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校內(nèi)仿真實習(xí)個人總結(jié)范文第1篇

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，邀請各大醫(yī)院護(hù)理專業(yè)專家和臨床帶教老師對人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，針對意見進(jìn)行修定完善。對于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，特別是模擬仿真實訓(xùn)室，校企業(yè)合作開發(fā)面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門課程項目化進(jìn)入實施階段，其余課程都在進(jìn)行項目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級職稱護(hù)士以及經(jīng)驗豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對臨床實習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來[2]。同時每年利用假期派出學(xué)校專職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動態(tài)，不斷更新知識。共同打造專兼職結(jié)合的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實習(xí)組織形式

采用實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位雙向選擇，在實習(xí)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段之前根據(jù)各級各類醫(yī)院對實習(xí)生的規(guī)格要求，通過醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實習(xí)單位，學(xué)生在選擇實習(xí)單位的過程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會能力，學(xué)生對得來的實習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實習(xí)前對護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強調(diào)實習(xí)同學(xué)對待護(hù)理專業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識專項培訓(xùn)，請臨床一線專家對臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險科室，及針對各病區(qū)護(hù)理操作特點做?？坡殬I(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實習(xí)過程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實習(xí)的實習(xí)基地共同建立《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實習(xí)層級管理制度，同時加強臨床實習(xí)的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實施臨床帶教的規(guī)范化管理，開展對護(hù)理臨床實習(xí)效果評價，強調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實習(xí)獎懲機(jī)制，嚴(yán)把臨床實習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實習(xí)的有效性。

3.2實訓(xùn)基地建設(shè)

樂職院護(hù)理系近年來，一直積極和四川省內(nèi)的二級甲等以上的醫(yī)院以及全國一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實習(xí)基地協(xié)議書。為了能夠吸引實習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢，每年接受實習(xí)基地職工來學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請校外實習(xí)基地的專家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內(nèi)的實習(xí)基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實習(xí)的過程中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍

樂職院護(hù)理專業(yè)頂崗實習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實際工作環(huán)境中對實習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍，加強對指導(dǎo)教師的績效考核，考核業(yè)績與個人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

我院建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，對頂崗實習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時與實習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一個實習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建立合作實習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫，對實習(xí)單位進(jìn)行分類和統(tǒng)計。實習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個人的實習(xí)數(shù)據(jù)庫個人信息，并通過系統(tǒng)提交實習(xí)周記以及向老師提問，教師可及時了解學(xué)生動向。教師通過頂崗實習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，對學(xué)生所寫的日志進(jìn)行批閱，對學(xué)生提出的問題及時處理，并通過系統(tǒng)記錄反映出來，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實習(xí)質(zhì)量評價系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實習(xí)的多元考核機(jī)制，學(xué)生頂崗實習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實習(xí)單位，對學(xué)生的考核以校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評相結(jié)合的多元考核機(jī)制。實習(xí)單位以實習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個科室為單位，按《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個實習(xí)科室對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種?？己私Y(jié)果作為學(xué)生頂崗實習(xí)成績的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實習(xí)手冊中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實習(xí)周記、實結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評價；學(xué)生互評側(cè)重對實習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評成績，以確?？己顺煽兛陀^全面。

四、頂崗實習(xí)信息反饋系統(tǒng)

校內(nèi)仿真實習(xí)個人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地教學(xué)功能 發(fā)揮

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0047-03

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國各高職院校紛紛結(jié)合各自實際在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論研究和實踐。為滿足市場營銷、人力資源管理、會計電算化、物流管理等專業(yè)的實踐教學(xué)需要，近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了“學(xué)生為主體”的經(jīng)營性實習(xí)基地——大學(xué)生實驗超市。學(xué)校在教學(xué)實踐中就如何發(fā)揮“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實習(xí)基地的教學(xué)功能進(jìn)行了大膽探索，極大地促進(jìn)了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的教育教學(xué)改革和發(fā)展。本文以此為例對校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地教學(xué)功能的發(fā)揮進(jìn)行探討。

