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初中化學實驗探究范文第1篇

關(guān)鍵詞:新課改;初中化學實驗;科學探究能力;實踐

新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學，教學方法與教學內(nèi)容的變革，成為深化初中化學教學的主要途徑。中學生正處于特殊的年齡階段，因此在教學過程中需要格外關(guān)注教育的指導方式，通過具體實踐鍛煉學生的探究能力?；瘜W實驗屬于初中化學教學中重要的組成部分，更是科學探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生的潛能，讓學生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W實驗能夠讓學生鍛煉自己的實踐技能，使其在獲取化學知識的過程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度與學習習慣。但是縱觀當前的化學教學，在新課改的影響下，突出問題的存在制約了實驗教學工作的順利開展。

一、新課改下初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

(一)教師不適應新課標

教師是學生的引導者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學活動?，F(xiàn)階段教師們普遍認為“內(nèi)容標準”的部分敘述不到位，比如在課本中時常會有“讓學生掌握簡單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細說明。再者就是對學習目標規(guī)劃不準，很多“認識、理解”等難以把握，不清楚具體的教學程度，因此對課堂教學的過程產(chǎn)生不利影響。

(二)有限的教學條件

在入學高峰期，教師的仟務重大，但是因為缺乏專業(yè)的實驗教師，所以在開展實驗活動的時候面臨著極大困難，還有很多實驗室的活動需要現(xiàn)場演不，學生們因為種種原因，失去了很多實踐的機會。雖然有些實驗參與其中，但是由于實驗準備不充分，導致學生的參與度不到位，只能草率地應付實驗，無法達到理想化的實驗效果。加之新課程配套資源較為LL乏，但是很多實驗探究活動所需要的儀器、藥品等購買不到，導致部分實驗難以順利進行，阻礙了學生參與化學實驗的進程。

(三)對實驗教學認識不足

學校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學的過程中過于重視理論傳授，忽視實踐教學。伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實驗。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學生在觀看的過程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實際的操作練習。利用多媒體技術(shù)將實驗過程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學生的實踐效果，令他們?nèi)狈嵺`訓練的理念，操作能力無法有效提升。

(四)新教學理念存在誤區(qū)

伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實驗都是通過學生的探究活動達到理想化的教學目標。但在實際的教學過程中，部分教師擔心學生實驗過程中出現(xiàn)問題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗中，教師會急于將實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學生，令探究的過程變得索然無味，學生也失去了進一步探索的動力。

二、新課改初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的具體實踐

(一)深入研讀課程標準

在新課改要求提出的當下，面對新舊教材大綱的不同，應該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標要求下開展科學探究活動的重要性，同時結(jié)合學生的能力有針對性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴格落實具體的新課程標準，達到新課標提出的實際要求，在開展實驗教學時，需要有的放矢地落實，使學生掌握最基礎(chǔ)的實驗技能，同時養(yǎng)成良好的科學探究能力。

(二)開發(fā)拓展教學資源

在化學教學中，教材內(nèi)容都是對實驗過程細致的梳理，但其中有目的地進行了分類，所以需要教師有目的地開展教學，采取分層教學的模式，解決現(xiàn)階段實驗資源緊張的問題。通常需要將教材劃分為三個層次:一類是家庭實驗，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實驗等;一類是學校家庭實驗，這一類實驗，可以讓學生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實驗，可以讓學生自己根據(jù)實踐的原理作出合理總結(jié);在實驗室可以進行質(zhì)量守恒定律的實驗。無論哪一種形式的實驗，都應該鍛煉學生的實踐能力，同時還應該積極引導他們主動結(jié)合生活的實際展開實驗探究，由此解決實驗室緊缺的問題，減輕現(xiàn)階段實驗課的壓力，提高學生的參與積極性，在實際的實驗訓練中，教師也應該落實好指導作用，讓學生樹立最基本的科學態(tài)度。

