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培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)范文第1篇

答案可以說(shuō)是否定的。

課堂效果是學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的一種感性認(rèn)知。

培訓(xùn)效果是學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)師“傳道、授業(yè)、解惑”的綜合評(píng)價(jià)。

不過(guò)，對(duì)于培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)往往認(rèn)為課堂效果大于培訓(xùn)效果。

因?yàn)?，課堂效果決定培訓(xùn)師的培訓(xùn)命運(yùn)，認(rèn)為沒(méi)有好的課堂效果難有好的培訓(xùn)效果。

所以，許多培訓(xùn)師會(huì)借助各種培訓(xùn)工具或手段來(lái)渲染課堂效果，為課堂效果助興。如：游戲、笑話、故事、案例等。

個(gè)人認(rèn)為，培訓(xùn)師的培訓(xùn)效果不能單純依靠培訓(xùn)工具，而是必須依靠學(xué)習(xí)者的層次，結(jié)合自己的“培訓(xùn)哲學(xué)”、“培訓(xùn)模式”、“培訓(xùn)技能”，多給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造吸收與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與情景，讓學(xué)習(xí)者能夠充分的融入培訓(xùn)課程的環(huán)節(jié)之中去。

也就是說(shuō)，培訓(xùn)師必須把學(xué)習(xí)者擺在一個(gè)非常核心的位置，給他們一個(gè)扮演角色，讓他們能夠感覺(jué)到自己來(lái)此的目的，感覺(jué)到自己存在的價(jià)值。

然而，現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中呢？

往往是培訓(xùn)師扮演者各種不同的角色，而忽略了學(xué)習(xí)者的角色，讓學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受或者學(xué)之無(wú)效。

我們來(lái)看看，培訓(xùn)師經(jīng)常扮演的角色吧。

監(jiān)獄警察，在意學(xué)習(xí)者的服從！

神父，關(guān)注學(xué)習(xí)的素質(zhì)！

模特，關(guān)注自己的形象問(wèn)題！

主持人，在于現(xiàn)場(chǎng)的氣氛！

演員，關(guān)注自己的表現(xiàn)！

不管怎么說(shuō)，培訓(xùn)師無(wú)論扮演什么樣的角色都不重要，重要的是，一定要把握住學(xué)習(xí)者所要扮演的角色，一定要讓學(xué)習(xí)者充分融入進(jìn)去，讓他們恰如其份的找到自己的位置。

大家知道，在培訓(xùn)課堂上，培訓(xùn)師到學(xué)員之間的空間距離幾乎近在咫尺，但是兩者之間的思想、觀點(diǎn)距離呢？卻是各不相同，差異很大！

可以說(shuō)，在培訓(xùn)課堂上，雙方都是相互打量著對(duì)方，琢磨著對(duì)方，在一定程度上抵觸著對(duì)方或者適應(yīng)著對(duì)方。

君不見(jiàn)，在培訓(xùn)場(chǎng)上，場(chǎng)面有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)平靜如水，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)劍拔弩張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)迭起，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)掌聲如雷。

雖說(shuō)，這些情景在不同程度彼此影響著對(duì)方，尤其是講師的發(fā)揮，學(xué)員的投入程度。

所以，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于講師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)師必須高度把握學(xué)員敏感程度，學(xué)習(xí)者的融入程度，決定是不是隨時(shí)調(diào)整自己的講課風(fēng)格或者授課方式。

如：本人在講授《銷(xiāo)售回款全攻略》的課程中，為了讓學(xué)習(xí)者能夠充分定位自己的角色，把握自己的需求，我會(huì)把他們帶入一種銷(xiāo)售回款的現(xiàn)場(chǎng)情景之中去。以提出問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)習(xí)者不由自主的在聽(tīng)課的過(guò)程中隨時(shí)能不斷的捕捉到自己在銷(xiāo)售回款時(shí)遇到的問(wèn)題，形成共鳴，融為一體；以提供解決辦法為根本，讓學(xué)員根據(jù)辦法感受自己的成就感與不足處；然后，再讓學(xué)員提問(wèn)，本人予以解疑、總結(jié)，或者各組、各團(tuán)隊(duì)予以解疑或者總結(jié)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)者的思想，讓他們始終處于一種亢奮狀態(tài)，讓銷(xiāo)售回款的核心問(wèn)題深刻的烙印在他們的學(xué)習(xí)中。

