前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)作文輔導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第1篇

1.加強(qiáng)快速作文的訓(xùn)練

作文功在平時(shí)，俗話(huà)說(shuō)："養(yǎng)兵千日，用于一時(shí)"，當(dāng)然我們平時(shí)訓(xùn)練作文不是為了考試而來(lái)的，而是從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是要檢測(cè)我們的平時(shí)的教學(xué)水平，平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格訓(xùn)練，就不可能在考場(chǎng)上展示出佳作來(lái)，不經(jīng)一番寒刺骨，哪來(lái)梅花撲鼻香，從學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，寫(xiě)作拖沓，半天寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)，寫(xiě)作的惰性造成了寫(xiě)作的不良習(xí)慣，為了克服這種寫(xiě)作弊病，我進(jìn)行了快速作文訓(xùn)練，何為快速作文呢？快速作文就是在給定的時(shí)間內(nèi)完成作文，不拖堂，具體的操作是這樣，老師把作文布置后，學(xué)生立即確立文章的主題，主題確立后，學(xué)生在自己閱讀和生活素材中選取材料，在撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱，在寫(xiě)作提綱的基礎(chǔ)上細(xì)化寫(xiě)作細(xì)綱，選用哪些詞語(yǔ)，使用那些修辭手法，都羅列出來(lái)，然后開(kāi)始寫(xiě)作，初稿完成后反復(fù)閱讀，查漏補(bǔ)缺，不斷完善，最后定稿，抄寫(xiě)在作文本上。這樣寫(xiě)作，避免了學(xué)生作文的隨意性，寫(xiě)作有了方向，使文章更加完整，能夠確定寫(xiě)作的重點(diǎn)，使之詳略得當(dāng)，克服了作文拖沓的不良習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，對(duì)于檢測(cè)作文來(lái)適銷(xiāo)對(duì)路的訓(xùn)練方法。

2.以問(wèn)題充實(shí)作文內(nèi)容

檢測(cè)時(shí)學(xué)生寫(xiě)作盲目。草率完成，文不對(duì)題?？斩礋o(wú)物，這是寫(xiě)作的大忌，我在教學(xué)中為了解決這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將文章的內(nèi)容問(wèn)題化，說(shuō)過(guò)："文章就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程"。為了在教學(xué)中便于操作，我命好作文題后，就文章的題目要求學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)題越新穎越好，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容越細(xì)化越好，引導(dǎo)學(xué)生分清重點(diǎn)問(wèn)題和非重點(diǎn)問(wèn)題，非重點(diǎn)問(wèn)題一筆帶過(guò)即可，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題著墨較多，然后鼓勵(lì)學(xué)生就文章的所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)學(xué)生回答要具有創(chuàng)意，然后根據(jù)學(xué)生的答案為內(nèi)容加工成文章，對(duì)文章的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行構(gòu)思，最后成文，對(duì)問(wèn)題的提出可以根據(jù)文章的題材和寫(xiě)作素材提出，比如在記敘文中要交代何時(shí)、何地、何人、何事、何因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果因素，也可以根據(jù)具體的文章來(lái)確定，比如：《達(dá)古冰川博物館游記》我就文章提問(wèn):1、 達(dá)古冰川博物館地理位置如何？2、外觀怎樣？3、館內(nèi)參觀路線如何敘述？有哪些重點(diǎn)文物？ 如何表達(dá)自己的感情，可以睹物思史，暢寫(xiě)歷史的悠久輝煌，夾敘夾議，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題一一回答，很快寫(xiě)出了游記，內(nèi)容翔實(shí)，詳略得當(dāng)，克服了文章空洞無(wú)物、文不對(duì)題的不足，學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)， 以問(wèn)題導(dǎo)航，胸有成竹，自然會(huì)提高寫(xiě)作速度。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀，吸收寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀名家經(jīng)典是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)后閱讀可以在書(shū)中吸取寫(xiě)作素材，擴(kuò)大思維視野，拓展思路，積累寫(xiě)作情感，豐富詞匯和表達(dá)手法。第二、名家大師的文章都是經(jīng)過(guò)他們深思熟慮創(chuàng)作出來(lái)的，體現(xiàn)出他們獨(dú)到的寫(xiě)作智慧，立意新穎，布局完美，表達(dá)力強(qiáng)，富有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，這是為什么要選擇經(jīng)典習(xí)作來(lái)的理由，俗話(huà)說(shuō)："取道其上，得道其中。取道其中，得道其下"，學(xué)生要提高寫(xiě)作水平，閱讀名家經(jīng)典是一個(gè)很好的途徑，這是眾多家長(zhǎng)和老師為什么要求小學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》的原因，在閱讀名著中學(xué)生一定要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，說(shuō)過(guò)："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"是說(shuō)讀書(shū)一定要做讀書(shū)筆記，小學(xué)生閱讀時(shí)，一定要把生詞、生字記錄下來(lái)，通過(guò)查字典、詞典。弄清讀音字義和詞義，把好詞佳句摘錄下來(lái)，日積月累就可以擴(kuò)大詞匯量，作文可以選擇最富有表達(dá)的詞匯和句子淋漓至盡渲染文章的主題，對(duì)不同題材的文章摸索文章寫(xiě)作章法，完善文章的結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把相同題材的文章或風(fēng)格相近的文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)文章不同風(fēng)格和表達(dá)技巧，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，對(duì)閱讀材料強(qiáng)化、內(nèi)化、深化。逐步轉(zhuǎn)化為自己技能，這種很容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想火花，平時(shí)閱讀有了一定的質(zhì)和量，檢測(cè)時(shí)就得心應(yīng)手。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

