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校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 精細(xì)化管理

《世界高等教育大會(huì)宣言》指出，21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì)，誰(shuí)輕視質(zhì)量將會(huì)為此付出代價(jià)。我國(guó)教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”，高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過(guò)程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化管理是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的含義

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，主要包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴(yán)格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場(chǎng)人才需求狀況，職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)管理部門必須對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān)，審查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)對(duì)技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理。

三、制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，力求教學(xué)組織與管理有序

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃由各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排，便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與安排。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理要點(diǎn)

1.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn)，并與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

2.定期檢查與及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)定期檢查，查找問(wèn)題，反饋信息，調(diào)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，以便為及時(shí)修改計(jì)劃提供依據(jù)。

3.必須保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意更改。

4.制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、所屬系和實(shí)訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級(jí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出學(xué)期等。

四、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是以標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)作業(yè)及考核、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)效果等，并明確該實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件

主要從場(chǎng)地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個(gè)方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求按工作情境進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性對(duì)接工作崗位實(shí)際，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置，指導(dǎo)教師要求對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作熟練，并且能準(zhǔn)確傳達(dá)操作過(guò)程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或工作任務(wù)，分為單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)四個(gè)層次。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進(jìn)而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實(shí)性要求;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對(duì)接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為課程實(shí)施的載體，按照項(xiàng)目化或工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理

（1）制定標(biāo)準(zhǔn)。提出制定標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，并以文件的形式下發(fā)實(shí)施。

（2）適時(shí)修訂。檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，反饋問(wèn)題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

五、制定課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確保實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分

（一）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)班級(jí)、具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、分組、必備設(shè)備和耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵱?xùn)教材等。

（二）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的管理

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做出，教研室主任與實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會(huì)審，對(duì)不合格的計(jì)劃提出修改意見(jiàn)，合格的計(jì)劃報(bào)負(fù)責(zé)教學(xué)的系主任（或院長(zhǎng)）審核批準(zhǔn)實(shí)施，并由系（或?qū)W院）教學(xué)管理部門把核準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級(jí)。實(shí)訓(xùn)室制定本實(shí)訓(xùn)室的學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，教務(wù)處以實(shí)訓(xùn)室為單位匯總一個(gè)學(xué)期中全校各實(shí)訓(xùn)室擬開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制成實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表，實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表是實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

任課教師做好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)備，編好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí)，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動(dòng)手實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、耗材等準(zhǔn)備工作;承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)技術(shù)。

七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)

（一）實(shí)訓(xùn)操作

主講教師講授與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生獨(dú)立操作并記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)成員做好課堂評(píng)價(jià)（包括實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、聽(tīng)講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準(zhǔn)確性等），并把評(píng)價(jià)結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

（二）實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記

實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)登記，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)班級(jí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任課教師、實(shí)訓(xùn)分組、實(shí)訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和效果，最后由實(shí)訓(xùn)任課教師簽名，實(shí)訓(xùn)室存檔。

（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求規(guī)范，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改評(píng)分計(jì)入實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)考核，隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，項(xiàng)目相同的同批次考核，獨(dú)自完成考試。對(duì)于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核，計(jì)入學(xué)分。以理論課為主的課程實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進(jìn)行一次補(bǔ)考。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)，平時(shí)考核可分為實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況。

八、實(shí)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理與監(jiān)控。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)出率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)出率是指實(shí)際開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)與教學(xué)計(jì)劃 （或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）所規(guī)定的應(yīng)開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)之比?？赏ㄟ^(guò)以下方式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)出率=計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)/實(shí)際開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)×100%。

2.學(xué)生技能抽查

課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生技能水平進(jìn)行抽查來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，先制定課程每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以任課教師所任教課程的班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取30%的學(xué)生（一般10人）進(jìn)行技能水平操作，從課程開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里隨機(jī)抽取2個(gè)項(xiàng)目作為操作內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目50分，總分100分，取兩個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽?jī)，60分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，客觀而真實(shí)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理與監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程。

