校內(nèi)實訓總結
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校內(nèi)實訓總結范文第1篇
《世界高等教育大會宣言》指出，21世紀是注重質(zhì)量的世紀，誰輕視質(zhì)量將會為此付出代價。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學校的生命線”，高職院校教學工作的重點是實踐性教學，實踐性教學質(zhì)量直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實訓教學是人才培養(yǎng)全過程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，對校內(nèi)實訓教學過程進行精細化管理是提高實踐性教學質(zhì)量的關鍵。
一、校內(nèi)實訓的含義
校內(nèi)實訓是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實踐性教學活動，主要包括單元實訓、課程實訓、綜合實訓和校內(nèi)生產(chǎn)性實習，目的是培養(yǎng)受訓者的職業(yè)基礎技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。
二、源頭管理――嚴格把關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實訓教學內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標的需要
校內(nèi)實訓內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)專業(yè)對應行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。要調(diào)研市場人才需求狀況，職業(yè)崗位對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實訓內(nèi)容。
教學管理部門必須對專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴格把關，審查實訓內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對應職業(yè)對技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對實訓教學進行精細化管理。
三、制定專業(yè)實訓計劃，力求教學組織與管理有序
（一）實訓教學計劃制定
實訓教學計劃由各專業(yè)教學團隊制定，院（系）審查，教務處審定和管理。在培養(yǎng)計劃中應對實訓課程的設置、學時數(shù)的分配、教學進程等進行全面、系統(tǒng)、科學地安排，便于實訓教學組織與安排。
（二）實訓教學計劃的管理要點
1.實訓計劃的編制必須要以培養(yǎng)學生的技能為出發(fā)點，并與專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)目標相匹配。
2.定期檢查與及時調(diào)整實訓教學計劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實訓教學質(zhì)量的影響因素，以便為及時修改計劃提供依據(jù)。
3.必須保持實訓教學計劃的嚴肅性，嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。
4.制定實訓項目匯編表，進行實訓項目管理。實訓項目匯編表包括實訓項目名稱、所屬系和實訓室、所屬課程、適用專業(yè)和年級、實訓學時、實訓開出學期等。
四、制定實訓教學標準，務求有效指導和規(guī)范管理
實訓標準是以標準的形式規(guī)定實訓教學目標、實訓條件、實訓內(nèi)容與方法、實訓流程、實訓學時分配、實訓進度、實訓作業(yè)及考核、實訓管理和實訓效果等，并明確該實訓教學在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實訓教學的標準體系。
（一）實訓教學標準的主要內(nèi)容
1.校內(nèi)實訓的教學條件
主要從場地設施、儀器設備、師資配置、指導能力四個方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實訓場地要求按工作情境進行規(guī)劃，實訓設備的真實性、先進性對接工作崗位實際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導教師要求對實訓內(nèi)容操作熟練，并且能準確傳達操作過程的相關信息。
2.校內(nèi)實訓的教學內(nèi)容
實訓教學內(nèi)容主要指實訓項目或工作任務，分為單元實訓項目、課程實訓項目、綜合實訓項目和校內(nèi)生產(chǎn)性實習四個層次。實訓項目必須與職業(yè)技能要求緊密結合，并且隨生產(chǎn)工藝改進而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實習工作任務體現(xiàn)真實性要求;實訓項目和內(nèi)容應與生產(chǎn)實際產(chǎn)品或管理流程緊密結合;與職業(yè)技能的對接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓的功能。實訓內(nèi)容作為課程實施的載體，按照項目化或工作過程導向的課程教學要求，采用 “教學做一體化”的教學方法。
