文獻信息檢索
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文獻信息檢索范文第1篇
培養(yǎng)學生信息意識，提高學生信息檢索能力，是高等院校文獻信息檢索課的主要任務(wù)。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)據(jù)庫的檢索與利用日益成為大學生信息檢索的重要內(nèi)容。文獻檢索課是培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)的重要途徑之一，是一門理論型和實踐性非常強的課程。1984年教育部發(fā)文推廣文獻檢索課程時建議，文檢課的理論教學與實踐教學比例為1：1至2：1?？梢?，在文獻檢索課的教學環(huán)節(jié)中，實踐教學更重要一些，它是鞏固和加深課堂教學效果提高學生檢索與利用文獻能力的有效手段，是文檢課教學任務(wù)中最為重要的內(nèi)容。
一、文獻檢索課教學的現(xiàn)狀
（一）地位不高，課時壓縮
因為不是專業(yè)課，一般高校文獻信息檢索課開設(shè)學時都不多，而且近年都有大幅縮減的趨勢。雖然學時整體縮減，可是教學任務(wù)、教學要求、教學目標并未改變，老師該講的理論知識不能不講，學生該會的檢索技能不能不會，這樣，文獻檢索課的教學尤其是實踐教學，因承載的教學任務(wù)較重而壓力陡增因此，針對高校普遍存在的這種文檢課學時日漸縮短的現(xiàn)狀，很有必要加強文獻檢索課實踐教學方法的理論研究與應(yīng)用創(chuàng)新，借以緩解文檢課實踐教學存在的困境，努力提高學生文獻檢索能力和科研素養(yǎng)，并以此提高文獻檢索課的教學效果。
（二）教學資源有限
文獻檢索課教學的發(fā)展往往受到圖書館本身發(fā)展的限制，對于一些基礎(chǔ)薄弱、學校資金投入不足的圖書館，文獻檢索教學資源備受限制，比如外文數(shù)據(jù)庫的引進是典型例子，外文數(shù)據(jù)庫費用昂貴，是很多圖書館購買數(shù)據(jù)庫時的難題，所以當文獻檢索課教學提及外文數(shù)據(jù)庫使用方法和檢索技巧時，只能用多媒體進行理論講解，學生不能進行實際操作。
（三）教學方法落后
目前，文獻檢索課教學方法仍采用傳統(tǒng)的講授法，授課基本思路是：基礎(chǔ)理論知識、檢索原理、檢索工具、檢索途徑、檢索報告這種講授方法以基礎(chǔ)理論和檢索工具詳細介紹為主，不能與學生互動交流，使學生感到乏味，不能調(diào)動起學生的積極性主動性和創(chuàng)造性教學效果不好，嚴重影響了教學質(zhì)量。
（四）教師綜合素質(zhì)不高
從事文獻檢索課教學的教師日常工作在圖書館各部門，開課時集中授課，沒有閑暇時間集體備課，研究教學方面的問題。而且這些教師多是非師范類院校畢業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學方面的訓練，因此在教學方法運用、教材內(nèi)容理解、教學藝術(shù)把握等方面普遍有所欠缺，而提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平是文獻檢索課提升其課程魅力的重要環(huán)節(jié)。
二、文獻信息檢索課的改革措施
（一）理論知識最大程度實踐化
理論教學容易使學生感覺枯燥乏味，因此文獻檢索課的教學要從基礎(chǔ)知識的傳授開始就采用注重實踐的教學方法。1.淺化理論知識：盡可能以通俗易懂的PPT或場景編輯，將復雜難記的專業(yè)知識淺化、趣味化，充分發(fā)揮實踐教學對學生的互動促學作用，喚醒學生的學習潛能。2.簡化理論知識：以直觀的實踐過程來一步步演示深奧抽象的原理、名詞概念及檢索步驟，一些相對復雜易錯的知識與技能可以略過。比如講解基礎(chǔ)知識及圖書館資源利用，就安排學生參觀圖書館書庫和報刊閱覽室，以及到電子閱覽室上課；講解一次文獻、二次文獻、三次文獻，要讓學生從圖書館各類圖書和報刊中找到與自己專業(yè)及就業(yè)方向相關(guān)的紙質(zhì)資源，和各類電子資源，幫助學生提高信息獲取及利用能力，這樣既能讓學生理解概念，又可增強他們對本校圖書館相關(guān)文獻的利用，還可以提高學生們的學習熱情。
（二）將文獻檢索課教學同學生所學專業(yè)緊密結(jié)合
大多數(shù)高校文獻檢索課使用的教材不分文理，所有的學生學的都是同樣的內(nèi)容，沒有和各專業(yè)學生的專業(yè)課學習緊密結(jié)合。專業(yè)知識是學習文獻檢索課的基礎(chǔ)和準備，同時文獻檢索課的學習又能夠促進，帶動專業(yè)課程的學習。因此，教學內(nèi)容要體現(xiàn)出專業(yè)特色，使其與學生所學專業(yè)課程和專業(yè)方向緊密聯(lián)系，做到因?qū)I(yè)而異。
（三）強調(diào)分類檢索方法的靈活應(yīng)用
學生往往忽略對分類檢索方法的應(yīng)用，由于各專業(yè)學生的學習側(cè)重點不一樣，教會學生靈活使用分類檢索尤為重要，學生要學習在網(wǎng)絡(luò)上查詢中圖法分類表，利用對應(yīng)的分類號到各數(shù)據(jù)庫中查找自己感興趣的文獻。強調(diào)使用分類檢索結(jié)合主題檢索，并正確使用邏輯運算制定科學的檢索策略，可讓學生對比單獨使用分類檢索和主題檢索及綜合使用兩種檢索途徑的效果，以突顯綜合檢索的優(yōu)勢，使學生能夠靈活應(yīng)用分類檢索方法。
（四）在理論講授的同時構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境
圖書館電子閱覽室配備多媒體設(shè)備，教師可以結(jié)合檢索實例，一邊上機操作，一邊利用幻燈片講解，在演示檢索的全過程中，學生也可同步進行。這既可大幅度提高教學效果，也能更好地激發(fā)學生們的學習興趣，啟發(fā)他們自己去動手去實踐。
（五）探索新型網(wǎng)絡(luò)教學模式
利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺是今后圖書館開展文獻檢索課的發(fā)展趨勢，它可以拓展教學空間，補充教學資源，提高教學質(zhì)量。文獻檢索課要利用多媒體技術(shù)制作該課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在圖書館的主頁上設(shè)立文獻檢索課教學欄目，讓學生可隨時調(diào)出該課程教學大綱、教案內(nèi)容、習題和教學視頻，遇有疑難問題亦可通過網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢。
（六）改進授課的方式方法
