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性心理學(xué)論文范文第1篇

心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)。人類早在幾千年前就注意到了心理現(xiàn)象，在許多聞名于世的古代學(xué)者的著述中都談?wù)摰剿Ｐ睦韺W(xué)可以說是一門既古老又年輕的科學(xué)。同時心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，又是一門應(yīng)用科學(xué)。它研究人的各種心理活動和個性心理是如何形成和發(fā)展變化的，其目的在于采用科學(xué)的方法研究人性并發(fā)揚人性中的優(yōu)良品質(zhì)，以期為人類社會創(chuàng)造福祉。中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的心理學(xué)理念，雖未能隨時代的變遷演化為科學(xué)的心理學(xué)，但是蔣干盜書、空城計等古典案例為應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)提供了極其珍貴的心理學(xué)謀略。在當(dāng)前的社會形勢下，從事水行政執(zhí)法工作，更是需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)。水行政執(zhí)法，是水行政執(zhí)法機關(guān)依法采取影響相對人權(quán)利義務(wù)的行為以及對相對人行使權(quán)利、履行義務(wù)進行監(jiān)督檢查保障的行政管理過程，本質(zhì)上就是對人的管理過程，是一個與當(dāng)事人進行溝通的過程。從這個層面上講，溝通需要一定的技巧，這種技巧在一定程度上也是一種心理戰(zhàn)術(shù)的運用，是與當(dāng)事人的一個心理博弈的過程。從另外一個層面講，社會對水行政執(zhí)法者的期望值提高，要求行政執(zhí)法者不僅能夠全方位、多層次熟練掌握水法律法規(guī)，還需要熟悉行政許可程序和相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)知識及相關(guān)技術(shù)標準，甚至了解法律的盲點、空白，在執(zhí)法中注意的事項。作為執(zhí)法者，都有著追求事業(yè)成功、尊重和自我實現(xiàn)的需求，希望案件成功結(jié)案，當(dāng)事人對處理結(jié)果能心服口服，因此執(zhí)法者的工作不僅僅是合格和勝任，更重要的是通過案件起到有效的社會作用，通過高質(zhì)量的案件實現(xiàn)執(zhí)法者自身的社會價值，樹立全社會對水行政執(zhí)法的良好形象。水行政執(zhí)法人員即背負著水事管理的責(zé)任，又背負著自身執(zhí)法責(zé)任的壓力，同時執(zhí)法者在執(zhí)法過程中也有著對自身價值實現(xiàn)的心理需求。將心理學(xué)適當(dāng)?shù)剡\用在水行政執(zhí)法工作，對緩解執(zhí)法人員自身壓力、提高執(zhí)法辦案質(zhì)量都有一定的改善和促進作用。而心理學(xué)越來越寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域，也為更好地開展水行政執(zhí)法提供了更多的可鑒之處。

2執(zhí)法人員自身要有過硬的心理調(diào)控能力

通過在前期的調(diào)查取證過程，及時、全面地掌握當(dāng)事人的違法心理。作為個體，每個人都有其獨特的心理特征，心理學(xué)家弗洛伊德將人的心理結(jié)構(gòu)劃分為：本我、自我、超我。強調(diào)人在不同的環(huán)境中的人格多樣化特征。違法當(dāng)事人的行為也往往因不同事件、不同場合下的多種因素產(chǎn)生多樣化的違法心理?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：人的心理活動受其性別、文化氛圍、成長經(jīng)歷、家庭背景、接觸環(huán)境、氣候、突發(fā)事件等諸多因素影響。心理學(xué)家從不同的劃分角度闡述了違法心理的不同驅(qū)動力、成因、機理、不同的結(jié)果，揭示了違法動機支配違法行為，違法行為是違法動機的外在表現(xiàn)，其心理過程分析為行政執(zhí)法工作提供了指南。執(zhí)法對象的違法心理動機類型相對于其他部門而言比較簡單，概括包含：膨脹欲望刺激需求型、社會道德責(zé)任感缺失型、虛榮心理滿足型、嫉妒或報復(fù)社會型等。當(dāng)事人在執(zhí)法人員詢問前的心理活動比較復(fù)雜，既有可能存在畏懼、僥幸、抵觸、戒備、觀望、對立等對抗性心理，也有可能出現(xiàn)搖擺反復(fù)的交替心理。詢問過程中當(dāng)事人努力通過觀察執(zhí)法人員的言語、態(tài)度來揣度詢問的真實目的與證據(jù)掌握程度，及時調(diào)整自己的應(yīng)對策略，以達到“兩益相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”的目的。談話詢問階段結(jié)束后，當(dāng)事人對于自己的違法行為性質(zhì)有了了解，其心理活動的焦點從是否如實全部交待違法事實轉(zhuǎn)變?yōu)橥菩哆`法責(zé)任、減輕違法處罰，千方百計找關(guān)系達到目的。而當(dāng)行政處罰決定書下達之后，當(dāng)事人則表現(xiàn)出不滿、抱怨、悲觀、急躁甚至避世的復(fù)雜心理活動。不同時期、不同的當(dāng)事人將演繹心理表現(xiàn)的一切可能行為。

3通過學(xué)習(xí)行政執(zhí)法工作的心理學(xué)常識，真正做到“知己”