(三)優(yōu)化實驗教學策略

結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析實驗教學的重要價值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會忽視實驗的具體效用，只將很多的實驗穿插至某些課題中，讓學生通過具體的實驗探究，對具體的教學內(nèi)容和理論知識加以掌握。日常教學中，需要嚴格落實教材的實驗目的，同時還應該重視新課程標準的基礎(chǔ)實驗，嚴格訓練學生的操作技能，讓他們的實驗技巧得以提升。較為簡單的操作可以讓學生單獨練習，如果涉及較為復雜的實驗，教師應該充分發(fā)揮出主導作用，告誡學生遠離危險化學品。

(四)選擇并設(shè)計實驗性習題

在教學過程中，應該遵循課程標準與教材知識結(jié)構(gòu)的需要，對教材的實驗進行挖掘，應該選取具有創(chuàng)新性的習題，讓學生通過自己的努力獨立完成。習題設(shè)計的過程應該根據(jù)課程標準加以優(yōu)化，并且選取化學、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實驗習題的訓練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識內(nèi)容做好探究性實驗，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實驗，為學生提供更多的實踐機會。

三、結(jié)語

初中化學實驗探究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學觀察能力變化觀念科學精神

一、鼓勵總結(jié)流程，提升觀察能力

核心素養(yǎng)要求學生辨識宏觀物質(zhì)、探究和分析微觀物質(zhì)，同時強化對證據(jù)的推理能力，在實驗教學中，這些素養(yǎng)都可以體現(xiàn)在學生對實驗的觀察能力與總結(jié)能力之中。對此筆者鼓勵學生們自主總結(jié)實驗流程，提升觀察能力。比如在組織“氧氣的實驗室制取及性質(zhì)”實驗教學前，筆者先鼓勵學生們構(gòu)思實驗的流程及其準備，包括首先整理制取氧氣的表達式；進而總結(jié)制取氧氣需要用到的藥品；之后構(gòu)思制取氧氣的實驗裝置和實驗的過程；最后，猜測實驗的結(jié)果。同時，筆者會鼓勵學生們在實驗時認真觀察，并且布置自主總結(jié)實驗流程的作業(yè)。當學生們完成實驗及其學習之后，筆者會分發(fā)給學生們每個人一張白紙，要求學生們回憶并總結(jié)實驗的流程，學生會寫出觀察到的所有事物和過程，主要包括宏觀上的實驗器材、步驟和結(jié)果，微觀方面的化學藥品受熱或者受到催化作用產(chǎn)生了氧氣以及對氧氣如何產(chǎn)生的推理（化學方程式的整合）、氧氣產(chǎn)生的證據(jù)（氣體收集和驗證）分析等。這樣的形式，激勵學生們認真觀察實驗流程，細心回憶和總結(jié)，不僅強化觀察能力、提升總結(jié)能力，而且重點發(fā)展了化學學科的核心素養(yǎng)，一舉多得。

二、積極推進思考，強調(diào)變化觀念

化學實驗是一個動態(tài)的過程，通過不同的實驗條件，產(chǎn)生新的物質(zhì)。而變化觀念和平衡思想則是核心素養(yǎng)的要求，將化學實驗與核心素養(yǎng)相結(jié)合，則需要推進學生積極思考，強調(diào)變化的觀念。金屬的化學性質(zhì)是高中化學的重點內(nèi)容，在初中階段會讓學生們初步進行感知，比如在組織實驗教學“金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)”時，筆者強調(diào)學生們運用變化的觀念來學習。在探究了金屬的物理性質(zhì)后，學生們已經(jīng)掌握了通過外觀、質(zhì)量、軟硬度以及導電性等物理性質(zhì)判斷金屬的方法，之后筆者鼓勵學生們繼續(xù)探究金屬的性質(zhì)，可以試著從變化的觀念出發(fā)思考金屬還可以通過什么途徑進行判斷。許多學生們仔細思考，變化自己的思維，之后提出如果之前物理性質(zhì)的判斷都可以看作是靜態(tài)情境下的判斷，那么我們可以從動態(tài)的角度，利用一些化學變化來判斷金屬，進而聯(lián)想到金屬可以和哪些物質(zhì)發(fā)生反應，再想到已經(jīng)學過的物質(zhì)，如氧化物、酸、堿和鹽等，思考金屬與這些物質(zhì)能否反應的問題。根據(jù)變化的觀念，產(chǎn)生猜想，進而構(gòu)思金屬的化學性質(zhì)相關(guān)實驗，就為實驗教學進行了鋪墊。這樣的形式推進學生思考，強調(diào)變化的觀念，也使實驗教學事半功倍。

