前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計；選題；過程管理

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02

土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨(dú)立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運(yùn)用其所學(xué)知識。

（2）選題難以與工程實(shí)際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實(shí)際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實(shí)際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費(fèi)時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運(yùn)用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實(shí)習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機(jī)械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進(jìn)行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨(dú)立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問題分析、解決和驗(yàn)證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實(shí)用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實(shí)際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強(qiáng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實(shí)施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運(yùn)用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。

（4）設(shè)計指導(dǎo)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和工程實(shí)踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點(diǎn)、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動手能力和計算機(jī)能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗(yàn)證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決工程實(shí)際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會前最好的鍛煉機(jī)會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）.

[2]杜國鋒，趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)；虛擬仿真；基于問題學(xué)習(xí)

1某高校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1某高校安全工程專業(yè)概況

山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)由原煤炭工業(yè)部大同煤礦學(xué)校的礦井通風(fēng)與安全?？粕究贫桑?010年開始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學(xué)校服務(wù)轉(zhuǎn)型綜改試驗(yàn)區(qū)專項特色專業(yè)。該校安全工程專業(yè)以煤礦安全為特色，不斷拓展領(lǐng)域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場需求為導(dǎo)向、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開展多元化實(shí)踐教學(xué)、為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。隨著國家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的，該校以改革創(chuàng)新的精神將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［4］。目前學(xué)校安全工程專業(yè)共有五屆畢業(yè)生，共540多人，年均就業(yè)率達(dá)90％，且主要集中在考研繼續(xù)深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說明本專業(yè)就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度較高，社會需求上升，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ?］。

1．2安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)執(zhí)行2015版人才培養(yǎng)方案，其課程體系采用“三平臺一環(huán)節(jié)”模塊，由通識教育平臺、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)選修教育平臺和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。該校安全工程專業(yè)最低學(xué)時要求為2200學(xué)時，最低學(xué)分要求為169．5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分要求為54．5學(xué)分，占比達(dá)32．15％，可見實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的占比較高，作用十分重要。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)社會實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。為了確切掌握目前該校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和存在的問題，本文設(shè)計了一份調(diào)查問卷，向參加過實(shí)踐教學(xué)活動的大二、大三、大四學(xué)生發(fā)放問卷共計199份，收回有效問卷174份，問卷回收率為87％。通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，將安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題歸納如下：（1）實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理監(jiān)控較薄弱，對于目前該校的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認(rèn)為通過教學(xué)實(shí)習(xí)對學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認(rèn)為提升效果一般，46人（26．44％）認(rèn)為提升效果明顯；學(xué)生在整個實(shí)踐教學(xué)過程中積極性不高，有126人（72．41％）認(rèn)為實(shí)習(xí)流于形式，外出實(shí)習(xí)好像“工廠參觀一日游”，只能起到開闊視野的作用，對提高分析和解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力等幫助不大。（2）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足。目前該校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能滿足基本的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)很難開展［6］，且部分大型儀器設(shè)備的配套措施還有待進(jìn)一步完善；目前該校安全工程專業(yè)未涉及VR教學(xué)方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗(yàn)過VR技術(shù)，表示對此很期待；根據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，該校還缺少安全監(jiān)測檢測、電氣安全和防火防爆方面的實(shí)驗(yàn)室［3］。（3）校外實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)域不夠?qū)拸V。目前該校安全工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地大多為煤炭行業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)受限［7］。有122人（70．11％）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)拓展實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)踐活動，提高活動的參與度和挑戰(zhàn)性。（4）實(shí)踐教學(xué)缺乏科技創(chuàng)新。其原因是：有91人（52．35％）認(rèn)為是學(xué)生自身參加安全科技創(chuàng)新活動的積極性不高，53人（30．23％）認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生需求的關(guān)注度不夠，30人（17．42％）認(rèn)為缺乏老師的有效指導(dǎo)。

1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀及存在的問題

本文統(tǒng)計了該校五屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況，根據(jù)選題內(nèi)容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評價類、安全管理類、消防設(shè)施設(shè)計類和軟件應(yīng)用類。該校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題類型逐年增多，基本上每年都會增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進(jìn)行可視化研究的選題數(shù)量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設(shè)施設(shè)計類的選題比例不太穩(wěn)定，選擇安全評價和管理類的選題比例穩(wěn)中有升。這與學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的就業(yè)形勢有很大的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題主要表現(xiàn)為：①畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的范圍有待拓展，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會需求的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究；②學(xué)生在選題時存在避重就輕的現(xiàn)象，多傾向于選擇重復(fù)性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設(shè)計過程和程序的情況，學(xué)生的自主探究和思考能力無法得到鍛煉。