1.確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要進(jìn)行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標(biāo)體系，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.過(guò)程管理與監(jiān)控：實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)組織、考核成績(jī)等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過(guò)程管理與監(jiān)控。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時(shí)監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋信息、及時(shí)改進(jìn)。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡片、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編等。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄：實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本、實(shí)訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)表;實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記本;實(shí)訓(xùn)典型教案或講義;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度：上級(jí)下達(dá)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。

（4）其他資料：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費(fèi)投資分配情況統(tǒng)計(jì)表，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫(kù)驗(yàn)收單，實(shí)訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計(jì)表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報(bào)表，新開(kāi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)、驗(yàn)收材料，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備配套情況報(bào)表，實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)技術(shù)改進(jìn)意見(jiàn)、實(shí)施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進(jìn)行過(guò)程總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)

PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計(jì)劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動(dòng)（或處理）四個(gè)階段。

（一）計(jì)劃階段

該階段主要通過(guò)分析研究，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，制定質(zhì)量保證的計(jì)劃和方案。計(jì)劃階段可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問(wèn)題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素，制定改進(jìn)計(jì)劃和措施。

（二）執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)和措施，由相關(guān)部門組織實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃的實(shí)施。

（三）檢查階段

該階段是對(duì)照實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。

（四）處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績(jī)，提出整改措施，并在下次檢查時(shí)重點(diǎn)考察整改是否到位。

【參考文獻(xiàn)】

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力本位

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0073-03

一、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

“高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指圍繞文秘專業(yè)學(xué)生能力提高而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與其相關(guān)訓(xùn)練”。[1]其模式主要有課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三種，而這三種模式都存在一定的問(wèn)題。

（一）課堂實(shí)踐成效不高

文秘專業(yè)是強(qiáng)實(shí)踐性專業(yè)，高職院校文秘專業(yè)老師大都重視并積極開(kāi)展了大量的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，但其成效始終難以提升，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有理論指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性。很多授課老師開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)只是為了活躍課堂氣氛、提高學(xué)生聽(tīng)課興趣，沒(méi)能對(duì)課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考和研究。沒(méi)有理論指導(dǎo)的課內(nèi)實(shí)踐無(wú)助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，只能是學(xué)生逗悶消遣的小游戲而已。（2）活動(dòng)形式一成不變，缺乏新穎性。很多授課老師忙于日常工作與科研，無(wú)暇策劃和設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。往往一種實(shí)踐活動(dòng)從期初開(kāi)設(shè)到期末。90后學(xué)生大都個(gè)性鮮明、崇尚自由，他們會(huì)選擇性參與課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體”。[2]沒(méi)有學(xué)生參與興趣度的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)模式其實(shí)效性可想而知。（3）活動(dòng)開(kāi)展存在人為，缺乏保障性。很多高職院校的教務(wù)部門和后勤部門出于學(xué)生安全、經(jīng)費(fèi)使用等多種因素的考慮往往會(huì)人為性地給課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)置障礙。鑒于多

媒體教室等教學(xué)設(shè)施使用的繁瑣報(bào)批程序，很多授課老師減少甚至放棄了課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這使得課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃成了一紙空文。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，但由于思想認(rèn)識(shí)等諸多因素的影響并沒(méi)有科學(xué)、高效地運(yùn)行起來(lái)，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位。很多高職院校對(duì)文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重視不足，不愿意投入過(guò)多經(jīng)費(fèi)，以致沒(méi)有專門的文秘實(shí)訓(xùn)室，有的高職院校雖有文秘實(shí)訓(xùn)室但卻設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需要。也有些高職院校沒(méi)能安排專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，致使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得不到科學(xué)指導(dǎo)，處于盲目狀態(tài)。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管不到位。文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是安排學(xué)生到院系行政部門進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。很多實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師出現(xiàn)甩包袱思想，把監(jiān)管責(zé)任推給行政部門。而行政部門又會(huì)放松認(rèn)識(shí)，降低實(shí)訓(xùn)要求。甚至忽略了基本的考勤。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考評(píng)不到位。很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有精細(xì)化的考評(píng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束流程大都是學(xué)生寫(xiě)個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)老師寫(xiě)個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，教務(wù)部門存檔入庫(kù)。沒(méi)有考評(píng)與獎(jiǎng)懲就沒(méi)有熱情和動(dòng)力。考評(píng)機(jī)制的缺位會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)的敷衍和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的懈怠，必然會(huì)降低實(shí)訓(xùn)實(shí)效，最終使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式