一、依托“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，加強真實崗位實訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)能力

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)有以下的實施方式：一種是教學(xué)消耗性的實訓(xùn)，學(xué)校購進(jìn)基本的實訓(xùn)設(shè)備和耗材，讓學(xué)生按照實訓(xùn)步驟進(jìn)行操作，達(dá)到基本技能的實訓(xùn)；另一種是仿真性實訓(xùn)，實訓(xùn)依托計算機(jī)及軟件，在實踐指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下，進(jìn)行仿真實訓(xùn)；還有一種是在校內(nèi)或校外經(jīng)營性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)，這是真實崗位實訓(xùn)，有企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、工作任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過崗前培訓(xùn)，在真實的崗位上獨立完成工作任務(wù)，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地最主要的功能是教學(xué)實訓(xùn)，其最大特點在于為學(xué)生實訓(xùn)提供真實的工作環(huán)境，集經(jīng)營、實訓(xùn)于一體，實現(xiàn)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合。近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，讓學(xué)生以一個“職業(yè)人”的角色在真實工作崗位上履行崗位責(zé)任，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，接觸經(jīng)營管理等實際業(yè)務(wù)，經(jīng)受實際經(jīng)營活動的復(fù)雜情況鍛煉，在真實的經(jīng)營環(huán)境中完成經(jīng)營與實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)營現(xiàn)場、實際崗位中將課堂的理論知識加以驗證、鞏固和充實的同時，更好地獲得了在書本上沒有的實際經(jīng)營現(xiàn)管理知識，真正實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的零距離對接，專業(yè)能力、方法能力和社會能力在實踐中得到鞏固、提高和鍛煉，從而有效地提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

“學(xué)生為主體”校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，不僅是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的重要載體，也是全面提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練平臺。學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)認(rèn)知的提高、非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在現(xiàn)實的職業(yè)崗位中，才能形成最深刻的印象與行為或心理定勢，通過理解、獲取、發(fā)現(xiàn)、熟練、養(yǎng)成等行為，提升學(xué)生職業(yè)能力。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地全真的生產(chǎn)環(huán)境，可使學(xué)生在大量“做”的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中又大量的“做”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)興趣；同時，實訓(xùn)基地的經(jīng)營性決定了師生在實踐基地內(nèi)必須從經(jīng)營者角度出發(fā)，以追求一定的經(jīng)濟(jì)效益為目的，這樣，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、市場風(fēng)險意識、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、多方面分析處理問題的能力以及現(xiàn)代生產(chǎn)管理能力，使得學(xué)生適應(yīng)從實訓(xùn)崗位向職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變，從“學(xué)生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，縮短他們的工作適應(yīng)期。此外，企業(yè)的經(jīng)營活動是各部門通力合作的結(jié)果，任何部門和個人都不能離開其他部門的合作，因此，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中能親身體驗在工作中合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、依托“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，建立新的實訓(xùn)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)由“消耗性實訓(xùn)”到“造血性實訓(xùn)”轉(zhuǎn)變