3.實訓教學標準的管理
（1）制定標準。提出制定標準的要求，組織召開專業(yè)指導委員會會議對標準進行審定，并以文件的形式下發(fā)實施。
（2）適時修訂。檢查實訓教學標準的執(zhí)行情況，反饋問題。應側重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時調(diào)整專業(yè)實訓教學標準。
五、制定課程實訓計劃，確保實訓準備充分
（一）課程實訓計劃的主要內(nèi)容
學期課程實訓計劃應明確實訓項目名稱、實訓班級、具體實訓時間、實訓地點、分組、必備設備和耗材、實訓指導書或實訓教材等。
（二）課程實訓計劃的管理
學期課程實訓計劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實訓計劃做出，教研室主任與實訓中心或實訓室相關人員一起會審，對不合格的計劃提出修改意見，合格的計劃報負責教學的系主任（或院長）審核批準實施，并由系（或學院）教學管理部門把核準的實訓計劃傳送到教務處、任課教師、實訓中心或實訓室、所在班級。實訓室制定本實訓室的學期實訓計劃表，教務處以實訓室為單位匯總一個學期中全校各實訓室擬開出的實訓項目教學計劃制成實訓教學授課計劃表，實訓教學授課計劃表是實訓教學檢查和實訓教學工作量統(tǒng)計的依據(jù)。
六、 創(chuàng)造良好的實訓條件，確保實訓質(zhì)量
任課教師做好實訓指導準備，編好實訓指導書，對實訓項目進行預做;參訓學生做好訓前預習，經(jīng)指導教師抽查合格，方能動手實訓;實訓室做好實訓場地、設備、耗材等準備工作;承擔實訓教學工作的教師和實訓技術人員要通曉該課程全部實訓內(nèi)容的基礎理論和實訓技術。
七、按照科學規(guī)范的要求組織實施實訓
（一）實訓操作
主講教師講授與實訓有關的知識點、實訓方法、操作規(guī)程、注意事項，指導教師示范操作，學生獨立操作并記錄實訓數(shù)據(jù)，教師指導。實訓小組長對實訓成員做好課堂評價（包括實訓預習情況、實訓態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結果準確性等），并把評價結果抄送指導老師。
（二）實訓室運行記錄登記
實訓室做好實訓登記，內(nèi)容包括實訓班級、實訓時間、實訓項目、實訓任課教師、實訓分組、實訓缺席學生姓名、實訓紀律和效果，最后由實訓任課教師簽名，實訓室存檔。
（三）實訓報告和實訓考核
實訓報告要求規(guī)范，教師對實訓報告批改評分計入實訓平時成績。課程實訓結束后，教學管理部門組織學生進行課程實訓考核，隨機抽取實訓項目作為考核內(nèi)容，項目相同的同批次考核，獨自完成考試。對于單獨設課的實訓課嚴格按照課程標準要求進行考核，計入學分。以理論課為主的課程實訓考核成績不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進行一次補考。實訓課成績考核包括平時成績和期末考核成績，平時考核可分為實訓課堂評價和實訓報告完成情況。
八、實行實訓效果評價，確保實訓教學質(zhì)量管理與監(jiān)控到位
為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學質(zhì)量，實訓教學管理必須貫穿于實訓教學的全過程，開展實訓教學效果評價和實訓教學質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。
（一）實訓教學效果的評價內(nèi)容與方式
1.實訓教學項目開出率
實訓教學項目開出率是指實際開出的實訓項目數(shù)與教學計劃 （或實訓教學標準）所規(guī)定的應開出的實訓項目數(shù)之比?？赏ㄟ^以下方式計算，實訓項目開出率=計劃規(guī)定應開出的實訓項目數(shù)/實際開出的實訓項目數(shù)×100%。
2.學生技能抽查
課程結束，教務處組織各院（系）按照實訓教學標準對學生技能水平進行抽查來評價實訓教學效果，先制定課程每個實訓項目的評分標準。以任課教師所任教課程的班級為單位，隨機抽取30%的學生（一般10人）進行技能水平操作，從課程開出的實訓項目里隨機抽取2個項目作為操作內(nèi)容，每個項目50分，總分100分，取兩個項目的平均成績?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽儯?0分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結果作為教師教學考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學生的技能水平來進行教學效果評價，客觀而真實。
（二）實訓教學質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控
實訓教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實訓教學管理的中心環(huán)節(jié)，應貫穿于實訓教學全過程。
1.確定實訓教學的質(zhì)量標準：對實訓教學要進行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實訓教學質(zhì)量標準，根據(jù)實訓教學規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個教學環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標體系，作為實訓教學的質(zhì)量標準。