初中化學實驗探究范文第3篇

近年來，隨著課程改革的深入，探究學習越來越受到國內(nèi)外教育界的青睞，對它的研究也多起來。鐘啟泉等認為，探究學習是創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、收集與處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可見，初中學生的探究學習與科學工作者的科學探究具有方法論上的相似，但其探究目標側(cè)重于將前人經(jīng)驗有效地轉(zhuǎn)化為自我經(jīng)驗。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。新的化學課程標準更提出了“科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容”。我國著名化學家戴安邦認為：實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好場所。由此可見，化學實驗在化學教學中發(fā)揮著獨特的、無可替代的功能，化學實驗對于探究學習目標的落實起著重要的作用。

二、實踐研究

1.初中化學實驗探究學習的條件分析

（1）初三學生具備探究學習的心理條件

現(xiàn)代心理學認為，學生要做到探究學習，必須具備的三個條件是：心理要達到一定發(fā)展水平；具備內(nèi)在的學習動機；具備一定的學習策略。初三學生的年齡多在15～17歲左右，是從少年向青年過渡的時期，心智發(fā)展逐漸走向成熟，這為探究學習打下良好的心理基礎(chǔ)。同時，初中化學雖然是初三的起始學科，但學生在小學科學、初中生物和物理學科的學習中，對探究學習已有所了解。

（2）新教材設(shè)計的實驗探究內(nèi)容豐富

在新的教學理念下編寫的新教材為學生的探究學習提供了廣闊的空間，科學探究的內(nèi)容幾乎貫穿整個教材，特別是化學實驗探究內(nèi)容。在學生使用的上海教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書――化學》中，涉及的“活動與探究”實驗就有40多個，此外還有課外小實驗等，為學生提供了探究的大舞臺。

2.初中化學實驗探究學習的課例實踐

在教學過程中，筆者對實驗探究學習做了一些課例研究和實踐。下面以“奇妙的二氧化碳”的幾個教學片斷，與大家作一分享和交流。

（1）創(chuàng)設(shè)情境 激活探究意識

故事引入：一個叫“阿王”的人帶著一條叫“阿汪”的狗，走進一個叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安地出來了。他說：“原來我福大命大?！彼娴氖沁\氣好嗎？

師：你能根據(jù)所學過的知識和生活經(jīng)驗，提出你的看法嗎？

生1：我覺得是不是跟山谷里氧氣不足有關(guān)呢？

生2：我覺得不是因為氧氣的原因，氧氣的密度比空氣稍大，下面濃度要稍大呀！是不是由于二氧化碳的緣故呢？

師：對。是二氧化碳的原因。同學們能否據(jù)此情境說出二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)？

生2：我猜測二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳不能像氧氣那樣供給呼吸，所以山谷里越低處二氧化碳的濃度越高，比人矮的狗會窒息死亡。

師：猜測畢竟只是猜測。能否用實驗驗證二氧化碳的密度比空氣大呢？

生3：我覺得只要用二氧化碳充一個氣球，然后把氣球向上拋，看氣球是否往下落。

生4：我反對。如果二氧化碳的密度和空氣的一樣大，氣球也會往下落?。∫驗闅馇虮旧碛兄亓?。我覺得可以改進一下。用兩個一樣的氣球，分別通入二氧化碳和用氣筒打進空氣使氣球一樣大，然后同時向上拋的一樣高，看哪個氣球先落地。

……

激活學生的探究意識是成功開展探究學習的第一步，故事、動畫、問題、魔術(shù)、實驗等都可以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，極大地激發(fā)起學生的探究意識和熱情。