以往學(xué)生實訓(xùn)基本上是在校內(nèi)實訓(xùn)室，借助實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行模擬實訓(xùn)。學(xué)生只要能夠按照老師規(guī)定的實訓(xùn)步驟完成任務(wù)，就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校為此要投入一定的經(jīng)費，以保證校內(nèi)實訓(xùn)的正常運行，屬于消耗性實訓(xùn)。而校外實習(xí)則要依托行業(yè)企業(yè)才能實施，需要聯(lián)系愿意接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，學(xué)生雖然也能在真實的職業(yè)氛圍下實習(xí)，但企業(yè)囿于“經(jīng)濟(jì)利潤指標(biāo)”，學(xué)校的教學(xué)實習(xí)計劃很大程度上難以得到完全落實，實習(xí)效果也大打折扣。雖然，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實多不需要向?qū)嵙?xí)單位繳納實習(xí)費用，但學(xué)校需承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的交通補貼等相關(guān)費用，也屬于消耗性實習(xí)。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)“學(xué)生為主體”的經(jīng)營性實訓(xùn)基地，使學(xué)生不出校門便可在真實的職業(yè)環(huán)境中完成經(jīng)營性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)任務(wù)，有效地落實了實習(xí)實訓(xùn)計劃。學(xué)生在具有實戰(zhàn)氛圍的職業(yè)環(huán)境下實訓(xùn)和歷練，其專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、服務(wù)意識、工作責(zé)任心以及團(tuán)隊協(xié)作精神等都能得到全方位鍛煉和提高，極大地提高實習(xí)實訓(xùn)效果，而學(xué)校也有效地降低了實習(xí)實訓(xùn)成本。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌建校內(nèi)經(jīng)營性實習(xí)基地的宗旨當(dāng)然是不以贏利為主要目的，而旨在為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供一個具有完全真實職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)場所，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。但是，一般來說，“現(xiàn)實企業(yè)如果不能贏利，就意味著失敗”。同樣，如果我們依托經(jīng)營性實訓(xùn)基地的“經(jīng)營”不能贏利，那么無疑也意味著學(xué)生“實訓(xùn)”是失敗的，達(dá)不到企業(yè)崗位合格員工要求。為此，為了提高經(jīng)營性實習(xí)基地的實訓(xùn)效果，學(xué)校用企業(yè)經(jīng)營的利潤指標(biāo)來評價實訓(xùn)效果，通過經(jīng)營的業(yè)績反饋實訓(xùn)工作的成績與不足，以不斷總結(jié)、提高。因此，幾年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)營性實訓(xùn)基地在發(fā)揮實踐基地功能、不斷提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校利用“實訓(xùn)”經(jīng)營創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，不斷增添實訓(xùn)設(shè)備，改善實訓(xùn)條件，極大地促進(jìn)了實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

三、依托“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)

校內(nèi)仿真實習(xí)個人總結(jié)范文第3篇

一、地方本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐教學(xué)?；诖耍胤奖究圃盒媽W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，熟悉會計和審計實務(wù)，具有較強的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識，能運用專業(yè)知識解決實際財務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展，在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事會計、審計實務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性，使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實踐效果。因此，會計實踐教學(xué)就顯得尤為重要。會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面考慮：構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系，加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)，重視實踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐課程考核方法和加強實踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實踐課程體系的構(gòu)建。基于會計專業(yè)實踐性強的特點，設(shè)計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內(nèi)實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習(xí)基地實踐。如會計學(xué)原理課程，可以設(shè)計成課內(nèi)實踐；認(rèn)識實習(xí)可以是實驗室實踐，學(xué)生通過了解實驗室會計專業(yè)的實踐資料，熟悉會計工作環(huán)境，了解會計崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)會計專業(yè)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐。因為會計專業(yè)的實踐可以通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實際操作，從而達(dá)到實訓(xùn)效果，因此，一些實踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實踐中，實踐教材是校內(nèi)實踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強實踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實際會計工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等。《會計報表分析實訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報告（年報、半年報），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立分析，寫成分析報告，再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學(xué)科的特點是變化較快。實踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項稅、進(jìn)項稅涉稅處理，運費的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時修訂，運用最新稅法；再如，會計準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項準(zhǔn)則、新增了三項準(zhǔn)則，實踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會計實訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)實踐課師資隊伍的素質(zhì)是實踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)，可以“請進(jìn)來，走出去”。一是將有會計實踐經(jīng)驗的專家“請進(jìn)來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進(jìn)校園，對學(xué)生的校內(nèi)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實踐導(dǎo)師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展會計專業(yè)實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會計學(xué)實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對知識點的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實際操作能力和解決實際專業(yè)問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實踐材料，在規(guī)定時間內(nèi)完成仿真會計業(yè)務(wù)流程，評價標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財務(wù)報表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會計信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、報表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評價標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%。總之，實踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實務(wù)，考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際操作能力。

