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機電一體化專業(yè)范文第1篇

摘要：由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設備更新，國內(nèi)急需大量先進制造技術(shù)專業(yè)人才畢業(yè)生主要在各行政、企業(yè)、事業(yè)單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調(diào)試以及技術(shù)管理等工作。

關(guān)鍵詞：機電一體化；技術(shù)；前景

一、機電一體化

機電一體化，是應用電子信息（傳感器，計算機，控制）技術(shù)，是機械結(jié)構(gòu)更柔性化技術(shù)化的學科。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機電一體化技術(shù)”這一概念，即結(jié)合應用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。是機械（machanism）和電子技術(shù)（electronics）的合成詞。機電一體化系統(tǒng)的組成要素有：計算機，機械裝置，傳感器，執(zhí)行裝置和動力源。按照控制形式可以分為：閉環(huán)系統(tǒng)，半閉環(huán)系統(tǒng)，開環(huán)控制。把人體作為一個機械系統(tǒng)的話，那么人的骨骼，四肢相當于機械裝置，人的神經(jīng)系統(tǒng)相當于傳感器，血液內(nèi)臟相當于動力源，肌肉相當于執(zhí)行裝置，人的大腦相當于計算機。

1.機電一體化的含義：

“機電一體化”在國外被稱為Mechatronics，是日本人在20世紀70年代初提出來的，它是用英文Mechanics的前半部分和Electron-ics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個新詞，意思是機械技術(shù)和電子技術(shù)的有機結(jié)合。這一名稱已得到包括我國在內(nèi)的世界各國的承認，我國的工程技術(shù)人員習慣上把它譯為機電一體化技術(shù)。機電一體化技術(shù)又稱為機械電子技術(shù)，是機械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。

2.機電一體化技術(shù)

機電一體化技術(shù)，是在微型計算機為代表的微電子技術(shù)、信息技術(shù)迅速發(fā)展，向機械工業(yè)領(lǐng)域迅猛滲透，機械電子技術(shù)深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)上，綜合應用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，從系統(tǒng)理論出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)目標，以智力、動力、結(jié)構(gòu)、運動和感知組成要素為基礎(chǔ)，對各組成要素及其間的信息處理，接口耦合，運動傳遞，物質(zhì)運動，能量變換進行研究，使得整個系統(tǒng)有機結(jié)合與綜合集成，并在系統(tǒng)程序和微電子電路的有序信息流控制下，形成物質(zhì)的和能量的有規(guī)則運動，在高功能、高質(zhì)量、高精度、高可靠性、低能耗等諸方面實現(xiàn)多種技術(shù)功能復合的最佳功能價值系統(tǒng)工程技術(shù)。

3.機電一體化技術(shù)發(fā)展

3.1 數(shù)字化

微控制器及其發(fā)展奠定了機電產(chǎn)品數(shù)字化的基礎(chǔ)，如不斷發(fā)展的數(shù)控機床和機器人；而計算機網(wǎng)絡的迅速崛起，為數(shù)字化設計與制造鋪平了道路，如虛擬設計、計算機集成制造等。數(shù)字化要求機電一體化產(chǎn)品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護性、自診斷能力以及友好人機界面。數(shù)字化的實現(xiàn)將便于遠程操作、診斷和修復。

3.2 智能化

即要求機電產(chǎn)品有一定的智能，使它具有類似人的邏輯思考、判斷推理、自主決策等能力。例如在CNC數(shù)控機床上增加人機對話功能，設置智能I/O接口和智能工藝數(shù)據(jù)庫，會給使用、操作和維護帶來極大的方便。

3.3交流傳動技術(shù)

傳動技術(shù)在鋼鐵工業(yè)中起作至關(guān)重要的作用。隨著電力電子技術(shù)和微電子技術(shù)的發(fā)展，交流調(diào)速技術(shù)的發(fā)展非常迅速。

4.機電一體化技術(shù)五大組成要素與四大原則：

（1）五大組成要素：一個機電一體化系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動力組成要素、運動組成要素、感知組成要素、智能組成要素五大組成要素有機結(jié)合而成。機械本體（結(jié)構(gòu)組成要素）是系統(tǒng)的所有功能要素的機械支持結(jié)構(gòu)，一般包括有機身、框架、支撐、聯(lián)接等。