2解決措施

為了解決上述問題，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，使我校安全工程專業(yè)盡快順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論和教育改革方法，本文從關(guān)注學(xué)生的需求、提倡教師終身學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)踐教學(xué)方法和基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式四個方面提出了如下具體解決措施：（1）關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，處理好“魚”、“漁”、“欲”的關(guān)系［8］?！棒~”指固有的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生可以通過多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣，教師要在課堂講授過程中重點(diǎn)指導(dǎo)，并注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，尤其是批判性、創(chuàng)新性思維；“欲”指學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，直接影響學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中要做到引導(dǎo)和因材施教，留給學(xué)生思考、探索的時間和空間。（2）提倡專業(yè)教師要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。專業(yè)教師要多聯(lián)系實(shí)習(xí)場地以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計的選題范圍及就業(yè)范圍；以學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，指導(dǎo)學(xué)生為安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急救援等安全保障活動提供技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)。（3）采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)踐教學(xué)方法［9－12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，本文提出安全工程專業(yè)VR實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校煤礦安全和建筑安全兩個模塊，通過VR仿真系統(tǒng)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和事故現(xiàn)場（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災(zāi)等），讓學(xué)生如身臨其境般地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法既可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不全、實(shí)踐基地受限的問題，也可以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。（4）采用基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教師做引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)問題中，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論，獲得解決該問題的方法；教師通過提問和引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到用以促學(xué)的目的。

3安全工程專業(yè)基于虛擬仿真和問題

學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)新模式本文綜合考慮以上四個方面的解決措施，針對安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了安全工程專業(yè)基于VR＋PBL的實(shí)踐教學(xué)新模式，其具體實(shí)施路徑案例分析和效果評估如下。

3．1實(shí)施路徑

（1）在實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行前，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生基礎(chǔ)布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣選題，5～6人一組，明確任務(wù)分工。（2）在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)，到安全工程專業(yè)VR實(shí)驗(yàn)平臺或現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)并收集資料，與現(xiàn)場指導(dǎo)人員交流，按照進(jìn)度完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)踐成果，并對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評估，包括學(xué)生自評、小組成員互評和老師點(diǎn)評。

3．2案例分析

本文選擇山西大同大學(xué)2016級安全工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行基于VR＋PBL的實(shí)踐教學(xué)探索案例分析。該年級學(xué)生已學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有安全科學(xué)導(dǎo)論與原理、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程及安全心理學(xué)。在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，根據(jù)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求和學(xué)生基礎(chǔ)，老師給出6個方面的實(shí)習(xí)題目：①煤炭生產(chǎn)過程中危險有害因素辨識及控制；②建筑施工企業(yè)事故類型及安全措施；③某企業(yè)的安全管理、應(yīng)急救援現(xiàn)狀及改進(jìn)措施；④某企業(yè)員工的不安全行為調(diào)查及控制；⑤某商場的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查和評價；⑥某煤礦工人的職業(yè)病現(xiàn)狀、原因及應(yīng)對措施調(diào)查。學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇實(shí)習(xí)題目，并形成實(shí)習(xí)小組，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)題目準(zhǔn)備相關(guān)材料并聯(lián)系實(shí)習(xí)場地，實(shí)習(xí)小組內(nèi)成員共同完成調(diào)查工作和實(shí)習(xí)報告的撰寫。

3．3效果評估

通過虛擬場景和現(xiàn)場實(shí)際的感受及調(diào)研，學(xué)生認(rèn)為本次認(rèn)識實(shí)習(xí)提升了自己的實(shí)踐能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了自己的責(zé)任感、社會交往能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但相比以前的實(shí)習(xí)更累。教師通過評閱學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映的內(nèi)容不再空洞和雷同，但實(shí)習(xí)小組內(nèi)成員的分工還不夠明確。