小學(xué)生寫(xiě)作文立意不新穎，落于俗套，文章沒(méi)有亮點(diǎn)，這是最大的不足之處，原因是沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)新思維能力，也是得不到高分的原因，為此通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我實(shí)施以下幾種教學(xué)方方法 ；

4.1物象法：所謂的物象法就是把文章要表達(dá)主題通過(guò)事物事理形象、直觀地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)富有表達(dá)力，立體感強(qiáng)，比如，贊美教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，通過(guò)春蠶、蠟燭、園丁類(lèi)比推理表達(dá)。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；服務(wù)；自主學(xué)習(xí)

實(shí)施新課程以來(lái)許多教師的教學(xué)形式在悄悄發(fā)生變化，語(yǔ)文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面，各種新的教學(xué)理念涌現(xiàn)在我們面前。而教為學(xué)服務(wù)，就是要求教師不只使學(xué)生有廣博的知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其以后“真正通過(guò)學(xué)，來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力”，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，語(yǔ)文課堂應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，在原有知識(shí)、情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、有法地邁向快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人做好每件事的原動(dòng)力。人只有對(duì)某件事有興趣，才能主動(dòng)地、自覺(jué)地、積極地、富有創(chuàng)造性地去做，并力圖做得完美。因此，教師要使學(xué)生真正地喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科，并自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)首要的工作是突出一個(gè)“趣”字。也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使之對(duì)學(xué)習(xí)由喜歡到投入極大的熱情。

而要想激發(fā)學(xué)生興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：語(yǔ)言描繪情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境等。恰當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)觸及學(xué)生的情緒，產(chǎn)生一種驅(qū)使力，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。如，教學(xué)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我綜合運(yùn)用與春天有關(guān)的音樂(lè)、古典詩(shī)詞、圖片等，通過(guò)多媒體展示，再配上生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，營(yíng)造意味深遠(yuǎn)的“賞春”“找春”“贊春”等情境，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、朗誦古詩(shī)詞、欣賞圖片中，積極自主地參與到口語(yǔ)交際中，使學(xué)生心理始終處于興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

如果說(shuō)興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專(zhuān)家說(shuō)的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案，給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走?！?/p>

1.學(xué)生自選內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性的確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如，《七月的天山》一文，課文從“雪峰、密林、花海”三個(gè)方面描繪了七月的天山，我讓學(xué)生自主選擇一部分內(nèi)容展開(kāi)解讀與感悟。由于是自己感興趣的東西，學(xué)生表現(xiàn)得興致盎然，加上教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本文的理解非常到位，印象也極為深刻。

2.學(xué)生自定方式

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過(guò)程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，不但可以使課文理解進(jìn)程加速，而且能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。如，教學(xué)《廬山的云霧》一文，我讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的方式體會(huì)廬山云霧的美麗。有的學(xué)生想通過(guò)多方式、多形式的讀來(lái)理解；有的學(xué)生打算以畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)展示廬山云霧的神奇；有的學(xué)生要摘抄、背誦文中的好詞佳句……學(xué)生按照自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、多姿多彩。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人曾指出：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！币虼宋覀儜?yīng)在小學(xué)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，并始終堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用的活動(dòng)中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”在不斷地探究和聯(lián)系中得到提升。當(dāng)然就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意。如學(xué)習(xí)段落相似課文可用遷移式。

