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地理必修知識點總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地理；課堂；高效小結(jié)

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0025-03

[作者簡介]梁承啟（1979―），女，廣東高州人，本科，廣東省高州市高州中學教師，中學一級。

完善、高效的地理課堂小結(jié)不僅可以使課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，還可以突出知識重點，激發(fā)學生學習興趣，畫龍點睛，為下節(jié)課埋下鋪墊。那么怎樣才能使地理課堂小結(jié)完善、高效呢？筆者根據(jù)教學實踐，總結(jié)了幾種方法。

一、歸納法

學習新課程后，教師主導或師生一起總結(jié)梳理出課堂知識系統(tǒng)。這時要注意小結(jié)不能只是對前面教學內(nèi)容的機械再現(xiàn)，注意小結(jié)要起到提綱挈領(lǐng)、加深了解、鞏固知識、突出重點的作用。

如可以這樣小結(jié)《高中地理 必修3》“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”之全球定位系統(tǒng)（GPS）的特點――“三全兩性”?！叭睘槿蛐?、全能性和全天候，“兩性”為連續(xù)性和實時性。

又如講授完《高中地理 必修3》“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移──以東亞為例”時，教師可根據(jù)以下知識結(jié)構(gòu)小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因：當?shù)丨h(huán)境、資源存在問題而將當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；尋求新的市場而將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展。影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素：勞動力因素、內(nèi)部交易成本因素、市場因素、其他因素。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響：促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作；改變區(qū)域地理環(huán)境；改變勞動力就業(yè)的空間分布。

二、聯(lián)系法

知識點之間常常有一種或多種內(nèi)在的聯(lián)系，如因果關(guān)系、遞進關(guān)系、從屬關(guān)系等。當遇到這種教材教學任務(wù)時，教師可用聯(lián)系法進行小結(jié)。用聯(lián)系法小結(jié)，可以使學生對知識有個整體的認識，激發(fā)學生多端思維，發(fā)展學生智力。

如講授完《高中地理 必修2》“人地關(guān)系思想的演變”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖1） ：

這樣有助于學生理解，促使人地關(guān)系思想演變的內(nèi)在因素是生產(chǎn)力發(fā)展，并為下節(jié)的《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的學習打下基礎(chǔ)。

又如，講授完《高中地理 必修1》“氣壓帶和風帶”第一課時“氣壓帶和風帶的形成”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖2）：

近地面大氣

高低緯間受熱不均[]地轉(zhuǎn)偏向力

近地面氣壓帶與風帶

太陽直射點[]季節(jié)性轉(zhuǎn)移

影響氣候

讓學生對氣壓帶和風帶的形成有個整體認識，為后面的“北半球冬、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風帶對氣候的影響”的學習打下了基礎(chǔ)。

再如，講授完《高中地理 必修1》“宇宙中地球”第一課時“地球在宇宙中的位置”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖3）：

這樣，使學生對天體系統(tǒng)的層次有了整體認識。

三、畫圖法

畫圖法是運用圖標、符號等總結(jié)課堂知識，把課堂知識變零散為整體、化繁為簡，使知識點之間的脈絡(luò)一目了然。

如講授完《高中地理 必修1》“冷熱不均引起大氣運動”第二課時“熱力環(huán)流”后，教師可根據(jù)圖4小結(jié)：

圖4

這幅圖把課本幾頁書濃縮成一幅圖，把知識化繁雜為精練，化分散為集中，化抽象為形象。

四、列表法

（一）列表匯總

當知識點較多、較分散，無法用畫圖法小結(jié)時，適用列表匯總的方法，既系統(tǒng)全面又突出重點。

如《高中地理 必修2》“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)可采用以下表格小結(jié)（見表1）：

（二）列表對比

地理教學中有許多類似的知識點，彼此之間有細微差異，學生稍不注意就會混淆，這時適用列表對比的方法小結(jié)。

如筆者用以下表格小結(jié)《高中地理 必修1》“常見天氣系統(tǒng)”第二課時“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”，效果甚佳。（見表2）