（2）鼓勵交流 促進探究創(chuàng)新

師：對二氧化碳在水中的溶解性，你能提出猜測并用實驗進行論證嗎？

生甲：我猜測二氧化碳是能溶于水的，理由是根據(jù)生活經(jīng)驗，可樂飲料中就溶有大量的二氧化碳氣體。為了證明猜想，我們小組討論后，借鑒前面學習的測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的實驗裝置，一致同意用下面這個實驗來驗證。收集一集氣瓶二氧化碳，向瓶中倒1/3容積的水，立即塞緊橡皮塞，振蕩。然后，把導管另一端放在盛水的燒杯中，打開止水夾。觀察水是否能倒流。若能倒流，則說明猜測是對的；反之，則猜測不成立。

生乙：我的猜測與他的一樣。但我獨立設(shè)計的一個實驗，比他們的簡單。只要用集氣瓶收集一瓶二氧化碳，用薄的毛玻璃片蓋好。然后倒入少量水，振蕩。把集氣瓶倒過來，若瓶口處玻璃片不掉下來，則說明猜測是對的；反之，則猜測不成立。

師：很好。對于二氧化碳在水中的溶解性，同學們根據(jù)生活經(jīng)驗，都提出了二氧化碳能溶于水的猜測，觀點一致。而且設(shè)計出不同的、各有特色的實驗來驗證猜測。下面，同學們就選擇實驗方案，動手實驗。

（約5分鐘后）同學們分別觀察到了甲方案中玻璃導管里的水倒流進集氣瓶中；乙方案中瓶口玻璃片不掉下來。并且分析認為是因為二氧化碳溶于水后，使瓶中的氣體壓強變小的緣故。由此得出二氧化碳氣體能溶解在水中的性質(zhì)。

面對問題，同學們有的從生活現(xiàn)象中尋找答案，有的從已經(jīng)學過的實驗中受到啟發(fā)，有的從身邊的材料設(shè)計實驗……思維的閘門一旦打開，各種解決問題的方法如洪水般涌來，老師適時引導交流合作，使不同的思維碰撞出創(chuàng)新的火花。

探究學習往往需要更多的時間和空間，而有限的課堂45分鐘，同學們常常意猶未盡，很不過癮。家庭小實驗，為探究學習又打開了一扇窗，通過這扇窗，同學們會獲得更多探究的空間，得到更多探究的樂趣。

三、探究學習后學生的改變

1.學生學習的主動參與性提高

初三的學生，由于處于身心發(fā)展的特殊階段，加上面臨中考升學壓力，在課堂學習中總是主動性、參與性和探究意識不夠。而實驗探究學習注重培養(yǎng)學生主體參與的意識和能力，注重為每個學生提供自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)新的機會。在化學實驗探究學習實施一年以來，學生逐漸從以往的習慣于看老師做實驗、聽老師講實驗的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成慢慢地主動參與探究了。課堂上，許多學生不僅對學習有積極的參與熱情，更會主動提出自己對問題的獨到見解了。

2.合作學習的意識和能力增強

合作學習既包括生生合作，又包括師生合作；既包括小組中的討論，又包括組間交流。探究學習體現(xiàn)著師生間、學生間合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在上述課例中我們看到，當老師布置了任務后，大多數(shù)學生采取了小組合作的途徑，他們尋找與自己觀點相同甚至觀點相反的伙伴，大家一起動手、動腦、交流、質(zhì)疑、思考、合作，各自發(fā)揮特長，一起探尋答案。

3.每個學生都能體驗成功的喜悅

體驗，是一個人對愿望、要求的感受。探究學習強調(diào)讓每個學生都能在學習中體驗成功的喜悅。初三學生的學習基礎(chǔ)、學習能力已經(jīng)存在明顯的差異，但只要你積極投入和參與到探究學習中去，每個人都將收獲到屬于自己的成功和自信。蘇霍姆林斯基早就指出：“讓每個學生都能抬起頭來走路”。

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在教學實踐中，筆者感到“實驗探究學習”給學生們以探究過程的體驗，激發(fā)起了學生對科學探究的意識和興趣，發(fā)展了能力。為此，筆者在學期末進行了問卷調(diào)查（共90名學生完成調(diào)查問卷）：

