崗位讓學(xué)生進(jìn)行管理認(rèn)領(lǐng)，明確各崗位行動(dòng)人在人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)中的權(quán)利和義務(wù)，由學(xué)生來(lái)管理，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的目的。這種管理模式能夠有效地改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中班干部形同虛設(shè)、班主任事必躬親、學(xué)生被動(dòng)參與的弊端，促進(jìn)學(xué)校形成“人人有事做、事事有人做，人人有舞臺(tái)，時(shí)時(shí)有責(zé)任”的良好格局。

快樂(lè)崗位行動(dòng)，給學(xué)生自主管理和能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更給了學(xué)生相互關(guān)照、合作發(fā)展的空間，在管理中提升信心，在思索中提升智慧，在發(fā)展中形成習(xí)慣，在積淀中塑造氣質(zhì)。

為了推進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校層面還成立了各個(gè)快樂(lè)管理崗位俱樂(lè)部，俱樂(lè)部成員自主聘請(qǐng)教師、家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)俱樂(lè)部的指導(dǎo)顧問(wèn)。學(xué)生可以在俱樂(lè)部的活動(dòng)中得到同伴間的交流與分享，得到指導(dǎo)顧問(wèn)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，從而更進(jìn)一步地規(guī)范管理，提升教育品質(zhì)。

四、快樂(lè)課堂自主化，讓自主學(xué)習(xí)在探究中成長(zhǎng)發(fā)展

當(dāng)前學(xué)生最怕的是課堂無(wú)事可做，課后無(wú)休止的練習(xí)與補(bǔ)課；家長(zhǎng)最怕的是為孩子批改作業(yè)，無(wú)休止地為孩子輔導(dǎo)作業(yè)?；诖耍覀兂珜?dǎo)“把課外的事情放在課內(nèi)來(lái)做，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)；把校外的事情放在校內(nèi)來(lái)做，豐富校園生活，提升教育品質(zhì)，創(chuàng)建校園文化，實(shí)行生活化教育；把要家長(zhǎng)做的事情交給教師來(lái)做，提升教師的教育服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，真正愛(ài)生如子，真正踐行愛(ài)的教育”。

我們學(xué)校推行“快樂(lè)課堂”建設(shè)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)與探究的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展有效地自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流復(fù)習(xí)，讓課堂充滿靈動(dòng)與歡樂(lè)。

經(jīng)典誦讀教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 提升

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0162-02

新課改明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、知識(shí)水平、思想品德和實(shí)踐能力，而開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的知識(shí)積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美內(nèi)涵。本文將簡(jiǎn)析提升小學(xué)生閱讀能力的重要意義，分析影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素，并從優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，結(jié)合讀寫(xiě)教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍等三個(gè)方面來(lái)舉例淺論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

一、提升小學(xué)生閱讀能力的重要意義

全面開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，有利于推進(jìn)語(yǔ)文教育改革，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累與儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果受多方面的因素影響，主要因素包括教師的專業(yè)技能、語(yǔ)文教學(xué)課堂語(yǔ)言、教學(xué)模式和學(xué)生的閱讀興趣等。[2]從教師的專業(yè)技能來(lái)分析，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師具有絕對(duì)的引導(dǎo)作用，要使課堂富有生機(jī)與活力，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，所以學(xué)校對(duì)于授課教師的培訓(xùn)就顯得特別重要。學(xué)校應(yīng)該不定期舉行教師的技能比賽、閱讀知識(shí)的演講比賽、教師授課方式的研討會(huì)等，從而全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)語(yǔ)言中，教師使用較為生動(dòng)、多樣、靈活的語(yǔ)言會(huì)極大地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到更多的東西，小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，采用多元化的語(yǔ)言，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠使得學(xué)習(xí)的效果大大加強(qiáng)。因此作為教師要采用靈活、生動(dòng)、幽默、創(chuàng)新的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而避免因教學(xué)語(yǔ)言的不恰當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心造成傷害。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些走出教室的上課模式會(huì)被更容易的接受，在課外活動(dòng)中，小學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)大自然，真正感受到大自然所蘊(yùn)含的美，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于事物的理解能力和創(chuàng)造能力。

目前，在許多學(xué)校會(huì)不定期開(kāi)展室外拓展活動(dòng)以及與當(dāng)代有名的作家對(duì)話的活動(dòng)，這類活動(dòng)的開(kāi)展能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升都有很大的幫助。還可以進(jìn)行差異化的閱讀教學(xué)，即要求教師因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的閱讀教學(xué)模式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格分為不同的層次，即優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。教師在對(duì)待優(yōu)等生時(shí)，要遵循他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣并進(jìn)行有利的引導(dǎo)，教師只是起到輔助的作用；對(duì)于中等生而言，在一般班級(jí)里面會(huì)占到絕大多數(shù)，因此教師應(yīng)該將注意力主要集中到這些學(xué)生身上，進(jìn)行不斷培優(yōu)使他們能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生；對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力都比較差，教師對(duì)待這一部分學(xué)生時(shí)要有足夠的耐心，不斷激勵(lì)他們參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，鼓釧們積極回答問(wèn)題，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的困難，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，同時(shí)也提高了他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而使成績(jī)不斷提高。

