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在職教師論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文課堂 中職畢業(yè)生 生命教育

人們常說“一技在手，天下任我走?！蔽艺J(rèn)為，在加強(qiáng)職校生技能教育的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化生命教育，原因有兩點(diǎn)：

其一，中職生就業(yè)容易守業(yè)難。近年來，中職畢業(yè)生一次性就業(yè)率都在95%以上，但頻繁跳槽、責(zé)任心不強(qiáng)，不關(guān)注職業(yè)前途，不自信，及時(shí)行樂甚至輕視自己的生命的現(xiàn)象屢見不鮮。震驚全國(guó)的富士康15連跳事件向我們敲響警鐘――對(duì)中職生進(jìn)行生命教育勢(shì)在必行！

其二，中職生群體存在多種心靈缺失。他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差長(zhǎng)期被批評(píng)而失去了自信心；因?yàn)橹锌悸浒瘛⒋髮W(xué)無望而被家長(zhǎng)放棄傷害了自尊；因?yàn)殚L(zhǎng)久很少成功的體驗(yàn)而存在自卑心；因?yàn)橹車藗兝淠鲆暤难酃舛X得自己可有可無。就業(yè)后單一的勞作、繁重的加班、乏味的廠區(qū)生活讓他們壓抑。如果他們帶著自卑陰暗的心理走上工作崗位，有可能積極進(jìn)取、自信樂觀、敬業(yè)樂群?jiǎn)幔坎?，不能！?duì)中職生加強(qiáng)生命教育迫在眉睫。

古語云“文以載道”，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著傳播祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任。《中職語文教學(xué)大綱》也明確指出：“語文學(xué)科對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要意義。”職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)后備高技能人才的搖籃，在幫助學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng)的同時(shí)，還承擔(dān)起提升人、發(fā)展人的使命。我們可通過語文課堂挖掘人文底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生情操，滲透生命教育，讓語文課堂成為生命意義教育的陣地。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材學(xué)習(xí)、文化熏陶、情感浸染等讓學(xué)生在潛移默化中感悟生命的真諦。具體做法如下：

1、單元突擊，讓學(xué)生自愛、自強(qiáng)。

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家計(jì)劃新教材必修課《語文》職業(yè)模塊第一單元中就添加了對(duì)個(gè)體的生命價(jià)值和意義進(jìn)行思考的內(nèi)容。如：課文《我很重要》截取社會(huì)生活中關(guān)于生命個(gè)體在各個(gè)層面上的“不可或缺”的表現(xiàn)，以理性的分析和動(dòng)人的情感呼吁我們：只要我們時(shí)刻努力著，為光明奮斗著，我們就是重要地活著。只要我們每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己生命的寶貴，明白生命的價(jià)值，那么還會(huì)有那些輕生的念想嗎？課文《我為什么而活著》從追求愛情、尋求知識(shí)和對(duì)人類苦難的深切同情三個(gè)不同的側(cè)面選取材料，用充滿理性而又飽含激情的語言告訴我們“人活著就應(yīng)該有精神追求。而課文《人格是最高的學(xué)位》卻用樸實(shí)的語言、生動(dòng)的事例告誡我們：在我們年輕的時(shí)候如何成為一個(gè)優(yōu)秀的人，從而走好漫長(zhǎng)的人生之路。也許懂得了生命的真諦，富士康跳樓的悲劇就會(huì)減少甚至杜絕。珍愛生命難道不是職業(yè)人必須具備的優(yōu)秀品格嗎？我認(rèn)為，語文課堂在落實(shí)“雙基”，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重滲透生命教育。