加入課堂趣味互動環(huán)節(jié)，如實踐教學“關(guān)鍵詞提煉”，以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計科研創(chuàng)新題目為例，做“砸金蛋”游戲，提煉對一個關(guān)鍵詞，就有一個金蛋開花學生參與這樣的學習活動比較踴躍，真正做到“寓教于樂”。
總之，文獻信息檢索課改革是一項系統(tǒng)工程，需要循序漸進地進行探索，只有探索發(fā)現(xiàn)新的好的教學模式，才能在培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才造就高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮積極的作用因此，教師應(yīng)以學校教學改革為契機，開拓創(chuàng)新，進行行之有效的教學改革，推動文獻檢索課教學工作更上一層樓。
參考文獻
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文獻信息檢索范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 文獻信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育
中醫(yī)藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年,目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學習,增強了中醫(yī)院校大學生的信息意識,使廣大同學普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際,對全國23所中醫(yī)高等院校文獻檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學張長生老師開展的《中醫(yī)文獻檢索課》的調(diào)查進行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計算機檢索教學和實習場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前,各個院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計算機臺數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實習提供了有力的保障。②20多年來,文獻信息檢索課的教學不斷發(fā)展,取得了長足的進步。wwW.lw881.com教學規(guī)模不斷擴大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個職稱層次的教學隊伍；教學效果有所突破,特別是使學生增強了信息意識,達到了在一定程度上學以致用的目的；教學參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢；依托教材建設(shè)的平臺,不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學過程中總結(jié)教學經(jīng)驗,撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學論文。
但是,從此次調(diào)查和會議的交流中,我們清楚地意識到：中醫(yī)院校文獻信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問題不容忽視,與“醫(yī)學生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠。
2 存在問題
2.1 各行其是,疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計看,2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學信息采集與服務(wù)》培訓班。而全國中醫(yī)院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學術(shù)會議,自1996年在浙江中醫(yī)學院召開之后再沒有開會。因此,各院校同仁間幾乎互不認識,信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來,20多年來再沒有新的有關(guān)文獻檢索課教學的文件、意見或通知,各高校均依據(jù)自己學校的情況自行安排教學內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出,中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學計劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學校是必修課,有的學校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學期段也不同,從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同,有的學校是2個學期的課程,有的學校是1個學期,學時從18～51學時不等。
2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標準
迄今為止,我國尚缺乏對中醫(yī)院校學生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導標準。各類探討檢索課教學方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見,與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項,面對導師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動手實施一項檢索任務(wù),如何識別或捕捉復雜多變的課題需求,如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識,在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來,信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認識和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看,許多學校的任課教師都是兼職的,備課時間相對不充分。有的學校雖然開設(shè)文獻信息檢索課的時間比較久,但由于沒有形成獨立的教研室,幾乎處于學校教學的邊緣狀態(tài),對教學內(nèi)容、教學方法、任課教師的考核和評價,都游離在學校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責任心和進取心大打折扣。另外,有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒有受過教學方面的專業(yè)訓練,不了解教學方法,不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗,檢索的基本功較薄弱等問題。
