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文獻匯報材料范文第1篇

1、切實加強組織領(lǐng)>:請記住我站域名/縣委副書記為組長、縣委常委、宣傳部長、縣委常委、農(nóng)工部長為副組長，以縣委宣傳部副部長、文明辦主任、縣委農(nóng)工部副部長、縣委村建辦主任等為成員的領(lǐng)導小組。各幫建單位和文明村鎮(zhèn)示范點均成立了幫建工作領(lǐng)導小組，并把幫建工作列入重要議事日程，并按照創(chuàng)建活動的總體要求、工作內(nèi)容和目標任務(wù)，深入調(diào)研，結(jié)合實際，制定了幫建實施方案和年度工作計劃，并認真組織實施。

2、搞好宣傳發(fā)動。為了讓村民了解文明村的創(chuàng)建和幫建工作，我們印發(fā)了《文明新村是我家建設(shè)要靠你我他》宣傳提要，分發(fā)到每家每戶，制定下發(fā)了村規(guī)民約、文明公約、村民十做到，并張貼宣傳標語，出宣傳欄，營造濃厚的活動氛圍。

3、重視示范村的規(guī)劃工作。干凈整潔的村容鎮(zhèn)貌，是農(nóng)村文明進步的重要標志。為此各幫建單位深入到各幫建示范點，與城建、規(guī)劃等部門多方聯(lián)系，制定了幫建村建設(shè)規(guī)劃圖，懸掛于村口顯要位置，現(xiàn)在，示范村公共設(shè)施的建設(shè)和村民建房都嚴格按規(guī)劃進行。

4、做好文明村示范點村民的培訓工作。為全面提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、會管理、講誠信、覺悟高的新型農(nóng)民，我們制定了《浮梁縣幫建文明村示范點村民培訓實施方案》。各幫建單位利用農(nóng)民技術(shù)學校、農(nóng)民夜校、農(nóng)民培訓中心等在幫建村共舉辦多種實用技術(shù)培訓班和專題講座40余次，文明辦還派員參加了講課。并經(jīng)常開展送書報、送科技、送法律、送衛(wèi)生、送文明道德知識等活動，并形成了經(jīng)?；贫然Ｍㄟ^培訓，引導農(nóng)民群眾開展講文明、講衛(wèi)生、樹新風和學科技、學法律、學經(jīng)營，建設(shè)社會和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、文化先進、風尚文明的新型農(nóng)村。

5、抓好環(huán)境整治工作。在幫建點開展“三清六改四普及”（清路障、清垃圾、清污泥污水雜草，改路、改水、改廁、改房、改欄、改環(huán)境，普及有線電話、有線電視、太陽能、沼氣池）活動，整治農(nóng)村環(huán)境，改變臟亂差的狀況，推廣使用沼氣，營造干凈整齊的村容村貌。督促村委大會小會嚴申衛(wèi)生問題，并與村委召開專門會議商計衛(wèi)生整治方案，組織村民落實門前衛(wèi)生三包，清運垃圾和治理亂堆亂放，加強生畜的管理。村委會建立了相應(yīng)的公共衛(wèi)生設(shè)施，設(shè)立了垃圾箱，建立了垃圾池。并發(fā)揮老年協(xié)會的作用，幫助成立了街道衛(wèi)生管理委員會，負責日常街道的清理，較好的改善了垃圾滿天飛的臟、亂、差現(xiàn)象。

6、提高示范點村民的生活水平。各幫建單位為改善村民的生活環(huán)境，多方籌資，幫助村里修建水泥路、洗衣碼頭，清洗河道，修水壩，安裝路燈、自來水、有線電視，建沼氣池等。

7、建好村民文化活動中心（室）。為解決群眾的基本文化需求，各幫建單位都投入了大量資金幫建點建設(shè)文化活動中心（室），幫助配備圖書（按每戶村民兩冊：一冊文化娛樂書、一冊科學種養(yǎng)書）、科技光盤，每年訂送農(nóng)業(yè)科技信息報刊。以及文化娛樂活動器材，如電視、VCD、乒乓球桌、臺球桌、電腦等，村里沒有房子做活動室的，幫建單位還籌集資金幫助建房，并為活動室建立了相應(yīng)的規(guī)章制度?？h文明辦也向縣政府爭取了11萬元資金用于村文化活動室的建設(shè)。