2、長(zhǎng)期滲透，讓學(xué)生在潛移默化中追求完美人格

陽光心態(tài)不是一蹴而就的，光靠一兩個(gè)單元或者幾篇文章是不行的。其實(shí)，語文教材中有大量的關(guān)于生命意義的信息存在。文學(xué)作品中關(guān)于生命的探討無處不在。大量的思想性極高的古今名篇，也不乏文筆犀利，思想深邃的歷代佳作，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些材料，我們要將作品中所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形式有機(jī)地融入、轉(zhuǎn)化到個(gè)體的審美體驗(yàn)中，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品中所充溢的生命的鮮活和質(zhì)感。教學(xué)詩歌，是“對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討或者詮釋”。如教授《伐檀》時(shí)，聯(lián)系到《詩經(jīng)》“國(guó)風(fēng)”中的一些篇章，我們會(huì)被詩歌中那樣單純明朗、胸?zé)o渣滓，那樣自然質(zhì)樸、毫無造作，那樣膽大率直，不加掩飾的真情深深打動(dòng)，這種真情穿越幾千年的歷史煙塵撥動(dòng)了一個(gè)個(gè)現(xiàn)代人的心靈琴弦。教學(xué)散文，是對(duì)語言所漫潤(rùn)的情感的體悟。教讀小說，是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的冷靜思考。因此，我們可以打破常規(guī)課堂，讓學(xué)生們發(fā)散思維，在生命的意義這個(gè)問題中思考得更多更遠(yuǎn)。

3、增強(qiáng)閱讀、挖掘人文底蘊(yùn)，課內(nèi)課外相得益彩。

在講授唐宋詩詞和家散文等古典文獻(xiàn)時(shí)，我們不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，而是讓學(xué)生了解李杜、韓柳、歐蘇……他們曲折坎坷的經(jīng)歷、憂時(shí)濟(jì)世的熱情、傲岸不羈的性格、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度、卓越不凡的才智識(shí)見、彪炳千載的文學(xué)創(chuàng)作。讓他們知道蘇軾不僅有豐富多彩的文學(xué)創(chuàng)作代代轉(zhuǎn)誦，光照千古，而且也是曾經(jīng)生活在我們這片飽經(jīng)憂患的土地上的有著自己的喜怒哀樂的活生生的人；他曾蹲過監(jiān)獄、慘遭非人的折磨，他曾一貶再貶，浪跡天涯，他謫居黃州，憂讒畏譏，他泛舟赤壁，浩歌江東，他關(guān)心民癮，興修水利……。只有這樣，才能充分挖掘語文學(xué)科的人文底蘊(yùn)，才能使學(xué)生的心靈一次又一次震顫。還有孔子執(zhí)著的人生追求、孩子般的熱情、誨人不倦的長(zhǎng)者風(fēng)范，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨。孟子的洋溢著原始人道氣息和民主精神散文，莊子對(duì)生命的拷問和冷峻機(jī)智的談吐，韓非子對(duì)人性的鞭辟入里的剖析，荀子對(duì)人的本質(zhì)力量的鋪張揚(yáng)厲……都能啟人覺悟，促人警醒，催人奮進(jìn)。因此，多開展關(guān)于生命意義的探討，除了記住應(yīng)付考試的文學(xué)常識(shí)外，多開展讀書活動(dòng)，給同學(xué)們推介好書，讓他們更多地了解文人們的坎坷經(jīng)歷，從而對(duì)生命的意義有更深的思考。

4、話題作文，讓生命教育滲入心靈

最能引起學(xué)生思考的語文活動(dòng)，也許就是作文了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與生命意義有關(guān)的話題作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫的過程中表達(dá)自己內(nèi)心的看法。一來可以讓我們更深入準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，二來也讓學(xué)生自己對(duì)生命話題做一次深入的思考。

有人說快速發(fā)展的社會(huì)，豐富了人們的物質(zhì)生活，卻讓人們的心靈支離破碎，沒有健康的心態(tài)，不懂生命的意義，是不可能敬業(yè)樂群，生活在陽光下的。為了讓我們的學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，重視生命教育吧，讓中職語文課成為生命意義教育的殿堂，給學(xué)生一雙隱形的翅膀，讓他們?cè)谑聵I(yè)的路上飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹福成.《大教育與現(xiàn)代人的培養(yǎng)》.江蘇教育出版社