3 建議
3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻信息檢索課
以《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機,積極主動地配合學校教學管理部門,探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學校本科教育中醫(yī)學、中藥學的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定：本科學生在完成學業(yè)時,專業(yè)水平應(yīng)達到“熟練運用計算機,掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學科及其相關(guān)學科的學術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學院校推廣的國際醫(yī)學專業(yè)認證的考核指標中,文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標。因此,檢索教學的意義更加凸顯。教學效果的好壞關(guān)乎學生文獻檢索能力的高低,這對從事中醫(yī)檢索教學的教師、團隊而言,既是機遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動文獻信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認知化階段,這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺,如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等,都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能,對檢索結(jié)果從以下幾個方面進行深入分析：①分組分析法：從學科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對同一主題的檢索結(jié)果進行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫的isi檢索平臺,同樣能夠按照時間進行分析,了解不同時間階段課題研究的狀態(tài)；按照國家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)；按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學科進行分析,了解該課題涉及哪些學科領(lǐng)域以及對感興趣學科進行更深入的分析。很顯然,通過對檢索結(jié)果從6個方面進行深入分析,將使學生有進一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明,檢索課的教學側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學生高度重視和關(guān)注,并及時引入課堂,作重點分析和介紹,引導學生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評估指導性標準
本次調(diào)查除了問卷形式之外,我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學、福建中醫(yī)學院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁,說明中醫(yī)院校的文獻檢索課程建設(shè)還需要加強精品意識,相關(guān)教學手段、教材編寫、教學內(nèi)容、教學隊伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)
目前,承擔檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學任務(wù)的同時,面臨著繼續(xù)學習和知識更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動融入到中醫(yī)藥信息學的學科建設(shè)中,將學習、教學、科研緊密結(jié)合,擴展知識結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學學科涵蓋的其他課程的需要,積極開設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。
文獻信息檢索范文第3篇
【關(guān)鍵詞】三元體系 醫(yī)學信息檢索 教學
【中圖分類號】G252.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0247-02
本課程內(nèi)容的知識建設(shè)注重課程體系構(gòu)建，從教學目標、內(nèi)容、手段三個方面對醫(yī)學文獻檢索課（簡稱文檢課）進行整改，使該課程形成特色知識體系。經(jīng)過多年的文檢課教學過程實踐，逐步發(fā)現(xiàn)三元體系知識架構(gòu)，使該課程知識體系得以系統(tǒng)性歸類。
1.三元體系的認識
指若干有關(guān)部門事物或某意識互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。任何體系都應(yīng)建立在一定的目標基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上提出三元體系的醫(yī)學信息文檢課體系，實踐證明三元體系有利于教學相長的發(fā)揮。其概念是指文檢課的教學模式、形式以及教學方針都分別由三部分歸納構(gòu)成。