文獻匯報材料范文第2篇

多年來，**市 在開展政治業(yè)務(wù)培訓教育的同時，我們在全系統(tǒng)開展了以“增強工商行政管理能力”為主題的調(diào)研活動。共收到調(diào)研材料73篇。今年我們又就新農(nóng)村建設(shè)、工商體制創(chuàng)新、信用監(jiān)管等內(nèi)容組織開展了調(diào)研活動。通過廣泛開展調(diào)查研究，在轉(zhuǎn)變工作作風，密切干群關(guān)系的同時，也積極探尋了強化職能到位、服務(wù)市場主體發(fā)展的路徑與對策。

三是深入開展了“兩查擺一整頓”活動。緊密結(jié)合“改、塑、樹”活動的開展，不斷加強職業(yè)道德和行業(yè)作風建設(shè)，我們堅持業(yè)務(wù)工作與黨風廉政建設(shè)工作兩個會議一起開，在年初召開了黨風廉政建設(shè)會議;兩個任務(wù)一起下，在與各單位簽訂業(yè)務(wù)工作目標管理責任狀的同時，也簽訂了黨風廉政建設(shè)責任狀;兩個責任一起擔，各位副局長在主抓業(yè)務(wù)工作的同時，也承擔本戰(zhàn)線黨風廉政建設(shè)責任;兩個成果一起要，黨風廉政建設(shè)與其它業(yè)務(wù)工作同檢查、同考核，通過認真查擺整頓，保證了行業(yè)作風建設(shè)各項制度措施的落實。首先，我們幾年來一直堅持在全局干部中開始“我看我們的工作”為主題的自查自糾活動。通過“民主論壇”的形式，組織每名干部認真查擺各級領(lǐng)導班子、每名干部自身在思想、作風、服務(wù)意識及落實“六項制度”等方面的不足，并及時加以修正和整改;其次，開展了“千戶企業(yè)評工商”活動，廣泛征求管理相對人的意見、建議，請社會各界幫助我們查擺問題，整改工作。去年以來，共召開企業(yè)和個體工商戶座談會6次，發(fā)放征求意見信1000封，收回987封，市局領(lǐng)導班子集體走進“行風熱線”直播間，聽取解答群眾的咨詢、意見、建議共17個，對意見、建議我們認真梳理，逐項加以整改。同時我們舉一反三，進一步改進工作的方式方法，我們在全系統(tǒng)開展了大規(guī)模的行政執(zhí)法案卷評查和執(zhí)法檢查，認真糾正不依法辦案、程序違法、要件不全等問題，落實了案件主辦人制度和專兼職法制監(jiān)督員制度，制定了行政執(zhí)法過錯責任追究辦法，切實規(guī)范行政行為，不斷提高依法行政的能力和水平。

特別是在市人大常委會對工商部門的行政執(zhí)行工作進行評議過程中，我們虛心主動地征求人大代表意見，不斷改進我們的工作，推動了行業(yè)作風的明

文獻匯報材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 互動展學 課堂教學 提問

互動展學――清除課堂思維障礙的良方，活躍學生思維的策略 。

思維能夠“看得見”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學會”的。卓越課堂是問題導學型的課堂，從教學理念到操作策略再到實踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學生而言，同伴助學、互動展學――它們能夠提升學生的自我信念，活躍學生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠見，并對人類社會做出更大的貢獻。

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我校的課堂教學模式改革已經(jīng)見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學課堂”（個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、實踐研學、網(wǎng)絡(luò)拓學）已經(jīng)滲透到學校每個學科的教學當中，在這“六學”當中讓我感觸最深的是“互動展學”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談?wù)勎覍Α盎诱箤W”這個環(huán)節(jié)的一些個人體驗。