校內(nèi)仿真實習(xí)個人總結(jié)范文第4篇

職院?？梢猿闪⑴c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊會計師協(xié)會、會計學(xué)會、會計師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會計電算化專業(yè)校企合作平臺。依據(jù)此多方合作平臺，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟(jì)類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對會計電算化專業(yè)人才的需求增勢明顯。高職院校的會計電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會計，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實操性，即要求學(xué)生必須是一個“多能手”，具有較全面的會計電算化、會計、結(jié)算、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財務(wù)部門人手單一，一個人需要負(fù)責(zé)多個崗位的職業(yè)要求。

2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項專業(yè)能力多種輔助能力，一項畢業(yè)證書多項職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書”“初級會計職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊

教學(xué)與科研實力強大的師資團(tuán)隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊中實現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團(tuán)隊。在專職教師團(tuán)隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊具備較強的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)能力。強調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊中，校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力。

4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進(jìn)階式實訓(xùn)實習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實習(xí)，分成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)3類，單項實訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2~3周針對本學(xué)期理論知識點的對應(yīng)實踐操作訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會前對3年所學(xué)知識點進(jìn)行跨課程共融合的實踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實踐基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過以上3個階段的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過程中實現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強。

5依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實體，進(jìn)行校企合作

5.1依托行業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強企業(yè)的合作，并通過以點帶面，建立多個校外實習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到企業(yè)了解企業(yè)真實的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認(rèn)識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。

5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實習(xí)質(zhì)量管理運行機(jī)制

（1）加強與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實習(xí)事宜。在頂崗計劃實施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實習(xí)單位、工作崗位及實習(xí)時間。為使頂崗實習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機(jī)制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)對校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評價機(jī)制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強對頂崗實習(xí)的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實習(xí)期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報實習(xí)情況，并加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實習(xí)教學(xué)。

6基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實項目或仿真項目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與實際工作的無縫對接。該校內(nèi)實訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實踐，會計電算化實踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實踐教學(xué)。

7定期反饋畢業(yè)情況，“師友計劃”推動專業(yè)持續(xù)發(fā)展

校內(nèi)仿真實習(xí)個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；旅游類專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)基地

基金項目：2014年度遼寧省青年教育科研骨干（高等教育）專項課題（項目編號：JGZXQDB016）；遼寧省民辦教育協(xié)會2014年度教育科研課題（項目編號：LMJK201421）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)探索

收錄日期：2014年12月24日

一、核心概念界定

（一）旅游類專業(yè)。本文所指的旅游類專業(yè)包含高等院校旅游管理、酒店管理、旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游、旅游英語、會展策劃與管理等專業(yè)。旅游類專業(yè)的綜合性很強，對學(xué)生的操作能力、協(xié)作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力有很高的要求。因此，實踐教學(xué)是旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)中不可忽略的環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中要增大實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)基地。所謂實踐教學(xué)基地，是指針對行業(yè)或職業(yè)崗位群的技能而設(shè)立的仿真工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所。旅游類專業(yè)的實踐教學(xué)基地，就其內(nèi)涵來說，是指學(xué)校圍繞旅游行業(yè)或崗位群的技能要求而設(shè)立的系統(tǒng)技能訓(xùn)練場所；就其外延來說，主要包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地兩大類。旅游類專業(yè)要求本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實踐技能和操作技能，旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地是確保學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要基地。