五、練習法

用練習檢測法進行課堂小結(jié)可使學生及時鞏固當堂所學，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，梳理知識點，建立知識結(jié)構(gòu)。

如講授完《高中地理 必修2》“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”這一節(jié)時，教師可用以下練習進行小結(jié)：

通過練習題1，學生新學的概念在應(yīng)用中得到鞏固；通過練習題2，學生新學的知識在應(yīng)用中系統(tǒng)化，建立知識結(jié)構(gòu)。由此可見，教師運用練習檢測法進行小結(jié)，不僅強化了重點、突破了難點，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，地理課堂小結(jié)并無固定方法，教師要因課而異、靈活選擇。只要教師認真挖掘教材，精心設(shè)計，必能讓小結(jié)成為地理課堂的點睛之作。

參考文獻：

地理必修知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；必修課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；認知；復(fù)習

高中地理必修課程是高中階段學生必修的一門課程，是他們初步形成科學人文精神、樹立創(chuàng)新意識和實踐能力、增強可持續(xù)發(fā)展觀念的重要基礎(chǔ)。其學習的必要性及重要意義不言而喻。教育實踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的恰當、合理運用有著眾多顯著的突出優(yōu)勢。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的運用特點展開初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能調(diào)動學生對地理必修課程的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這一道理已得到了基層教育工作者的廣泛認可。而在眾多調(diào)動學生學習興趣的有效策略之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的恰當運用就是一個非常重要的組成部分。筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。

例如，在教學“自然地理環(huán)境的差異性”這一知識點時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了一組展示不同地區(qū)截然不同地帶景觀的幻燈片，其中包括熱帶雨林帶郁郁蔥蔥的森林、熱帶草原帶一望無垠的大草原、熱帶沙漠帶無邊無際的黃沙、極地冰原帶白雪皚皚的積雪與被封凍的冰面……這些幻燈片的播放都給學生帶來了極大的視覺刺激，也使他們將注意力更加集中于課堂學習活動中，而不是其他紛紛擾擾不相干的事物上。這都表明，此時學生具備最濃厚的學習興趣，情感態(tài)度也最端正。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢拋出“正是自然地理環(huán)境的差異導致了不同地區(qū)不同自然景觀的出現(xiàn)”這一知識點便是水到渠成了，也更便于學生理解和接受，切實取得了一舉兩得的良好教學效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學生對地理必修課程的認知

相對于專業(yè)地理學科來講，高中地理必修課程所涉及的知識點較為淺顯，并不具備很大的學習難度。但這并不能否認其中也存在著一些較為抽象、較為復(fù)雜，不易于高中階段學生所理解的一些內(nèi)容。如此，高中生的實際認知水平與特定抽象的地理知識之間就形成了一定程度的矛盾沖突，并致使高中學生的地理必修課程學習效果不太理想，甚至是不盡如人意。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有包含信息量大的特點，而且其呈現(xiàn)信息的方式也較為直觀、形象，即能以直觀、立體的形式將原本抽象的知識點充分呈現(xiàn)出來。很顯然，這種化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡易的特點就為深化學生對高中地理必修課程的更好認知、理解與靈活掌握提供了充足的技術(shù)支撐。

對此，筆者深有感觸。例如，“背斜成谷，向斜成山”這部分內(nèi)容較為抽象，教師若是仍然采取一板一眼的方式對學生進行灌輸式的教學，一來，學生的學習興趣很容易被打壓，二來也并不利于學生更好地理解與吸收。因此，在教學這部分內(nèi)容時，筆者特意采用了既受學生歡迎，同時也具備實際良好教學效果的現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段。借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，學生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程：