我在以前的課堂上，學生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學生進行講述或展示，盡可能使其達到以優(yōu)秀引領(lǐng)來帶動其他學生的效果，不可否認這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。

現(xiàn)在的“六學”課堂，在“互動展學”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學”課堂的“互動展學”是指學習發(fā)生在闡釋之中。學習者能夠運用自己的語言來闡述和解釋自己的所學、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學習、體驗了學習，因而享受了學習。同時，在“展學”過程中，學生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學”過程中的師生互動、生生互動則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對話和學習共同體文化。而且，在互動中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導關(guān)鍵點、生成新目標，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。

在我的課堂中“互動展學”環(huán)節(jié)我是這樣實施的，每次需要進行匯報或進行展示時，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺，由其中一位學生代表將小組的內(nèi)容向全班學生進行展示匯報，組內(nèi)的其他學生進行補充匯報，匯報完成后要接受班上任何學生的評價和提問。如：在三年級科學課的一次比較材料柔韌性的實驗中，其中一個小組上臺匯報實驗結(jié)果，首先由匯報組內(nèi)的1號學生進行匯報，匯報完后班上的同學對該小組同學進行提問：

學生提問：“我不同意你們組的實驗結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實驗結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”

匯報小組的2號學生補充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結(jié)果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好。”

匯報小組的3號學生補充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同?！?/p>

提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”

匯報小組的4號學生補充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”

……

通過這樣不斷的提問和交流探討，學生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細、作用力的大小等因素的影響。

在這個過程中，學生既有獲得知識的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強的學生會把自己的理解展示給其他同學，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴密，表達更條理，自信心不斷增強，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學生也會在與同學共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當自己觀點與別人不同時，或者自己的構(gòu)思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學會相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，又學會勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己思維，這將是一個多贏的局面。

由上述可以看出：六學課堂中的“互動展學”模式能很好地變學生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，達到課堂教學模式改革的目的，我們應(yīng)繼續(xù)往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。

【參考文獻】

［1］代利偉. 小學語文素質(zhì)教育點滴[J]. 新課程（小學版）， 2009 （04）.

文獻匯報材料范文第4篇

材料成型工藝基礎(chǔ)是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實踐性強。在傳統(tǒng)教學中，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，只能對理論知識進行簡單講解和局部應(yīng)用，學生缺乏實際工程能力的系統(tǒng)練習；另外，由于課堂教學時間短、學時少等限制，老師對知識的傳授只是蜻蜓點水或一個個散亂的知識點，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強，學生普遍感覺知識雜亂、枯燥、難學、不會應(yīng)用，學習熱情不高，學習效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學定位，為使學生掌握基礎(chǔ)理論，加強應(yīng)用練習，提升工程實踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學過程中進行了問題探究式教學法的探索。

一問題探究式教學法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1尋找、選取問題

尋找問題既要以課程教學大綱主要知識點為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標定位，選取企業(yè)實際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強的實用性、具體性和可操作性。

問題可以是短時間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時間能夠解決的單一問題、單一學科的問題，例如針對鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個解決，將整個鑄造部分的知識貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識鏈。問題還可以是需要花費多個學期去解決的多學科的問題，例如針對上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計、如何制造。為保證裝配精度要求如何進行機械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計、機械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、模具設(shè)計、機械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機的聯(lián)系在一起，激發(fā)學生學習后續(xù)課程的好奇和興趣。

2布置問題

將設(shè)置好的問題按組分配給學生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標和較長期目標：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計（需要一次課+課余時間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時間+成果匯報等完成）等。

3組內(nèi)分工

學生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學組成問題探究小組。每個小組對問題進行初步探討并進行任務(wù)分工，例如一些同學測繪零件圖，一些同學分析材料、確定牌號、了解成份組成，一些同學查找材料力學性能及工藝性能，一些同學繪制毛坯圖，一些同學利用PPT制作匯報材料，對于涉及課程知識的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個同學都要自己做，使每個學生明確要探討研究的重點問題以及與組內(nèi)其他同學的合作關(guān)系。