建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇

綜合就業(yè)特點(diǎn)、國家現(xiàn)階段的安全趨勢和企業(yè)需求，天津理工大學(xué)安全專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)定位為為企業(yè)培養(yǎng)“安全生產(chǎn)規(guī)范化及企業(yè)全面風(fēng)險管理”的卓越工程師為特色。在學(xué)生培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)校和企業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)及源自企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能深入企業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)際工作，具備建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定安全管理制度和操作規(guī)程，排查治理隱患和監(jiān)控重大危險源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為的能力，從而保障企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)工作的規(guī)范化、法制化。在培養(yǎng)中同時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)安全先進(jìn)的理論和方法對系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修、報廢的全壽命周期、全方位的風(fēng)險識別、分析、評價、控制及風(fēng)險安排的能力，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理的科學(xué)化和系統(tǒng)化。

2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立

2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了卓越安全工程師四年本科教學(xué)的培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn)：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)理論教學(xué)，1年專業(yè)理論教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)，1年企業(yè)實(shí)訓(xùn)，其中，企業(yè)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)為主，校企教師聯(lián)合授課。（2）內(nèi)容上：理論教學(xué)學(xué)分占60%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場工程師知識要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)安全管理能力提升要求；實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，著重現(xiàn)場工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高，取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。（3）專業(yè)課教學(xué)上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業(yè)資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；教學(xué)模式采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，將生產(chǎn)中的事故案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系對于工程師能力的訓(xùn)練功能。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考慮目前的就業(yè)形勢，分為建筑安全及化工安全兩個模塊，以滿足不同學(xué)生的興趣要求。

2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué)，該部分課程以數(shù)學(xué)、體育、英語、物理、化學(xué)、計算機(jī)等基礎(chǔ)課程為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識，通過學(xué)習(xí)獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學(xué)，該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)、燃燒與爆炸原理等理論教學(xué)體系和安全工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成，目的是要求學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)場教學(xué)部分分兩個專業(yè)方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全，化工安全設(shè)計，化工安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計，建筑施工安全，建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合，要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)場授課重點(diǎn)提高學(xué)生分析能力、解決實(shí)際工程問題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì)，各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險性，初步認(rèn)識和了解安全防護(hù)裝置、安全設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)行情況，一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學(xué)生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計三部分組成，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要通過現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對各工藝過程、設(shè)備設(shè)施，尤其是安全設(shè)施作用有所了解，進(jìn)而為后期的理論知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)時間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計前的一項實(shí)踐教學(xué)活動，其主要目的是通過專業(yè)設(shè)計，使學(xué)生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識，并用所學(xué)知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識，最后提交設(shè)計方案。與企業(yè)課程相對應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全設(shè)計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設(shè)計方案。建筑安全設(shè)計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設(shè)計方案。畢業(yè)設(shè)計通過16周時間，學(xué)生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，選擇企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計選題，查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)科技文獻(xiàn)資料，確定設(shè)計方案與技術(shù)路線，完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，通過校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。