褶皺形成初期，由于巖層受侵襲較小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷；

再受外力侵蝕的過程中，背斜頂部因受到張力，已被侵蝕，而向斜槽部則因受擠壓力，不易被侵蝕；

一段時間后，由于受到有差別侵蝕的影響，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的這一自然現(xiàn)象。

如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程就以最直觀、最生動的形式充分展示在了學生眼前。而學生也通過觀看進一步深化了對這一內(nèi)容的理解與記憶，教學效果非常好。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學生對地理必修課程的復(fù)習形式

傳統(tǒng)教育背景下，高中階段學生對課堂所學知識點的復(fù)習形式局限于大量的習題練習之中。但實質(zhì)上，這一題海戰(zhàn)術(shù)并不利于學生更加積極、主動地展開相關(guān)的復(fù)習活動，因此，其復(fù)習質(zhì)量也較甚微。

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地優(yōu)化高中地理必修課程的復(fù)習形式，同時，也能幫助學生更好地提高自身的復(fù)習效率及質(zhì)量。如，在學習了“水資源利用”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者就將其主要涉及的知識點，如，水資源的含義、世界水資源的分布及特點、中國水資源的分布及特點、水資源與人類社會生活之間的關(guān)系、當前造成水資源緊缺的主要原因、如何有效解決缺水問題等以微視頻的形式發(fā)送到了班級公共QQ郵箱中。由于微視頻時間較短，僅僅只有5分鐘的時間，因此，學生可在家進行下載和觀看，并以此輔助展開更加有效的課下復(fù)習活動。

這一新穎的課下復(fù)習形式極大地調(diào)動了學生的復(fù)習興趣，如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用就在創(chuàng)新高中學生地理課程復(fù)習形式基礎(chǔ)上，大大優(yōu)化了學生的課余復(fù)習效果。

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，信息化的高速發(fā)展是社會的本質(zhì)特征之一。高中地理教師應(yīng)當積極順應(yīng)這一歷史發(fā)展潮流，并結(jié)合實際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)進行科學的運用。

參考文獻：

地理必修知識點總結(jié)范文第3篇

摘 要：隨著當前教育體制的深化改革，在進行課程教學的過程中應(yīng)當合理地應(yīng)用多樣化的教學方法。在高中地理教學的過程中，比較法作為一種系統(tǒng)有效的教學方法受到了教師的追捧。通過比較法，學生可以將兩種知識點和難點結(jié)合起來，使學生構(gòu)建完善的地理結(jié)構(gòu)體系，為學生的整體系統(tǒng)化地理學習奠定堅實的基礎(chǔ)。主要分析地理比較法在高中地理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中；應(yīng)用

當前來看，地理比較法在高中地理教學中應(yīng)用十分廣泛，學生在地理課堂上能夠充分地進行學習并且結(jié)合之前學過的內(nèi)容和知識來鞏固，大大提高了教學質(zhì)量和學生的知識吸收效果。下面我們首先來看一下地理比較法在高中的相關(guān)應(yīng)用問題。

一、地理比較法在高中地理教學中的應(yīng)用

高中地理教材中很多方面的內(nèi)容和知識都是貫通的，比如我們在必修一中學到的地面地形情況的相關(guān)知識點與后面所學到的板塊運動就有一定的聯(lián)系，很多地形都是由于地質(zhì)板塊運動而產(chǎn)生的。也就是說地理教材的每一章節(jié)都是有一定聯(lián)系的，教師需要合理地把握章節(jié)與章節(jié)之間的連通性，通過對比比較的教學方法，使學生的理解能力得到提升，使學生可以更好地學習新的知識。在實際的應(yīng)用中，地理比較法主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.不同地理知識之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

在高中地理知識中應(yīng)用比較法進行教學主要是通過對兩種不同的地理知識進行對比和聯(lián)系。在實際的應(yīng)用中，教師需要把握好地理比較法的應(yīng)用核心思想，而不應(yīng)當針對一些無共性和無關(guān)聯(lián)性的知識強行使用比較法，那么不僅無法達到有效的教學效果，反而使學生在課程學習的過程中學習效率受到極大的影響，混淆學生的思維方式。

