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自主閱讀論文范文第1篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力建設(shè)開(kāi)放性強(qiáng)的、富有活力的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文教養(yǎng)。語(yǔ)文課文內(nèi)容主要來(lái)源于生活，所以，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該利用一切方式還原和豐富生活本身，通過(guò)讀透文本，讀懂作者思的想，受到啟發(fā)，使課堂變得富有生命力和活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字領(lǐng)略生活，增強(qiáng)對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、自主閱讀的原則

自主閱讀應(yīng)該遵循以下原則：

（1）自主閱讀要將個(gè)人感悟和合作探究相結(jié)合。在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向?qū)W生不斷灌輸知識(shí)，把學(xué)生看做接受知識(shí)的容器。

（2）自主閱讀要和老師的指導(dǎo)相結(jié)合。雖然學(xué)生是閱讀行為的主人，但是若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，則很容易出現(xiàn)學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣漫無(wú)目的、沒(méi)有方向地閱讀的現(xiàn)象，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)進(jìn)行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂文章的內(nèi)涵。

（3）以增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語(yǔ)文能力的核心，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（4）將課堂內(nèi)外相結(jié)合。學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀，而課外閱讀主要是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

（5）要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度是否積極主動(dòng)、閱讀的內(nèi)容是否多樣，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主閱讀實(shí)踐探索

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)閱讀。要想高中生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上講讀有關(guān)作者的寫作大背景、生平事跡、才華和發(fā)生在作者身上的有趣小故事，能吸引學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強(qiáng)的理解能力和記憶能力，在思考問(wèn)題上已經(jīng)擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需求。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課文以外的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生看到讀物就激發(fā)閱讀興趣，不僅開(kāi)闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式

閱讀是學(xué)生吸取書本知識(shí)的過(guò)程，要提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確閱讀導(dǎo)向。在講解課文前，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，然后師生共同商討并且確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)先概括自主閱讀的提綱，并發(fā)放給同學(xué)們，提示學(xué)生如何按照學(xué)習(xí)步驟自主閱讀。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課文懷有期待和好奇心，這就要求導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得非常巧妙且富有激情。

自主閱讀論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文閱讀；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-096-02

新課改革教育對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教育提出了新的教育方法，在新時(shí)代的要求下自主學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的位置和作用。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是也不能忽略教師的角色地位。初中生處于青春叛逆期，對(duì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣提出了挑戰(zhàn)；但是初中生思維能力的增強(qiáng)又為語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，更能夠滿足社會(huì)需求。在此基礎(chǔ)上，本文著重探究初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的作用和培養(yǎng)策略。

一、初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

按照美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究齊默曼教授的定義，自主學(xué)習(xí)是“自主的學(xué)生以對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)效果。而我國(guó)學(xué)者龐國(guó)維則從縱向和橫向的兩個(gè)角度來(lái)界定自主學(xué)習(xí)，分別為學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生自主和學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的選擇和控制。在此基礎(chǔ)上，本文綜合得出，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為模式，學(xué)習(xí)主體不受他人支配，自我做主，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要特性為自主性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

2、初中語(yǔ)文閱讀中的自主學(xué)習(xí)。

閱讀是通過(guò)閱讀材料了解信息的綜合思維過(guò)程，閱讀材料包括文字、圖片、符號(hào)公式等等。通過(guò)閱讀，理解材料索要傳達(dá)的信息，閱讀受閱讀主體主觀因素影響。初中語(yǔ)文閱讀在課程教材比重中占據(jù)重要的位置，新課標(biāo)中明確指出閱讀的目的是讓學(xué)生具備閱讀能力，從閱讀中體驗(yàn)感情，能夠接受文化藝術(shù)，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，滿足精神需求。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)根據(jù)初中學(xué)生年齡特性，在課堂上初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)是在老師和同學(xué)的情況下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起著輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，其他學(xué)生起著氛圍制造和相互學(xué)習(xí)的影響作用。由于初中學(xué)生的抽象復(fù)雜思維未完善，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解可能還需要有老師的指導(dǎo)；且老師還能建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間。例如《我的叔叔于勒》閱讀教學(xué)，在課堂上老師留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，閱讀完后淺談閱讀的感受，并自我進(jìn)行提問(wèn)，老師教授學(xué)生四步閱讀法，再次讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在班級(jí)里進(jìn)行小組討論、小組代表發(fā)言。