4教師引導、串講各個知識點

根據(jù)企業(yè)實際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識順序，運用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動畫等多媒體教學手段，結(jié)合現(xiàn)場教學，簡要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識，打破了以往按照教材順序講授知識點的習慣。例如傳統(tǒng)教學方法講授鑄造時，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學法后，調(diào)整課程順序為“鑄造概念、特點、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計匯報、點評”。

5文獻檢索

教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標準和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵、誘導學生利用課余時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨立地進行相關(guān)技術(shù)資料和國家標準的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對所布置的問題進行初步分析。

6初步探究

學生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對所布置問題的解決方法進行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。

7集中討論

每組學生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學生重點闡述自己對問題的探究結(jié)果，以獲得同學的認可和批評，同時對同學的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導下找出不足或需要補充的內(nèi)容。

8深入研究

學生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對各自分工的問題進行深入探究、補充和完善，時刻保持與教師的互動、溝通和與同學的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。

9課堂交流、匯報

在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進行匯報。利用PPT匯報的過程，可以清楚的反應(yīng)學生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對資料、理論知識的綜合應(yīng)用情況，解決實際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達不正確、展示的CAD圖粗細實線不分、用彩色顯示導致的圖形不清、標注不按新標準等問題一目了然。一人匯報后，組內(nèi)其他學生可以補充，同時要求各個小組對其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。這時學生不甘落后的心理將充分調(diào)動他們投入學習的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學習，加深學生對知識的理解和重復應(yīng)用，達到事半功倍的效果。

10教師點評

教師根據(jù)課堂上學生的現(xiàn)場匯報，對各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進行一一點評，就共性問題及時進行現(xiàn)場評講和糾正，加深學生對問題的理解，同時肯定成績、指出不足、提出希望。

與傳統(tǒng)教學方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進行問題探究式教學法探索、實踐后，發(fā)現(xiàn)學生在學習主動性、理論知識掌握程度、工程實踐能力的培養(yǎng)、真實工作崗位體驗、成就感和成功感的體驗、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。

二問題探究式教學法在實施中存在的問題

1教師工程實踐能力的欠缺削弱了實施效果

問題探究式教學是以源于企業(yè)的實際問題為驅(qū)動，以尋找解決問題的方法獲取知識和培養(yǎng)工程實踐能力的新型教學方法，實際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標準答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對于教師的工程實踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實踐能力的欠缺削弱了新型教學方法的實施效果。

另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點和獨立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學方法在全部課程中的探索實施，削弱了新型教學方法的實施效果。因此對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓，以更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗，不斷強化工程實踐能力，以便提高實施效果。

2課后占用時間較多，學生負擔較重

由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學時（24學時）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學時更少，僅為6學時左右，因此學生文獻檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、繪圖等活動大多需要利用課余時間完成，這些事務(wù)又需耗費一定的時間，因此學生感覺負擔相對較重。

總之，問題探究式教學法以源于企業(yè)的實際問題為載體，教師圍繞問題進行講解、指導、點評，學生圍繞問題進行文獻檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、匯報等活動，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識的一種新型教學方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學法的指導者、討論的組織者，學生由知識的被動接收者、灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識的主動構(gòu)建者。這種教學方法，加強了學生自覺學習、獨立學習、學會學習的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學生解決實際問題的工程能力，提升了學生人際交往、團隊協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達到了較好的教學效果。

參考文獻

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學出版社，2013：195-197.

文獻匯報材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學思品；情境；生活；實踐

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）32-0062-03

[作者簡介]倪曉輝（1970―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國語學校教師，中學一級。

DailyReport是在英語新課開始前，由一名學生向全班學生報告，時間一般為三到五分鐘。匯報完畢后是提問階段，在此基礎(chǔ)上，教師點評提升，導入新課。DailyReport作為課堂導入的一種方法，不但可以活躍課堂氣氛，增加學生課堂參與度，而且也能拓寬學生的知識面，提高學生的能力。

新頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》對初中英語教學的五級（九年級結(jié)束時）要求：“學生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果，能在學習中互相幫助，克服困難?！笔紫?，DailyReport為學生搭建了展示自我、分享交流的平臺，能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生用英語做事的能力，增強學生的自信心和主觀能動性。同時也為師生互動、生生互動提供了機會，促進了師生、生生之間的情感交流。