另外，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，興趣是唯一能讓孩子集中注意力的方法，學(xué)生的注意力越集中，持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，聽(tīng)課的效果就會(huì)越好。反之，如果學(xué)生的注意力比較分散，即使教師不斷重復(fù)講課的內(nèi)容，但是孩子還是聽(tīng)不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心，而且慢慢會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到理想的課堂效果。

三、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升初探

（一）優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案

提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀教學(xué)效果必須重視優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，而以朗讀為主要形式的閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用。[3]因此，要加大對(duì)學(xué)生朗讀技能的培訓(xùn)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些比較陌生的字詞，就會(huì)影響學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中是否有感情地閱讀，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文章感彩的把握和文章內(nèi)容的理解，因此就要求教師在進(jìn)行閱讀朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。在朗讀的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的注意力要高度集中，確保不能看錯(cuò)行，同時(shí)要注意字詞發(fā)音的準(zhǔn)確性；第二，語(yǔ)句的停頓適當(dāng)，以詞組的形式進(jìn)行閱讀，不能單個(gè)字地朗讀，而且要注意語(yǔ)意的連貫性；第三，杜絕口頭語(yǔ)，由于有些學(xué)生受平時(shí)口頭講話方式的影響，在進(jìn)行規(guī)范文章朗讀的過(guò)程中，情不自禁地會(huì)使用一些詞，如然后、就是、是吧等，因此教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生正式表達(dá)方式的訓(xùn)練；第四，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感情的訓(xùn)練，要糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，如聲母韻母的區(qū)別、前鼻音和后鼻音的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠字正腔圓地進(jìn)行朗讀。而且，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用興趣教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要采用靈活的教學(xué)方式，使得課堂的氣氛高漲，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大加強(qiáng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。反之，教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生上課的注意力就會(huì)不集中，以致影響其成績(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低或者產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加課堂的趣味性、游戲性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)學(xué)生遇到相對(duì)比較難懂的問(wèn)題時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并舉類似的例子先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生自己試著解決遇到的問(wèn)題，在解題過(guò)程中出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)要及時(shí)糾正。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋而不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和更新授課內(nèi)容。

其次，語(yǔ)文閱讀是一門藝術(shù)，它能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)于事物的判斷認(rèn)知能力，同時(shí)閱讀是最能夠考查一位學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的形式，它要求學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行剖析，從而得出一定的道理，它對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察是比較強(qiáng)的，因此，教師就應(yīng)該在平時(shí)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。同時(shí)在課堂之外，多組織一些閱讀方面的交流會(huì)，并成立閱讀角，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约合矚g的書(shū)籍和文章與其他人分享。在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行一些小游戲的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)學(xué)生，如“比一比，看哪個(gè)學(xué)生最聰明”“賽一賽，看哪個(gè)學(xué)生具有敏銳的閱讀思辨能力”“比一比，看哪個(gè)學(xué)生最細(xì)心”，等等。通過(guò)這樣的形式讓每位學(xué)生都能參與到互動(dòng)當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生的性格變得更加開(kāi)朗，更重要的是煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。例如在講解《烏塔》的時(shí)候，為學(xué)生組織關(guān)于“中外教育”的辯論賽，讓學(xué)生在閱讀思辨活動(dòng)中認(rèn)知中西方教育的文化差異，汲取兩種教育的優(yōu)勢(shì)，探討彌補(bǔ)中國(guó)教育缺陷的措施。

另外，教師可以為學(xué)生開(kāi)展合作閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)積累，發(fā)展自身的閱讀思辨能力和溝通能力。例如在解讀《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，探究文中所說(shuō)的“碰壁”的真實(shí)含義，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間共同閱讀魯迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》《野草集》等，在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，發(fā)表閱讀感想。

（二）結(jié)合讀寫(xiě)教學(xué)模式

使用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式可以促使學(xué)生形成熱愛(ài)朗讀、勇于交際、樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣，輔助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。教師理應(yīng)結(jié)合這一模式，創(chuàng)藝語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美內(nèi)涵。在進(jìn)行創(chuàng)藝作文教學(xué)時(shí)，教師要采用靈活的方式進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典美文，真實(shí)地感悟具體實(shí)物存在的美，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及視覺(jué)全方位地感悟身邊的美，教師還可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，借助優(yōu)美的圖片、文字以及視頻使得課堂的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新自己的作文內(nèi)容，從而不斷地提升自身的審美能力與創(chuàng)作能力。例如在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)關(guān)于“星空”的作文時(shí)，用課件為學(xué)生展示自然星空的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生賞析巴金先生的散文《星空》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引用文中的經(jīng)典名句“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”和“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”等，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力。

此外，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展“創(chuàng)藝作文”的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在講臺(tái)上誦讀自己的優(yōu)秀作文，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該篇作文進(jìn)行聆聽(tīng)、閱讀與賞析，指出本文的精彩之筆。另一方面，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和審美精神，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講解《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，摘錄經(jīng)典語(yǔ)句，深刻理解文章內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言描述《開(kāi)國(guó)大典》這幅畫(huà)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文學(xué)修養(yǎng)。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍

教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，例如在講解《猴王出世》和《武松打虎》這兩篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》和《水滸傳》兩部文學(xué)作品，以此做好語(yǔ)文閱讀的延伸工作，讓學(xué)生認(rèn)知經(jīng)典文學(xué)，擴(kuò)展閱讀知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教師理應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，結(jié)合“讀寫(xiě)教學(xué)”模式，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，從而全面提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董九英.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑和策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（9）：2.