2.地理比較法需要從系統(tǒng)全面的角度分析問題

在進行系統(tǒng)比較的過程中，教師最好結(jié)合其他學科的知識和內(nèi)容來進行輔助教學，這樣才能最大限度地發(fā)揮出地理比較法的有效性，使得地理課程知識能夠有效地聯(lián)系起來。

比如說，我們在必修二地理課程的教學過程中，從第一章節(jié)的人口變化開始，第二章城市與城市化、第三章農(nóng)業(yè)地域、第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展以及交通布局的影響等問題都是存在極大的關(guān)聯(lián)性的。第一章節(jié)的人口變化主要是基礎(chǔ)所在，講述了城市和農(nóng)村的人口構(gòu)成，講述了人口的容量、空g變化等，為第二章節(jié)的城市化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，三、四、五章節(jié)則由以城市化為基礎(chǔ)來進行課程的教學。如果教師能夠準確把握好這一本書的共性和區(qū)別，在教學的過程中應(yīng)用對比教學法，那么能夠達到事半功倍的效果，大大提升學生的學習效率。

3.地理比較法的直觀性應(yīng)用

在進行比對的過程中，教師一定要注意將比對的內(nèi)容和相關(guān)知識點以具象化易于理解的形式呈現(xiàn)出來，使得學生能夠更好地理解知識，更好地去建立地理框架。很多知識點和難點都是需要教師去進行合理的創(chuàng)新的，將知識點的形式進行有效的轉(zhuǎn)化，這樣才能達到有效的教學效果。

比如說，我們在進行海水的運動以及海底的地形分布的課程教學過程中，應(yīng)當合理地結(jié)合一定的圖形和視頻來讓學生建立具象化的情景，使得學生更好地學習知識，同時在學習這一課程的過程中，教師還需要重視前后知識點的聯(lián)系和比對，通過應(yīng)用對比教學法學生不斷地鞏固之前的學習內(nèi)容，同時將新的知識與舊的知識點聯(lián)系到一起，對于學生的學習效率起到積極的作用。

二、地理教學法需要注意的幾點問題

前面我們對當前地理教學法在高中地理教學中的應(yīng)用進行了簡單的分析和探究，下面我們具體來看一下高中地理教學法在實際應(yīng)用中需要注意的幾個問題。

1.重視歸納以及前后比對分析

在地理比較法的應(yīng)用過程中，教師一定要重視歸納總結(jié)的作用。在教學地理知識時，歸納總結(jié)有利于教師更好地開展系統(tǒng)的對比法，使得前后之間的知識點、難點有效地聯(lián)系起來，不僅能提高學生的學習效率，而且能使不同層次的學生都能學到一定的知識。

2.重視學生的知識點對比思維方式的形成

在課堂上，教師還需要不斷地去鍛煉和提高學生自身的知識對比思維方式的形成，使得學生自身能夠逐漸形成一種對比的習慣。在學習了新的知識之后，學生自己就能夠與前面所學到的有關(guān)知識進行對比，或者與自己的某些生活案例進行對比，加深對知識的理解，為學生的未來發(fā)展養(yǎng)成良好的習慣，奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當前時代的進步，社會的發(fā)展，在高中地理教學中應(yīng)用多樣化的教學方法是非常有必要的。而地理對比教學法則能夠有效地提升學生的課程學習效果，使學生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)前后知識點和難點之間的區(qū)別和聯(lián)系，大大提升學生的系統(tǒng)全面學習，使得學生更好地建立地理知識框架，為后續(xù)的知識點的復(fù)習奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也幫助學生建立了有效的地理對比思維方式。