[2] 錢理群.《以“立人”為中心》.〈語文學(xué)習(xí)〉，2000（1）

在職教師論文范文第2篇

論文摘 要： 近年來，我國(guó)高職教育事業(yè)快速發(fā)展，一個(gè)充滿活力基本適應(yīng)社會(huì)主義需要的高等 職業(yè)教育新體系已初步形成。但從高專教育人才培養(yǎng)工作的全局來看，與國(guó)家對(duì)高職教育的 要求還相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐性教學(xué)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，存在的問題尤為突出。

一、實(shí)踐教學(xué)的必要性

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三次全國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話指出：“高等職 業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白 領(lǐng)，應(yīng)該叫做銀領(lǐng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，?jīng)過實(shí)踐的鍛煉，在工作中能 夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量?！薄敖逃仨殲樯鐣?huì)主義現(xiàn) 代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，必須 走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展的必由之路，這是貫徹落實(shí)黨的教育方針的要求，是高職教育改 革的必由之路?！?/p>

1．是適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)是什么？教育部高教 司司長(zhǎng)在《堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“是為國(guó)家和地方經(jīng) 濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從 這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生 應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备呗?教育就培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng) 用能力，而不是知識(shí)廣博、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本 技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色， 這是高職教育的核心之一。

2．實(shí)踐教學(xué)是提高實(shí)踐能力的需要。教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是 實(shí)踐教學(xué)一種重要形式的體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)要改變過去依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú) 立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3．理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提 高分析問題和解決問題能力的非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng) 用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為限度。

二、目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

我們都知道，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。按國(guó)家教育部《 高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專 教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般 不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的 40% 。實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，增加 工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專 業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要 組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。目前，不少高職院校在實(shí) 踐教學(xué)方面普遍存在硬件建設(shè)不到位、軟件跟不上等問題，與國(guó)家提出的高職教育的培養(yǎng)目 標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

1．硬件不足。我國(guó)的高職院校多數(shù)為上世紀(jì) 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是 由專科學(xué)校、職工大學(xué)、教育學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校通過升格而來的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條 件是按中?；虺扇私逃繕?biāo)的要求配置的，顯然與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。改 制后，又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招的時(shí)期，高職院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。加 之絕大多數(shù)高職院校自身的“造血”功能較差，根本拿不出足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè) 施，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開展率較低，基地建設(shè)水準(zhǔn)不高。

2．軟件跟不上。據(jù)了解，目前不少高職院校的安排依然遵循傳統(tǒng)的分段式課程設(shè)計(jì)的做法 ，一是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指向沒有充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有與理 論教學(xué)有機(jī)地融為一體，并突出對(duì)所學(xué)理論或成熟技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，尤其是對(duì)綜合運(yùn)用所學(xué) 專業(yè)的各門課程知識(shí)，解決實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題能力考慮不夠，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和 作用的發(fā)揮。有些高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理 制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

3．實(shí)踐教學(xué)的考核問題。一些院校還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或沒能真正落 實(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會(huì)因 實(shí)訓(xùn)課不及格而畢不了業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒有必要的壓力 ，所以有一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成一回事，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

4．在當(dāng)前評(píng)估熱潮的推動(dòng)下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈前所未有的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因 素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限）影響，大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，還不 能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

5．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果。某些指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì) 經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生， 從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。 轉(zhuǎn)貼于