二、高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)基地設(shè)施設(shè)備不完善，實踐教學(xué)效果不理想。從校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費投入情況看，目前公辦高校的經(jīng)費使用由政府財政統(tǒng)籌安排，高校如有建設(shè)需求，需要很長一個周期才能實現(xiàn)；民辦高校則只能依靠自身財力進(jìn)行基地建設(shè)。由于經(jīng)費投入不足，資金缺口較大，致使高校校內(nèi)實踐教學(xué)基地條件普遍較差，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和種類嚴(yán)重滯后。例如，已建有的模擬客房、模擬餐廳等實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備多較為陳舊，落后于社會行業(yè)規(guī)范。專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施只能進(jìn)行簡單的基本技能訓(xùn)練和情景模擬實訓(xùn)，學(xué)生實踐能力不能得到全面的鍛煉，實踐教學(xué)質(zhì)量難以提升。又如，科技含量高的旅游信息系統(tǒng)等實訓(xùn)室的建設(shè)幾乎空白，地理信息系統(tǒng)、旅游資源模擬規(guī)劃系統(tǒng)等必要的旅游實踐教學(xué)軟件，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有極其重要的作用，但由于價格昂貴，加上觀念上不重視，在建設(shè)上一直被忽視。

（二）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理不到位，頂崗實習(xí)流于形式。其一，有一部分高校出于專業(yè)宣傳或?qū)I(yè)評估的需要，僅僅是在相關(guān)企業(yè)掛個牌子或簽個合約，企業(yè)根本不給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，頂崗實習(xí)只是紙上談兵；其二，由于專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生實踐教學(xué)需求增大，一些高校往往降低對合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，主要的實踐教學(xué)合作企業(yè)也僅僅局限于酒店和旅行社層面，范圍狹窄。由于實踐教學(xué)單位的實力、管理水平參差不齊，造成學(xué)生的實踐教學(xué)效果差別很大；其三，企業(yè)經(jīng)營的變動性和學(xué)校長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)需求之間存在很大的矛盾，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)定性較差。旅游行業(yè)本來就是一個人員流動性很強的行業(yè)，校外實踐教學(xué)基地的不斷變化導(dǎo)致頂崗實習(xí)機(jī)會供給不穩(wěn)定，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

（三）實踐教學(xué)基地管理制度不健全，規(guī)范化建設(shè)不足。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的各類設(shè)施設(shè)備多缺乏嚴(yán)格的操作規(guī)程，與企業(yè)的管理、操作實際等相差較大，難以滿足規(guī)范化建設(shè)的要求；且校內(nèi)實踐教學(xué)基地的開放時間較為固定有限，也無法滿足學(xué)生的需求。

校外實踐教學(xué)基地則基本上處于學(xué)校與企業(yè)之間只有一紙協(xié)議相聯(lián)系的狀況。由于缺乏相應(yīng)的管理制度和激勵措施，加之很多高校旅游類專業(yè)的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很難與學(xué)生一起到實踐教學(xué)基地完成頂崗實習(xí)。因此，當(dāng)按照教學(xué)計劃學(xué)生應(yīng)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)時，大部分學(xué)校都是僅僅由專業(yè)教師將學(xué)生安置到校外實習(xí)基地，學(xué)生后續(xù)的實踐教學(xué)指導(dǎo)及管理工作基本與學(xué)校脫軌，主要落到了企業(yè)管理人員身上。僅有個別學(xué)校會派指導(dǎo)教師定期到企業(yè)了解情況，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生在實踐教學(xué)基地的情況則都是不聞不問，學(xué)校與酒店之間的聯(lián)系也僅限于學(xué)生實訓(xùn)安置期間。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中不能及時得到專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助。同時，因?qū)W生不是企業(yè)的真正員工，企業(yè)也疏于管理和就業(yè)指導(dǎo)。因此在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生如果主動學(xué)習(xí)和自我約束意識較差的話，不僅難以取得很好的實踐教學(xué)效果，還存在很大的管理和安全隱患。這其中固然有行業(yè)現(xiàn)狀和區(qū)域限制的原因，但專業(yè)培養(yǎng)模式和管理體制同樣難辭其咎。