3結(jié)束語

建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇

【論文摘要】從荷載及荷載效應(yīng)的計算和構(gòu)件截面設(shè)計兩個方面，分析了多層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計計算過程中存在的一些問題，并指出了正確的做法及其理論依據(jù)。筆者的畢業(yè)設(shè)計是包鋼一中新建教學(xué)樓：8度設(shè)防烈度、近震、主體結(jié)構(gòu)為五層的框架結(jié)構(gòu)。多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計完整的設(shè)計內(nèi)容主要包括：①根據(jù)建筑物的用途進(jìn)行建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的繪制；②進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和結(jié)構(gòu)計算(先手算后電算)；③繪制結(jié)構(gòu)施工圖。其中結(jié)構(gòu)計算的內(nèi)容較多，存在的問題也較多，特別是抗震設(shè)計。本文就結(jié)構(gòu)設(shè)計中的常見問題進(jìn)行簡單分析。 1.荷載及其效應(yīng)計算中常見問題分析 1.1.活荷載的折算與折減 對于單向板肋梁樓蓋中的連續(xù)梁板，往往忽略次梁對板、主梁對次梁的約束作用而采鉸支座確定其計算簡圖，當(dāng)考慮樓面活荷載的最不利布置時，支座實(shí)際的轉(zhuǎn)動將減小連續(xù)梁板的內(nèi)力使得計算誤差較大。此時應(yīng)考慮活荷載的折算，即在保持總荷載不變的前提下，將部分活載折算為恒載進(jìn)行內(nèi)力計算，減小計算簡圖帶來的誤差。這在用活荷載最不利布置進(jìn)行樓板及次梁內(nèi)力計算時一定要考慮，但本人的設(shè)計按照活載滿布方式求內(nèi)力，所以不需考慮活載折算，用彈性法只需將跨中彎矩擴(kuò)大1.1～1.2倍進(jìn)行調(diào)整，筆者用1.2倍。 在計算樓面梁和柱、基礎(chǔ)時,考慮到樓面活荷載不可能以荷載規(guī)范給出的標(biāo)準(zhǔn)值同時滿布在所有樓屋面上,需考慮活荷載的折減。對于教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、會議室、醫(yī)院門診室等建筑，其樓面梁、柱和基礎(chǔ)各自的從屬面積超過50m2時，折減系數(shù)均為0.9。 1.2.地震作用計算時結(jié)構(gòu)自振周期的計算 筆者的設(shè)計是質(zhì)量和剛度沿高度分布比較均勻的框架結(jié)構(gòu)，手算地震作用時采用底部剪力法，底部總剪力等于結(jié)構(gòu)基本自振周期對應(yīng)的地震影響系數(shù)與等效重力荷載代表值的乘積?！陡邔咏ㄖ炷两Y(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》中關(guān)于底部剪力法的規(guī)定明確指出基本周期應(yīng)按最點(diǎn)位移法計算(B..2愀)。 1.3.需震組合中不考慮屋面活荷載 在進(jìn)行豎向荷載統(tǒng)計時，考慮到屋面活荷與雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值同時出現(xiàn)的概率極小，《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》4.3.1條規(guī)定：屋面均布活荷載不應(yīng)與雪荷載同時組合,所以二者中只取較 大值進(jìn)行計算。在進(jìn)行內(nèi)力組合時，非抗震組合中的活載內(nèi)力應(yīng)是根據(jù)屋面活載與雪荷載較大值計算出的，而抗震組合中的活載內(nèi)力應(yīng)是取屋面雪荷載計算出的。 1.4.每榀框架上的層間剪力計算 有些同學(xué)只針對一榀框架進(jìn)行重力荷載代表值的統(tǒng)計，從而求出地震作用和層間剪力，用于內(nèi)力計算。這樣簡化計算其實(shí)概念上非常不明確，是將結(jié)構(gòu)問題簡化成了力學(xué)問題。筆者按照結(jié)構(gòu)單元進(jìn)行每層的重力荷載代表值統(tǒng)計，計算結(jié)構(gòu)單元的自振周期、結(jié)構(gòu)單元上作用的地震作用和層間剪力，然后根據(jù)側(cè)移剛度的比例將層間剪力分配到所選的框架上再計算內(nèi)力。 1.5.梁彎矩調(diào)幅中跨中彎矩的處理 在計算豎向荷載作用下的框架內(nèi)力時，需要考慮梁端負(fù)彎矩調(diào)幅。在進(jìn)行框架梁設(shè)計時，可以主動考慮塑性內(nèi)力重分布，對梁端負(fù)彎矩進(jìn)行適當(dāng)調(diào)幅，達(dá)到調(diào)整配筋分布、節(jié)約材料、方便施工的目的。當(dāng)降低梁端負(fù)彎矩后，塑性內(nèi)力重分布就會提前出現(xiàn)，梁的最終承載能力主要取決于跨中截面的彈性承載能力，所以跨中彎矩需要按照平衡條件相應(yīng)增大，才能保證框架梁的總體承載能力不變。 1.6.內(nèi)力組合中的“有利”問題 構(gòu)件截面內(nèi)力組合中出錯最多的是某種荷載效應(yīng)對組合目標(biāo)內(nèi)力來說是“有利”的，但仍然按照“不利”時的分項系數(shù)計算，特別是以“軸力最小”為目標(biāo)進(jìn)行柱截面內(nèi)力組合時最容易出錯?！督ㄖY(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中7.0.4條規(guī)定當(dāng)荷載效應(yīng)對結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力“有利”時，永久荷載的分項系數(shù)取1.0，不考慮可變荷載。在進(jìn)行內(nèi)力組合時，必須進(jìn)行組合目標(biāo)內(nèi)力與豎向荷載內(nèi)力之間的符號關(guān)系判別（水平荷載內(nèi)力左右均考慮，選取不利值即可），若二者符號一致，此豎向內(nèi)力應(yīng)對結(jié)構(gòu)不利，若二者符號相反，則此豎向內(nèi)力應(yīng)對結(jié)構(gòu)“有利”再區(qū)分此豎向內(nèi)力是由永久荷還是可變荷引起的，正確選取分項系數(shù)進(jìn)行內(nèi)力組合。