1.在學習過程中是否感到愉快？

愉快74 無感覺10 壓抑6

2.對這樣的學習方式是否感興趣？

感興趣76 無所謂8 不感興趣6

3.探究意識是否有提高？

有提高42 略有提高44 無提高4

4.是否愿意繼續(xù)這樣的學習？

愿意69 無所謂15 不愿意6

從問卷反饋的信息看，大多數(shù)的學生喜歡探究學習的方式，而且渴望有更多的實踐機會，在學習中更主動、自覺了。筆者在今后的教學實踐中將會把實驗探究學習進一步深化和提高。

參考文獻：

［1］文慶城.化學探究：建構(gòu)性學習教學模式探討.中學化學教學參考，2005（1/2）.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2010.

初中化學實驗探究范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中；化學實驗；教學

當下，隨著新課改的不斷深入，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都有了較大的提升。為了進一步深化初中化學教學創(chuàng)新改革，重視實驗部分的教學顯得至關(guān)重要。在新課改的環(huán)境下，化學實驗教學應當進一步重視實踐，結(jié)合課程改革內(nèi)容，為學生提供動手的機會，不斷鍛煉學生的動手能力，進一步提升其實踐能力。

1.鼓勵提問，于樂中學

在課堂教學的過程中，學生提出問題，教師給予解答是一種快速、有效的交流方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生更好地理解課堂教學的內(nèi)容。在初中化學實驗教學的課堂上，也應當重視學生的提問。首先，教師應當鼓勵學生在課堂上主動提問，并耐心地為學生解答。特別是涉及一些實踐操作的內(nèi)容，應當通過營造良好的課堂氛圍鼓勵學生積極提問，弄清實驗步驟和注意事項。如在進行鎂條燃燒的實驗中，教師可以在實驗前鼓勵學生就本實驗提出問題，如果學生沒有問題，教師還可以通過提問引導學生思考。例如：“鎂條燃燒會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？”“鎂條如果不慎燃燒可用水熄滅么？”這樣的問題，讓學生就實驗廣開思路，積極思考，并在思考的過程中產(chǎn)生對化學實驗知識學習的興趣。

2.創(chuàng)新教學理念

在新課標的背景下，教師在課堂上有了更大的教學空間，可以在一定程度上開展自主教學。對于初中化學來說，吸引學生的學習興趣成為教師提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過化學實驗，學生可以在動手操作的過程中體會化學的樂趣，因此教師應當重視教學理念的創(chuàng)新。課堂應當將學生視為主體，教師只是學生學習的引導者，關(guān)注學生的自主學習能力，站在學生的角度上進行教學活動。另外，還需要創(chuàng)新教學方法，使用多種多樣的教學方式，幫助學生集中注意力，掌握知識點。例如，游戲教學、情境教學等都是行之有效的方法，能夠讓學生在課堂上充分發(fā)揮自主學習的潛力，并培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

3.重視學習過程與方法

對于初中生來說，學習很難形成系統(tǒng)的理論與方法，這也就限制了教學的質(zhì)量。因此，教師應當引導學生結(jié)合自身實際情況，建立起系統(tǒng)的學習方法。這就需要教師在教學過程中關(guān)注學生的學習過程以及學習方法。不同于傳統(tǒng)的教學模式，新課標對教師的教學提出了更高的要求，與之相適應的是學生的學習過程也應當與時俱進。以往學生學習的過程通常局限于自身，無論是課堂上還是自習課中，都是自己在消化知識點，這樣一來學習的效率大大降低。在新課改的環(huán)境下，學生的學習應當重視合作、討論的作用。在課堂上，教師應當為學生提供討論的空間，讓學生針對某一問題分組討論，然后提出自己的觀點。在這個過程中，學生不僅會探討老師提出的問題，還會在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后集思廣益地分析問題、解決問題。通過這個過程，學生之間相互交流能夠解決一部分問題，同時提升了學生的課堂參與度，保障學生集中注意力，還能鍛煉學生的表達能力。