（四）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不強。高校實踐教學(xué)基地建設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，而這一目的的實現(xiàn)除了要依賴必要的硬件設(shè)施外，還要有相應(yīng)的軟性保障，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師就是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要軟性保障之一。

作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅要具備豐富的實踐經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識以及較強的實踐操作能力，而且能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況以及旅游專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)靈活地組織教學(xué)和實踐。但是，目前很多高校旅游類專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師一定程度上存在數(shù)量短缺、實踐經(jīng)驗不足、實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不強、沒有相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷、來源結(jié)構(gòu)單一等問題。導(dǎo)致在實際工作中，許多高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)常常流于形式，只是走過場而已，偏離了實踐教學(xué)的目的，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)對策

（一）豐富建設(shè)資金來源，增強校內(nèi)實踐教學(xué)基地的實效性

1、拓寬資金籌措渠道。旅游類專業(yè)校內(nèi)仿真實踐教學(xué)基地建設(shè)所需資金較大，高校僅依靠自身力量去完成不僅要面臨巨大的資金壓力，且建設(shè)時間相對較長。鑒于高自身資金投入不足的現(xiàn)狀，在校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)上，高校應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，積極拓寬資金籌措的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭取合作企業(yè)支持、與區(qū)域內(nèi)學(xué)校實行優(yōu)勢互補、聯(lián)合社會力量辦學(xué)等多個方面解決實踐教學(xué)基地建設(shè)的資金來源問題。

2、采用靈活多樣的建設(shè)形式。一方面高校可通過與企業(yè)建立互惠互利的聯(lián)系渠道、經(jīng)濟(jì)資助等形式，尋求企業(yè)支持建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面高校可依托旅游類專業(yè)的優(yōu)勢，建立與本專業(yè)密切相關(guān)的校屬經(jīng)營性組織，充分利用其經(jīng)濟(jì)價值和教學(xué)價值。以酒店管理方向為例，可以成立校辦酒店，學(xué)校進(jìn)行前期必要的硬件投入后，聘請專業(yè)人士定期做經(jīng)營模式、經(jīng)營思路、市場分析等方面的指導(dǎo)。校辦酒店面向社會正式運營后，教師和學(xué)生以員工身份進(jìn)入酒店，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為確保學(xué)生能充分訓(xùn)練到每一個科目，在實踐教學(xué)中可以進(jìn)行輪崗。該種建設(shè)形式不僅讓實踐教學(xué)更加真實，而且檢驗標(biāo)準(zhǔn)更明確――以經(jīng)營效益檢驗，如果經(jīng)營得法還可以在一定程度上緩解建設(shè)資金壓力。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，營造仿真的職業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，按照旅游行業(yè)內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提供在設(shè)備設(shè)施、經(jīng)營環(huán)境、消費需求等方面與真實企業(yè)相一致的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。并建立健全管理制度，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格按照真實的企業(yè)流程布置實踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)旅游崗位設(shè)置實踐教學(xué)任務(wù)，以有效提升學(xué)生的實踐能力。同時，校內(nèi)實踐教學(xué)基地的設(shè)施設(shè)備必須適應(yīng)旅游行業(yè)崗位需求，教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)施設(shè)備的配備、管理模式的選擇等都應(yīng)具有一定先進(jìn)性，能夠代表本行業(yè)發(fā)展的需求。例如，模擬前廳實訓(xùn)室的建設(shè)，除購置先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，還需配備先進(jìn)的計算機(jī)管理系統(tǒng)等。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域較先進(jìn)的技術(shù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效就業(yè)。