6．缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。應(yīng)該說，在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了 一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺 乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量 受到了極大的影響。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)硬件建設(shè)。硬件是基礎(chǔ)，必須充實(shí)。（1）學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要加大投資 力度，并且進(jìn)行全面規(guī)劃，分步實(shí)施。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高 等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn) 教學(xué)的重要性，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度。（2）整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配 置，從而達(dá)到資源共享。學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技 能訓(xùn)練場(chǎng)所，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。（3）爭(zhēng)取政府相關(guān)資金的扶持 。對(duì)公辦學(xué)校而言，政府支持應(yīng)該作為學(xué)校硬件建設(shè)的主渠道。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)在廣泛、深入 論證的基礎(chǔ)上，就實(shí)踐教學(xué)條件的改善問題提出可行性報(bào)告，爭(zhēng)取上級(jí)立項(xiàng)、給予經(jīng)費(fèi)支持 。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)踐基地建好了，硬件設(shè)施配備了，就必須讓硬件充分發(fā) 揮作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)管理?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做好實(shí)踐教學(xué)的組織管理。（1 ）建立以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地，采用集中管理模式。（2）加強(qiáng)“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì) 伍建設(shè)。（3）配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)教材建設(shè)。組織教師編寫具有較強(qiáng)針對(duì)性的 實(shí)用性實(shí)訓(xùn)教材及其輔導(dǎo)書；建立與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的課程體系，把國(guó)內(nèi)外最新知 識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝充分融入教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和操作技能同 步提高；引進(jìn)與資格證書考試緊密相關(guān)的教材，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 .改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的考核辦法。實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要制定實(shí) 踐教學(xué)考核辦法及實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)踐教學(xué)制度，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

在職教師論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 智力理論 潛能 智能化培育

1初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1看重結(jié)構(gòu)和技巧，忽視生活來源。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。但在現(xiàn)今初中作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧，致使初中生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。久而久之，造成了學(xué)生的道德意識(shí)淡化，人生觀、價(jià)值觀低下，甚至是人文底蘊(yùn)的流失。

1.2習(xí)慣模式訓(xùn)練，忽視認(rèn)識(shí)能力。為數(shù)不少的教師只是單純傳授寫作技巧，僅有“開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，以小見大”等技巧的指點(diǎn)，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀、觀察、思維、創(chuàng)新等基本能力的培養(yǎng)，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

1.3注重指導(dǎo)，忽視講評(píng)。作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，是師生思想情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師片面注重作文前如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，如何針對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹v評(píng)，對(duì)于學(xué)生本身來說，只要作文寫好了，他的語文成績(jī)也就保證了。為學(xué)生的寫作指路，需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的或者系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

2在作文教學(xué)中引入智能培育的意義

2.1要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。寫作是一個(gè)信息輸入、儲(chǔ)存、加工和輸出的過程，我們目前的作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，多集中在“輸出”這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)如何觀察生活，感受生活，如何搜集材料，整理材料，加工材料等等，則缺乏必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生之所以無話可寫，并非缺少生活素材，而是缺少認(rèn)識(shí)能力，記憶能力。

2.2要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力在作文中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。寫作本身是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是一個(gè)審美的過程，也是一個(gè)人智能的綜合性體現(xiàn)，正如叔本華所說：“誰思考得清楚，誰就說得清楚?！?/p>

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?！八季S能力當(dāng)是寫作智能的核心，寫作活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)——觀察，想象，構(gòu)思成文，無一不是思維沿著一定軌跡的運(yùn)行?！保ㄈ~圣陶語）由此可見寫作中思維訓(xùn)練的重要性。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。如將思維能力訓(xùn)練納入寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)中，并把它作為培養(yǎng)重點(diǎn)，寫作教學(xué)就能形成完整的系統(tǒng)，智能培養(yǎng)為中心的作文教學(xué)體系，會(huì)有效提高學(xué)生的表述能力、寫作能力。

3進(jìn)行智能培育可采取的措施

3.1研究良好規(guī)范與習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練方法。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，尤其在寫作的后階段，經(jīng)常不修改，或不認(rèn)真修改，這都是不好的寫作習(xí)慣。學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤。

3.2研究思維訓(xùn)練的方法與策略。在教學(xué)過程中要注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和模擬，在很大程度上依賴于教師語言的傳遞。通過教師的講述，幫助學(xué)生感知?dú)v史表象，理解歷史概念。