行政執(zhí)法工作從表象上分析是一個說謊與反說謊、掩蓋與反掩蓋的博弈與斗智過程。從心理學(xué)角度分析則是執(zhí)法主體與客體雙方的心理學(xué)水平與應(yīng)用能力的較量。那么執(zhí)法辦案該如何運用心理學(xué)謀略呢？古人云：不戰(zhàn)而屈人之兵為上上策?！度龂萘x》、《孫子兵法》等古籍更是提供了大量心理學(xué)謀略的案例教材。就行政執(zhí)法工作而言，行政執(zhí)法人員必須根據(jù)辦案前期的調(diào)查工作與違法第一現(xiàn)場中所獲得的材料，運用心理學(xué)知識，采用特殊的語言技巧和完備的詢問能力，分析當(dāng)事人的心理特征與行為特征，結(jié)合當(dāng)事人的個人歷史資料，在詢問過程中準確把握各階段當(dāng)事人的心理活動動態(tài)，積極制定“因材施教”的心理學(xué)系統(tǒng)組合應(yīng)對謀略，引導(dǎo)當(dāng)事人按照預(yù)期目標如實、全部交待違法事實（明確違法當(dāng)事人的五個W與一個H，即時間、地點、人物、為什么、什么事、方式），同時在詢問后根據(jù)其心理發(fā)展，制定策略，使違法案件圓滿得以處理。執(zhí)法人員應(yīng)當(dāng)善于在各種分析的基礎(chǔ)上按照各種謀略制定有效措施，將心理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為辦案生產(chǎn)力。

4認真分析雙方優(yōu)劣勢力量對比，力求知己知彼

在辦理每一個案件之前，執(zhí)法人員都應(yīng)該作雙方或多方力量對比分析，這對于我們案件的順利辦理十分有利。一般而言，當(dāng)事人的優(yōu)勢是了解違法活動的內(nèi)部詳情，具備相當(dāng)豐富的行業(yè)知識，掌握違法行為的行業(yè)規(guī)則，甚至比執(zhí)法人員還清晰水法律法規(guī)中的盲點。正如美軍將領(lǐng)布萊德雷在阿登戰(zhàn)役初期遭受挫折后所說“：我們現(xiàn)在打敗仗，是因為目前不知道德軍在哪個方面會犯錯”。既然辦案是一個雙方綜合力量競爭對決的過程，實質(zhì)上決定我方勝敗的關(guān)鍵問題是：能否在規(guī)定的時效時間內(nèi)找出對手的軟肋，利用它、打擊它，使我方優(yōu)勢最大化。因此應(yīng)該加強預(yù)期準備工作，彌補自身不足，將自身打造為一個具備綜合素能的多面手，強化競爭優(yōu)勢。

5針對當(dāng)事人的心理軟肋，靈活運用心理戰(zhàn)謀略

行政執(zhí)法的詢問談話是檢驗一個執(zhí)法人員綜合執(zhí)法水平的“試金石”，也是心理戰(zhàn)的試驗場，作為辦理案件的關(guān)鍵內(nèi)容，其成敗直接關(guān)系整個案件的處理。一般情況下剛開始執(zhí)法人員可以假裝不知，通過聊天、讓當(dāng)事人自己陳述等方式了解當(dāng)事人的內(nèi)心企圖，努力做到消除對方恐懼，達到談話雙方的心理互動。然后采取聲東擊西的謀略，向當(dāng)事人提出某些似乎與案件無關(guān)的問題，掩護談話的主攻方向，轉(zhuǎn)移當(dāng)事人的注意力，使其對執(zhí)法人員的主攻問題疏于防備，無法揣度我方的意圖。在掌握一定證據(jù)的基礎(chǔ)上，進行旁敲側(cè)擊，故意給當(dāng)事人一點破綻，誘敵深入，步步進逼，使當(dāng)事人不得不交代所有違法事實。

6適時減壓，輕松快樂的面對行政執(zhí)法工作

性心理學(xué)論文范文第2篇

1.1研究方法過于抽象和理論化

對于研究方法的分析來實現(xiàn)對經(jīng)濟心理學(xué)進行研究發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注意到經(jīng)濟心理學(xué)是注重于實際操作與實用性的學(xué)科，因此對于參加人員的背景應(yīng)當(dāng)進行明確，其明確內(nèi)容包括了：對經(jīng)濟學(xué)的背景、心理學(xué)的背景以及相關(guān)領(lǐng)域的分析等，這樣的因素也在一定程度上使經(jīng)濟心理學(xué)難以滿足社會不斷發(fā)展的需求，使得社會人員難以很好地接受，無法實現(xiàn)經(jīng)濟心理學(xué)的全面發(fā)展。同時，經(jīng)濟學(xué)家在對經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展過程中片面地強調(diào)于對實驗研究的發(fā)展而忽略了采用客觀公正的方式來解釋與處理相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，進而使得經(jīng)濟心理學(xué)難以走向大眾，使得大眾對其的了解較少，認為其空洞且缺乏實際價值，無法在社會實踐中的到肯定與發(fā)展，也就無法進一步地實現(xiàn)對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。因此，在現(xiàn)階段對于經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)加強對方法的合理性提高、對社會對象的發(fā)展進行通俗化地研究，這是需要經(jīng)濟學(xué)家與心理學(xué)家共同努力的。