學生在匯報前通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜集、整理、篩選信息和資料，在準備的過程中更好地了解英語國家的文化習俗和風土人情，在大量的閱讀中增長了知識、擴大了視野，在歸納整理信息時用自己的語言組織文字和表達思想，語言表達能力得到提高。其他學生在傾聽的過程中，聽音、辨音的能力得到訓練，經(jīng)常開展這樣的活動，能夠增強學生的聽力和理解能力。所以，DailyReport在初中英語教學中起著重要的作用。

一、DailyReport活動中存在的問題

（一）內(nèi)容難度過大

DailyReport過程中，經(jīng)常由于匯報內(nèi)容過難、生詞過多、話題過于冷僻，其余學生無法理解，參與面不廣。所以教師要指導學生選擇那些同學們熟悉的、感興趣的話題，控制生詞量，讓學生在匯報前把生詞寫在黑板上。這樣不但可以降低文章的難度，同時也能幫助所有學生擴大詞匯量，以提高DailyReport在英語課堂教學中的實效。

（二）匯報時間過長

DailyReport的時間最好為三到五分鐘，然而在實施過程中常常超時，影響課堂任務(wù)的完成。所以教師要制定DailyReport的實施步驟和規(guī)則，明確活動規(guī)則，規(guī)定匯報時間，避免出現(xiàn)匯報時間過長的現(xiàn)象。

（三）準備不到位

DailyReport過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生聲音過小、內(nèi)容不熟悉、匯報時結(jié)結(jié)巴巴、儀表不當、語言表達不到位、匯報時緊張等問題，導致匯報很不成功。教師要指導學生在匯報前做好充分準備，引導學生熟練朗讀文章，了解一個優(yōu)秀的演說者應(yīng)該具備的素質(zhì)等，確保學生在匯報前做好充分的準備工作。

二、DailyReport活動的設(shè)計原則

DailyReport的活動目標是促進學生的發(fā)展，因此活動的設(shè)計應(yīng)該要充分調(diào)動學生的積極性，充分考慮學生的心理需求。1.面向全體學生的原則。DailyReport要為所有學生的發(fā)展構(gòu)建平臺，幫助學生真正成為學習的主體。2.真實性原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學生在真實的語境中用英語做事。3.合理性原則。DailyReport設(shè)計要具有比較強的可操作性，要充分考慮學生的年齡特點、已有英語水平和能力，注意難度要適中。教師要合理安排時間，以確?；顒拥捻樌瓿桑瑫r不影響課堂教學進度。4.趣味性原則。DailyReport設(shè)計應(yīng)形式多樣，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。5.目標性原則。DailyReport設(shè)計應(yīng)將活動和日常課堂教學有機結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

三、DailyReport活動的實踐與創(chuàng)新

（一）打破常規(guī)，變一人匯報為多人匯報

一人匯報循環(huán)周期太長，學生需要做的準備工作量太大，尤其是對于英語基礎(chǔ)差的學生是個很大的挑戰(zhàn)。所以采用多人（包括兩人，但不要超過四人）匯報，小組成員之間互相取長補短，分工合作，策劃、搜集、整理資料、組織文字、匯報，各司其責，可以大大提高DailyReport的質(zhì)量和成效。英語語音語調(diào)不好、語言表達不流利的學生在活動中也獲得了成功的體驗，提高了學生的課堂參與熱情，增強了學生學習英語的自信心。

同時，教師要加強對學困生的心理指導和方法引導，消除其畏難情緒。在他們表演時，教師要及時給予鼓勵和表揚，有進步的時候要帶著全班學生鼓掌表揚。在小組合作匯報中，教師可以讓組長給他們布置一些簡單的英語任務(wù)，或者是一些他們擅長的事情，消除他們英語課的緊張心理和情緒，給他們一個很好的自我表現(xiàn)機會，幫助他們找到適合自己的舞臺和角色，提高他們的課堂參與度，增強學生學習英語的信心。下面的小組合作記錄表可以幫助教師更好地關(guān)注小組活動情況和分工合作狀況，及時調(diào)控和指導，隨時解決問題和提供幫助。