3.3研究寫作技法訓(xùn)練的方法?？梢赃M(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容、作文類型、作文結(jié)構(gòu)等多種形式的訓(xùn)練，注重加強(qiáng)分項(xiàng)訓(xùn)練，做到有的放矢，然后合在一起，形成技法。堅(jiān)持寫日記，多做隨筆錄，貫徹“激勵(lì)、積累、訓(xùn)練”多元化作文研究方案。

3.4建立一個(gè)能促進(jìn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

結(jié)語

在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，初中作文教學(xué)仍存在重表達(dá)、輕育人；重模式、輕能力；重課堂、輕生活；重指導(dǎo)、輕講評(píng)等等不良現(xiàn)狀。針對(duì)上述現(xiàn)狀，可采取相應(yīng)的教學(xué)策略：轉(zhuǎn)變觀念，樹立智能化培育觀點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的“精神底子”。采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，才能進(jìn)入作文“下筆千言，倚馬可待”的狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李信. 新課堂，新模式. 東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]董耀會(huì). 中華教育教學(xué)文叢. 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

在職教師論文范文第4篇

一、校園文化“導(dǎo)向”。引導(dǎo)學(xué)生做有理想的人

校園文化作為一種群體文化,是校園定的精神環(huán)境和文化氛圍,學(xué)生在這樣一種健康的、積極向上的集體氛圍中學(xué)習(xí)、生活,無疑會(huì)受到積極的熏陶感染,極有利于啟迪、激勵(lì)學(xué)生積極向上,牽引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、成人成才。

時(shí)下,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里,人們的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為規(guī)范都在發(fā)生深刻變化,世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的中學(xué)生,經(jīng)受著社會(huì)上各種文化思潮的沖擊和碰撞,他們的理想、信念更易出現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性,從我校對(duì)2960名城鄉(xiāng)中學(xué)生調(diào)查結(jié)果看:分別有28%和17.8%的中學(xué)生表示“為錢財(cái)”和“為父母”活著;“為報(bào)效國(guó)家,服務(wù)人民”活著的只占了24%:在對(duì)“金錢的看法中”36.8%的中學(xué)生認(rèn)為“金錢萬能”:有的中學(xué)生一心想出人頭地,認(rèn)為只有上名牌大學(xué)才是唯一出路:有的中學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,成天只想著吃好、穿好、玩好,極少數(shù)的學(xué)生甚至說:“理想,理想,有利就想?！睂?duì)此,我們發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能。加強(qiáng)校園文化氛圍建設(shè),或“顯”或“隱”地向?qū)W生灌輸科學(xué)的理論、正確的思想、健康的價(jià)值觀念,抵制各種消極的價(jià)值觀和低俗的文化對(duì)學(xué)生的侵蝕。如通過升旗活動(dòng)、故事會(huì)、歌詠會(huì)、主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、參觀訪問、知識(shí)競(jìng)賽等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛校的“三愛”教育,進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的悠久歷史,讓學(xué)生了解祖國(guó)今天建設(shè)的巨大成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,教育學(xué)生做豪邁的中國(guó)人,形成一個(gè)強(qiáng)大的精神磁場(chǎng),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生向心力,幫助處于人生十字路口的學(xué)生樹立正確的人生信念,引導(dǎo)學(xué)生把理想前途建立在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上,樹立牢固的國(guó)家觀念,激發(fā)他們?yōu)閲?guó)成才,促使學(xué)生奮發(fā)而有目標(biāo)地進(jìn)取。

二、校園文化“導(dǎo)學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生做有文化的人

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定了社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的,這對(duì)學(xué)校提高學(xué)生的文化素質(zhì)。打好成才的基礎(chǔ)提出了更高的要求。我們以校園文化建設(shè)為載體,一方面,在校園內(nèi)設(shè)立科技之窗,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的感情,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;另一方面,開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中擴(kuò)大知識(shí)面,開闊視野,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)生群體中,有的同學(xué)擅長(zhǎng)于組織,有的同學(xué)擅長(zhǎng)于辭令,有的同學(xué)愛好發(fā)明創(chuàng)造,有的同學(xué)樂于寫作,有的同學(xué)愛好書法繪畫。我們不妨以學(xué)科為依托,成立各學(xué)科興趣小組,如“小論文、小發(fā)明、小制作”科技協(xié)會(huì),文學(xué)社團(tuán)等,經(jīng)常開展活動(dòng),分層次組織競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。這樣既可以活躍校園生活,又可以開發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所行、學(xué)有所獲,學(xué)生在生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)能力、鍛煉意志、完善個(gè)性、成熟思想、矯正行為。