三元體系的教學模式包括：基礎(chǔ)理論知識、檢索實習、咨詢答疑三個環(huán)節(jié)；教學形式采用：課件教學、格式知識、內(nèi)容模塊三種形式；教學方針的內(nèi)容包括：因才施教（考量學生的學科類型背景、文獻知識基礎(chǔ)差別）、因材施教（考查推薦使用教材和參考教材以及自編教材的知識內(nèi)容異同）、因差（讀音：chai）施教：（考慮學生的文獻信息現(xiàn)實需要的變化和利用文獻信息的能力）。從而構(gòu)成文檢課全方位的三元體系。
實踐證明，該體系符合課程知識規(guī)范和學生對文獻信息知識的認知，具有以下特點：（1）體系完整，結(jié)構(gòu)嚴謹；（2）內(nèi)容關(guān)聯(lián)，基點統(tǒng)一；（3）內(nèi)容合理，方法實用。
2.三元體系的內(nèi)容
三元體系引入數(shù)學思維模式，課程中所有主要知識內(nèi)容都以三個基本知識點構(gòu)成。在具體的教學中，把文檢課的知識以檢索知識為基干，課程整體結(jié)構(gòu)分為：（1）檢索前知識儲備內(nèi)容；（2）檢索中知識獲取內(nèi)容；（3）檢索后知識應(yīng)用內(nèi)容三個分枝。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
2.1檢索前知識儲備內(nèi)容包括：文獻信息知識、文獻組織方法知識、文獻檢索語言三部分。
2.1.1 文獻信息知識內(nèi)容包括：信息及信息素養(yǎng)、文獻情報知識概念、信息文獻主要類型三部分。
文獻情報知識概念包括文獻、情報以及知識三個概念。其中文獻體現(xiàn)三個知識點：記錄形式、知識載體和文獻作用，文獻作用主要體現(xiàn)在保存文化遺產(chǎn)、傳播傳遞信息和科研成果最終表現(xiàn)形式三個方面。情報概念中最重要的知識點就是情報的三個屬性：知識性、傳遞性、效用性。
信息文獻主要類型劃分形式：按信息存儲技術(shù)的類型劃分、按文獻出版類型劃分以及按信息加工的程度劃分。按信息存儲技術(shù)的類型劃分按照過去的理論知識有四種形式，但是其中一種縮微型（縮小存儲在感光膠卷）正在逐步退出歷史舞臺，因此主要有三種形式：電子文獻、印刷型和聲像型，而電子文獻有三種格式：文本型、多媒體型和超文本型。按文獻出版類型劃分：圖書、連續(xù)出版物和特種文獻三種；圖書的種類也分三種：教科書、專著以及參考工具書；連續(xù)出版物也主要有三種：期刊、報紙和年鑒。按信息加工的程度劃分：一次文獻、二次文獻和三次文獻。
2.1.2 文獻組織方法的教學內(nèi)容包括：檢索語言、檢索標引、檢索工具。檢索語言包括：敘詞語言（主題詞/關(guān)鍵詞/自由詞）簡介、分類語言簡介、代碼語言（計算機專用）；檢索工具：組成方式、數(shù)據(jù)記錄格式、索引使用。
2.2檢索中知識內(nèi)容包括：計算機文獻信息檢索、數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容、講授選取數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)三部分。在這部分內(nèi)容中重點講授數(shù)據(jù)庫的檢索方法。
2.2.1計算機文獻檢索內(nèi)容：計算機檢索的概念、網(wǎng)絡(luò)檢索、檢索模式。
概念包括：計算機系統(tǒng)、現(xiàn)代通訊、文獻信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)檢索：搜索引擎、學科專題、專業(yè)數(shù)據(jù)庫。
2.2.2 數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容講授：數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫模式、數(shù)據(jù)庫訪問。
數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)包括：文檔、記錄和字段；數(shù)據(jù)庫模式：題錄（索引）數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫訪問：本地（鏡像）訪問、遠程訪問、 服務(wù)器訪問三種訪問方式。
2.3 檢索后知識內(nèi)容包括：資料的整理方法，情報調(diào)研方法論、醫(yī)學文獻寫作三部分。
2.3.1 資料的整理方法講授：建立個人知識檔案、個人資料整理方法、使用個人資料庫。整理方法可分為：序列法、背景法、縱橫法三部分內(nèi)容。
2.3.2 情報調(diào)研方法論分為：文獻整體研究、析出內(nèi)容研究、引文研究三部分內(nèi)容。
2.3.3 醫(yī)學文獻寫作：醫(yī)學學術(shù)論文、綜述、醫(yī)學學位論文三部分內(nèi)容。
3.結(jié)束語
為進一步加強醫(yī)學院校的醫(yī)學文獻檢索教育，探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，建立符合學生現(xiàn)實需要的文檢課知識體系，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的醫(yī)學學生，是文檢課教育工作者的責任和義務(wù)。三元體系追求的目標是向?qū)W生傳授醫(yī)學文獻（信息）檢索的知識的體系、醫(yī)學文獻（信息）檢索體系的知識。
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文獻信息檢索范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學生，信息素養(yǎng)，文獻檢索課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0017-02
信息時代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當代大學生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個人終身學習的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學科以及教育階段[1]。
在我國，文獻檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。隨著社會的進步，文獻檢索課對大學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來越重要，本文從大學生在校時期幾個時間點的學習生活入手，分析了大學信息檢索課對于當代大學生的影響，以點帶面，將能進一步揭示文獻檢索課對于大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。