企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零距離接觸，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前很多企業(yè)實(shí)習(xí)都流于形式，文秘專業(yè)尤為明顯。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。由于文秘專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)容納量有限，一般一個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)只能提供兩三個(gè)秘書(shū)實(shí)習(xí)崗位。秘書(shū)工作會(huì)涉及大量的實(shí)習(xí)單位內(nèi)部信息，很多用人單位不愿意無(wú)保留地開(kāi)放其實(shí)習(xí)崗位。兩方面因素合力作用使得高職院校文秘實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重奇缺。（2）企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位辦公室領(lǐng)導(dǎo)往往忙于日常事務(wù)無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，他們會(huì)把實(shí)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化處理，即以指令代替指導(dǎo)，以任務(wù)代替實(shí)習(xí)，以考勤代替教育。結(jié)果是學(xué)生實(shí)習(xí)只知其應(yīng)然而不知其所以然，工作能力得不到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)也得不到提升。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有監(jiān)管。文秘專業(yè)實(shí)習(xí)基地較為分散。高職院校無(wú)力安排專職老師進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)管。一個(gè)輔導(dǎo)員一天要跑幾個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)巡視學(xué)生實(shí)習(xí)情況，走馬觀花式的實(shí)習(xí)監(jiān)督難以取得預(yù)期效果。由于監(jiān)管不到位和工作強(qiáng)度較大，實(shí)習(xí)學(xué)生請(qǐng)假、遲到和曠工現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的理念與原則

“高職教育最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性”。[3]高職院校文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和優(yōu)化應(yīng)遵守科學(xué)化理念和系統(tǒng)化原則。

（一）文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的科學(xué)化理念

實(shí)踐教學(xué)實(shí)效如何直接影響到礪能和育人兩大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的教育理念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的保證。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要遵循以下幾個(gè)理念。（1）實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持市場(chǎng)化導(dǎo)向?！案呗毼拿貙I(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向是各類中小型企業(yè)” [4]，而企業(yè)需要的是強(qiáng)技能、高素養(yǎng)的實(shí)用秘書(shū)人才。因此文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在技能教學(xué)上要凸顯實(shí)用和夠用，要堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，以就業(yè)為目標(biāo)”的培養(yǎng)理念和方針。課內(nèi)實(shí)踐要增加職業(yè)元素，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要建立企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)實(shí)習(xí)要遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。（2）實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化目標(biāo)。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其科學(xué)規(guī)律，該規(guī)律可探求、可分析、可認(rèn)知但不可違背。文秘專業(yè)老師要潛心鉆研，積極探求實(shí)踐教學(xué)科學(xué)規(guī)律，要能在理論指導(dǎo)下把抽象的實(shí)踐目標(biāo)具體化為若干項(xiàng)目和系列活動(dòng)，也要能在活動(dòng)實(shí)施前詳細(xì)策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，努力把課堂實(shí)踐做精，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)做好，把企業(yè)實(shí)習(xí)做實(shí)。（3）實(shí)踐教學(xué)要注重精細(xì)化操作。組織實(shí)踐教學(xué)是一門技藝，要精雕細(xì)琢，不能大而化之。文秘專業(yè)老師要以高度的責(zé)任心去關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)教育，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。還要細(xì)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)，要量化處理每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)考核?；顒?dòng)結(jié)束后老師要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)并形成詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告。（4）實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)專業(yè)化管理。專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)要求文秘老師首先要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，要靜心讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)、潛心研究和勤于思考，努力提高自身專業(yè)化水平，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型教師。其次要能因材施教，針對(duì)不同性格學(xué)生群體組織實(shí)施不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最后還要善于總結(jié)和反思，要經(jīng)常觀摩、請(qǐng)教其他老師并對(duì)自身實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思和改進(jìn)，以求做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