2.結(jié)構(gòu)截面設(shè)計中的常見問題分析 2.1.場地類別對抗震等級的影響 需震等級對于框架截面設(shè)計的影響很大。一般情況下根據(jù)房屋高度和設(shè)防裂度從抗震規(guī)范中直接查出抗震等級，但對于“場地類別為Ⅰ類時，除6度外，可按表內(nèi)降低1度所對應(yīng)的抗震等級采取抗震構(gòu)造措施，但相應(yīng)的計算要求不應(yīng)降低”。當(dāng)采用Ⅰ類場地時，抗震計算的抗震等級與采取抗震構(gòu)造措施的抗震等級不一樣，而筆者的畢業(yè)設(shè)計的場地類別為二類，按照原先的抗震構(gòu)造措施。 2.2.框架柱的計算長度 確定框架結(jié)構(gòu)計算簡圖時取框架柱的長度為結(jié)構(gòu)的層高，但實(shí)際上梁柱縱筋相互交叉形成的節(jié)點(diǎn)連接是介于剛接與鉸接之間的,更接近于剛接。所以《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》7.3.11條規(guī)定了各種柱的計算長度,對于現(xiàn)澆框架的底層柱取l0=1.H0，其余各層柱取l0=1.25H0 3.結(jié)束語 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施過程，歸根結(jié)底就是一個結(jié)構(gòu)概念的分析過程，一定要注意力學(xué)方法在結(jié)構(gòu)計算中應(yīng)用的近似性及結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范對這種“近似”帶來的誤差的調(diào)整 方法，學(xué)會分析結(jié)構(gòu)問題，盡快熟悉土木相關(guān)規(guī)范，建立良好的工程習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國建設(shè)部.GB5001022002混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[勻.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.

建筑施工畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授。（吉林 長春 130118）

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與建設(shè)工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業(yè)帶來了較多良好的發(fā)展機(jī)會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)成為各高校的重要任務(wù)之一。如何構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業(yè)高級應(yīng)用型人才成為應(yīng)用型工科院校所面臨的任務(wù)之一。吉林建筑工程學(xué)院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應(yīng)用型專門人才。吉林建筑工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事建筑電氣領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)設(shè)計工作、施工工作、運(yùn)行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型高級技術(shù)人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點(diǎn)，加快電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學(xué)院實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學(xué)院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能削弱相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而是應(yīng)該兩個方面同時發(fā)展。特別是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把相關(guān)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)（例如：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)等）充分融入到教學(xué)過程之中，以便提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)的相互滲透，堅持工程實(shí)踐與科學(xué)教育并重的原則，逐步建立合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學(xué)生打下較扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生在大學(xué)期間參加相關(guān)專業(yè)工程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。

因此，吉林建筑工程學(xué)院組織電氣工程教研室教師進(jìn)行了廣泛調(diào)研，主要通過座談會和實(shí)地訪問等多種形式。通過調(diào)研了解用人單位對學(xué)校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等有關(guān)其他院校進(jìn)行調(diào)研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學(xué)院還定期組織召開電氣學(xué)院校友會，了解往屆畢業(yè)生在工作中對大學(xué)期間所學(xué)知識、技能和能力要求的反饋。學(xué)院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業(yè)的指導(dǎo)委員會會議，了解該專業(yè)最近動向，廣泛聽取設(shè)計院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人的意見及建議。在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、開拓專業(yè)知識面、重視應(yīng)用能力為主要原則，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

電氣與電子信息工程學(xué)院對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實(shí)踐教育，刪除課程之間重復(fù)的內(nèi)容，構(gòu)建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的整合應(yīng)依據(jù)吉林建筑工程學(xué)院的辦學(xué)定位，主動汲取建筑設(shè)計院、建筑施工企業(yè)等相關(guān)單位的意見，合理確定專業(yè)課程的學(xué)時以及實(shí)踐教學(xué)在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系平臺由“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊”構(gòu)成。該平臺體現(xiàn)了課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應(yīng)必備的理論基礎(chǔ)，其中有模擬電子技術(shù)、電路原理、電機(jī)與拖動、電氣控制技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程。“專業(yè)課程模塊”課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點(diǎn)。我院設(shè)置了建筑電氣技術(shù)措施、供配電技術(shù)、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預(yù)算等課程。每一模塊含有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計三個內(nèi)容。上述課程的設(shè)置使電氣工程及其自動化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和要求，使得學(xué)生在就業(yè)時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)選修課程的設(shè)置，以滿足工程應(yīng)用性要求，例如設(shè)置綜合布線、樓宇智能化技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程。