一、文獻檢索課對大學生信息素養(yǎng)影響調(diào)查
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查分兩個階段進行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學材料學專業(yè)入學新生105人，上過文獻檢索課程的學生110人，共發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。
（二）調(diào)查方法
為了充分揭示大學文獻檢索課對大學生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對象同為一個專業(yè)的學生，入學間隔沒有超過一年，數(shù)量上也相差不大，從而進一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問卷調(diào)查的形式。
（三）調(diào)查結(jié)果
信息素養(yǎng)具有一個完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力[2]。根據(jù)這個體系結(jié)構(gòu)分別對入校新生以及上過文獻檢索課程的老生進行關(guān)于信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項問題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見表1及表2.
通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W新生的信息素養(yǎng)相對比較低，主動學習、主動研究的能力還比較欠缺。通過文獻檢索課的學習，學生的信息素養(yǎng)有了很大提高?！白约褐鲃油ㄟ^各種途徑解決問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W的新生大多數(shù)對于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫基本沒有概念。然而，通過文獻檢索課的培養(yǎng)教育，學生們普遍對自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫有了一定程度的了解，尤其是對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調(diào)查表的對比分析，能夠看到，通過文獻檢索課程的教育，大學生初步具備了獲取信息、評估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。
二、文獻檢索課對在校大學生信息素養(yǎng)影響的三個階段
（一）入學教育階段
中國的高中教育重視理論學習，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會也無需自主地搜尋各種資料，進行任何研究。因此剛剛升入大學的新生往往沒有自己學習、自己研究的愿望和能力。
文獻檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會向入學新生展示我國各個高校的信息資源，培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學生在對待疑難問題上，能夠主動尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻檢索課已經(jīng)促使大部分學生正在逐步改變過度依靠老師的學習態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來的大學學習生活鋪平了道路。
（二）學習研究階段
高校的文獻檢索課程一般都會設(shè)置在大一或者大二階段。學生經(jīng)過一段時間的學習都會掌握一定的專業(yè)課知識，此時，部分學生便會有進一步了解專業(yè)甚至進行專業(yè)研究的想法。通過文獻檢索課的學習，學生會逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學術(shù)水平能夠在短的時間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻檢索課的教學目的之一[3]。
（三）面向畢業(yè)階段
1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學生的基數(shù)不斷增長，大學生就業(yè)問題越來越嚴峻。文獻檢索課培養(yǎng)的目的是提升學生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時，就強化了學生的自主科研能力。筆者認為，若是在大學本科階段便在專業(yè)上有所建樹，那么這將是大學生就業(yè)分量最重的一個砝碼。
2.畢業(yè)設(shè)計的支撐因素。大學生的畢業(yè)論文是大學生們的一次正式的、重要的科研活動。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學生們通過文獻檢索課程的學習，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫查找資料的學生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。
3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準備了整整四年時光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對求職面試的準備。應(yīng)包括對招聘單位整體情況適當?shù)亓私庖约皩ψ约哼M行恰當?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻檢索課信息意識、信息能力教學目的的充分體現(xiàn)。
三、結(jié)束語
全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對于一個現(xiàn)代人來講，重要性不言而喻。但是文獻檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國十七大報告提出信息化戰(zhàn)略，重點首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻檢索課與大學生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（6）：254-255.