（二）文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的系統(tǒng)化原則

相互脫節(jié)、孤立進(jìn)行是當(dāng)下高職院校文秘專業(yè)三大實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀。這嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)工作優(yōu)化要遵循系統(tǒng)化的原則。具體又分為三個(gè)部分。（1）目標(biāo)一致原則。課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)同屬于文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。三者具有共同的教學(xué)目標(biāo)，即礪能和育人。三大實(shí)踐教學(xué)模式都要在這個(gè)目標(biāo)指引下開(kāi)展實(shí)施，不能有所偏離。三者的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)等環(huán)節(jié)都要緊扣這個(gè)目標(biāo)且為它服務(wù)。另外礪能與育人兩大實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是個(gè)統(tǒng)一整體，相輔相成、不可分割。三大實(shí)踐教學(xué)模式在具體實(shí)施中不能對(duì)此有所偏廢。課堂實(shí)踐不能只育人不礪能，企業(yè)實(shí)習(xí)也不能只礪能不育人。（2）分工負(fù)責(zé)原則。在礪能、育人的共同目標(biāo)指引下，三大實(shí)踐教學(xué)模式又分工負(fù)責(zé)、各有任務(wù)。課堂實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)是授課老師通過(guò)組織課堂活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)其理論素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)是指導(dǎo)老師通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)歷練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，鍛煉其職業(yè)技能。企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)目標(biāo)是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)鑄就學(xué)生職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。三大實(shí)踐教學(xué)模式分工負(fù)責(zé)并不是各行其是、互不聯(lián)系，而是各有側(cè)重、并行不悖。（3）相互協(xié)作原則。三大實(shí)踐教學(xué)模式是前后相依、互依共存的關(guān)系。三者要相互配合形成教育合力。首先三者內(nèi)容上要相互銜接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂實(shí)踐的拓展與延伸，企業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的提高與升華。后者建立在前者基礎(chǔ)之上，不能凌空于更不能否定前者。其次三者在教師配置上要統(tǒng)一。為保持風(fēng)格和內(nèi)容的連貫性和一致性，三者的指導(dǎo)老師最好保持統(tǒng)一。這樣既有利于提高實(shí)踐教學(xué)效果，又有利于提升教師專業(yè)化水平。最后三者在功用上要相互補(bǔ)臺(tái)。前者為后者巧作引導(dǎo)，后者為前者拾漏補(bǔ)缺。

三、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的途徑與方法

優(yōu)化工作是提升實(shí)效的前提。高職院校要想提升文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性就必須先優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)工作。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的優(yōu)化是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，必須找到恰當(dāng)路徑才能事半功倍。健全實(shí)踐教學(xué)制度和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式就是很好的途徑和方法。