參考文獻：

地理必修知識點總結(jié)范文第4篇

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展下的今天，為全面提升中學生的地理素養(yǎng)，地理教學在不斷的努力?，F(xiàn)代中學教學提出了新課標這種理念，新課標是一種以學生為主體的教學理念，在該種理念下，學生能夠更好的學習地理，使地理這門學科成為對學生終身發(fā)展有用的學科，這是地理教學最終要達到的終極目標，新課標理念的提出能夠更好的促進地理教學。

在整個地理教學中，區(qū)域地理占有很重要的地位，在高考中的地位也日漸突出，所占分值比重越來越大。根據(jù)現(xiàn)實需要，在實際的地理教學活動過程中，教師往往會采用許多案例來輔助教學，分析案例背后的地理原理和規(guī)律。中圖版必修三教材在內(nèi)容上突破了以純文字性的格局，著眼當今社會熱點區(qū)域，經(jīng)濟大國，重要大洲，設(shè)計編寫與實際生產(chǎn)生活相關(guān)的案例，希望學生通過這些鮮活的案例，能夠構(gòu)建出自己的知識框架。同時通過這些案例也拉進了學習與地理的距離，讓學生了解實際生活，進一步提升出地理教學的課堂效果，提高學生學習地理的興趣，從而在高考當中取得更好的成績。案例在地理教學中的應(yīng)用可以使地理新課標在實際的教學活動中落實，也必將成為今后地理教學的一大趨勢。

中圖版必修三教學的案例選則了大量的案例分析，同樣的其他版本的比如人教版、湘教版等版本的課本都選擇了大量的案例分析，不管什么版本的課本選擇的案例教學都是為了達到教學目標。必修三的案例選擇選取往往都是典型的，具有代表性的，通過案例分析，可以了解相關(guān)的原理，讓學生學會知識的遷移，從而掌握相關(guān)的地理規(guī)律，并且能夠在將來的考試中熟練的運用所學的原理和規(guī)律。

中圖版必修三案例筆者認為具有如下的特點：（1）引導學生自主探究，案例更加的接近生活，提高學生學習的興趣，必修三德案例分為兩種活動欄目的案例和問題研究欄目的案例，他們能夠體現(xiàn)新課標倡導重視對地理問題的探究。（2）注重培養(yǎng)學生思維發(fā)散和綜合分析，必修三的案例是一門大綜合，綜合了自然地理、人文地理、區(qū)域地理的知識，這就必然要求學生在學習案例時必修具備綜合能力，能夠從所給材料中提煉出案例的有效信息，分析信息的重要程度。在案例分析中，沒有絕對的標準答案，答案可以是多樣的，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，多角度思考問題。（3）塑造學科科學能力和科學精神必修三德整體思路是發(fā)現(xiàn)地理問題――提出地理問題――分析地理問題――解決地理問題――總結(jié)地理規(guī)律和思路，地理就是一門科學學科，在學會了分析地理問題的同時，就等同于學會了科學的分析問題，體現(xiàn)了科學精神，在這個過程中學生能夠探索和發(fā)現(xiàn)問題，在地理的學習中就會有成就感，更夠激發(fā)學生對地理更感興趣。（4）凸顯區(qū)域地理學習的特殊性，采用更多的案例，是為了凸顯區(qū)域地理的特殊性，學生在識記一些知識點時，更應(yīng)該知道案例所在的區(qū)域具體的地理位置，地理特征，相關(guān)的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，以及為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

在提高了學生學習興趣的基礎(chǔ)上，以及培養(yǎng)了相關(guān)能力的同時，筆者認為要學好中圖版必修三應(yīng)該從以下幾個方面著手：1、課前準備：（1）在老師上課之前必修做到研讀新課標，明確教學目的；（2）明確教學重點難點；（3）反復(fù)閱讀教材，收集相關(guān)資料。2、課堂實施階段：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景――探究學習，分析案例――拓展提升，歸納案例。3、做好課后復(fù)習。4、習題練習。