1.2研究目的過于模糊、研究思路缺乏創(chuàng)新

經(jīng)濟心理學(xué)是注重于對經(jīng)濟現(xiàn)象的研究、闡釋、解決的學(xué)科，其研究目的與其自身的實用性都決定了它不僅僅是心理學(xué)研究的一個領(lǐng)域，它是為了實現(xiàn)經(jīng)濟更好發(fā)展而提出的，因此它的發(fā)展環(huán)境不能局限于在實驗室中，而應(yīng)是從社會生活出發(fā)，切實對社會生活中產(chǎn)生的經(jīng)濟現(xiàn)象與問題進行分析，與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合。但在目前我國對于經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展來看其發(fā)展方向與發(fā)展的宗旨有著一定的差異，即注重于對學(xué)術(shù)研究的發(fā)展而失去了實效性。在高校教育中，堆砌教育模式局限于對經(jīng)濟理論的講解，同時其研究探討的開展往往局限于西方的理論數(shù)據(jù)，而不是從我國的實際狀況出發(fā)，其研究的方法與模式是對西方的模仿學(xué)習(xí)，缺乏中國自身的體現(xiàn)，尚未建立起符合中國國情的研究方法與模式，因此中國發(fā)展的實際需求難以實現(xiàn)與滿足，缺乏自主創(chuàng)新精神與對本國實際狀況的清晰認識是導(dǎo)致我國經(jīng)濟心理學(xué)難以實現(xiàn)進一步發(fā)展的重要阻礙因素。具體分析其阻礙因素的產(chǎn)生原因，不難發(fā)現(xiàn)，在對經(jīng)濟心理學(xué)發(fā)展研究的隊伍中，老一輩學(xué)者難以突破對固有西方模式的突破，年輕一代的學(xué)者缺乏創(chuàng)新的精神，難以挑起對經(jīng)濟心理學(xué)發(fā)展的大梁。但在目前，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展對于經(jīng)濟心理學(xué)的依賴正在不斷增強，倘若不能實現(xiàn)這一學(xué)科的進一步發(fā)展將會導(dǎo)致我國的經(jīng)濟發(fā)展受到阻礙，無論是對該理論還是對經(jīng)濟發(fā)展都會帶來前所未有的打擊。

2.經(jīng)濟心理學(xué)的出路

2.1步入社會生活、融入經(jīng)濟領(lǐng)域、走現(xiàn)代經(jīng)濟心理學(xué)的之路

我國的經(jīng)濟心理學(xué)發(fā)展由于受到多方面的因素影響進而使得其開展模式打大抵都是通過實驗室的研究來開展的，進而其發(fā)展過程中缺乏對社會實際問題進行分析與解決，喪失了學(xué)科理論應(yīng)當(dāng)具備的實用性，造成這樣狀況的原因，既有可能是心理學(xué)自身固有的不足限制，也是由于長期以來傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的限制所導(dǎo)致，比如在2007年，對于中國證券市場上漲過快的言論產(chǎn)生是經(jīng)濟研究人員的錯誤播報；再者2007年5月出現(xiàn)的對印花稅的調(diào)整，使得指數(shù)下跌幅度較大，進而產(chǎn)生瘋狂的市場動蕩。這本依靠于經(jīng)濟心理學(xué)的研究來實現(xiàn)解決，但實際情況是相關(guān)經(jīng)濟心理學(xué)家表現(xiàn)的無所事事，而單純研究經(jīng)濟學(xué)的學(xué)者又提出了嘩眾取寵的言論導(dǎo)致了經(jīng)濟市場的進一步動蕩。這些因素共同導(dǎo)致了經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展困難重重，能夠維持現(xiàn)狀就已經(jīng)是十分不易，更難以實現(xiàn)進一步的發(fā)展。對經(jīng)濟心理學(xué)的產(chǎn)生進行分析，想要實現(xiàn)其發(fā)展，需要注重于對現(xiàn)有發(fā)展模式的突破，著重于對社會生活的研究，加強對經(jīng)濟問題的分析與解決，進而將經(jīng)濟領(lǐng)域中所出現(xiàn)的問題進行有效地規(guī)避與處理。同時，在這個過程中也要加強與經(jīng)濟學(xué)家、心理學(xué)家的交流與合作，實現(xiàn)學(xué)科的完善性與適用性，進而共同解決經(jīng)濟問題與經(jīng)濟發(fā)展難關(guān)。改革開放以來，隨著中國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展。政府、社會以及廣大人民群眾對于經(jīng)濟學(xué)的重視程度已經(jīng)達到了前所未有的高度，甚至可以看作是社會的一門大眾學(xué)科。這也就導(dǎo)致了人們對于經(jīng)濟學(xué)的認識與信任也是前所未有的拔高與發(fā)展的，想要更好地發(fā)展經(jīng)濟心理學(xué)，也就需要在結(jié)合對現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展狀況進行充分意識的前提下，對人們的心理活動進行分析，進而更好地解決單純靠經(jīng)濟學(xué)難以解決的問題，如證券市場的不規(guī)范發(fā)展、官員的、先富人群的為富不仁等問題。對于經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展還應(yīng)意識到其發(fā)展的階段還處于初級階段，經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展對其的影響十分深遠，經(jīng)濟心理學(xué)是基于其開展的，同時，想要取代經(jīng)濟學(xué)的地位不是一朝一夕的事，想要使得經(jīng)濟心理學(xué)發(fā)展應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面進行發(fā)展，一方面，需要積極地對經(jīng)濟學(xué)進行學(xué)習(xí)與合作，來明確自身的發(fā)展方向；另一方面需要積極主動地融入到經(jīng)濟學(xué)的研究發(fā)展領(lǐng)域中去，對于經(jīng)濟學(xué)所不能解決的問題進行分析處理，進而取得“成果”實現(xiàn)社會對其的關(guān)注度與認可度的提高。

