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手機設(shè)計畢業(yè)論文范文第1篇

何為“TRIZ”

TRIZ是什么？它是俄文縮寫轉(zhuǎn)換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問題解決理論”，也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。

“舉個例子，要讓干果、種子的外殼和果實分開不是一件容易的事，但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進行研究后發(fā)現(xiàn)，通過緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開。掌握了這個規(guī)律，許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學專家張武城教授說。

據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對數(shù)以百萬計的專利文獻加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實用的理論方法體系。

在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

目前美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家，不僅在高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開展相關(guān)創(chuàng)新教育。

在我國，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開展的TRIZ理論教育培訓，都選擇了與目前市場上唯一的專業(yè)咨詢服務機構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務部總經(jīng)理林岳，就是中國第一位專門研究TRIZ理論的博士。

創(chuàng)新理論應用成效明顯

“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的理論工具，而CAI（計算機輔助創(chuàng)新）是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的信息化工具，二者的結(jié)合解決了無數(shù)的工程難題，也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實路徑?！绷衷勒f。

目前國內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學、北京化工大學、北京工業(yè)大學、天津大學、東北林業(yè)大學、西南交通大學等30多所高校與安世亞太公司合作，引人TRIZ和CAI開展創(chuàng)新教育。目前，我國高校中開展的TRIZ理論相關(guān)教育，主要有兩種形式：一是開設(shè)選修課或與高校開設(shè)的設(shè)計類課程相結(jié)合，選修課一般32個學時，學生修完可獲得2-3個學分；另一種形式是以TRIZ理論為指導，結(jié)合CAI，輔助學生進行畢業(yè)設(shè)計，或輔助有課題的在校師生進行創(chuàng)新設(shè)計。

TRIZ作為一種舶來品，能否與中國教育順利嫁接？林岳介紹說，前蘇聯(lián)國家的TRIZ教育重在數(shù)理分析，而中國高校在開展TRIZ培訓時，弱化推理而強調(diào)興趣引導，注重生活案例和工業(yè)案例分析。

在開設(shè)TRIZ課程或進行畢業(yè)設(shè)計時，教師要求學生提交具體問題，在學習期間運用TRIZ理論獲得解決方案。在此過程中，學生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，一大批成果脫穎而出。2007年4月，北京聯(lián)合大學在畢業(yè)設(shè)計中引入CAI高校解決方案，學生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫和答辯，其中機械工程及自動化專業(yè)學生劉峰完成的“手機電池彈片塑料熱熔焊接機設(shè)計”目前正在申請專利；天津工業(yè)大學2004年下半年開始在創(chuàng)造學課程中開展創(chuàng)新能力拓展培訓，20余名大學生在校期間就申請了專利；東北林業(yè)大學31名博士、教授在TRIZ師資培訓的過程中，申請了兩項專利。

與此同時，一大批接受TRIZ培訓的學生在全國創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲獎。

創(chuàng)新教育需進一步拓展范圍

創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響，尚需進一步拓展范圍。在日前舉辦的一場創(chuàng)新教育論壇上，與會專家認為，TRIZ理論培訓的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，它是一種思想武器和“方法論”，不僅僅適合理工科學生，而是具有一定的普適性。據(jù)了解，復旦大學正計劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

以培養(yǎng)應用型技能人才為宗旨的高職院校，已經(jīng)意識到加強創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專院校的會議上，70多所高職院校的領(lǐng)導表示希望引人TRIZ理論培訓。將創(chuàng)新理論教育與高職的實踐教學緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)的人才不僅具有較強的動手能力，而且頭腦思維靈活，富有創(chuàng)意。

手機設(shè)計畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：移動技術(shù)；高校信息化；信息化建設(shè)

1.高校信息化建設(shè)簡述

1.1高校信息化建設(shè)的定義

本文采納的高校信息化建設(shè)的定義為：高校為適應信息社會的發(fā)展要求，營造信息應用環(huán)境，整合教育資源，促進和深化教育教學改革，在教學、科研、學習、管理、后勤服務、社會服務等各方面全面運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學全過程的信息化的活動。[1]

1.2高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，我國將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署?！督逃?015年工作要點》中第十五章明確提出加快推進教育信息化。推進“三通兩平臺”建設(shè)與應用，力爭基本實現(xiàn)學?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋。加快教育管理公共服務平臺建設(shè)、國家教育決策服務系統(tǒng)建設(shè)和教育統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。完善國家教育資源云服務體系。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強“慕課”建設(shè)、使用和管理。推動高校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)實驗教學資源開放共享系統(tǒng)建設(shè)。