2.過程管理與監(jiān)控：實訓教學質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標、專業(yè)實訓計劃、實訓教學標準、課程實訓計劃、實訓內(nèi)容、方法與手段、實訓條件、實訓組織、考核成績等多種因素共同作用形成的綜合結果。所以，實訓教學質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。
3.實訓教學檔案管理與資料管理
實訓教學檔案必須采取定期檢查與隨時監(jiān)控相結合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時改進。
（1）實訓教學基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實訓計劃、實訓教學標準、課程實訓教學計劃、實訓教材、實訓指導書;實訓項目卡片、實訓項目匯編等。
（2）實訓教學記錄：實訓教學授課計劃表、實訓報告樣本、實訓考核試卷、學生實訓成績表;實訓室運行記錄登記本;實訓典型教案或講義;實訓教學質(zhì)量檢查、分析、總結材料;實訓教學研究、總結、教改方案和經(jīng)驗總結。
（3）實訓教學管理文件與規(guī)章制度：上級下達的實訓教學文件;學校制定的實訓教學管理規(guī)章制度;實訓教學質(zhì)量評價方案、評價材料;實訓教學人員情況一覽表。
（4）其他資料：實訓設備、材料經(jīng)費投資分配情況統(tǒng)計表，實訓設備、材料領用出庫驗收單，實訓材料消耗統(tǒng)計表，儀器設備、材料損壞、丟失、賠償報表，新開實訓項目申請、驗收材料，實訓項目儀器設備配套情況報表，實訓方法、實訓手段、實訓技術改進意見、實施情況及成效。
九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進行過程總結并持續(xù)改進
PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動（或處理）四個階段。
（一）計劃階段
該階段主要通過分析研究，確定實訓教學質(zhì)量的管理目標和質(zhì)量控制標準，制定質(zhì)量保證的計劃和方案。計劃階段可分為四個步驟進行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實訓教學存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對影響質(zhì)量的主要因素，制定改進計劃和措施。
（二）執(zhí)行階段
該階段是根據(jù)制定的實訓教學質(zhì)量管理目標和措施，由相關部門組織實訓質(zhì)量保證計劃的實施。
（三）檢查階段
該階段是對照實訓質(zhì)量保證計劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中出現(xiàn)問題的根源。
（四）處理階段
該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結經(jīng)驗教訓，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績，提出整改措施，并在下次檢查時重點考察整改是否到位。
【參考文獻】
校內(nèi)實訓總結范文第2篇
關鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；實踐教學；能力本位
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）02-0073-03
一、文秘專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與問題
“高職文秘專業(yè)實踐教學是指圍繞文秘專業(yè)學生能力提高而進行教學活動與其相關訓練”。[1]其模式主要有課堂實踐、校內(nèi)實訓和企業(yè)實習三種，而這三種模式都存在一定的問題。
（一）課堂實踐成效不高
文秘專業(yè)是強實踐性專業(yè)，高職院校文秘專業(yè)老師大都重視并積極開展了大量的課內(nèi)實踐活動，但其成效始終難以提升，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）活動設計沒有理論指導，缺乏科學性。很多授課老師開設課內(nèi)實踐活動只是為了活躍課堂氣氛、提高學生聽課興趣，沒能對課內(nèi)實踐進行深入的思考和研究。沒有理論指導的課內(nèi)實踐無助于學生對知識的理解和吸收，只能是學生逗悶消遣的小游戲而已。（2）活動形式一成不變，缺乏新穎性。很多授課老師忙于日常工作與科研，無暇策劃和設計課內(nèi)實踐活動。往往一種實踐活動從期初開設到期末。90后學生大都個性鮮明、崇尚自由，他們會選擇性參與課內(nèi)實踐活動?！皩W生是學習實踐活動的主體”。[2]沒有學生參與興趣度的課內(nèi)實踐活動模式其實效性可想而知。（3）活動開展存在人為，缺乏保障性。很多高職院校的教務部門和后勤部門出于學生安全、經(jīng)費使用等多種因素的考慮往往會人為性地給課內(nèi)實踐活動的開展設置障礙。鑒于多
媒體教室等教學設施使用的繁瑣報批程序，很多授課老師減少甚至放棄了課內(nèi)實踐活動的開展，這使得課內(nèi)實踐教學計劃成了一紙空文。
（二）校內(nèi)實訓形同虛設