（一）健全實(shí)踐教學(xué)制度

制度建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)工作優(yōu)化的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了基本的保障作用。高職院校文秘專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，主要應(yīng)健全三個(gè)方面的具體制度。（1）經(jīng)費(fèi)保障制度。高職院校首先要把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入教學(xué)經(jīng)費(fèi)體系，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)必須及時(shí)足額發(fā)放并?？顚Ｓ谩Ｌ貏e是課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一定要實(shí)報(bào)實(shí)銷而不能游離于經(jīng)費(fèi)報(bào)銷體系之外。其次要足額保障實(shí)踐教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)費(fèi)用。文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要有自己的模擬辦公室，并且設(shè)施齊全、設(shè)備優(yōu)良。電子閱覽室還可以引進(jìn)文秘工作模擬軟件，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的秘書(shū)活動(dòng)。最后要建立專業(yè)老師進(jìn)修、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，定期安排并全力支持專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)以及到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。（2）過(guò)程監(jiān)管制度。高職院校對(duì)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要建立一整套常態(tài)化的監(jiān)管制度。一是要加強(qiáng)對(duì)課堂實(shí)踐的監(jiān)管。教務(wù)、督導(dǎo)部門要不定期抽查教師備課教案和組織聽(tīng)課檢查。二是要嚴(yán)格管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。文秘教研室要經(jīng)常聯(lián)系和指導(dǎo)院系辦公室加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理，加大考勤和獎(jiǎng)懲力度。三是要全程監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院要密切校企聯(lián)系，定期安排輔導(dǎo)員和專業(yè)老師到實(shí)習(xí)單位了解、檢查實(shí)習(xí)情況。輔導(dǎo)員要遴選優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)習(xí)信息員定期匯報(bào)學(xué)生具體實(shí)習(xí)情況。（3）績(jī)效考核制度。高職院校要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的考核，為此要健全考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制。專業(yè)老師要對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核；文秘教研室要對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行量化考評(píng)。例如對(duì)學(xué)院“秘書(shū)職業(yè)技能大賽”中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及其指導(dǎo)老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；教學(xué)系部要在實(shí)習(xí)結(jié)束后聯(lián)系企業(yè)共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)鑒定，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)鑒定成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和嚴(yán)厲懲戒鑒定成績(jī)不及格學(xué)生。高職院校只有嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲分明的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，才能真正提高實(shí)踐教學(xué)的成效性。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；實(shí)際出發(fā)；創(chuàng)新實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間安排的突破。在學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性在教學(xué)時(shí)間安排表上被凸顯出來(lái)。不僅是最后一學(xué)年有半年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而且從第一學(xué)期到第五學(xué)期都有一個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)學(xué)期前階段所學(xué)的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開(kāi)。如第一學(xué)期主要針對(duì)全院學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，以后的幾個(gè)學(xué)期便是結(jié)合各自專業(yè)技能的特點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最重要的是在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以到校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，但對(duì)于會(huì)計(jì)、法律、文秘、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想每學(xué)期都安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會(huì)受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)進(jìn)行。如根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導(dǎo)下親自參與相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實(shí)訓(xùn)、法制宣傳員實(shí)訓(xùn)、法律咨詢四個(gè)模塊。通過(guò)這四個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)、判決書(shū)的寫(xiě)作，掌握了開(kāi)庭通知書(shū)、案件登記表、提押票、送達(dá)等要證的填寫(xiě)方法及相關(guān)的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學(xué)期到政法單位實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作還要有一個(gè)重要的保障――實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織形式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，由各個(gè)系部組織實(shí)施，具體任務(wù)落實(shí)到各學(xué)科教研組。整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有計(jì)劃、有步驟、有總結(jié)，有對(duì)教師和學(xué)生的具體要求。在實(shí)訓(xùn)中，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己每天的實(shí)訓(xùn)情況做動(dòng)態(tài)的記錄，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)和自評(píng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)展專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；模式

中國(guó)的會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速，但會(huì)展人才的數(shù)量及綜合素質(zhì)問(wèn)題凸顯。我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)存在發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)建設(shè)不成熟等問(wèn)題，探索會(huì)展專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐工作有效銜接，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具有科學(xué)性、連續(xù)性，培養(yǎng)行業(yè)急需人才成為高職院校會(huì)展專業(yè)建設(shè)的緊迫任務(wù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及內(nèi)容的改革，可以達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的目的。

一、會(huì)展專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)整周實(shí)訓(xùn)安排存在極大隨意性

1.實(shí)訓(xùn)周時(shí)間安排具有隨意性。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由任課教師自定，無(wú)計(jì)劃性。

3、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不與人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，反而偏重于教師的專業(yè)背景。

4、有些院校的會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，無(wú)序且隨機(jī)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模式單一，不能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。

高職院校會(huì)展專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式一般有整周實(shí)訓(xùn)、入學(xué)時(shí)專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、企業(yè)參觀等。這些模式單一，學(xué)生只能感性認(rèn)識(shí)會(huì)展專業(yè)活動(dòng)，不能深入了解會(huì)展工作流程、崗位技能要求等。但會(huì)展行業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和會(huì)展綜合素質(zhì)的要求又極高，行業(yè)對(duì)人才的要求更多地強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目的運(yùn)作、管理的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，而院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有意無(wú)意地忽略了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)趨于低層次、簡(jiǎn)單化，學(xué)生的參與度不高，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。