3、初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的作用。

（1）初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)早已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息大爆炸改變著人們的生活方式，日新月異的科技發(fā)展使得當(dāng)今時(shí)代快速變化，競(jìng)爭(zhēng)成為社會(huì)保持優(yōu)秀的有效方法。擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀有助于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的摸索，形成一套自我認(rèn)識(shí)、理解和分析歸納事件的能力，提高對(duì)世界的認(rèn)知力，且閱讀中人物的心理表現(xiàn)有助于提高初中生的情商。

（2）以人為本的教育方法，能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。以人為本強(qiáng)調(diào)從人出發(fā)，教育以人為本，則是要將將于對(duì)象作為首要的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)今的教育重要目標(biāo)之一就是以人為本。過(guò)去教師向?qū)W生的單向硬性傳授，雖然起到了一定的教學(xué)效果，但是卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生無(wú)法自我吸收合消化，有時(shí)甚至引起了學(xué)生的厭學(xué)情緒。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有助于學(xué)生能力提高，也有助于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、初中語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建策略

1、教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)習(xí)中起了重要的作用，初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。首先，教師要對(duì)語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有邏輯性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。不僅要使學(xué)生有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度。教師要在掌握學(xué)生能力的整體情況下，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生欠缺的能力。其次，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該充分運(yùn)用初中生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，可以結(jié)合使用獨(dú)立閱讀和合作閱讀，例如對(duì)《論語(yǔ)十二則》的學(xué)習(xí)。可以在學(xué)習(xí)該課前，讓學(xué)生們自主了解論語(yǔ)的來(lái)源、論語(yǔ)十二則的主要內(nèi)容和含義。在課堂上，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，聯(lián)系實(shí)際，《論語(yǔ)十二則》可以運(yùn)用在那些方面。還可以讓學(xué)生在充分理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，自我改編或改寫文章，這樣既能引起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。另外可以進(jìn)行閱讀復(fù)述比賽，從競(jìng)爭(zhēng)中激起學(xué)生的斗志，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果有極大的影響作用。教師在課堂上可以適時(shí)活躍氛圍，或者有學(xué)生在課堂喧嘩，應(yīng)該及時(shí)制止約束。

2、學(xué)生自我探索，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中具有中心地位。學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的意志力，掌握自學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過(guò)與他人的交流和溝通，豐富自己的知識(shí)。通過(guò)一些列手段提高自主學(xué)習(xí)效率，增加自主學(xué)習(xí)成就感。在良好的品質(zhì)和耐心下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：在時(shí)代的需求和號(hào)召下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育中的大膽創(chuàng)新手段。學(xué)生應(yīng)該首要為自主學(xué)習(xí)做出努力嘗試，通過(guò)不斷地探索掌握自我學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教育的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，教授學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)技巧，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖 玲.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].閱讀與鑒賞旬刊， 2011（12）：14-14.

自主閱讀論文范文第3篇

一、教師要發(fā)揮激發(fā)、保護(hù)、維持學(xué)生的自主性閱讀的興趣的作用

“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提高。閱讀的過(guò)程相對(duì)于初中學(xué)生的心智來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率的根本，那么教師怎樣才能發(fā)揮這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動(dòng)活潑的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣，如配樂(lè)朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，將美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀欲望，帶給他們深刻的情感體驗(yàn)。其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗(yàn)，形成多維度的正確的評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗(yàn)也不盡相同。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀評(píng)價(jià)刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人為本的課程觀嚴(yán)重地挫傷了心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。最后，要努力營(yíng)造出閱讀氛圍，搭建展示平臺(tái)。初中學(xué)生比較活潑好動(dòng)的，對(duì)許多事物充滿好奇和參與的欲望，總想在群體中表現(xiàn)自己、突出自己，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，展示自己的才華，讓學(xué)生深入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的自主的閱讀欲望。這樣才能很好地激發(fā)、保護(hù)、維持學(xué)生的閱讀興趣，才有可能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。