校內(nèi)實訓是文秘專業(yè)實踐教學的重要組成部分，但由于思想認識等諸多因素的影響并沒有科學、高效地運行起來，這主要表現(xiàn)在三個方面：（1）校內(nèi)實訓認識不到位。很多高職院校對文秘專業(yè)校內(nèi)實訓重視不足，不愿意投入過多經(jīng)費，以致沒有專門的文秘實訓室，有的高職院校雖有文秘實訓室但卻設備陳舊，無法滿足實訓需要。也有些高職院校沒能安排專職實訓指導老師，致使校內(nèi)實訓得不到科學指導，處于盲目狀態(tài)。（2）校內(nèi)實訓監(jiān)管不到位。文秘專業(yè)校內(nèi)實訓主要是安排學生到院系行政部門進行勞動實踐。很多實訓指導老師出現(xiàn)甩包袱思想，把監(jiān)管責任推給行政部門。而行政部門又會放松認識，降低實訓要求。甚至忽略了基本的考勤。校內(nèi)實訓基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)。（3）校內(nèi)實訓考評不到位。很多高職院校的校內(nèi)實訓沒有精細化的考評。實訓結束流程大都是學生寫個實訓報告，指導老師寫個實訓總結，教務部門存檔入庫。沒有考評與獎懲就沒有熱情和動力?？荚u機制的缺位會導致實訓老師指導的敷衍和學生實訓的懈怠，必然會降低實訓實效，最終使得校內(nèi)實訓形同虛設。
（三）企業(yè)實習流于形式
企業(yè)實習實現(xiàn)了學生與崗位的零距離接觸，是整個實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。但目前很多企業(yè)實習都流于形式，文秘專業(yè)尤為明顯。主要表現(xiàn)在三個方面：（1）實習崗位嚴重不足。由于文秘專業(yè)的特殊性，實習單位的實習容納量有限，一般一個實習企業(yè)只能提供兩三個秘書實習崗位。秘書工作會涉及大量的實習單位內(nèi)部信息，很多用人單位不愿意無保留地開放其實習崗位。兩方面因素合力作用使得高職院校文秘實習崗位嚴重奇缺。（2）企業(yè)實習缺乏指導。實習單位辦公室領導往往忙于日常事務無暇指導學生實習，他們會把實習任務簡單化處理，即以指令代替指導，以任務代替實習，以考勤代替教育。結果是學生實習只知其應然而不知其所以然，工作能力得不到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)也得不到提升。（3）企業(yè)實習沒有監(jiān)管。文秘專業(yè)實習基地較為分散。高職院校無力安排專職老師進駐實習單位對學生實習進行全程監(jiān)管。一個輔導員一天要跑幾個實習企業(yè)巡視學生實習情況，走馬觀花式的實習監(jiān)督難以取得預期效果。由于監(jiān)管不到位和工作強度較大，實習學生請假、遲到和曠工現(xiàn)象較為嚴重。
二、文秘專業(yè)實踐教學優(yōu)化的理念與原則
“高職教育最大的特點就是實踐性”。[3]高職院校文秘專業(yè)實踐教學的改革和優(yōu)化應遵守科學化理念和系統(tǒng)化原則。
（一）文秘專業(yè)實踐教學優(yōu)化的科學化理念
實踐教學實效如何直接影響到礪能和育人兩大目標的實現(xiàn)。科學的教育理念是實現(xiàn)教學實效的保證。文秘專業(yè)實踐教學要遵循以下幾個理念。（1）實踐教學要堅持市場化導向?！案呗毼拿貙I(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向是各類中小型企業(yè)” [4]，而企業(yè)需要的是強技能、高素養(yǎng)的實用秘書人才。因此文秘專業(yè)實踐教學在技能教學上要凸顯實用和夠用，要堅持“以市場為導向，以能力為本位，以就業(yè)為目標”的培養(yǎng)理念和方針。課內(nèi)實踐要增加職業(yè)元素，校內(nèi)實訓要建立企業(yè)評價機制，企業(yè)實習要遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。（2）實踐教學要實現(xiàn)科學化目標。文秘專業(yè)實踐教學有其科學規(guī)律，該規(guī)律可探求、可分析、可認知但不可違背。文秘專業(yè)老師要潛心鉆研，積極探求實踐教學科學規(guī)律，要能在理論指導下把抽象的實踐目標具體化為若干項目和系列活動，也要能在活動實施前詳細策劃、設計活動細節(jié)，努力把課堂實踐做精，把校內(nèi)實訓做好，把企業(yè)實習做實。（3）實踐教學要注重精細化操作。組織實踐教學是一門技藝，要精雕細琢，不能大而化之。文秘專業(yè)老師要以高度的責任心去關注細節(jié)，把握細節(jié)教育，要精心設計實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。還要細化對學生實踐活動的考評，要量化處理每一個實踐活動考核?；顒咏Y束后老師要認真組織學生進行分析和總結并形成詳細的總結報告。（4）實踐教學要加強專業(yè)化管理。專業(yè)化實踐教學要求文秘老師首先要加強自身專業(yè)學習，要靜心讀書、刻苦學習、潛心研究和勤于思考，努力提高自身專業(yè)化水平，力爭做一個研究型教師。其次要能因材施教，針對不同性格學生群體組織實施不同教學實踐活動。最后還要善于總結和反思，要經(jīng)常觀摩、請教其他老師并對自身實踐教學進行及時反思和改進，以求做一個學習型教師。
（二）文秘專業(yè)實踐教學優(yōu)化的系統(tǒng)化原則