動力驅(qū)動部分（動力組成要素）依據(jù)系統(tǒng)控制要求，為系統(tǒng)提供能量和動力以使系統(tǒng)正常運行。測試傳感部分（感知組成要素）對系統(tǒng)的運行所需要的本身和外部環(huán)境的各種參數(shù)和狀態(tài)進行檢測，并變成可識別的信號，傳輸給信息處理單元，經(jīng)過分析、處理后產(chǎn)生相應的控制信息?？刂萍靶畔⑻幚聿糠郑毮芙M成要素）將來之測試傳感部分的信息及外部直接輸入的指令進行集中、存儲、分析、加工處理后，按照信息處理結(jié)果和規(guī)定的程序與節(jié)奏發(fā)出相應的指令，控制整個系統(tǒng)有目的的運行。執(zhí)行機構(gòu)（運動組成要素）根據(jù)控制及信息處理部分發(fā)出的指令，完成規(guī)定的動作和功能。

（2）機電一體化四大原則：

構(gòu)成機電一體化系統(tǒng)的五大組成要素其內(nèi)部及相互之間都必須遵循結(jié)構(gòu)耦合、運動傳遞、信息控制與能量轉(zhuǎn)換四大原則。接口耦合：兩個需要進行信息交換和傳遞的環(huán)節(jié)之間，由于信息模式不同（數(shù)字量與模擬量，串行碼與并行碼，連續(xù)脈沖與序列脈沖等）無法直接傳遞和交換，必須通過接口耦合來實現(xiàn)。而兩個信號強弱相差懸殊的環(huán)節(jié)之間，也必須通過接口耦合后，才能匹配。變換放大后的信號要在兩個環(huán)節(jié)之間可靠、快速、準確的交換、傳遞，必須遵循一致的時序、信號格式和邏輯規(guī)范才行，因此接口耦合時就必須具有保證信息的邏輯控制功能，使信息按規(guī)定的模式進行交換與傳遞。能量轉(zhuǎn)換：兩個需要進行傳輸和交換的環(huán)節(jié)之間，由于模式不同而無法直接進行能量的轉(zhuǎn)換和交流，必須進行能量的轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換包括執(zhí)行器，驅(qū)動器和他們的不同類型能量的最優(yōu)轉(zhuǎn)換方法及原理。信息控制：在系統(tǒng)中，所謂智能組成要素的系統(tǒng)控制單元，在軟、硬件的保證下，完成信息的采集、傳輸、儲存、分析、運算、判斷、決策，以達到信息控制的目的。對于智能化程度高的信息控制系統(tǒng)還包含了知識獲得、推理機制以及自學習功能等知識驅(qū)動功能。運動傳遞：運動傳遞使構(gòu)成機電一體化系統(tǒng)各組成要素之間，不同類型運動的變換與傳輸以及以運動控制為目的的優(yōu)化。

二、機電一體化專業(yè)就業(yè)前景

市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣，學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術(shù)、控制技術(shù)、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。學生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務，數(shù)控加工機床設備使用維護，物業(yè)自動化管理系統(tǒng)，機電產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機電設備的安裝、調(diào)試、維護、銷售、經(jīng)營管理等等。機電一體化專業(yè)就業(yè)前景主要就業(yè)崗位：機電一體化設備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。機電一體化專業(yè)就業(yè)前景次要就業(yè)崗位：機電一體化產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務等。就業(yè)方向及相應業(yè)務規(guī)格：車間技術(shù)員、工藝員方向：①具有車間生產(chǎn)管理、組織協(xié)調(diào)能力。②具有加工工藝規(guī)程編制和工藝裝備設計的能力。③具有較強的讀圖、CAD繪圖、運用計算機辦公系統(tǒng)和文字處理能力。④具有機電一體化設備的調(diào)試和操作的初步能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數(shù)控高級證書。現(xiàn)代制造技術(shù)運用方向：①掌握現(xiàn)代制造軟件、機械CAD/CAM等知識。②具有較強的數(shù)控機床編程、操作、調(diào)試、維護等能力。③具有較強的機制工藝規(guī)程編制和工藝裝備設計能力。④具有初步的數(shù)控設備改造能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數(shù)控高級證書、Pro-E程序員證書?，F(xiàn)代設備管理與維修方向：①具有工業(yè)企業(yè)現(xiàn)代設備管理與運行維護的能力。②具有常規(guī)設備的選型、安裝、調(diào)試與改造的能力。③具有機床電器控制和計算機控制運用的能力。④掌握機械CAD/CAM的基本知識。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院機電系）