二、加強(qiáng)電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

1.課程建設(shè)與教材建設(shè)

在優(yōu)化專業(yè)課程、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的課程建設(shè)原則指導(dǎo)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設(shè)包括相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段促進(jìn)等方面的建設(shè)。我院電氣工程及其自動化專業(yè)的所開課程中電氣控制技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)被評為校級優(yōu)秀課，單片機(jī)原理與應(yīng)用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評為省級優(yōu)秀課，電路原理被評為省級精品課。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時，電氣與電子信息工程學(xué)院也非常重視電氣工程及其自動化專業(yè)課程的教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)成果，要積極推進(jìn)紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)參考書以及教學(xué)課件四位一體化的教材建設(shè)，選用智能建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的高質(zhì)量教材，同時結(jié)合本學(xué)院課程撰寫相關(guān)建筑電氣教材。

2.教學(xué)管理制度的完善

規(guī)范有序的教學(xué)管理制度是提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)院教學(xué)改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)方案的全面落實(shí)，電氣學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定和實(shí)習(xí)要求等相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，對教師和教學(xué)管理人員的工作進(jìn)行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和實(shí)驗(yàn)室主任組成的二級教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員通過平時聽課、 課下與教師、學(xué)生交流等形式了解教師教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)院教師教學(xué)水平的提高，并且為學(xué)院進(jìn)行教學(xué)二級化管理提供了相關(guān)的依據(jù)。

按照電氣與電子信息工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)施規(guī)定，每學(xué)期由每一年級的輔導(dǎo)員組織各班學(xué)生對每一位專業(yè)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)生所反映出的問題制訂相應(yīng)的整改措施，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)院結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中存在的問題，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的有效性。

3.采取多種教學(xué)形式，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學(xué)形式，實(shí)行“老師教與學(xué)生學(xué)互動”以及“學(xué)生之間互動”的教學(xué)模式，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學(xué)生的知識面；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課后充當(dāng)其他學(xué)生的“老師”；讓學(xué)生討論某一教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，同時講授該課程知識點(diǎn)在科研項目中是如何應(yīng)用的。優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)“老師”就是拿出一部分較容易的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學(xué)生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在討論中增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應(yīng)該充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關(guān)專業(yè)課程QQ群、構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)站等。

三、構(gòu)建以工程能力訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)體系

電氣與電子信息工程學(xué)院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系主要以工程能力訓(xùn)練為主要特色。這其中包括編寫實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)綱和、專業(yè)教材時將本專業(yè)的的技術(shù)實(shí)用性及時反映出來。在制訂課程教學(xué)計劃時，應(yīng)該明確規(guī)定所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)，并且按照每一個實(shí)踐項目分批次規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考核辦法等。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。同時在實(shí)驗(yàn)考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力以及實(shí)驗(yàn)過程中解決實(shí)驗(yàn)疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)考核（例如：電路原理、模擬電子技術(shù)等課程），應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)的時候一人一組進(jìn)行考核。考核時應(yīng)該根據(jù)教師所提的要求單獨(dú)設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且對實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，上述做法對于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。

我院擁有吉林省高等學(xué)校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上述兩個實(shí)驗(yàn)室為電氣工程及其自動化專業(yè)本科生提供實(shí)踐訓(xùn)練的場所。我院建立了較完善的大學(xué)生課外科技活動制度，舉辦了全國大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能競賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計競賽。這些活動豐富了學(xué)生的課外科技活動，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生在所參加的各種課外科技活動中取得了優(yōu)異的成績，例如2010年參加吉林省大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能大賽獲一等獎。

四、結(jié)語

本文詳細(xì)闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。具體通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革與嘗試。同時，根據(jù)吉林建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春，等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（4）：55-56.

[2]華紅艷，楚隨英.電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，24（1）：97-98.