2.2積極開拓新的研究領(lǐng)域，走出一條適宜于中國的經(jīng)濟心理學(xué)之路

就目前而言，經(jīng)濟心理學(xué)家開展對于經(jīng)濟學(xué)理論對于證券市場投資者的行為研究是其發(fā)展的新型模式與創(chuàng)新所在，是一種具有重大意義的嘗試?？墒牵谶@里也應(yīng)當(dāng)意識到這項研究的開展也是經(jīng)濟學(xué)研究的重要領(lǐng)域，如若一味地強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的理論是難以改變經(jīng)濟心理學(xué)的發(fā)展地位的。在這個過程中也就開始強調(diào)于對心理學(xué)理論的運用，同時也應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面的理論研究來彌補經(jīng)濟心理學(xué)自身的不足，揚長避短，根據(jù)我國的文化分析，著重于對儒家思想以及傳統(tǒng)文化的研究進而對投資者經(jīng)濟活動進行全面分析以來得到更為科學(xué)合理的解釋，以此來實現(xiàn)經(jīng)濟心理學(xué)在中國的特色發(fā)展之路。

3.結(jié)語

性心理學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理障礙心理調(diào)節(jié)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟己見端倪，而人要在這個競爭力強的社會求生存、求發(fā)展，對素質(zhì)的要求更高，尤其是心理素質(zhì)。大學(xué)生面對的是比以往任何時候都要沉重得多的競爭壓力，有更多的選擇和追求。因此，我們比以往任何時候都要更加重視大學(xué)生的心理健康。在平時工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的心理障礙己經(jīng)相當(dāng)普遍和嚴重，因而從心理學(xué)角度去研究和分析大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)和原因，并對之進行有效的心理調(diào)節(jié)，對推進心理素質(zhì)教育有重要意義。

一、大學(xué)生的心理障礙的主要表現(xiàn)

大學(xué)生常見的心理障礙有焦慮、抑郁、自卑等等，下面作詳細的分析。

1,焦慮或抑郁的心理。

這是心理障礙最常見的表現(xiàn)形式，它是一種十分復(fù)雜的比較消極的情緒反應(yīng)，包括自尊心受損、自信心喪失、失敗感與愧疚感交錯而形成的緊張、不安、煩惱、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到挫折而產(chǎn)生焦慮情緒是常見的，適度的焦慮對學(xué)習(xí)與工作有一定的積極作用，正如一定程度的壓力能增強人的工作效率與積極性一樣。但是，焦慮過度和時間持久就會抑郁自己，損害正常的心理活動，導(dǎo)致心理障礙，形成心理疾病，嚴重影響學(xué)習(xí)、工作與正常的生活。

2、自我意識不良。

自我意識表現(xiàn)有自由感、獨立感、自信心、未來感等。有的大學(xué)生在集體活動或同學(xué)交往中出現(xiàn)順從、默認行為，無意或畏于獨立地堅起己見，久而久之自我意識中的獨立感及派生的自由感和自信心便因此受到壓抑而不能健康發(fā)展。大學(xué)生的未來感一般相當(dāng)強烈，但由于現(xiàn)實生活中的精神壓力而致未來感較為淡薄或缺乏高層次的憧憬與追求，自尊心受挫的機會也相應(yīng)增多，甚至于過度自尊，從而導(dǎo)致虛榮、嫉妒他人的情形，形成偏執(zhí)、易猜疑、偏激的不良心理情緒。

3、人際交往障礙。

有的大學(xué)生到了新的環(huán)境中生活不能適應(yīng)，心理承受能力差，在與同學(xué)的交往中容易關(guān)閉自己，離群索居，孤僻寡言，在集體中無法找到自己的位置，失去歸屬感，從而形成各種人際交往障礙。

4、神經(jīng)衰弱。

這是大學(xué)校園里常見的精神病，大學(xué)生中患有神經(jīng)衰弱或精神分裂癥者為數(shù)較多。其主要的原因是由于學(xué)習(xí)過度緊張而又不合理安排，沒能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，人際關(guān)系僵化又得不到協(xié)調(diào)，談戀愛失敗或因單相思深陷泥潭無法自拔，等等。

二、大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因

大學(xué)生產(chǎn)生心理障有社會的原因和個人的原因:

1環(huán)境的改變。

每個大學(xué)生都要面對環(huán)境的改變，在不同的環(huán)境中生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往都會有不同的處理方式，一些適應(yīng)能力差的大學(xué)生面對新的環(huán)境便不知該如何去對付，產(chǎn)生失落感，這種不良的情緒持續(xù)的時間愈長，對大學(xué)生的心理影響就愈大，就會形成心理障礙。