參考文獻：

機電一體化專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實訓實習基地；現(xiàn)代學徒制；運行機制

一背景

機電一體化是以集成電路和微型計算機為代表的，結(jié)合機械和電子技術(shù)，綜合了機械技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、電力電子技術(shù)、信號系統(tǒng)以及軟件編程等技術(shù)的一個新興專業(yè)。機電一體化技術(shù)是當今和未來工業(yè)自動化生產(chǎn)的必然趨勢，也是我國工業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。為了我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的需求，需要培養(yǎng)大量的高技術(shù)機電人才。而作為大有可為的高職教育踐行者，如何去探索一種高效的實踐教育培養(yǎng)模式，成為了高職教育工作者反復思考的難題。當前，衡量高職院校辦學條件的重要依據(jù)之一就是要求學校建設功能強大、設施齊全、具有真實企業(yè)化育人環(huán)境且能服務于人才培養(yǎng)全過程的生產(chǎn)性實訓基地。生產(chǎn)性實訓即“實訓與生產(chǎn)合一”，是指學校提供場地，企業(yè)提供技術(shù)、設備和兼課教師，企業(yè)和學校合作教學共同組織實訓教學的模式[2]。生產(chǎn)性實訓基地是生產(chǎn)功能與實訓功能的結(jié)合，以生產(chǎn)應用為目的開展實訓。目前，我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，中國不再僅僅是依靠人口紅利來締造市場的國家，我們的經(jīng)濟需要創(chuàng)新、聯(lián)動，需要合作共贏。教育應該為國家經(jīng)濟的發(fā)展提供大量高水平、高素質(zhì)的人才。結(jié)合國家及高等職業(yè)教育改革的需要，可以在高職教育實踐教學環(huán)節(jié)試行現(xiàn)代學徒制[3]。

二生產(chǎn)性實訓基地運行機制建設

高職院校要建設產(chǎn)學結(jié)合的校企合作制度[4]，要革新生產(chǎn)性實踐教學的組織開展模式，將基礎(chǔ)實驗、生產(chǎn)實訓和到企業(yè)定崗實習結(jié)合起來，構(gòu)建學校教育和企業(yè)實習的實踐、實習教育體系，這對于學生在學校的學習和到企業(yè)實習工作具有重要的現(xiàn)實意義。實訓基地的運行機制建設包括：（一）首先應該建立管理機構(gòu)，制定管理規(guī)定細則文件，設立良好的溝通環(huán)節(jié)，為了保證實訓基地能夠高效的運作，最大的發(fā)揮作用。成立由學校、企業(yè)和其他相關(guān)方的工作小組或者是管理委員會，制定管理的細則以及負責基地的領(lǐng)導和決策權(quán)，簽訂校企合作的協(xié)議，明確雙方的責任和權(quán)利，建立有效的約束機制。為了處理實訓基地運作過程中難免出現(xiàn)的一些問題和意見分歧，要建立及時有效的溝通機制。比如定期走訪實習，企業(yè)派人到學校開展講座，開展交流協(xié)商會議。建立系部負責人和企業(yè)負責人之間的聯(lián)系會議制度，以及專業(yè)教師和企業(yè)兼課教員之間的日常溝通制度。（二）要不斷改進教學模式，逐漸推進“教學做”一體化教學，教師要按照企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境去重新選取教學內(nèi)容，可以和企業(yè)兼課教員商討實訓的開展。不能讓學生單純地上理論課，要結(jié)合生產(chǎn)實訓重新消化教材，將書本內(nèi)容和生產(chǎn)實踐結(jié)合提煉實訓內(nèi)容。要讓學生主動參與生產(chǎn)實踐教學過程，實訓和生產(chǎn)是一個延續(xù)，一個整體，要能讓學生不斷積累經(jīng)驗，提高自身的適應能力，才能使學生與以后從事的工作無縫對接。（三）建設“雙師型”的專兼任教師隊伍，注重年輕教師的培養(yǎng)，青年教師富有激情，可塑性強，要鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，制定計劃開展“雙師型”教師的培養(yǎng)。制定激勵機制和措施。定期派遣教師到企業(yè)進修與培訓，到企業(yè)由企業(yè)來對教師的培訓進行考核和評價，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵，對消極應對者予以適當懲罰。此外，應持續(xù)補充教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍，提高團隊的整體素質(zhì)。