[2]李衛(wèi)星，何飛.現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻檢索[M].武漢：湖北人民出版社，2010：10.
文獻信息檢索范文第5篇
一、前 言
計算機的日益普及和計算機技術(shù)日益成熟，使得計算機在工業(yè)控制監(jiān)測中的應(yīng)用漸漸深入。但工業(yè)應(yīng)用不同于其它方面，它要求有較強的實時性。現(xiàn)在有很多的DOS軟件在運行過程中通過掛接外部中斷方式實現(xiàn)DOS應(yīng)用軟件與外設(shè)的實時通信，這種方法實現(xiàn)起來十分簡單。而在Windows中應(yīng)用程序能否也能夠利用外部硬中斷實現(xiàn)外設(shè)與Windows應(yīng)用程序的實時通信呢?答案是肯定的。這里的關(guān)鍵是要解決好中斷代碼與Windows應(yīng)用程序相互之間交換信息的問題。
從外設(shè)發(fā)送異步的硬中斷，通過中斷處理程序傳遞一條信息給Windows應(yīng)用程序。這時可以初始化相關(guān)端口，準備好數(shù)據(jù)，然后進行數(shù)據(jù)傳送，從而做到實時通信。
實現(xiàn)Windows應(yīng)用程序響應(yīng)外部中斷的方法有很多，如Microsoft公司自己開發(fā)的SDK、DDK軟件包，使用嵌入式匯編等等。本文將介紹一種在BC++3.1的基礎(chǔ)上利用Windows 3.1擁有的一些功能實現(xiàn)Windows實時通信的實例。
二、中斷代碼的位置
在Windows中，幾乎所有的異步事件都是由中斷處理程序來管理的。中斷處理程序包含在設(shè)備驅(qū)動程序中，由Windows在環(huán)境初始化中安裝。例如，KEYBOARD.DRV、MOUSE.DRV和COMM.DRV均含有中斷處理程序，以處理相應(yīng)的鍵盤、鼠標和串行口的異步中斷?？梢苑抡諛藴试O(shè)備驅(qū)動程序，編寫中斷處理代碼，以響應(yīng)外設(shè)的通信請求，從而完成一次實時通信。
中斷代碼既可以包含在應(yīng)用程序的可執(zhí)行代碼中，也可以包含在動態(tài)連接庫(DLL)中。包含在應(yīng)用程序中的代碼只能在一個程序中使用，而在動態(tài)連接庫中的代碼則可以在Windows系統(tǒng)中所有的應(yīng)用程序所共享。這樣不僅在整個Windows系統(tǒng)中只有一個中斷代碼的副本，提高了內(nèi)存的使用效率，更重要的是可以防止由于同時存在多個中斷代碼的副本而發(fā)生沖突。本文將在DLL中編制中斷處理程序。
當動態(tài)連接庫被裝入時，要調(diào)用DLL庫的入口點LibMain()，利用這一點可以執(zhí)行一些初始化工作，可以分配一些內(nèi)存塊，可以初始化一些全局變量或者靜態(tài)變量，可以安裝中斷服務(wù)程序的代碼等等。例如:
void interrupt (oldIsr)(--CPPARGS)
/* 舊的中斷服務(wù)程序地址 */
LibMain(HANDLE hInstance，WORD wDataSeg，WORD cbHeapSize，L
PSTR
lpszCmdLine)
{
…
oldIsr=getvect(IRQNum);
/* IRQNum指中斷號 */
setvect(IRQNum，newIsr);
/* newIsr指新中斷服務(wù)程序代碼 */
return(1);
}
函數(shù)setvect()既可在實模式下，也可在保護模式下設(shè)置中斷處理向量。
上述代碼也可以放在一個由用戶設(shè)置的引出(export)函數(shù)中，在應(yīng)用程序中用戶可以調(diào)用此引出函數(shù)來安裝中斷服務(wù)程序代碼。