2、各種文化的沖擊。

在傳統(tǒng)文化教育方面，或多或少帶有一些濃厚的封建色彩，與今天的社會經(jīng)濟有很大的區(qū)別，反映在心理上便是單純的、守恒的思想觀念必然成為復(fù)雜的多變的思想觀念，人們的價值觀、道德標準也會隨之改變。這種巨大的落差使部分大學(xué)生心理產(chǎn)生動蕩，無法把握未來，看不清自己前進的目標，不敢面對競爭;也有的大學(xué)生在痛苦地摸索、選擇，心理上的猶豫徘徊，甚至于產(chǎn)生孤寂，自然對他們的身心健康不利。外來文化倡導(dǎo)人生信條和準則對大學(xué)生的影響不可低估，它是以競爭和個人主義為核心的，沖擊著大學(xué)生的原有思想模式，如果大學(xué)生不能勇敢地以健康的競爭心理去作正當(dāng)?shù)母偁?，就會滋生出各種不健康的心理問題。

3、大學(xué)生個人存在的原因。

現(xiàn)在的大學(xué)生都是經(jīng)過長期的艱辛奮斗才邁進高校的大門的，但大學(xué)與中學(xué)畢竟有很大的區(qū)別，如果對各種問題不能正確認識和處理，就會產(chǎn)生各種心理障礙。

(1)期望過高，理想脫離現(xiàn)實。多數(shù)大學(xué)生都是以優(yōu)異的成績考上大學(xué)的，不少在中學(xué)里是尖子、高材生，來到大學(xué)后，就以為自己是國家的棟梁、未來的人才，不能擺正自己的位置，在經(jīng)歷過一個學(xué)期或一個學(xué)年之后，他們就發(fā)現(xiàn)自己并非如此，周圍有許多同學(xué)比自己強，這種主觀愿望與客觀實際反差太大，又沒能及時地對自己進行剖析、調(diào)整，時間一長，就會產(chǎn)生心理障礙。

(2)實踐少，心理承受能力弱。當(dāng)代大學(xué)生均出生于“”后期，長于改革開放時代，從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會，沒受到什么挫折，因而心理承受能力普遍比較弱小。來到大學(xué)以后，生活、學(xué)習(xí)都要自理，就會覺得周圍的一切與自己過不去，對人和事都看不慣，遇事愈多，內(nèi)心就愈沉悶，最終造成心理障礙。

(3)素質(zhì)不高，發(fā)展不全面。一部分大學(xué)生在個人修養(yǎng)方面比較差，素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在:養(yǎng)成了高傲、自私、心胸狹窄、度量小以及看問題片面等性格，遇到挫折就意志消沉，一撅不振。無論從知識修養(yǎng)還是個人的思想、心理修養(yǎng)都比較差。

(4)壓力過度，人際關(guān)系失調(diào)。壓力是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的現(xiàn)象，如果長期處于過度的壓力之下，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都是有害的?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有望子成龍的心情，常給孩子施加壓力。另外，一些大學(xué)生與集體中的同學(xué)關(guān)系緊張，不會協(xié)調(diào)好，出現(xiàn)疆化，造成孤獨、寂寞、苦悶，對周圍的人懷疑、厭惡和恐懼。

(5)戀愛受挫，個性太強。大學(xué)生談戀愛是相當(dāng)普遍的，如果愛情出現(xiàn)波折，得不到及時的、合理的情緒疏導(dǎo)，容易造成不良的后果。在強調(diào)個性發(fā)展的同時，應(yīng)對大學(xué)生的個性進行正確的引導(dǎo)，防止個性過度膨脹，沒有約束，易走向反面，也會給大學(xué)生造成沉重的思想壓力和心理負擔(dān)。

三、如何對大學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)

要對大學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)，實現(xiàn)心理健康，需要內(nèi)外結(jié)合，綜合診治。

1,疏通思想，擺脫痛苦。

心理障礙即是心理不通暢，使人產(chǎn)生痛苦，解決它的最好方法是疏通。從思想政治工作來說，就是要通過耐心的、細致的、藝術(shù)的談心，幫助他們把意見提出來，把情緒合理地發(fā)泄出來，卸下思想包袱，擺脫苦楚，并要適當(dāng)控制情緒，恢復(fù)理智狀態(tài)，達到心理平衡，輕裝前進。弗洛依德稱之為“精神分析法”。無論灌輸那種道理，無非是幫助他們提高認識，解開疙瘩，認清方向。

2、減壓降溫，與人為善。

生理學(xué)家認為，人一旦情緒激動，會引起血壓升高，肌肉緊張，自控能力減退，這時，任何偏激語言，只能起“火上澆油”的作用。故此，要用溫暖入耳的善言進行勸慰，幫助減壓降溫，使其逐步恢復(fù)平靜與理智。同時，還要幫助解決實際問題，讓學(xué)生感到老師是真誠幫助他的。從實際的思想認識問題出發(fā)，有的放矢地講明道理，撫平情緒，在溫暖和煦的氣氛中促進人們內(nèi)心精神的解放、升華。