相互脫節(jié)、孤立進行是當下高職院校文秘專業(yè)三大實踐教學模式的實施現(xiàn)狀。這嚴重阻礙了其教學目標的實現(xiàn)。實踐教學工作優(yōu)化要遵循系統(tǒng)化的原則。具體又分為三個部分。（1）目標一致原則。課內(nèi)實踐、校內(nèi)實訓和企業(yè)實習同屬于文秘專業(yè)實踐教學體系。三者具有共同的教學目標，即礪能和育人。三大實踐教學模式都要在這個目標指引下開展實施，不能有所偏離。三者的策劃、設計、實施和總結等環(huán)節(jié)都要緊扣這個目標且為它服務。另外礪能與育人兩大實踐教學目標是個統(tǒng)一整體，相輔相成、不可分割。三大實踐教學模式在具體實施中不能對此有所偏廢。課堂實踐不能只育人不礪能，企業(yè)實習也不能只礪能不育人。（2）分工負責原則。在礪能、育人的共同目標指引下，三大實踐教學模式又分工負責、各有任務。課堂實踐任務目標是授課老師通過組織課堂活動來加深學生對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)其理論素養(yǎng)。校內(nèi)實訓任務目標是指導老師通過實施項目活動來歷練學生語言表達能力和動手操作能力，鍛煉其職業(yè)技能。企業(yè)實習任務目標是通過頂崗實習來鑄就學生職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。三大實踐教學模式分工負責并不是各行其是、互不聯(lián)系，而是各有側重、并行不悖。（3）相互協(xié)作原則。三大實踐教學模式是前后相依、互依共存的關系。三者要相互配合形成教育合力。首先三者內(nèi)容上要相互銜接。校內(nèi)實訓是對課堂實踐的拓展與延伸，企業(yè)實習是對校內(nèi)實訓的提高與升華。后者建立在前者基礎之上，不能凌空于更不能否定前者。其次三者在教師配置上要統(tǒng)一。為保持風格和內(nèi)容的連貫性和一致性，三者的指導老師最好保持統(tǒng)一。這樣既有利于提高實踐教學效果，又有利于提升教師專業(yè)化水平。最后三者在功用上要相互補臺。前者為后者巧作引導，后者為前者拾漏補缺。
三、文秘專業(yè)實踐教學優(yōu)化的途徑與方法
優(yōu)化工作是提升實效的前提。高職院校要想提升文秘專業(yè)實踐教學的實效性就必須先優(yōu)化其實踐教學工作。文秘專業(yè)實踐教學工作的優(yōu)化是個復雜過程，必須找到恰當路徑才能事半功倍。健全實踐教學制度和創(chuàng)新實踐教學模式就是很好的途徑和方法。
（一）健全實踐教學制度
制度建設是實踐教學工作優(yōu)化的基礎性環(huán)節(jié)，對實踐教學目標的實現(xiàn)起到了基本的保障作用。高職院校文秘專業(yè)加強實踐教學制度建設，主要應健全三個方面的具體制度。（1）經(jīng)費保障制度。高職院校首先要把實踐教學經(jīng)費納入教學經(jīng)費體系，實踐教學經(jīng)費必須及時足額發(fā)放并?？顚Ｓ?。特別是課堂實踐教學經(jīng)費一定要實報實銷而不能游離于經(jīng)費報銷體系之外。其次要足額保障實踐教學基本設施建設費用。文秘專業(yè)校內(nèi)實訓要有自己的模擬辦公室，并且設施齊全、設備優(yōu)良。電子閱覽室還可以引進文秘工作模擬軟件，讓學生真實體驗和感受現(xiàn)代企業(yè)的秘書活動。最后要建立專業(yè)老師進修、培訓經(jīng)費保障制度，定期安排并全力支持專業(yè)教師進修學習以及到企業(yè)實踐鍛煉。（2）過程監(jiān)管制度。高職院校對文秘專業(yè)實踐教學要建立一整套常態(tài)化的監(jiān)管制度。一是要加強對課堂實踐的監(jiān)管。教務、督導部門要不定期抽查教師備課教案和組織聽課檢查。二是要嚴格管理校內(nèi)實訓。文秘教研室要經(jīng)常聯(lián)系和指導院系辦公室加強對學生校內(nèi)實訓的管理，加大考勤和獎懲力度。三是要全程監(jiān)控企業(yè)實習。學院要密切校企聯(lián)系，定期安排輔導員和專業(yè)老師到實習單位了解、檢查實習情況。輔導員要遴選優(yōu)秀學生作為實習信息員定期匯報學生具體實習情況。（3）績效考核制度。高職院校要重視對實踐教學過程與結果的考核，為此要健全考核、獎懲機制。專業(yè)老師要對學生的課堂實踐態(tài)度和實踐表現(xiàn)進行測評和考核；文秘教研室要對校內(nèi)實訓項目實施進行量化考評。例如對學院“秘書職業(yè)技能大賽”中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及其指導老師給予一定的獎勵；教學系部要在實習結束后聯(lián)系企業(yè)共同對學生實習表現(xiàn)進行科學鑒定，并及時獎勵鑒定成績優(yōu)秀學生和嚴厲懲戒鑒定成績不及格學生。高職院校只有嚴格執(zhí)行獎懲分明的實踐教學考核機制，才能真正提高實踐教學的成效性。
校內(nèi)實訓總結范文第3篇
【關鍵詞】專業(yè)；實際出發(fā)；創(chuàng)新實習；實訓教學
首先是對傳統(tǒng)教學時間安排的突破。在學院現(xiàn)行的教學計劃中，實習實訓的重要性在教學時間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學年有半年的實習實訓時間，而且從第一學期到第五學期都有一個月的實習實訓。實訓主要針對學期前階段所學的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學期主要針對全院學生的英語和計算機應用能力進行的實訓，以后的幾個學期便是結合各自專業(yè)技能的特點進行的實訓。目的是讓學生在掌握理論知識的基礎上，通過實踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。