三生產(chǎn)性實訓基地的探索與實踐

高等職業(yè)院校的機電一體化專業(yè)在建設生產(chǎn)性實訓基地中要有效依托校企合作，要把教學過程和企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合在一起，要著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段一些擁有機電一體化專業(yè)的高職院校在與企業(yè)實施“校企合作”人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗以及我校機電工程系在“校企合作”模式中的成功經(jīng)驗可以探討一下建設的內(nèi)容有：（一）管理機構(gòu)和制度的建設。建立機電工程系和企業(yè)負責人共同負責的管理機構(gòu)，雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責任、權(quán)利和義務，以此作為雙方能長期有效合作的法律基礎(chǔ)，為了應對合作中可能出現(xiàn)的問題，雙方要嚴格履行各自的責任和義務，并且定時開展聯(lián)席會議及時調(diào)整解決中間出現(xiàn)的問題才能保證實訓基地的順利開展，才能推進教學效果的不斷改進。（二）改革人才培養(yǎng)方案，校企雙方定期開展溝通會議，對教學過程的實施以及其中出現(xiàn)的問題進行評價和分析，商討教學內(nèi)容的選取和教學環(huán)節(jié)的設定，不斷改進教學設計，開發(fā)新的教學項目。學?？梢蕴岢鲂枨螅鲃诱{(diào)用企業(yè)資源幫助教學的實施[5]。改革班級人數(shù)，實施小班教學，分階段實訓和分組實訓，保證教學效果。同時，專業(yè)教師要結(jié)合生產(chǎn)過程要進行教學改革，不斷完善教材建設，整理企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)資料，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范和流程，編寫實訓教材和改革教學內(nèi)容，可以作為學生的教材以及企業(yè)員工的培訓教材。（三）突破傳統(tǒng)合作模式，讓校園教育與企業(yè)文化相互交融，相互學習。專任教師定期到企業(yè)走訪實習，了解實習生、畢業(yè)生的就業(yè)工作情況以及企業(yè)的最新發(fā)展動向。企業(yè)教員抽出時間到學校開展講座和宣傳企業(yè)的發(fā)展情況和取得的效益和成果，使雙方更加理解合作辦學的目的，只有加強了彼此之間的溝通才更有利于合作的進行[6]。

四機電一體化專業(yè)訂單班的建設

(一)訂單班的籌備雙方達成共識并簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確界定各方的職責、權(quán)利和義務。成立專業(yè)學徒制工作小組，由學校和企業(yè)的領(lǐng)導總體負責，組織學校專任教師和企業(yè)教員成立學徒制工作小組，保障合作項目的實施[7]。校企共同制定培養(yǎng)方案。創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制課程體系，確定適應需求的人才培養(yǎng)規(guī)格、制定相應課程標準、學徒驗收標準、學徒管理辦法等，以學生的實習工作表現(xiàn)和企業(yè)教員的意見作為評價學生的標準。(二)訂單班的實施首先讓學員清楚“學校學生、企業(yè)學徒”的雙重身份，在實習過程中要把學校所學理論知識和實際工作過程有機結(jié)合。實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生有2年的時間在學校進行理論知識學習和實踐操作培訓，1年的時間完全到企業(yè)實習工作。資源共享。包括技術(shù)力量、實訓設備、實訓場地等，特別是高素質(zhì)的技能師傅和高水平的專業(yè)教師的互補。學生和教學過程管理。企業(yè)要共同全程參與訂單班的教學和培養(yǎng)，在校期間要指派技術(shù)專家來學校講座并派技術(shù)人員兼職授課，到企業(yè)實習期間要指派技術(shù)骨干擔任實習學生的師傅。④企業(yè)技能考核和學?？荚嚥⒅兀瑢嵭衅髽I(yè)考核學?？荚囯p學分制，確保學徒滿足企業(yè)和校方的雙重要求[8]。