如果，我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者能夠在你的培訓(xùn)題顆里，呈現(xiàn)著主人翁的位置與角色，這樣的培訓(xùn)效果絕對(duì)不會(huì)差到哪里去。

雖說(shuō)，整個(gè)《銷(xiāo)售回款全攻略》的培訓(xùn)過(guò)程，沒(méi)有游戲，沒(méi)有故事，沒(méi)有笑話，但是學(xué)習(xí)者卻感覺(jué)不到勞累、疲乏，而是感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快，太短。

因?yàn)椋麄冊(cè)谀莻€(gè)時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色了，而是一個(gè)主要演員，偶爾，還能發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，高度的成就感和表現(xiàn)欲讓他們把這次學(xué)習(xí)當(dāng)做一次共同打造的項(xiàng)目來(lái)經(jīng)營(yíng)了。

培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；有效性；管理人員；評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2011）06-0142-01

1 在培訓(xùn)部門(mén)設(shè)置專門(mén)負(fù)責(zé)管理人員培訓(xùn)的職位

管理人員在企業(yè)中起著承上啟下的作用,通過(guò)設(shè)置專門(mén)負(fù)責(zé)管理人員的培訓(xùn)職位,能更加專業(yè)地對(duì)有效性評(píng)估工作進(jìn)行整體的規(guī)劃和實(shí)施,高效地負(fù)責(zé)企業(yè)各個(gè)階段管理人員的培訓(xùn)有效性評(píng)估的工作。

2 加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程中有效性的控制

培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程是影響培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段,只有通過(guò)管理人員培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確保培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的有效性,從而有利于培訓(xùn)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施過(guò)程的有效性評(píng)估主要依據(jù)是所制定的培訓(xùn)方案,采用問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估法,觀察記錄法、階段測(cè)試法進(jìn)行,內(nèi)容包括：對(duì)受訓(xùn)的管理人員的評(píng)估、對(duì)培訓(xùn)者的評(píng)估、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度的評(píng)估、對(duì)培訓(xùn)方式的評(píng)估以及對(duì)培訓(xùn)輔助設(shè)施的評(píng)估。在評(píng)估過(guò)程中要注意與受訓(xùn)管理人員的溝通,通過(guò)各種正式和非正式的溝通方式,了解培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)估的結(jié)果,及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),以提高培訓(xùn)的有效性。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程全方位的評(píng)估,可以加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)有效性的監(jiān)督和控制。

3 多角度全面的評(píng)估

培訓(xùn)有效性評(píng)估內(nèi)容劃分為四角度,即反應(yīng)層評(píng)估、學(xué)習(xí)層評(píng)估、行為層評(píng)估和結(jié)果層評(píng)估。第一角度和第二角度的效果是在受訓(xùn)者回到工作崗位前收集的,第三角度和第四角度是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái),一般需要三個(gè)月到一年的時(shí)間。

3.1 反應(yīng)層評(píng)估

在課程結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)員的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)估,即評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的意見(jiàn)和看法,對(duì)培訓(xùn)的有用性、課程的實(shí)效性、講師的水平、培訓(xùn)的方式、后勤的安排等。

反應(yīng)層評(píng)估主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要采用利克特量表的方式設(shè)計(jì),把指標(biāo)的反應(yīng)等級(jí)量化,易于作答,而且易于統(tǒng)計(jì)分析。

3.2 行為層評(píng)估

在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后對(duì)員工的行為進(jìn)行評(píng)估,即評(píng)估學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)后返回工作崗位的行為變化,尤其是指工作的改進(jìn)。企業(yè)管理人員的行為層評(píng)估可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,主要對(duì)企業(yè)管理人員和其下屬進(jìn)行發(fā)放,可以得到管理人員自我評(píng)估的調(diào)查數(shù)據(jù)和下屬對(duì)其行為改變的評(píng)估數(shù)據(jù),培訓(xùn)部門(mén)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,了解受訓(xùn)的管理人員在培訓(xùn)前后的行為上的差異,從而得出行為層評(píng)估的結(jié)果。

3．3 結(jié)果層評(píng)估

管理人員的結(jié)果考核本身就是難點(diǎn),不像其他種類(lèi)員工可以以一些定量指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考核,管理人員的定性指標(biāo)較多,所以企業(yè)管理人員結(jié)果層的評(píng)估需要依賴于企業(yè)的績(jī)效考核體系。培訓(xùn)部門(mén)對(duì)結(jié)果層的評(píng)估主要采用的是績(jī)效評(píng)估法,比較受訓(xùn)的管理人員培訓(xùn)前后績(jī)效之間的差異,通過(guò)對(duì)這種差異的分析,得到管理人員結(jié)果層的評(píng)估結(jié)果。