總之，如果我們能把教科書(shū)教活，能讓學(xué)生在課堂上自主、愉悅地參與各項(xiàng)活動(dòng)，必然能使學(xué)生思維的火花燃燒起來(lái)。如果把學(xué)生引進(jìn)了“積極思考的王國(guó)”，也會(huì)使教師進(jìn)入美不勝收的“教學(xué)藝術(shù)的王國(guó)”。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，重在引導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"我"。

向?qū)W生提出寫(xiě)"我"的要求，就是要求學(xué)生寫(xiě)"我"的生活、"我"的見(jiàn)聞、"我"的感受。畢竟學(xué)生最有話(huà)說(shuō)、最有事寫(xiě)的就是自己了。因此要讓學(xué)生在自己的身上做文章，從寫(xiě)自己的生活、自己的真情實(shí)感起步。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"熟"。

寫(xiě)自己熟悉的事，當(dāng)然是指自己聽(tīng)得多，看得多、經(jīng)歷得多的事。寫(xiě)"熟"可以寫(xiě)自己，也可以寫(xiě)他人、他事。這就要求學(xué)生做到：多看看，見(jiàn)多識(shí)廣；多想想，做生活的有心人。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)嘗到多看、多思的甜頭。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"新"。

寫(xiě)新是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)重要步驟。因?yàn)閷?xiě)"我"所熟悉的人和事未必都是新人新事，而且對(duì)新人新事的認(rèn)識(shí)、概括和提煉，需要更高的思維水平和寫(xiě)作能力。因此，在寫(xiě)"熟"的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)"新"的練習(xí)是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，值得教師花大力氣教學(xué)。寫(xiě)"新"要從提高學(xué)生的思維水平和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力著手，否則，可能會(huì)"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"，自在"新"中不知"新"。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)。

寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)旨在營(yíng)造自主作文的氛圍。所謂自主，就是不受條條框框限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在的寫(xiě)作。自主作文就是"言為心聲"，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫(xiě)作，擯棄矯揉造作、模仿穿鑿的陋習(xí)，賦予作文鮮活的想象力和豐富的創(chuàng)造力。

5、引導(dǎo)學(xué)生講故事。

要會(huì)寫(xiě)話(huà)，就要先會(huì)說(shuō)話(huà)。訓(xùn)練小學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好形式就是讓他們講故事。小學(xué)生生活閱歷淺，認(rèn)知水平還處于初級(jí)發(fā)展階段，讓他們憑自己的想象去編故事是一件困難的事，因此，對(duì)他們要降低要求，可先由教師講一些生動(dòng)有趣的故事給他們聽(tīng)，然后讓他們復(fù)述。這樣，學(xué)生興趣高漲，常常盼著聽(tīng)故事、復(fù)述故事，就再也不怕寫(xiě)話(huà)沒(méi)材料了。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開(kāi)展口頭復(fù)述課文、講故事賽、評(píng)論故事中的現(xiàn)象等活動(dòng)。口頭表達(dá)、同桌討論、小組爭(zhēng)論、師生交流等活動(dòng)，可以使學(xué)生在口頭表達(dá)能力得到提高。學(xué)生講故事同時(shí)也是在進(jìn)行故事素材的擴(kuò)充和積累，更重要的是為寫(xiě)話(huà)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)話(huà)就是要寫(xiě)"講出的話(huà)"，如果學(xué)生"講話(huà)"講好了，那么寫(xiě)話(huà)就是水到渠成的事了。

二、加強(qiáng)閱讀，積累材料。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的"以小見(jiàn)大"、"細(xì)微之處見(jiàn)真情"？作文最主要的是寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，"必須尋到源頭，方有清甘的水喝"，這"源頭"就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

三、提倡模仿，掌握技能。

學(xué)生能解決了作文的源頭問(wèn)題，不一定就能寫(xiě)出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，有人說(shuō)："文章之體，往往古有是作，而后人則防而為之，雖通人不以為病。"這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)法，成為一代風(fēng)范。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學(xué)到了方法，掌握了技能，以后才會(huì)有所創(chuàng)新。