如果實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未經(jīng)精心準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的電話營(yíng)銷、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，會(huì)展服務(wù)等低層次的技能，并不能鍛煉學(xué)生會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的綜合素質(zhì)和能力。實(shí)訓(xùn)中教師不能有效地組織，學(xué)生參與熱情不高，因此實(shí)訓(xùn)效果并不好。因此，探索會(huì)展專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、模式與體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力成為必需。

二、會(huì)展專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式探究

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的模塊化設(shè)計(jì)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程模塊化設(shè)計(jì)，可以使實(shí)訓(xùn)有目的，有方案，有結(jié)果，成為一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)才有更明確的目的。因此，結(jié)合不同課程的模塊化設(shè)置，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)訓(xùn)課程的模塊化設(shè)計(jì)使學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的實(shí)習(xí)，能基本具備該模塊所要求的工作能力。因此，會(huì)展專業(yè)課程模塊化設(shè)置與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中吸收行業(yè)經(jīng)典案例、操作經(jīng)驗(yàn)，收集業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，課堂分析、提煉、反饋給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到有的放矢，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）組織學(xué)生參加不同層次的會(huì)展技能大賽。

通過(guò)參加大賽，學(xué)生組成不同的項(xiàng)目組，自已設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，組織活動(dòng)策劃方案、設(shè)計(jì)展示圖，陳述項(xiàng)目思路等，通過(guò)大賽，學(xué)生不同層面的能力得到提升，設(shè)計(jì)、策劃、組織能力等全方位得到提高。參加技能大賽有兩種方式，一是引進(jìn)來(lái)，二是走出去。引進(jìn)來(lái)就是組織校內(nèi)技能大賽，引進(jìn)行業(yè)專家、行業(yè)內(nèi)人士來(lái)作評(píng)委，評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)教師與行業(yè)的聯(lián)系，校企合作促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。走出去即通過(guò)組織學(xué)生參加由協(xié)會(huì)或行業(yè)組織的會(huì)展大賽，教師和學(xué)生接受校外專家及行業(yè)專家的指導(dǎo)，促進(jìn)同行院校之間的相互切磋交流，密切與行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的實(shí)時(shí)交互，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化方向發(fā)展。

（三）成立會(huì)展虛擬公司。

首先，成立虛擬公司，設(shè)置組織結(jié)構(gòu)圖，設(shè)置崗位職責(zé)，提倡學(xué)生積極承接對(duì)外會(huì)展服務(wù)業(yè)務(wù)，虛擬公司在運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生可輪崗模擬工作。虛擬公司中有策劃部、營(yíng)銷部、執(zhí)行部、財(cái)務(wù)、信息、人力資源等，完整的會(huì)展項(xiàng)目包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，策劃與籌備，現(xiàn)場(chǎng)管理，評(píng)估與后續(xù)工作，在啟動(dòng)階段，可以鍛煉學(xué)生調(diào)研能力，策劃能力，公關(guān)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，計(jì)劃階段學(xué)生的財(cái)務(wù)能力與會(huì)展場(chǎng)所布置，文字表達(dá)能力得到提高，實(shí)施階段學(xué)生的管理，運(yùn)營(yíng)，協(xié)調(diào)，組織，服務(wù)能力得到鍛煉，收尾階段通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估，總結(jié)，鍛煉了文字表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。通過(guò)虛擬公司的運(yùn)作，學(xué)生相關(guān)輔助類能力，支持類能力，專業(yè)核心能力都得到了鍛煉。達(dá)到理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

（四）引進(jìn)會(huì)展項(xiàng)目支撐校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