五結(jié)語

根據(jù)我院機電一體化實訓基地運行的情況表明，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實施使學生有更多動手操作的機會，鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的學習興趣，不僅加深了他們對理論知識的探求，而且在提高實踐能力的同時也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時，訂單班的實行，學生有很長的時間進入企業(yè)實習，近距離接觸實際生產(chǎn)和體驗職業(yè)人生。訂單班培養(yǎng)模式使更多的學生找到合適的工作單位并且能提前適應相應的崗位，從而有效地提高了學生的對口就業(yè)率，學生到企業(yè)的適應期也縮短了。生產(chǎn)性實訓基地以及現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，在實施過程中效果立竿見影，但是也存在著一些問題[9]。校企合作，必然受學校場地、企業(yè)設備規(guī)模和生產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設備限制，不能完全實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和學校教育的對接，無法全面覆蓋教學內(nèi)容；企業(yè)的生產(chǎn)和學校的教學安排存在一定的沖突。在現(xiàn)代學徒制試行過程中，也遇到了諸如：與企業(yè)利益的矛盾，與現(xiàn)行學制的矛盾，經(jīng)費問題，生源問題，社會認可度等的問題。當然，以上問題單靠學?；蛘咂髽I(yè)是無法解決的，我們還要仔細研究，抓住主要矛盾，克服困難，只要對人才培養(yǎng)有實質(zhì)的效果，我們就要不斷推進，同時希望國家能重視出臺相應的法律，給予相應的制度保障，這樣才能有效保證這種先進人才培養(yǎng)模式的實施。

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機電一體化專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機電一體化頂崗實習教學改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)，傳感器技術(shù)，PLC技術(shù)，網(wǎng)絡及通信技術(shù)等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術(shù)已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關(guān)專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業(yè)自動化專業(yè)的學生在經(jīng)過課堂理論學習后，對自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)控制等進行更深入的了解，能夠?qū)Ω黝愖詣由a(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運行、了解網(wǎng)絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。

一.機電一體化基礎(chǔ)課程教學

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎(chǔ)對后續(xù)的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅(qū)動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現(xiàn)學以致用，基礎(chǔ)課程的教學包括電工電子、電力拖動技術(shù)、可編程控制技術(shù)（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)等，可編程控制技術(shù)的教學可以承接電力拖動技術(shù)里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關(guān)課程的教學結(jié)合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統(tǒng)設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業(yè)資格證書，提高了學習的主動性。

二.機電一體化單機教學

學生有了基礎(chǔ)課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發(fā)），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎(chǔ)課程里面的相關(guān)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學?，F(xiàn)有的實訓開發(fā)出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯(lián)起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術(shù)，皮帶運輸系統(tǒng)，可編程控制技術(shù)，傳感器技術(shù)，變頻技術(shù)等，通過設定相關(guān)的實訓項目，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。