我國高校信息化建設(shè)近年來也取得了顯著的成績，高校信息化環(huán)境得到迅速改善，教育模式隨著信息技術(shù)的融入，由過去單純多媒體教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦亩嗝襟w教學、遠程教學、網(wǎng)絡(luò)教育資源教學的多元化信息化教育方式?，F(xiàn)代信息化技術(shù)在高校的應用也越來越廣，諸如辦公信息網(wǎng)、教務管理系統(tǒng)、財務管理等信息系統(tǒng)已經(jīng)極大的提高了高校的工作效率和服務水平。學生的“一卡通”實現(xiàn)了高校各部門之間信息資源共享，不僅給學生帶來了便利，還方便了學校管理。高校信息化已經(jīng)無處不在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，信息化技術(shù)在高校的應用也越來越廣泛和重要。

1.3 高校信息化的發(fā)展趨勢

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡稱NII），其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應用。

教育信息化將有六大發(fā)展趨勢：[2]第一、教育信息化加速教育全球化的進程；第二、信息技術(shù)與課程的整合；第三、教育信息化發(fā)展由量的擴張走向質(zhì)的提高；第四、信息化教育將實現(xiàn)由“技術(shù)”到“人本”的根本轉(zhuǎn)變；第五、教育信息化將進一步促進教育公平的實現(xiàn)；第六、信息化教育在學習社會中的作用日益重大。智慧校園是繼數(shù)字校園之后的一次更為重要的校園建設(shè)創(chuàng)新模式，是教育與信息化深度融合的體現(xiàn)，被譽為“未來校園建設(shè)的發(fā)展趨勢”。

2.移動技術(shù)簡述

2.1移動技術(shù)概念

移動技術(shù)到目前為止還沒有一個準確的定義，一直以來人們總是將移動通訊技術(shù)與信息技術(shù)進行融合，那我們也可以這樣理解移動技術(shù)即是在信息化建設(shè)中，融入移動技術(shù)的理念，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與移動通信技術(shù)結(jié)合起來，通過手機APP、PAD的APP等來與服務器進行交換相關(guān)信息，實現(xiàn)隨時隨地（Anytime，Anywhere）在線聯(lián)接、通訊聯(lián)絡(luò)和信息交換等。

2.2移動技術(shù)的分類

移動技術(shù)在移動通訊技術(shù)與移動計算技術(shù)融合的推動下，主要包括四類技術(shù)：

一是基于無線電的雙向無線電通訊（專業(yè)或公共移動無線電）或廣播；

二是基于蜂窩電話的移動語音服務、SMS（短信服務）、WAP（無線應用協(xié)議）、GPRS（通用無線分組業(yè)務）、UMTS（即3G，第三代移動通信網(wǎng)絡(luò)）；

三是基于移動設(shè)備的，包括筆記本電腦、平板電腦、PDA（個人數(shù)字助理）、尋呼機、藍牙技術(shù)、RFID（無線射頻識別）和GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）；

四是基于網(wǎng)絡(luò)的WiFi或我國正在開發(fā)的WAPI無線局域網(wǎng)。

2.3 移動技術(shù)的發(fā)展

隨著移動通信的技術(shù)不斷升級，手機終端的發(fā)展表現(xiàn)得精彩紛呈。從GSM、GPRS到3G再到4G，技術(shù)發(fā)展不斷演進，在新興通信技術(shù)的不斷推動之下，各種移動應用軟件適時而生，就像當年計算機的發(fā)展一樣，各種開發(fā)力量為我們的廣大用戶提供日常工作、生活和娛樂需要的各種應用軟件，無論是商務要求，還是政務需要，這些應用軟件大多小而精，具有良好的可用性，依靠傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)的擴散傳播，讓整個產(chǎn)業(yè)界處于一種異常的興旺境地[3]。

3.移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應用現(xiàn)狀分析

3.1 移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的影響

隨著移動通信的技術(shù)不斷升級，手機終端的發(fā)展表現(xiàn)得精彩紛呈。任何時間、任何地方、想要就要的獲取和處理信息是每個發(fā)展中的企業(yè)所渴求的，是移動信息化的基本特征。移動通信與互聯(lián)網(wǎng)的融合，推動了移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，通信業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出大變革大融合的趨勢，移動應用發(fā)展趨勢日益明顯。截至 2014 年 12 月，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)約6.4875 億，其中移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達到5.5678 億，占整體網(wǎng)民的85.8%，遠遠超過了臺式電腦網(wǎng)民數(shù)量。其中，以高校人群為代表的年輕受眾群體則成為了移動互聯(lián)網(wǎng)消費市場的堅實基礎(chǔ)。高校群體成為移動互聯(lián)應用最活躍用戶群體，據(jù)有關(guān)媒體抽樣調(diào)查顯示：在移動互聯(lián)網(wǎng)應用的使用率方面，年齡在 30-40 歲的辦公人群的移動互聯(lián)網(wǎng)應用使用率中為 52%；20-30 歲的年輕群體的移動互聯(lián)網(wǎng)使用率為75%；而作為年輕人群中最具有代表性的大學生群體移動互聯(lián)網(wǎng)使用率則達到了90%。由此可見，對新鮮事物具有強烈求知欲的高校群體成為了移動互聯(lián)網(wǎng)應用的最活躍用戶群體。移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的研究非常有必要也很有意義。