（二）優(yōu)化校企合作方式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

1、優(yōu)選合作企業(yè)，建立“合作型”校外實踐教學(xué)基地。高校旅游類專業(yè)在選擇實習(xí)合作單位時，要做到寧缺毋濫，選擇具有一定規(guī)模、運營良好、企業(yè)管理制度完善、實習(xí)管理規(guī)范、具有一定社會責(zé)任感的企業(yè)進(jìn)行合作。通過簽訂協(xié)議、合同等法律文件明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責(zé)任，確保學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的利益受到法律的保護(hù)。

為了保證合作的長期性和穩(wěn)定性，學(xué)?；蛟合悼梢砸越M織的名義與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，在聯(lián)系溝通、實踐教學(xué)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立信任關(guān)系，并逐步開展各項合作，最后掛牌建立“合作型”校外實踐教學(xué)基地。這類基地的合作范圍較協(xié)作型實踐教學(xué)基地更為廣泛，不僅包括了實踐教學(xué)安排、科研轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排等內(nèi)容，能更好地發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的積極主導(dǎo)作用。

2、與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)模式。以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，通過與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實行訂單式培養(yǎng)，互為基地、相互支援，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生采取雙向選擇的辦法確定，企業(yè)派出指導(dǎo)教師免費給學(xué)生上課并安排頂崗實習(xí)，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。學(xué)生在時間上盡量尊重企業(yè)的用人需要，并將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，分年級采取不同的專業(yè)見習(xí)、實習(xí)模式。在見習(xí)、實習(xí)過程中，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，實行全過程、全方位指導(dǎo)和監(jiān)控。

（三）完善實踐教學(xué)基地管理制度，使各項管理科學(xué)化、規(guī)范化。首先，針對實踐教學(xué)，應(yīng)建立實踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理制度、實踐教學(xué)教研組活動制度等，以確保實踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。其中，尤其要明確實踐指導(dǎo)教師的職責(zé)，加強對實踐教學(xué)全過程的動態(tài)管理。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)深入實踐教學(xué)基地，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決，以保證實踐質(zhì)量。學(xué)校要建立和完善對實踐指導(dǎo)教師的評價考核機(jī)制，把實踐教學(xué)管理工作的情況作為考核實踐指導(dǎo)教師工作業(yè)績的重要內(nèi)容；其次，針對實踐教學(xué)基地的設(shè)備、工具和材料，應(yīng)建立各種設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)制度、工具使用管理辦法、環(huán)境保護(hù)規(guī)定等，以提高各類設(shè)施設(shè)備的使用率和降低成本消耗；最后，針對參加實踐教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)建立學(xué)生實踐教學(xué)管理條例。其中，要特別強化頂崗實習(xí)管理，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共管。學(xué)校和院系應(yīng)特別加強頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤工作，依據(jù)實際情況適時調(diào)整實習(xí)計劃安排，給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)，以解決其在實習(xí)過程遇到的各種問題。頂崗實習(xí)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告，實習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，同時對學(xué)生的實習(xí)工作按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的重視程度。完善相應(yīng)的頂桿實習(xí)規(guī)章制度：學(xué)生的動員組織工作、獎懲措施、報酬及勞動事故的處理辦法、實習(xí)效果評定等。學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，在為學(xué)生提供崗位技能指導(dǎo)的同時進(jìn)行必要的管理和規(guī)范。

（四）堅持“走出去、請進(jìn)來”，不斷提升實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。所謂“走出去”，要對現(xiàn)有實踐教學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期安排專業(yè)老師到旅游企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參加調(diào)酒師、茶藝師、會展策劃師等各種職業(yè)技能培訓(xùn)，并取得有關(guān)技能考核等級證書，增強教師的實踐動手能力。通過“走出去”，使實踐教學(xué)教師掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)并提升自身的實踐能力，成為真正的“雙師型”教師。所謂“請進(jìn)來”，是指聘任有豐富從業(yè)經(jīng)驗的旅游企業(yè)工作人員作為兼職指導(dǎo)教師，向?qū)W生介紹最新的行業(yè)信息和相關(guān)職業(yè)技能要求。

主要參考文獻(xiàn)：