三.機電一體化網(wǎng)絡化教學

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的各種遠程控制技術(shù)應用越來越廣， 而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產(chǎn)品，因此， 機電一體化產(chǎn)品毫無疑問地正朝著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯(lián)機組網(wǎng)技術(shù)了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場已經(jīng)很少有單機操作的場合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態(tài)技術(shù)，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學習PLC的組網(wǎng)技術(shù)，有條件的可以在模擬自動生產(chǎn)線上進行教學，沒有條件的可以創(chuàng)造條件，在機電一體化單機的基礎(chǔ)上加入一些相應的網(wǎng)絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構(gòu)成一些簡單的網(wǎng)絡，通過讓學生親手搭建這些網(wǎng)絡，并編寫相應的程序，真正掌握現(xiàn)場總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術(shù)，并結(jié)合開設的觸摸屏及組態(tài)技術(shù)，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯(lián)合開發(fā)的自動生產(chǎn)線實訓系統(tǒng)是根據(jù)機電類、自動化類、先進制造類行業(yè)中工業(yè)自動化應用的特點，對各類自動生產(chǎn)線的工作過程和相關(guān)的技術(shù)進行研究，對工業(yè)現(xiàn)場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業(yè)控制網(wǎng)絡、電機驅(qū)動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術(shù)領(lǐng)域，整個系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過網(wǎng)絡通訊技術(shù)構(gòu)成一個完整的多級計算機控制系統(tǒng)，通過訓練能強化了學生對復雜柔性自動生產(chǎn)線的設計、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四. 加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內(nèi)外實習基地。

（1）建好校內(nèi)實習基地

按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內(nèi)實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習計劃，根據(jù)學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質(zhì)量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設不可能一蹴而就，要根據(jù)學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備，學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調(diào)整。

機電專業(yè)教學中必須堅持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學改革思路、培養(yǎng)目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動了教師教學和教改的積極性，使教學質(zhì)量得以大幅度提高，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

機電一體化專業(yè)范文第4篇

1、機電一體化技術(shù)即結(jié)合應用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計算機技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機電一體化技術(shù)（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發(fā)展，應用范圍愈來愈廣泛。

2、機電一體化在國外被稱為Mechatronics是日本人在20世紀70年代初提出來的，它是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個新詞，意思是機械技術(shù)和電子技術(shù)的有機結(jié)合。這一名稱已經(jīng)得到包括我國在內(nèi)的世界各國的承認，我國的工程技術(shù)人員習慣上把它譯為機電一體化技術(shù)，機電一體化技術(shù)又稱為機械電子技術(shù)，是機械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。機電一體化技術(shù)是微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)、光學技術(shù)與機械技術(shù)的相互交叉與融合，是諸多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)裝備的基礎(chǔ)。它包括產(chǎn)品和技術(shù)兩方面：光機電一體化產(chǎn)品是集光學、機械、微電子、自動控制和通信技術(shù)于一體的高科技產(chǎn)品，具有很高功能和附加值；光機電一體化技術(shù)是指其技術(shù)原理和使光機電一體化產(chǎn)品得以實現(xiàn)，使用和發(fā)展的技術(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

機電一體化專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學改革；發(fā)展；機電一體化

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

收錄日期：2012年4月12日

機電一體化涉及的學科內(nèi)容廣泛，主要課程有機械設計基礎(chǔ)、自動控制原理、傳感器與測試技術(shù)、可編程控制器、計算機原理、計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機床、數(shù)控機床編程、機械與模具、CAD/CAM、機械制圖、計算機應用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、電工電子技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、自動機與生產(chǎn)線、自動檢測與控制、計算機幾何圖形學、計算機輔助電路設計等?？梢?，機電一體化專業(yè)不但要精通理論知識，更要求很強的動手能力。當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。為迎接挑戰(zhàn)，高職院校擔負著深入教育改革，全面推進高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技能型應用性人才的任務。隨著國民經(jīng)濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，一些大中型企業(yè)，甚至一些小型企業(yè)和私營企業(yè)都在開展技術(shù)改造，設備更新，以數(shù)控技術(shù)為代表的現(xiàn)代加工手段已經(jīng)不是大中型企業(yè)的“專利”社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