地理必修知識點總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中地理教學自主學習能力

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340113

受高考指揮棒的影響，當前的高中地理教學仍然存在著許多與新課標要求不相符的現(xiàn)象，比如：教師主宰著課堂教學活動，學生被動地接受教師的灌輸，主體性得不到發(fā)揮；大部分學生缺乏獨立思考和自我表現(xiàn)的意識，學習興趣較低；學生的學圍繞著教師的教，教師的教代替了學生的學。在這樣的課堂上，雖然學生學習了知識，但是他們的主體性沒有被挖掘出來，缺乏自主學習意識，不敢提問、不善于思考，既沒有掌握有效的學習方法，也難以提高自己的學習能力。因此，在高中地理教學中，教師應(yīng)當遵循新課標的要求，把培養(yǎng)學生的自主學習能力滲透到教學活動中，激發(fā)學生的主體意識，使他們積極投入到對新知識的學習和探索中。

一、引導學生做好課前預(yù)習，培養(yǎng)獨立學習的習慣

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖ㄟ^課前預(yù)習，學生能夠?qū)λ獙W習的內(nèi)容有基本的認知，如哪些內(nèi)容比較簡單，通過自學便可掌握，哪些內(nèi)容是學習難點，需要在課堂上認真聽講，等等。高中階段的課程較多，面對高考的壓力，學生必須要提高聽課效率，預(yù)習的重要性自然不言而喻。課前預(yù)習是學生自主學習意識的體現(xiàn)，即學生在學習新內(nèi)容之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習要求或預(yù)習提綱，自主地學習新的知識，以便在課堂學習中更有目的，更有側(cè)重。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應(yīng)當挖掘和發(fā)揮課前預(yù)習的作用，可以通過設(shè)計預(yù)習提綱來引導學生提前預(yù)習新內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們獨立學習的習慣。比如，在教學高一地理必修一中《大氣的水平運動》這一節(jié)內(nèi)容之前，為了讓學生的預(yù)習更有效，教師可以為學生提供一個預(yù)習提綱，引導他們提前學習新知識：

1.大氣水平運動的直接原因和根本原因分別是什么？

2.水平氣壓梯度力對風速、風向有什么影響？

3.高空的風向是怎樣的？受哪些力的影響？

4.近地面的風向是怎樣的？與高空的風向有何不同？造成這種差異的原因是什么？

5.試著繪制出北半球在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風的示意圖。

學生在預(yù)習提綱的帶領(lǐng)下，帶著問題有目的地去看書、讀圖，對將要學習的內(nèi)容有了基本認知，同時提高了預(yù)習的自覺性和積極性，培養(yǎng)了自主學習能力。

二、及時引導學生梳理知識，為自主學習奠定基礎(chǔ)

學習的樂趣不在于結(jié)果，而在于享受過程，學生只有參與了探索知識的過程，才能體會到成功的喜悅，才能領(lǐng)略到未知世界的奧秘，才能享受到學習的樂趣。高中階段的地理學科知識點很多，而且很多知識比較抽象，學生記憶起來有一定的難度。為了避免學生混淆或者遺漏某些知識點，教師可以根據(jù)高中地理知識邏輯性、規(guī)律性較強的特點，引導學生及時對所學知識點進行梳理、歸納、總結(jié)，將它們整理為相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生理解和記憶起來就更加方便，而且學生親自參與總結(jié)規(guī)律、梳理知識的過程，對自己的勞動成果會記憶深刻，同時培養(yǎng)了他們的自主學習能力。比如，高中地理課本中有很多關(guān)于“規(guī)律”的知識點，包括正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、降水變化的規(guī)律、季節(jié)變化的規(guī)律、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的規(guī)律，等等。這些規(guī)律雖然包含了很多知識點，但是如果教師能夠及時引導學生總結(jié)這些規(guī)律的特點，了解各個現(xiàn)象的成因，梳理好各個知識點間的縱橫關(guān)系，學生就能夠形成自己的一套學習方法。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習能力