3,培養(yǎng)自我意識，防止理想與現(xiàn)實脫節(jié)。

面向新世紀的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立崇高的人生理想和信念，確定人生的奮斗目標，因為正確的世界觀和人生觀是心理健康的支柱;要確定合適的抱負水平，將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，腳踏實地，埋頭苦干;要善于超越自我，上下求索。在這里，要強調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自我意識，跟上人的自主性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的時代，保護和愛護大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，不要用過時的觀念和意識，束縛大學(xué)生的手腳，阻礙時代前進的步伐。有了良好的自我意識，就能正確地認識自己，有效地控制自己，增強自信，也能在很大程度上避免壓力的不良影響，從而獲得人生的主動權(quán)。

4、增強對挫折的抵抗能力。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛諸方面不可能都是一帆方順的，在遭受挫折時能保持人格的完善和心理平衡，是心理健康的標志。大學(xué)生正處于從依賴、被保護向獨立承擔(dān)社會責(zé)任轉(zhuǎn)變的時期，應(yīng)加強對人生事件的心理預(yù)期教育，提高大學(xué)生應(yīng)激能力，讓其有意識地容忍和接受生活中的某些挫折情境，學(xué)會運用防衛(wèi)機制，主動對付心理困境，并在正確對待挫折中磨練意志，提高心理素質(zhì)。運用真情釋疑、融情說法等心理教育方法，幫助大學(xué)生面對困難和挫折，教育他們以正確的態(tài)度、頑強的意志、寬闊的胸懷對待困難和挫折，并不斷完善自身的心理素質(zhì)。

5、創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境。

大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、工作，大部分時間都處于集體中，有正式團體，也有非正式團體，有宿舍、班級和系，也有各種涉外集體活動。集體關(guān)系直接影響到個體的人際關(guān)系，應(yīng)盡量舉辦一些集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神，提高社會交往能力，形成一個良好的人際關(guān)系環(huán)境。教育大學(xué)生認識人的生活、學(xué)習(xí)是處于一種環(huán)境之中，孤立自己是錯誤的，必須以樂觀、開朗的態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)、工作，發(fā)揚互相幫助、取長補短的團隊精神。引導(dǎo)他們確立向上、健康的生活理念，在他們當(dāng)中逐步形成同知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的主人翁精神和集體主義精神，養(yǎng)成寬以待人的心理品質(zhì)，塑造一種新型的人際關(guān)系。

性心理學(xué)論文范文第4篇

1.1充分了解前期課程情況

首先，授課教師應(yīng)在課前充分了解《數(shù)字信號處理》課程的全部教學(xué)內(nèi)容中有哪些涉及前期的預(yù)修課程，并將所有涉及的課程和對應(yīng)的知識點羅列出來。然后，教師應(yīng)了解學(xué)生是否全部學(xué)習(xí)過所有的預(yù)修課程和所包含的知識點。（1）對于已經(jīng)學(xué)過的預(yù)修課程，教師逐一查閱相關(guān)教材，摘出本課程中涉及到的知識點所對應(yīng)的應(yīng)用條件、關(guān)鍵內(nèi)容、主要結(jié)論以及必要的推導(dǎo)過程等。以《高等數(shù)學(xué)》為例，本課程涉及到的知識點主要有：反函數(shù)和復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、等比級數(shù)求和、歐拉公式、傅里葉級數(shù)和微分方程求解等。（2）如果有某一門課程沒有學(xué)過，例如我校沒有開設(shè)《積分變換》課程，那教師就應(yīng)從更基礎(chǔ)的《高等數(shù)學(xué)》課程出發(fā)，將本課程所涉及的知識推導(dǎo)出來，以便在課堂授課中補充，或作為參考資料提供給學(xué)生自學(xué)。（3）有些知識點雖然在預(yù)修課程中有所涉及，但可能不是重點或不夠系統(tǒng)，那教師就應(yīng)根據(jù)前期所學(xué)知識，結(jié)合本課程需要，進行必要的歸納總結(jié)，以便學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況參閱。例如本課程中數(shù)字濾波器設(shè)計是授課的重點內(nèi)容，其中需要掌握模擬濾波器設(shè)計的相關(guān)知識，但是預(yù)修課程中并沒有系統(tǒng)講述，因此教師就應(yīng)整理各種模擬濾波器的公式、特點和設(shè)計方法并將其融合到授課過程中。由于《數(shù)字信號處理》本身就是一個嚴格的理論體系，其中所有的定理和性質(zhì)都是可推導(dǎo)或可證明的，而且推導(dǎo)和證明過程也是要求學(xué)生掌握的，因此教師在授課中就必須保證所有的推導(dǎo)過程都是學(xué)生以自身所掌握的知識可以理解和獨立完成的。