（二）變單一、隨意性的匯報話題為分階段、分層次的匯報話題

DailyReport實施之初，學生自由選擇話題，常常會出現(xiàn)主題太偏太深奧、內(nèi)容太難太空的現(xiàn)象。所以，筆者開始實施階段性、層次性的主題。如在班級剛成立、學生之間不熟悉的時候把匯報主題定為“Self-introduction”，要求學生介紹自己的興趣愛好、特長、夢想等；在學生熟悉以后，主題定為“Mynewfriend”，介紹自己在新班級結(jié)識的好朋友。教師還可以結(jié)合教材話題，布置相應(yīng)的匯報話題，如在7BUnit4AmazingThings單元，教師可以讓學生匯報不同的世界奇聞；在7BUnit1MyHomes，7BUnit2Welcometomyhometown，教師可引導學生介紹世界不同的家庭、學校。結(jié)合教材的話題能加深學生對教材的理解。

（三）變單向匯報為互動問答

傳統(tǒng)的DailyReport只是學生單一的匯報，不能激起所有學生的參與，課堂氣氛不活躍。教師可以改進匯報模式，增加下面學生自由提問和匯報學生提問環(huán)節(jié)，比如在聽講過程中每個學生準備一個問題，匯報學生事先準備三到五個問題。在匯報后既有臺上學生的追加提問，又有臺下學生的輪流提問。而且臺下學生為了能提出更好的問題，聽講更認真。臺下學生提出的問題，也可以由其余學生回答?；託夥兆儩?，不僅提高了活動效率，也鍛煉和培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生語言輸出的質(zhì)和量。

（四）變教師評價為師生共同參與的多元評價

一般來說，DailyReport結(jié)束后，教師會給出自己對于當天匯報學生的評價，發(fā)表自己的觀點，對當天的DailyReport進行簡單小結(jié)。教師一般會鼓勵參與學生，引導學生更積極主動地參與到活動中。然而，教師簡單、單一的點評有時不能全面、客觀地評價當天活動，可以采用師生共同參與評價，多角度地評價當天活動，讓更多的學生體驗成功的喜悅，同時對所有學生有效地參與以后的活動也是一個很好的借鑒和指導。

如對于聽講認真的學生，教師可以選出“GoodListeners”，鼓勵和提高學生聽講的質(zhì)量；如對于提問很有深度、很有思想的學生，教師可以評出“Sharpthinkers”，對學生積極主動善于思考給予肯定和鼓勵；對于學困生，教師尤其要關(guān)注他們在活動中的參與情況，如用電腦使小組的匯報更精彩（最佳創(chuàng)意獎）、以歌曲導入?yún)R報（最佳才藝獎）、以黑板上畫畫和板書輔助匯報（最佳板書獎）等，其他諸如“最佳策劃獎”“集體才藝獎”“協(xié)調(diào)合作獎”，都能很好地肯定和鼓勵學生的勞動成果，幫助學生體驗自身的價值和成就感。

（5）把匯報與教材中的Project相結(jié)合

牛津初中英語教材（譯林版）每三個單元設(shè)有Project板塊，“訓練學生用英語獲取和處理信息、分析問題、解決問題的能力，學生需要綜合運用前幾個單元所學的語言知識、語言技能及學習技巧才能完成課題任務(wù)”。教師可以把課堂DailyReport活動與Project板塊緊密相連，學生在課后完成設(shè)計，撰寫匯報，課中與其余學生分享他們的課題情況。

總之，教師需要在實踐中不斷探索有效實施DailyReport的途徑，從而充分發(fā)揮DailyReport在英語課堂教學中的作用。教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生能力為目標，設(shè)計符合學生年齡特點和生活實際、能充分展示學生風采和提高學生能力的DailyReport課堂活動，真正發(fā)揮DailyReport在教學中的作用，實現(xiàn)英語課標的要求，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。

參考文獻：