4.培養(yǎng)良好的觀察習慣和方法

對于同一種實驗，不同的學生也會有不同的收獲。如果沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，借助科學的觀察方法，即便重復實驗很多次，也不會有什么收獲。因此，教師應當在實驗過程中充分調(diào)動學生眼、耳、手、鼻等器官，讓學生有意識地對實驗進行觀察，并獲取有效的信息，從而掌握化學實驗知識?；瘜W實驗本身就具有一定的目的性，對化學實驗的觀察也應當明確觀察的目的。因此教師在開始實驗之前，應當讓學生明確觀察的內(nèi)容與注意事項，同時重點讓學生注意實驗中的關(guān)鍵點，例如反應前、反應中、反應后等時間節(jié)點，還需要讓學生注意反應物、中間產(chǎn)物以及生成物的顏色、氣味、狀態(tài)等屬性。只有了解這些內(nèi)容，學生在觀察的過程中才能準確地捕捉到信息。

5.重視學生體驗，拉近學生距離

學生只有與化學課堂產(chǎn)生情感，才能全身心地投入化學的學習中來。因此，化學課程的教學一定要與實際生活相結(jié)合。特別是化學實驗教學過程中，應當充分重視學生的體驗，拉近化學與生活的距離。例如，在進行“燃燒條件”的實驗教學中，教師應當關(guān)注“燃燒”與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生由生活中的燃燒總結(jié)、聯(lián)想出燃燒需要的兩個條件。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，初中化學強調(diào)教學的實踐性與學生的參與度。教師在進行實驗課程教學的過程中，應當充分為學生提供實踐的機會，讓學生通過自主探究，培養(yǎng)對化學的興趣，通過觀察實驗，總結(jié)分析出實驗的問題。這樣的學習，可以有效地幫助學生更好地掌握化學有關(guān)知識。

參考文獻：

[1]董德偉，袁莎莎.淺談甘孜州藏區(qū)初中化學素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育教學刊），2010，（11）.

初中化學實驗探究范文第5篇

關(guān)鍵詞：探究性教學；探究意識；動手能力

一、強化學生的實驗探究意識，培養(yǎng)學習興趣

“好之者不如樂之者”是一項從古到今的信條，“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢娛欠衲軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣對于教學工作的重要性。因此，在化學實驗的過程中，能否營造一個愉快和諧的課堂氣氛，能否讓學生體會到學習的快樂是很重要的。

化學作為一門自然科學的學科，它的教學工作應當采取實驗的方法。自新課程標準實施后，以學生的發(fā)展為根本的教學觀念已經(jīng)被人們記在心里，培養(yǎng)的不僅是學生的考試能力，更主要的是實踐能力和創(chuàng)新能力。

實驗教學中需要更多、更大膽、更新穎的創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生做到自主實驗。教師的任務僅僅是將一些必要的東西教給學生，如實驗中應該注意的要點和安全的事項，而不是將所有需要的東西都詳細地向?qū)W生講述，一步步地實驗演示，這樣學生只能是“照葫蘆畫瓢”，而做不到有自己真正的創(chuàng)新，也就體會不到實驗的樂趣，沒辦法從呆板的教學中脫離出來，創(chuàng)新也就變得很難。

二、通過探究的過程培養(yǎng)學生的實際動手能力

實驗的探究性教學是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，因此教師不應該過于追求實驗的結(jié)果是否正確，或?qū)W生的操作是否出現(xiàn)了小的誤差。

這就看教師是否能在教學的過程中大膽地鼓勵學生提出問題，并做出簡單的猜想假設(shè)，并通過實驗去驗證自己的結(jié)果是否正確。讓學生在整個過程中享有充分的自主，教師不對學生做出過多的干涉，只是起到一個引導作用，讓學生明白實驗中的現(xiàn)象并分析出結(jié)果?？梢钥闯觯谔骄啃越虒W的道路上，初中化學實驗已經(jīng)走了一段不算短的路，它不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新動手能力，也對教師的創(chuàng)新教學能力提出了更高的要求。

在新課程標準的要求下，各位任課教師能夠更加深刻地領(lǐng)會教學精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維觀念，更新自己的教學觀點，用更加科學的教學理念，更加科學的教育方法，將探究性教學工作落到實處，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新爭優(yōu)實踐能力作出一份貢獻！

參考文獻：