1.2建立通暢的師生交流渠道

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即使在大學(xué)高年級，課程教學(xué)也應(yīng)該是以學(xué)生良好掌握本課程的知識和技能為標準，而不應(yīng)僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師和學(xué)生之間具有良好、通暢的交流渠道，以便教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況、學(xué)習(xí)過程中存在的疑問以及對課程學(xué)習(xí)的建議和意見等。同時，也便于教師及時通知學(xué)生應(yīng)預(yù)先復(fù)習(xí)的知識和應(yīng)準備的材料、對學(xué)生提問的答復(fù)以及對后續(xù)課程教學(xué)的調(diào)整等。因此，建立通暢的師生交流渠道非常必要。我們認為師生的交流渠道應(yīng)是多方面的，為此我們采用了多種的交流形式。（1）師生見面會：一般在課程開始之前或前期進行，所有參與授課的教師和全體學(xué)生面對面座談，從而實現(xiàn)初步的了解。（2）課代表制：在學(xué)生中選擇一名同學(xué)作為本課程的代表，負責(zé)收集學(xué)生中的問題、意見等并及時反饋給教師，同時將教師的通知及時傳達給所有學(xué)生。（3）公布教師的辦公室地址、電話和E-mail：讓每一名學(xué)生都能找到教師，以便提出問題并得到教師的輔導(dǎo)。（4）《數(shù)字信號處理》網(wǎng)絡(luò)課程平臺：本課程已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程，其中包括課程授課幻燈、教案、典型習(xí)題、課程電子公告片率系統(tǒng)（bulletinboardsystem，BBS）、其他參考資料等。（5）最新的即時通訊工具：例如QQ、微信等。（6）晚自習(xí)答疑：每周安排一個晚自習(xí)由1名授課教師到學(xué)生自習(xí)的教室進行答疑，學(xué)生如有課程學(xué)習(xí)中的疑問可以自由提問。通過上述措施，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建全方位、全覆蓋的交流渠道，既包含了傳統(tǒng)的見面輔導(dǎo)形式，也引入了學(xué)生中流行的即時通信工具，從而可以保證學(xué)生面對面或不見面地提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，便于教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3在作業(yè)批改和實驗過程中深層次了解

前面的師生交流，更注重學(xué)生主動提出問題，以尋求教師的答復(fù)。不過在我們的教學(xué)經(jīng)歷中，有些學(xué)生不擅長或者不習(xí)慣主動提問題，而喜歡等待接受教師講解的課程內(nèi)容。這樣，教師就不容易把握學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，也就難以進行個性化教學(xué)。《數(shù)字信號處理》課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，因此教師每講授一部分內(nèi)容都會給學(xué)生布置一些習(xí)題作業(yè)。我們的要求是學(xué)生在作業(yè)中要寫出完整的解題步驟，提倡學(xué)生拋棄草稿紙，將所有的中間過程都寫到作業(yè)本上。通過對作業(yè)的批改，教師就能從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題?！稊?shù)字信號處理》課程也強調(diào)理論知識的運用，因此安排了接近1/3的學(xué)時用于上機編程實驗。學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識在計算機上編程實現(xiàn)，并將結(jié)果顯示出來。但是這個過程并不一定是一個順理成章的事情，大部分學(xué)生都不能夠一次完成。因此，教師應(yīng)不停地巡視每個學(xué)生的編程過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并給出建議。

2個性化教學(xué)方法

開展個性化教學(xué)，并不是進行個別教學(xué)，也不是要否定傳統(tǒng)的課堂授課。我們認為個性化教學(xué)是對課堂授課的補充和完善。另外，個性化包含2層含義：一是不同年級的學(xué)生之間存在差異，教師需要針對性地調(diào)整或強調(diào)授課內(nèi)容；二是不同學(xué)生之間知識背景存在差異，教師應(yīng)進行個別輔導(dǎo)。

2.1課堂上重點講解共性難點

通過前期多種形式的師生互動，教師對學(xué)生的知識背景應(yīng)該有較全面的了解，特別是要掌握可能缺失的知識點。在課程備課和幻燈制作過程中，教師就應(yīng)有針對性地對存在的共性問題進行重點準備，例如對涉及前期預(yù)修課程中的知識點進行提示或回顧，對學(xué)生缺失的知識進行補充，對前期不系統(tǒng)的知識進行歸納和整理。在課堂授課過程中，不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)人有疑問時應(yīng)反復(fù)講解，必要時輔以板書推導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生在上課過程中主動提問，并在每次課結(jié)束前預(yù)留3~5min進行簡短答疑。另外，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)中可能涉及的預(yù)修知識應(yīng)要求學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

2.2合理布置作業(yè)并認真批改

教師布置給學(xué)生課后完成的作業(yè)應(yīng)涵蓋主要的授課內(nèi)容，應(yīng)有一定的題量，期望學(xué)生通過做作業(yè)復(fù)習(xí)重點知識，特別是綜合運用已學(xué)過的知識分析和解決問題。教師應(yīng)重視對學(xué)生作業(yè)的批改，逐步審閱，并明確指出出錯或遺漏之處，如有需要可給出修改思路的提示。曾出現(xiàn)過某一道并不難的作業(yè)卻有很多學(xué)生做錯的情況，對此種情況，教師要不怕麻煩對每一個學(xué)生都給予糾正，避免疏漏。而且《數(shù)字信號處理》課程習(xí)題的突出特點是一題多問，后面的問題需要前面問題正確的結(jié)果作條件，常常出現(xiàn)第一問解題錯誤，導(dǎo)致后面幾問即使方法得當(dāng)也無法得到正確的結(jié)果。對此種情況，教師不僅要指出第一次出錯的地方，而且還應(yīng)對后續(xù)求解的方法予以評價，便于學(xué)生自己改錯。教師對所有學(xué)生作業(yè)中存在的問題還應(yīng)及時歸納。由于學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)都需要一定的時間，一般會有2周的延時，因此教師應(yīng)注意利用后續(xù)授課中的點滴空閑時間或少量的課后時間，進行作業(yè)情況的分析。這一做法往往頗受學(xué)生的喜愛。