計算機、外語專業(yè)學生的實習實訓可以到校內(nèi)或校外實訓基地進行，但對于會計、法律、文秘、國際貿(mào)易等專業(yè)來說，要想每學期都安排實習實訓，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實訓主要安排在校內(nèi)進行。如根據(jù)法律事務專業(yè)的培養(yǎng)方案，學生在學習了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導下親自參與相關專業(yè)課程的實踐教學活動。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實訓、法制宣傳員實訓、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實訓，學生學會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達等要證的填寫方法及相關的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學期到政法單位實習打下了堅實的基礎。
做好實習實訓教學工作還要有一個重要的保障――實習實訓的組織形式。實習實訓教學由學院教務處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，由各個系部組織實施，具體任務落實到各學科教研組。整個實習實訓教學有計劃、有步驟、有總結，有對教師和學生的具體要求。在實訓中，要求每個學生對自己每天的實訓情況做動態(tài)的記錄，實訓結束時進行總結和自評。實訓指導教師針對學生在整個實訓過程中的表現(xiàn)，作出相應的評價。
校內(nèi)實訓總結范文第4篇
關鍵詞：會展專業(yè)；校內(nèi)實訓；模式
中國的會展業(yè)發(fā)展迅速，但會展人才的數(shù)量及綜合素質(zhì)問題凸顯。我國開設會展專業(yè)存在發(fā)展時間短，專業(yè)建設不成熟等問題，探索會展專業(yè)校內(nèi)實訓模式，促進理論教學與實踐工作有效銜接，使校內(nèi)實訓具有科學性、連續(xù)性，培養(yǎng)行業(yè)急需人才成為高職院校會展專業(yè)建設的緊迫任務。
校內(nèi)實訓是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和技能解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)之一，通過對傳統(tǒng)的教學模式及內(nèi)容的改革，可以達到實用型人才培養(yǎng)的目的。
一、會展專業(yè)校內(nèi)實訓現(xiàn)狀及存在的問題
（一）校內(nèi)整周實訓安排存在極大隨意性
1.實訓周時間安排具有隨意性。
2、實訓內(nèi)容由任課教師自定，無計劃性。
3、實訓項目并不與人才培養(yǎng)方案緊密結合，反而偏重于教師的專業(yè)背景。
4、有些院校的會展專業(yè)實訓，無序且隨機。
（二）校內(nèi)實訓的模式單一，不能使學生綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。
高職院校會展專業(yè)校內(nèi)實訓模式一般有整周實訓、入學時專業(yè)認知活動、企業(yè)參觀等。這些模式單一，學生只能感性認識會展專業(yè)活動，不能深入了解會展工作流程、崗位技能要求等。但會展行業(yè)對學生的實踐操作能力和會展綜合素質(zhì)的要求又極高，行業(yè)對人才的要求更多地強調(diào)在項目的運作、管理的綜合素質(zhì)和應用能力，而院校在培養(yǎng)學生時有意無意地忽略了學生的綜合實踐能力。
（三）實訓趨于低層次、簡單化，學生的參與度不高，實訓效果并不理想。
如果實訓項目未經(jīng)精心準備，實訓內(nèi)容只能是簡單的電話營銷、圖紙設計，會展服務等低層次的技能，并不能鍛煉學生會展項目運作的綜合素質(zhì)和能力。實訓中教師不能有效地組織，學生參與熱情不高，因此實訓效果并不好。因此，探索會展專業(yè)校內(nèi)實訓內(nèi)容、模式與體系，培養(yǎng)學生實踐操作能力成為必需。
二、會展專業(yè)校內(nèi)實訓模式探究
（一）校內(nèi)實訓課程的模塊化設計
校內(nèi)實訓課程模塊化設計，可以使實訓有目的，有方案，有結果，成為一個完整的項目，實訓才有更明確的目的。因此，結合不同課程的模塊化設置，設計相應的實訓模塊，實訓課程的模塊化設計使學生每學完一個模塊再經(jīng)過相應的實習，能基本具備該模塊所要求的工作能力。因此，會展專業(yè)課程模塊化設置與實訓內(nèi)容緊密結合，教師在教學過程中吸收行業(yè)經(jīng)典案例、操作經(jīng)驗，收集業(yè)界的最新動態(tài)，課堂分析、提煉、反饋給學生，學生在實訓中做到有的放矢，才能達到學以致用的效果。
（二）組織學生參加不同層次的會展技能大賽。
通過參加大賽，學生組成不同的項目組，自已設計項目主題，組織活動策劃方案、設計展示圖，陳述項目思路等，通過大賽，學生不同層面的能力得到提升，設計、策劃、組織能力等全方位得到提高。參加技能大賽有兩種方式，一是引進來，二是走出去。引進來就是組織校內(nèi)技能大賽，引進行業(yè)專家、行業(yè)內(nèi)人士來作評委，評價和檢驗教學效果，加強教師與行業(yè)的聯(lián)系，校企合作促進師生共同成長。走出去即通過組織學生參加由協(xié)會或行業(yè)組織的會展大賽，教師和學生接受校外專家及行業(yè)專家的指導，促進同行院校之間的相互切磋交流，密切與行業(yè)的聯(lián)系，促進學生與行業(yè)的實時交互，促進學生職業(yè)化方向發(fā)展。