三、校園文化“導(dǎo)行”,引導(dǎo)學(xué)生做有修養(yǎng)的人

德是做人之根本、人才之基石。“德之不修難成人”,學(xué)校育人應(yīng)以立德為基礎(chǔ),我們應(yīng)加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè),充分發(fā)揮校園文化的調(diào)適功能,啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,陶冶情操,以增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)能力。

在職教師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

一、實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，即一線的技術(shù)、管理人員，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)工人。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也與普通高等教育不同，是以學(xué)生的就業(yè)能力為其標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)教育更注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到“專業(yè)化”(即能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和方法分析解決問題)和“職業(yè)化”(即在技能、觀念、思維、態(tài)度等方面符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn))二者兼?zhèn)涞难蘸陀?xùn)練，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室中，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證幫學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行形象理解，并對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行初期培養(yǎng)。(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，使所學(xué)的理論知識(shí)和技能在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證、核實(shí)和把握，將理論知識(shí)具體化、實(shí)際化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的規(guī)范化、工作工藝化、程序化。實(shí)訓(xùn)不僅有利于學(xué)生理解、記憶和掌握基本理論和基本技能，尤其有利于學(xué)生具備訓(xùn)練有素的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。(3)實(shí)習(xí)教學(xué)。使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)工作和生產(chǎn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)單位第一線，接受全面的實(shí)際鍛煉，使學(xué)生完成從學(xué)校到工作崗位的對(duì)接，培養(yǎng)和運(yùn)用從事本專業(yè)相關(guān)技能和技術(shù)應(yīng)用能力。

二、實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的地位

(1)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使技能型的課程直接進(jìn)入車間、崗位，使訓(xùn)練與崗位工作交融，這樣，學(xué)生畢業(yè)走向崗位時(shí)，能縮短或消除適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。因此，實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)工作中意義重大，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已成為衡量一所高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，既是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)中的重要任務(wù)之一，又是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

(2)現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究表明，高素質(zhì)技能型人才所需要的知識(shí)不僅僅是系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有近一半是與實(shí)際工作過程有緊密聯(lián)系的介于學(xué)科理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)之間的“勞動(dòng)過程知識(shí)”，是在勞動(dòng)過程中通過實(shí)踐獲得，具有重要的作用。Ⅸ教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才工作的意見》中明確指出：三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)總學(xué)時(shí)的40％，二年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