由于中斷可以在任何時刻發(fā)生，中斷代碼必須駐留在內(nèi)存中，并且在應(yīng)用程序運行的過程中一直處于某一固定內(nèi)存中。這一點無論是在實模式還是在保護模式下都是一致的。
在DLL的模塊定義文件中應(yīng)注意:
1.CODE語句為固定代碼段，即FIXED;
2.EXPORTS語句要引出被應(yīng)用程序和其它DLL用作入口點的函數(shù)。
三、通信機制
編寫實時通信例程關(guān)鍵在于必須認識到，異步事件對應(yīng)用程序的觸發(fā)是異步發(fā)生的，不在Windows的消息處理機制和多任務(wù)范圍內(nèi)。為了使通信例程能夠正確地工作，通信例程必須通知Windows有異步事件發(fā)生，且不能打斷應(yīng)用程序的任務(wù)管理或消息流。要作到這一點，通信例程必須通過調(diào)用PostMessage或PostAppMessage函數(shù)向應(yīng)用程序的消息隊列中加入一條消息。
需要注意的是，在DLL中調(diào)用PostMessage(HWND hwnd， …)時，必須先確定hwnd的實際值，可以通過使用引出函數(shù)的辦法來實現(xiàn)，如下所示:
static HWND hWndApp;
void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd)
{
hWndApp=hwnd;
} 然后在應(yīng)用程序的窗口函數(shù)中，對WM-CREATE消息進行處理時調(diào)用此函數(shù)來初始化DLL中的靜態(tài)變量hWndApp:
CASE WM-CREATE:
…
SetIsrWin(hwnd); /* hwnd指應(yīng)用程序窗口句柄 */
定義一個在應(yīng)用程序中使用的消息:
#define ISRM-RUPT WM-USER+255最后在DLL中的中斷服務(wù)程序代碼中，調(diào)用PostMessage即可完成Windows應(yīng)用程序和中斷服務(wù)程序代碼相互的信息交流:
void interrupt newIsr(--CPPARGS)
{
…
PostMessage(hWndApp，WM-RUPT，wParam，lParam);
…
}
四、程序?qū)嵗?/p>
本示例先安裝在DLL中的外中斷服務(wù)代碼，通過386/AT總線上的中斷申請線(IRQ12)外觸發(fā)，由中斷服務(wù)代碼發(fā)送一條消息WM-RUPT通知Windows應(yīng)用程序外設(shè)有實時通信請求，應(yīng)用程序收到這條消息后，在窗口用戶區(qū)顯示一條信息，表明已和外設(shè)聯(lián)絡(luò)上，并同時鳴叫一聲喇叭。
程序分為兩部分:DLL庫代碼和Windows應(yīng)用程序代碼。
1.DLL庫代碼
/*----------*
* interrupt include file，named handle.h*
*----------*/
void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd);
void FAR PASCAL SetIRQNum(unsigned char IRQ);
/*----------*
* module defination file， named handle.def *
*----------*/
LIBRARY HANDLE
EXETYPES WINDOWS
STUB 'WINSTUB.EXE'
CODE PRELOAD FIXED
DATA PRELOAD SINGLE
HEAPSIZE 1024
EXPORTS
WEP
@1 RESIDENTNAME
SetIRQNum @3
/*----------*