二、教師在進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮事物發(fā)展規(guī)律的作用

教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，不能無(wú)視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更不能強(qiáng)行把學(xué)生的思維活動(dòng)納入教師設(shè)計(jì)的軌道，所以教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)過(guò)程。科學(xué)研究的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都要遵循循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)生認(rèn)知能力較低，教師在開(kāi)展自主性閱讀教學(xué)時(shí)，必須做好以下三點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生的閱讀文本的梯度要有很準(zhǔn)確的把握。文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認(rèn)知能力內(nèi)，既不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能太復(fù)雜，否則便會(huì)打消學(xué)生的自主性，也就會(huì)失去自主性閱讀的意義。其次，教師在開(kāi)展自主性教學(xué)的過(guò)程中，也要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要認(rèn)識(shí)這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)的過(guò)程。不能急于求成，不能急于公開(kāi)測(cè)評(píng)效果，不能急于改變教學(xué)方式，不能急于更改文本性質(zhì)。教師必須有一定的耐心，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下和學(xué)生共同探索符合本班級(jí)、本校特色的，因（班）校制宜的一套體系。最后，教師在自主性閱讀教學(xué)中要充分重視學(xué)生個(gè)體的差異性。個(gè)體的差異性會(huì)在自主性閱讀教學(xué)中更加明顯地凸顯出來(lái)，短時(shí)間內(nèi)可能還會(huì)影響教師的工作業(yè)績(jī)和工作熱情。任何事物都不可能均衡發(fā)展，教師在自主性閱讀教學(xué)中要能容忍、接受個(gè)體間的較大的差異。對(duì)不同層次的學(xué)生要用不同的引導(dǎo)方法，不要一味地追求片面或一時(shí)的成績(jī)的高低，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的縱向的比較，及時(shí)地糾正由于自主性的開(kāi)展帶來(lái)一些負(fù)面的影響。在整個(gè)的自主性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要很好地把握住從微觀到宏觀、從個(gè)體到全體、從過(guò)程到結(jié)果等方面發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)合理地開(kāi)展自主性閱讀教學(xué)活動(dòng)。

三、教師要注意發(fā)揮自主性閱讀教學(xué)中相應(yīng)條件的作用

自主閱讀論文范文第4篇

一、解放思想

鑒于學(xué)生對(duì)撰寫小論文的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。

二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練

請(qǐng)總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。

能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對(duì)該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來(lái)的信息，他們?cè)谀X中有各種各樣的模板，接收來(lái)的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對(duì)上號(hào)，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過(guò)“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板?；谶@個(gè)原理，教師可通過(guò)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。

三、引導(dǎo)閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過(guò)閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問(wèn)題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時(shí)可以通過(guò)做閱讀筆記、寫學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過(guò)程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對(duì)相關(guān)新概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究活動(dòng)，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類列舉往屆學(xué)生參加“全國(guó)數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡(jiǎn)化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)；6. 問(wèn)卷調(diào)查類。

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究活動(dòng)與論文撰寫

自主閱讀論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 英語(yǔ)課外閱讀 實(shí)證研究

一、引言

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是從書面語(yǔ)言材料中獲取知識(shí)的主要手段之一。在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書面語(yǔ)言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大?，F(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性研究還不多。我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。

二、文獻(xiàn)范圍

對(duì)過(guò)去十年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究的論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語(yǔ)課外閱讀”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”搜索出相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻(xiàn)。

三、課外英語(yǔ)閱讀研究的狀況

1.基本趨勢(shì)

按文獻(xiàn)年份分類得出表一。

從圖表可以看出對(duì)于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢(shì)，2007年較2006年相比相對(duì)較少，2008年對(duì)于閱讀的研究文獻(xiàn)與2006年相等，2009―2010年又開(kāi)始下降。這樣起起落落的趨勢(shì)與教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，與原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而后者強(qiáng)調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)。《課程要求》頒布后，對(duì)其學(xué)術(shù)性的分析也在全國(guó)各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。

2.研究方法

英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實(shí)證研究和理論研究?jī)深悺?shí)證研究指從大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中通過(guò)科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對(duì)某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。

由表3可以得出：大部分文獻(xiàn)側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，以便為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對(duì)閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間有效率的閱讀是其要解決的問(wèn)題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點(diǎn)。還有文獻(xiàn)指出閱讀時(shí)的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對(duì)策對(duì)于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平的作用的研究這一方面，不少文獻(xiàn)引用了Krashen的輸入假說(shuō)，認(rèn)為決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)上有所指引；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺(jué)地運(yùn)用策略。在閱讀材料方面，英語(yǔ)報(bào)刊、雜志的出版商應(yīng)及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問(wèn)題的有效途徑。總之，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

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