（三）成立會展虛擬公司。
首先，成立虛擬公司，設置組織結構圖，設置崗位職責，提倡學生積極承接對外會展服務業(yè)務，虛擬公司在運作過程中，學生可輪崗模擬工作。虛擬公司中有策劃部、營銷部、執(zhí)行部、財務、信息、人力資源等，完整的會展項目包括項目開發(fā)，策劃與籌備，現(xiàn)場管理，評估與后續(xù)工作，在啟動階段，可以鍛煉學生調(diào)研能力，策劃能力，公關能力和創(chuàng)業(yè)意識，計劃階段學生的財務能力與會展場所布置，文字表達能力得到提高，實施階段學生的管理，運營，協(xié)調(diào)，組織，服務能力得到鍛煉，收尾階段通過項目評估，總結，鍛煉了文字表達能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。通過虛擬公司的運作，學生相關輔助類能力，支持類能力，專業(yè)核心能力都得到了鍛煉。達到理論與實踐的無縫對接。
（四）引進會展項目支撐校內(nèi)實訓
引進的項目應主要包括能支撐會展專業(yè)學生開展實踐活動的較為穩(wěn)定的會展項目，或是在所在城市定期舉辦或可在校內(nèi)實現(xiàn)的展覽、會議、節(jié)慶活動等，學生能夠作為主體參與者承擔工作的。引進的項目要有代表性、專業(yè)性和可持續(xù)性，要能夠為會展專業(yè)的學生提供規(guī)范、可靠、豐富的實踐內(nèi)容。該支撐項目是會展實踐教學的依托，會展專業(yè)學生從大一開始觀摩和部分參與，大二、大三可作為畢業(yè)項目承擔全部業(yè)務活動，完成會展項目運營全過程。通過實境參與，師生共同學習和掌握會展項目的運作方式和實施流程，培養(yǎng)學生進一步熟悉展覽的立項、主題、招商、招展、預算和運營管理；能夠對展覽活動核心資源（如專業(yè)觀眾）進行管理；掌握展覽營銷與籌辦的基本工作程序與展覽營銷和現(xiàn)場服務管理能力；學會使用展覽營銷管理工具的基本方法和操作技能；熟練應用展覽信息化管理工具、制作展覽專業(yè)廣告等能力。也為學生將來從事會展相關企業(yè)工作打下基礎，使其剛參加工作就能熟悉運用相關軟件工作。
校內(nèi)實訓總結范文第5篇
[關鍵詞]電氣自動化；實訓；基地建設；校企合作
中圖分類號：G325 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0009-01
眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國，中國的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無法回避的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來的新特征，使得員工流動率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉型。近年來很多企業(yè)不斷引進國外先進設備、先進技術，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動化方向發(fā)展。因此，隨著先進制造業(yè)水平的不斷提高，對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求也會越來越高。事實上，在整個人才培養(yǎng)方案中，實訓實習占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用
一、電氣自動化實訓課程現(xiàn)狀分析
實訓室綜合訓練設備大都是教學儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設置訓練內(nèi)容，教學設備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標準或接近工業(yè)真實環(huán)境開發(fā)。何況教學設備也不允許那么設計開發(fā)，學校學習訓練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學生對未來職業(yè)的適應性來考慮，實訓室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實訓的教學開展和實施。擴展一些知識技能、訓練項目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個重要方向。
二、 實訓課程設置中存在的問題
目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓的認識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與實踐教學的有機結合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。
2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設目標是能使學生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓基地建設尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理體系，缺乏保障學生通過在校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)性實訓達到實訓效果的相關機制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓任務的相關標準和考核標準，校企合作、工學結合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的真正作用。