2.3利用課間進行個別輔導(dǎo)

一般每次授課是2個學(xué)時連在一起上，學(xué)時之間有10min的休息時間。教師應(yīng)注意在課間主動走到學(xué)生中間，這樣會無形之中鼓勵學(xué)生主動提問。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師站在講臺上時，學(xué)生要提問可能需要更多的勇氣；而如果教師走到學(xué)生身邊時，學(xué)生會感覺與教師的距離縮短了，從而可能較隨意地提問。這樣，教師才能有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。同時，幾次之后就有助于樹立一種主動提問的良好氛圍，有利于教師更好地把握教學(xué)效果，節(jié)省了猜測和估計的時間。

2.4在線響應(yīng)學(xué)生提問

除了鼓勵學(xué)生在課堂上提問外，教師應(yīng)接受并適應(yīng)學(xué)生通過他們熟悉和感興趣的交流方式提問，并及時作出響應(yīng)。上述2種提問方式類似于實時和非實時的關(guān)系，這本就是數(shù)字信號處理技術(shù)的突出優(yōu)點，而且新的交流工具實際上也是數(shù)字信號處理技術(shù)進步的體現(xiàn)。作為教授本課程的教師也應(yīng)緊跟時代的步伐，讓學(xué)生感覺與教師之間沒有代溝，更重要的是讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.5讓學(xué)生獨立完成編程實驗

計算機編程實驗是《數(shù)字信號處理》課程教學(xué)的重要組成部分，我們要求給學(xué)生提供單人單機的實驗條件，雖然實驗內(nèi)容相同，但強調(diào)每個學(xué)生獨立完成。教師不僅僅應(yīng)關(guān)注最終的實驗結(jié)果，還應(yīng)在學(xué)生進行實驗的過程中不斷巡視，及時回答學(xué)生提問，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難主動給予幫助。每個學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不同，存在的難點也可能有差別，而且實驗的進度更是差別明顯，因此集中講解并不必要，個別輔導(dǎo)才是更佳的選擇。

2.6確立每周一次晚自習(xí)答疑

由于本課程教學(xué)內(nèi)容多，而學(xué)時有限，在制定教學(xué)進度時無法留出完整的學(xué)時進行答疑。為此，我們嘗試每周安排1名授課教師在學(xué)生晚自習(xí)時到教室答疑。通常教師不站在講臺上，而是在教室后面等待學(xué)生個別提問并解答。沒有問題的學(xué)生則正常自習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，這種方法效果較好，我們將其固定為一種輔助的教學(xué)手段。

3結(jié)語

性心理學(xué)論文范文第5篇

1.1一般資料

從2001年～2009年本院共收治了7例低血糖合并左心力衰竭，男3例，女4例，年齡64～75歲；本組的7例患者均有糖尿病史8～20年；為5例口服降糖藥物所致，注射胰島素所致1例，注射并口服降糖藥所致1例。合并高血壓性心臟病3例，冠心病有3例，高血壓性心臟病+冠心病1例，其中合并糖尿病腎病4例。

1.2癥狀及體征

本組的7例患者在臨床上均出現(xiàn)了不同程度的精神癥狀，大汗淋漓、面色蒼白、呼吸急促及端坐呼吸等病癥。7例患者中3例表現(xiàn)為煩躁不安，3例表現(xiàn)為意識朦朧，1例患者昏迷；7例患者的血壓均有增高，3.37～2.95／2.08～1.65mmHg，5例患者的心率明顯變快，105～142次/min，2例患者心率增快不明顯80～92次/min，肺部聽診有干、濕啰音。

1.3輔助檢查

6例患者便攜血糖儀測毛細血管葡萄糖濃度（毛糖）均低于3.0mmol/L，同時抽靜脈血實驗室檢查血漿葡萄糖濃度（血糖）在（1.5±0.6）mmol/L，另外1例患者主要是在抗心力衰竭治療療效不明顯之后才檢測毛糖。白細胞（15.3±5.0）×109/L，血鉀（4.5±0.9）mmol/L，尿素氮（17.7±9.8）mmol/L，肌酐（266±132）μmol/L，心電圖均顯示心肌勞損、左心室肥厚。

1.4治療和轉(zhuǎn)歸

本組的7例患者，當(dāng)確診為低血糖誘發(fā)急性左心力衰竭，囑給患者半坐臥位，高流量鼻管給氧，立即給患者靜脈滴注50%的葡萄糖溶液60～80ml，靜脈推注20mg的呋塞米、0.2～0.4的毛花甙丙，10～20mg的地塞米松等藥物，并靜脈滴注5%或者是10%的500ml葡萄糖溶液維持，硝酸甘油微泵減輕心臟負荷。同時積極控制感染，補充能量，維護水、電解質(zhì)、酸堿平衡。

2結(jié)果

7例患者經(jīng)以上治療均在1～3h后血糖升高到（8.8±1.5）mmol/L，神志很快轉(zhuǎn)清，心力衰竭癥狀逐漸緩解。1例患者經(jīng)過積極的抗心力衰竭治療2h之后，心力衰竭沒有明顯的好轉(zhuǎn)、意識障礙也有所加重，在檢測毛糖之后，及時糾正低血糖，心力衰竭逐漸緩解。