四、多寫(xiě)片段、日記、以說(shuō)促寫(xiě)。

一般的說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到"心有余而力不足"，因此學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記，矛盾說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草薄，把你所見(jiàn)所聞及所感隨時(shí)記下來(lái)……"倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣的要求去做，平時(shí)多寫(xiě)日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神的享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。另外，在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)缺絞盡腦汁無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)樵趯?shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫(xiě)得缺較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此，在寫(xiě)作時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后再寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生把"說(shuō)"與"寫(xiě)"聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言能力，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能做到中心明確，條理清楚。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

有人說(shuō)："好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的"應(yīng)該盡量多的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出他們的不足之處。在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)的一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件"高不可攀"的事，難以"登堂入室"。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。當(dāng)寫(xiě)作不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再是大倒苦水，而是一種興趣，一種愛(ài)好，一種享受，這樣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)滔滔不絕，如泉之涌。 (接上頁(yè))同學(xué)讀了以后，修改幅度更大，進(jìn)步更顯著。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)剖析自己，使自己在不知不覺(jué)中對(duì)作文的自我評(píng)改水平和能力得到提高；在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺(jué)修改作文的習(xí)慣，更使自己的作文水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 輔導(dǎo)員 大學(xué)校園文化培育 作用

大學(xué)校園文化是內(nèi)化了的高校精神文明，它是以課外文化活動(dòng)為主要載體，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行熏陶、滲透的一種群體文化。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等工作，是校園文化培育中的規(guī)劃者和一線指導(dǎo)者。因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用探討，提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用對(duì)促進(jìn)高校育人功能，提升和諧校園建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的角色地位

大學(xué)校園文化以學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為載體，以精神文化為導(dǎo)向引領(lǐng)師生健康發(fā)展。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育管理工作的領(lǐng)悟者、定向者和引路人，在大學(xué)校園文化培養(yǎng)中充當(dāng)著重要的角色，有著重要的地位。

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的領(lǐng)悟者。大學(xué)校園文化體現(xiàn)著大學(xué)的辦學(xué)精神，大學(xué)校園文化建設(shè)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育管理工作者，大學(xué)校園文化建設(shè)是其開(kāi)展教育管理工作的重要抓手。輔導(dǎo)員必須具備較高的思想政治覺(jué)悟和高度的政治敏感性，及時(shí)、高度、深刻地領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的領(lǐng)悟者作用，引領(lǐng)校園文化建設(shè)，寓教于樂(lè)地引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的定向者。在高度領(lǐng)悟大學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員需根據(jù)時(shí)代需求，確定不同時(shí)期校園文化建設(shè)的重心，并結(jié)合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施各類(lèi)校園文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)有效的校園文化建設(shè)活動(dòng)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)中的定向者，把握著校園文化建設(shè)的大方向。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的引路人。大學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生能力、展示大學(xué)生風(fēng)采、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的舞臺(tái)。大學(xué)校園文化建設(shè)的主要服務(wù)對(duì)象、受益對(duì)象是學(xué)生。大學(xué)校園文化建設(shè)的目的是讓大學(xué)生主動(dòng)參與建設(shè)過(guò)程，并在建設(shè)過(guò)程中感悟教育的真諦。輔導(dǎo)員在把握各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)主導(dǎo)思想的前提下，需引導(dǎo)學(xué)生積極參校園文化建設(shè)活動(dòng)，豐富校園文化建設(shè)活動(dòng)的方式方法，最大限度地發(fā)揮校園文化的培育作用。輔導(dǎo)員在此過(guò)程中充當(dāng)著引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生積極前行，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中成長(zhǎng)成才。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問(wèn)題

由于崗位職責(zé)的特殊性，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，接觸較為密切和深入。輔導(dǎo)員的言行舉止、能力素質(zhì)等對(duì)大學(xué)生有著直接和潛而默化的影響。因而有必要發(fā)掘輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問(wèn)題，為提升輔導(dǎo)員在校園文化培育中作用的研究作準(zhǔn)備。