一、確立機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的理念

職業(yè)教育的優(yōu)勢發(fā)展條件必須建立在學校務實的政策考慮、師資實務經(jīng)驗導向與創(chuàng)新理念并濟，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，一是貫徹機電一體化專業(yè)職業(yè)教育持續(xù)國際發(fā)展，發(fā)展國際化職業(yè)特色產(chǎn)業(yè)合作；二是務求職業(yè)教育體系多元精致，提升職業(yè)體系教育師資優(yōu)質(zhì)化；三是強化機電一體化專業(yè)學生能力產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)符合國際技能之發(fā)展潮流；四是落實學生進路寬廣暢通，職業(yè)體系與企業(yè)更進一步整合。更新傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵，帶動各級職業(yè)校院課程改革，發(fā)展各校特色，提升職業(yè)教育品質(zhì)的目的，就是要加強職業(yè)學校學生機電一體化的基本學科能力、通識能力和職業(yè)道德，提升學生服務人群的品質(zhì)。發(fā)展職業(yè)教育規(guī)劃短期國際化方案刻不容緩，職業(yè)教育人力培育成效良好，則職業(yè)人力素質(zhì)可獲提升，勞動生產(chǎn)力也會增強，生產(chǎn)成本即可降低，企業(yè)營運績效自然提高。尤其外語能力培訓及國際宏觀通識能力的加強，皆為職業(yè)學生必要的先備條件。換句話說，職業(yè)教育的人才培訓，若能強調(diào)專精的產(chǎn)業(yè)工作知能，良好的人際關(guān)系，正確的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德與良知教育，則畢業(yè)學生加入生產(chǎn)工作，必會有高效能的生產(chǎn)力，可大幅提升國家的競爭力，形成良性循環(huán)。職業(yè)教育若無法國際化，其最顯而易見的問題是國家失去競爭力，因為全世界先進國家科技進步快速，引導趨勢，若無法跟上，所有產(chǎn)業(yè)技能便會被摒除于競爭集團之外；倘使開發(fā)中國家產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育急起直追，我國的職業(yè)體系又不能國際化，不但產(chǎn)業(yè)人力受影響，質(zhì)量生產(chǎn)也會降低，也就完全喪失競爭力了。所以，職業(yè)教育體系國際化之必然性是一個非常重要、也非常嚴肅的問題，職業(yè)教育體系的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)同步，如果只談科學教育學術(shù)導向，缺乏職業(yè)教育實務制作，又沒有國際實務經(jīng)驗，那就是坐以待斃。要具體落實職業(yè)教育改革，最好的方法就是堅持好的理念，以行動成其大業(yè)。

二、高職機電一體化教學改革措施

1、構(gòu)建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業(yè)可以開設很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機電設備、機器人應用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業(yè)中一個具體的機電產(chǎn)品或機電類崗位，因此學生在學習完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業(yè)教學中廣和精的問題。

按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，優(yōu)化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經(jīng)濟管理技術(shù)的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學生綜合動手能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。課程體系設計以技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學的學時是十分必要的。實踐性教學環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：

實驗教學：現(xiàn)行實驗教學多數(shù)為驗證性實驗，今后應逐步增加綜合性和設計性實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設計及課程大作業(yè)：設計題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實際來確定，使課程設計更貼近于實際應用。

計劃內(nèi)實習實訓：主要包括，認識實習（1周）、金工實習（8周）、電工實習（2周）、工藝實習（2周）、畢業(yè)實習（8周）、CAD技能培訓（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓（2周）。結(jié)合金工實習、電工實習、CAD培訓和數(shù)控技術(shù)培訓等內(nèi)容，開展技能考評工作，使學生掌握2門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學生在計算機繪圖和數(shù)控機床操作上取得相應的合格證書。

計劃外實習實訓：對部分實踐動手能力突出的學生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓練。

3、教學方法的改革。教學方法應力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學生在盡可能多的實際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養(yǎng)必須有機結(jié)合。在實驗室、實訓室、實際工作現(xiàn)場組織實施教學內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學方法，讓學生體會實際的控制工藝過程，便于學生理解和掌握專業(yè)技能和實際編程，真正做到理論聯(lián)系實際。

（3）利用教具教學激發(fā)興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學的傳授模式，將課堂教學的理論知識結(jié)合實際教學的內(nèi)容，同時放在實驗室和實訓室去，通過理想的且聯(lián)系實際的教具教學如PLC控制的數(shù)控車庫實際的控制模型，通過現(xiàn)場演示、講解以及具體指令的使用，讓學生產(chǎn)生了很濃的學習興趣和探索專業(yè)知識新領(lǐng)域欲望，具有很好的教學效果。