2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設起點低，投入少，沒能起主導作用
近年來，一些高職院校開展了建設電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)還是采取以模擬實訓為主的實訓方式。學校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應的效益，因此合作積極性不高，導致校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模相差甚遠。
2.3實訓指導師資力量不足
高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力。加上學校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學任務較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，這樣一來，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導學生完成實驗實訓任務，致使實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。
三、加強電氣自動化課程實訓措施分析
3.1加強實踐培訓，提高指導老師技能
實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導到位。為此，我們應需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習。通過培訓和內(nèi)部強化，逐步建設一支專業(yè)技能強，作風過硬的實踐教師隊伍。
3.2加大經(jīng)費投入，提高實踐教學工作量的比例
加大實踐教學的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學依附理論教學的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大。但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性并不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。
3.3大力推動校內(nèi)模擬實訓基地的建設
校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實訓基地的建設是校企合作新模式。學校應在日常教學與實驗實訓場所中營造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學習氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感、職業(yè)意識、職業(yè)觀念，塑造學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場地建設了工業(yè)機器人實訓室，工控網(wǎng)絡實訓室、供配電技術實訓室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構建模擬車間和工廠，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，接觸真實的工作項目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設計實訓的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實訓過程中，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實踐教學與職業(yè)崗位零距離對接。
3.4校企合作，實訓教學項目化探索
以校企合作自編的項目化教材為基礎，做到一書兩用。學生校內(nèi)實訓期間在專業(yè)教師的指導下，學生形成學習小組，利用校內(nèi)實訓基地完成相關實訓項目，并進而由教師總結延伸、引導學生進一步思考。學生在校外實訓基地的實習期間，在兼職教師的指導下，各實習小組針對上述實訓項目作進一步的深化學習，雖然是相同的項目，但是在真實環(huán)境中的學習更具有適應性和指導性。這樣強化中有提高的實訓教學，實習效果可以明顯得到提升，實習期間的教學質(zhì)量能得到有效保證。
四、結語
在綜合實訓裝置的建設和規(guī)劃過程中，在遵循實訓基地架構統(tǒng)一設計思路的前提下，結合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設計，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實現(xiàn)課程體系的預期目標。進一步完善工程實踐教學模式、優(yōu)化教學過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。
參考文獻
[1] 楊豐，李云.高職院校實踐教學模式研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）