1.事務(wù)性工作繁多，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員在大學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導(dǎo)工作、學(xué)生干部培訓(xùn)管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)貸款工作、學(xué)生宿舍管理工作、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作。輔導(dǎo)員日常工作瑣碎而繁多，這使部分輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)力不從心，難以抽出足夠的時(shí)間和精力對(duì)大學(xué)校園文化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，未能在大學(xué)校園文化活動(dòng)的目標(biāo)管理和過(guò)程管理中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.對(duì)大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用欠缺。部分輔導(dǎo)員在日常工作中未能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的培育作用，不善于把握校園文化活動(dòng)的教育潛能，未能很好地利用校園文化活動(dòng)寓教于樂(lè)地貫徹學(xué)校的教育理念，未能把校園文化建設(shè)活動(dòng)與日常思想政治教育管理目標(biāo)有機(jī)融合，甚至有個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)校園文化建設(shè)活動(dòng)持有抗拒情緒。對(duì)大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，將明顯地影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的引領(lǐng)作用，可能導(dǎo)致校園文化活動(dòng)意義的減弱甚至喪失和歪曲。

3.人格魅力不高，妨礙輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員人格魅力是指輔導(dǎo)員在性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面具有的，能感染和吸引學(xué)生，令學(xué)生對(duì)其尊敬、信服、愛(ài)戴并自覺(jué)向其學(xué)習(xí)的力量。輔導(dǎo)員的人格魅力在日常工作的的方式方法及其與學(xué)生的溝通交流中通過(guò)一言一行充分地表露出來(lái)。具有較高人格魅力的輔導(dǎo)員，能通過(guò)其特有的吸引力促進(jìn)學(xué)生管理工作效率的提高。相反，人格魅力不高卻在無(wú)形中影響著輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。

4.能力水平有限，制約輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。大學(xué)生是文化程度較高，知識(shí)面較廣，接受能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)和社會(huì)觸覺(jué)較為敏銳的青年群體。輔導(dǎo)員要真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，要駕馭大學(xué)生的思想，引領(lǐng)大學(xué)生的行為，這必然要求輔導(dǎo)員具有豐富的知識(shí)和閱歷，具備較強(qiáng)的綜合能力。而實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科體系知識(shí)欠缺，導(dǎo)致綜合教育管理能力不足，這制約著輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中作用的措施

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第5篇

一、 清晰授課。為達(dá)到“清晰授課”的目的，教師應(yīng)做而且可以做的工作是，收齊每次說(shuō)題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準(zhǔn)學(xué)生在寫(xiě)作中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問(wèn)題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問(wèn)題要有思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。在學(xué)生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練點(diǎn)、疑難點(diǎn)、精巧點(diǎn)、興趣點(diǎn)為內(nèi)容加以討論，隨時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。老師在同學(xué)發(fā)言后要針對(duì)主要問(wèn)題作具體指導(dǎo)，老師指導(dǎo)可以和學(xué)生的交流同時(shí)進(jìn)行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時(shí)信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

二、 多樣化教學(xué)?！罢f(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”這種多樣化教學(xué)的作文教學(xué)新方法，有利于從整體上提高語(yǔ)文素質(zhì)?！罢f(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”以學(xué)生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過(guò)說(shuō)題訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力，達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的，實(shí)際是將思維、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作、欣賞、評(píng)論緊密結(jié)合，融為一體，是集語(yǔ)言、思維訓(xùn)練于一身的特殊的作文教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部思維語(yǔ)言向外部可顯語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

“說(shuō)題”中“說(shuō)”是很重要的一環(huán)，這就是在練習(xí)書(shū)面的表達(dá)能力后，再來(lái)鍛煉口頭的表達(dá)能力。

三、 任務(wù)導(dǎo)向。作文教學(xué)中，大到各類(lèi)文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇?！叭敫瘛苯虒W(xué)在作文教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學(xué)作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說(shuō)題要求。針對(duì)不同的文體，通過(guò)對(duì)基本要求的“說(shuō)”來(lái)養(yǎng)成學(xué)生作文良好的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生作文的入格很有好處。

四、 保學(xué)生成功率。學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心?！罢f(shuō)題”既然要“說(shuō)”，那么對(duì)題目就得有比較深刻的了解，學(xué)生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學(xué)在真正寫(xiě)作之前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點(diǎn)，有助于同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)作前先思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生作文的計(jì)劃性和周密性，使寫(xiě)作過(guò)程全部在學(xué)生自己的掌握之中。

對(duì)成功的“說(shuō)題”，“說(shuō)題”中的精彩之處，就應(yīng)使之成文后再以“說(shuō)”的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在“說(shuō)題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，有效地進(jìn)行反饋，經(jīng)得起寫(xiě)作的檢驗(yàn)，才能切實(shí)發(fā)揮說(shuō)對(duì)于寫(xiě)的導(dǎo)向作用。