引進(jìn)的項(xiàng)目應(yīng)主要包括能支撐會(huì)展專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的較為穩(wěn)定的會(huì)展項(xiàng)目，或是在所在城市定期舉辦或可在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)的展覽、會(huì)議、節(jié)慶活動(dòng)等，學(xué)生能夠作為主體參與者承擔(dān)工作的。引進(jìn)的項(xiàng)目要有代表性、專業(yè)性和可持續(xù)性，要能夠?yàn)闀?huì)展專業(yè)的學(xué)生提供規(guī)范、可靠、豐富的實(shí)踐內(nèi)容。該支撐項(xiàng)目是會(huì)展實(shí)踐教學(xué)的依托，會(huì)展專業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始觀摩和部分參與，大二、大三可作為畢業(yè)項(xiàng)目承擔(dān)全部業(yè)務(wù)活動(dòng)，完成會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)全過(guò)程。通過(guò)實(shí)境參與，師生共同學(xué)習(xí)和掌握會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作方式和實(shí)施流程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉展覽的立項(xiàng)、主題、招商、招展、預(yù)算和運(yùn)營(yíng)管理；能夠?qū)φ褂[活動(dòng)核心資源（如專業(yè)觀眾）進(jìn)行管理；掌握展覽營(yíng)銷與籌辦的基本工作程序與展覽營(yíng)銷和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)管理能力；學(xué)會(huì)使用展覽營(yíng)銷管理工具的基本方法和操作技能；熟練應(yīng)用展覽信息化管理工具、制作展覽專業(yè)廣告等能力。也為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)展相關(guān)企業(yè)工作打下基礎(chǔ)，使其剛參加工作就能熟悉運(yùn)用相關(guān)軟件工作。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)；校企合作

中圖分類號(hào)：G325 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0009-01

眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國(guó)，中國(guó)的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來(lái)的新特征，使得員工流動(dòng)率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉(zhuǎn)型。近年來(lái)很多企業(yè)不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。因此，隨著先進(jìn)制造業(yè)水平的不斷提高，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求也會(huì)越來(lái)越高。事實(shí)上，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

一、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

實(shí)訓(xùn)室綜合訓(xùn)練設(shè)備大都是教學(xué)儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開(kāi)展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或接近工業(yè)真實(shí)環(huán)境開(kāi)發(fā)。何況教學(xué)設(shè)備也不允許那么設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)校學(xué)習(xí)訓(xùn)練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性來(lái)考慮，實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施。擴(kuò)展一些知識(shí)技能、訓(xùn)練項(xiàng)目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個(gè)重要方向。

二、 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

目前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐。但總體看來(lái)，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還停留在摸索的層面上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒(méi)有開(kāi)展深入的研究。

2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過(guò)在該基地的實(shí)踐，真正提高自己的實(shí)踐能力。但目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚沒(méi)有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒(méi)能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真正作用。

2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，沒(méi)能起主導(dǎo)作用

近年來(lái)，一些高職院校開(kāi)展了建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還是采取以模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時(shí)合作的企業(yè)在較短的時(shí)間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

2.3實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身無(wú)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。加上學(xué)校專業(yè)教師相對(duì)缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣一來(lái)，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，致使實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)電氣自動(dòng)化課程實(shí)訓(xùn)措施分析

3.1加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能

實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。為此，我們應(yīng)需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座，提高指導(dǎo)教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)和內(nèi)部強(qiáng)化，逐步建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.2加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大。但在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性并不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.3大力推動(dòng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作新模式。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念，塑造學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，工控網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構(gòu)建模擬車間和工廠，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，接觸真實(shí)的工作項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學(xué)生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。

3.4校企合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化探索

以校企合作自編的項(xiàng)目化教材為基礎(chǔ)，做到一書(shū)兩用。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)而由教師總結(jié)延伸、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)期間，在兼職教師的指導(dǎo)下，各實(shí)習(xí)小組針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，雖然是相同的項(xiàng)目，但是在真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性和指導(dǎo)性。這樣強(qiáng)化中有提高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)習(xí)效果可以明顯得到提升，實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量能得到有效保證。

四、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過(guò)程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完成配套教材等問(wèn)題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊豐，李云.高職院校實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）