3．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、材料乃至實(shí)習(xí)氛圍的有無，是影響學(xué)生實(shí)踐技能水平的物資基礎(chǔ)。只有具備了這些物資條件，教師高水平的理論傳授和示范表演才會(huì)切實(shí)發(fā)揮作用，才能使學(xué)生通過聽、看、做、練，不斷提高其專業(yè)操作技能，才能真正收到“加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力”的效果，使學(xué)生就業(yè)后盡快進(jìn)入角色，縮短“后熟期”，贏得用人單位的好評(píng)，提高學(xué)校的聲譽(yù)，增強(qiáng)本校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果這些條件不具備或具備得很少，專業(yè)知識(shí)的傳授只能讓老師“在黑板上種莊稼、開機(jī)器、動(dòng)手術(shù)，……”，則提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就將成為“無源之水，無本之木”，就將成為一句空話或收效甚微。職業(yè)院校既要盡快落實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，使老師有用武之地，學(xué)生有練武之所；又要注意起點(diǎn)要高，增加其科技含量。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)都在不斷發(fā)展前進(jìn)，要想使你的專業(yè)在社會(huì)上有立足之地，你的專業(yè)建設(shè)就要與時(shí)俱進(jìn)，甚至要“超前一步”，因此要注意新儀器、新技術(shù)的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，注意實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與高科技園區(qū)建設(shè)的結(jié)合。目前有些職業(yè)院校，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件往往不能或不能較好地落實(shí)，或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)條件依舊停留在七、八十年代甚至五、六十年代的水平上，尤其對(duì)一些“銀根緊張”的院校，這個(gè)問題更顯得突出一一有限的資金用在校容校貌的改變或其它方面較多，但對(duì)更新實(shí)驗(yàn)儀器、增加實(shí)驗(yàn)材料卻不肯較大的投入，亟待這些院校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和投入：(1)學(xué)校本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，逐步添置和更換實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施；(2)學(xué)校要加強(qiáng)與生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)單位聯(lián)系，在校園以外建立一批相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地；(3)學(xué)校要努力開展產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)結(jié)合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；(4)學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取其他職業(yè)學(xué)校的支持，利用聯(lián)合辦學(xué)形式，集中力量重點(diǎn)建設(shè)一批校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行資源共享，充分提高資源的利用率。

3．2努力提高行業(yè)企業(yè)參與積極性

企業(yè)是推進(jìn)職業(yè)教育的重要力量，企業(yè)參與職業(yè)教育，于擴(kuò)大職教規(guī)模，現(xiàn)職教特色，強(qiáng)職教活力，有重要意義。為提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是政府職能不能缺位。各級(jí)政府相關(guān)部門要研究，制定有關(guān)師生實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面的政策措施，明確相應(yīng)法規(guī)，確保行業(yè)企業(yè)貫徹落實(shí)全國(guó)職教會(huì)議精神；提供政策優(yōu)惠，支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，也可以將支付學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)投入計(jì)入生產(chǎn)成本，計(jì)入教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額，以稅前扣除。二是倡導(dǎo)在企業(yè)中建立習(xí)型組織，樹立終身教育理念，重視成人教育和崗位培訓(xùn)在職業(yè)教育中的作用，貫通職前教育與職后教育的銜接。三是鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展需要出發(fā)，合理有效利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，為實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作創(chuàng)造條件。四是嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，強(qiáng)化勞企雙方履行職前教育或培訓(xùn)的制度，減少企業(yè)用工的隨意性，維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常秩序。

3．3更新考核方式

根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核不能沿用傳統(tǒng)以筆試為主的單一、死板的考評(píng)方式，應(yīng)采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方法。如采用書面考試與實(shí)際操作相結(jié)合的靈活多樣的考核方式；或職業(yè)資格考試與學(xué)?？荚囅嘟Y(jié)合的考核方式職業(yè)資格證書作為高職高專學(xué)生職業(yè)技能水平的鑒定書和市場(chǎng)就業(yè)的通行證，已初步得到用人單位的認(rèn)可。將職業(yè)資格考試與學(xué)?？荚囅嘟Y(jié)合，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們?cè)谛Ｆ陂g就能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。而且大大提高畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，如果會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法這兩門課程通過助理會(huì)計(jì)師考試取得合格證，可不參加學(xué)校組織的考試；如果會(huì)計(jì)軟件課程通過財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)電算化考試取得會(huì)計(jì)電算化證書，可不參加學(xué)校組織的考試等。

3．4提高教師的實(shí)踐能力

職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才。這一職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。許多職業(yè)院校的教師一方面由于對(duì)職業(yè)教育的基本特征及其特殊性認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣于過去的普通高等教育的思維定式，從而不能適應(yīng)職業(yè)教育；另一方面許多職業(yè)院校缺乏專業(yè)教師，絕大多數(shù)任課教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的專業(yè)要求，也使得職業(yè)教育的職業(yè)“能力本位”原則很難得到有效的落實(shí)。