在我國，越來越多的學校開始在校園中構(gòu)建和鋪設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)。移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應用越來越受到各界人士的重視，這也將對高校的教學模式、教學理念及教學管理產(chǎn)生深遠的影響，也將對學校教師、學生的學習、生活方式產(chǎn)生積極影響。

3.2 影響移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中應用的因素

其一，移動技術(shù)是否能夠很好的應用在高校信息化建設(shè)中，取決于前期是否有統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺；

其二，受限于有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

其三，是否有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務平臺也是關(guān)鍵；

其四，組織管理問題。

3.3 移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中應用現(xiàn)狀分析

雖然我國移動技術(shù)在高校教育信息化建設(shè)相關(guān)中應用取得了不小的成就，但仍有部分高校對移動技術(shù)并不是很看重，校園中有校園網(wǎng)，無線網(wǎng)，無線設(shè)備等硬件資源，但是很難真正應用起來。首先，移動技術(shù)與當前高校各管理系統(tǒng)的結(jié)合并未能實現(xiàn)，各系統(tǒng)都是獨立的，沒有統(tǒng)一的入口，這給用戶的操作帶來不便，更不利于管理[4]；其次，移動技術(shù)與當前數(shù)字化校園平臺的結(jié)合如何來實現(xiàn)，成為人們備受關(guān)注的熱點，移動技術(shù)與數(shù)字化校園沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，統(tǒng)一的接口；再次，高校的信息孤島問題，并未得到很好的解決，信息資源共享性不足，操作性不強[5]；最后，高校的組織管理問題，有些高校對軟件系統(tǒng)重視不夠，更多的精力用在了硬件方面的投入上了，更有有部分高校只重視表面工作，未能真正以服務客戶為中心，用戶體驗差。

4.移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應用解決方案

將高?，F(xiàn)有OA系統(tǒng)、教管系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、財務系統(tǒng)等高校現(xiàn)有的辦公及其他管理系統(tǒng)等通過移動技術(shù)接入管理平臺統(tǒng)一應用到手機、平板電腦。教職工及學生在任何時間、任何地點都可以通過手機、平板電腦等就可以像在普通PC前一樣的教學、科研、學習[6]。

此方案能實現(xiàn)如下功能：

a、移動辦公處理：實現(xiàn)手機、平板電腦進行通知公告、轉(zhuǎn)批、催辦、公文查閱、審批等，只要是高校原有OA系統(tǒng)在手機和平板電腦上都能實現(xiàn)移動OA

b、教務管理系統(tǒng)：成績錄入、信息查詢、畢業(yè)論文、信息維護、教學質(zhì)量評價、成績查詢等在手機和平板電腦上實現(xiàn)

c、移動電子郵箱：登錄、查收、回復郵件及時與他人溝通交流。

d、財務系統(tǒng)：個人資產(chǎn)，消費流水、轉(zhuǎn)賬流水等信息及時顯示。

e、其它移動功能：圖書管理、會議管理、印章管理、上網(wǎng)計費、報修申請等，可以按照客戶要求適配到手機終端進行操作。

5.結(jié)束語

附著網(wǎng)絡(luò)信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展及其應用的不斷深入，人們生活與工作的方式也在發(fā)生著深刻的變化。人們已經(jīng)不再滿足于簡單的通過計算機網(wǎng)絡(luò)在WEB網(wǎng)頁上獲得所需要的信息。手機設(shè)備、PAD及各種智能移動終端等給人們提供了更大的自由空間。無論是教職工還是學生都可以通過智能移動終端來工作和學習。未來的移動技術(shù)在高校信息化建設(shè)方面的應用將會更廣更深入，并結(jié)合現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等為未來的智慧校園、智慧城市做基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]南潤文.高校教育信息化建設(shè)策略研究 [D]延邊大學，2010

[2]李文英，張立新.世界教育信息化的變革及發(fā)展趨勢[J].外國教育研究，2007，（10）：71-75

[3]黎志生.高校移動應用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D] 華南理工大學，2013

[4]王海翔.高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀[J].合作經(jīng)濟與科技，2011，（03）：32-33.