通過(guò)以上三個(gè)角度的評(píng)估,培訓(xùn)部門(mén)可以更加深入的開(kāi)展培訓(xùn)有效性評(píng)估活動(dòng),為以后的培訓(xùn)評(píng)估工作提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4 加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果的反饋應(yīng)用

培訓(xùn)有效性評(píng)估最終目標(biāo)就是把評(píng)估結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際的工作中去,提高培訓(xùn)的有效性。培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果的反饋可以采用多渠道面談的方式,即與受訓(xùn)管理人員的主管、受訓(xùn)的管理人員及培訓(xùn)講師進(jìn)行面對(duì)面溝通。通過(guò)評(píng)估結(jié)果反饋,總結(jié)培訓(xùn)有效性評(píng)估獲得的成功和不足之處,可以檢查培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期效果,分析評(píng)估后獲得了哪些經(jīng)驗(yàn),并將此次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用于全面把握下一步的工作,有利于提高下一次培訓(xùn)有效性評(píng)估的水平和效率。

5 建立評(píng)估過(guò)程的記錄制度

培訓(xùn)有效性評(píng)估從培訓(xùn)需求分析的時(shí)候開(kāi)始,一直持續(xù)到培訓(xùn)成果運(yùn)用到實(shí)際工作中,時(shí)間跨度比較長(zhǎng),這就需要建立一個(gè)長(zhǎng)期的評(píng)估信息記錄制度。這一制度的建立和使用是非常有利于企業(yè)對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)有效性分析,為有效性評(píng)估提供了大量的信息資料,提高培訓(xùn)有效性評(píng)估的可靠性。

6 結(jié)語(yǔ)

完善管理人員培訓(xùn)有效性評(píng)估,是提高管理人員培訓(xùn)有效性的核心方法,也是提高企業(yè)管理人員素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)要提高培訓(xùn)評(píng)估工作的信度和效度,必須要樹(shù)立正確全面的評(píng)估觀念,加大對(duì)培訓(xùn)有效性評(píng)估的投入,建立和完善適合管理人員特點(diǎn)的、全方位的培訓(xùn)有效性評(píng)估體系。企業(yè)的管理人員培訓(xùn)有效性評(píng)估工作正朝著評(píng)估方法的綜合化、評(píng)估內(nèi)容的全面化、評(píng)估主體的多元化、評(píng)估手段科學(xué)化的方向發(fā)展,必將在企業(yè)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)范文第3篇

面對(duì)這些置疑，我也不由得有些困惑，培訓(xùn)師與學(xué)員的關(guān)系究竟怎么把握呢？

大家都知道，培訓(xùn)師培訓(xùn)的對(duì)象都是來(lái)自不同層次的學(xué)員，而講師的課程設(shè)計(jì)很難做到面面俱到。也就是說(shuō)講師培訓(xùn)的問(wèn)題多是共性問(wèn)題，而學(xué)員需求的卻是自身的個(gè)性問(wèn)題的解決，強(qiáng)烈的要求就事論事把個(gè)人眼前問(wèn)題解決掉。

于是，這樣又有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了。再專業(yè)再資深的培訓(xùn)師，只能解決企業(yè)中的共性問(wèn)題，很難通過(guò)一次或兩次的培訓(xùn)課就把那些營(yíng)銷(xiāo)人的個(gè)性的局限問(wèn)題解決掉。在我一向提倡“保姆式”的培訓(xùn)，雖然這種培訓(xùn)模式以學(xué)員為導(dǎo)向，以學(xué)員個(gè)性問(wèn)題為準(zhǔn)則，以差異化培訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，匯編即將培訓(xùn)學(xué)員的突出問(wèn)題，來(lái)為學(xué)員解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。還是無(wú)法達(dá)到所有學(xué)員高度的滿意。

雖然這個(gè)世界上，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是培訓(xùn)這門(mén)學(xué)科畢竟是為學(xué)員提供服務(wù)的，只要是服務(wù)就必須以“顧客滿意”為宗旨，這要求我們必須解決以下兩個(gè)問(wèn)題呢。

首先：做好學(xué)員需求的調(diào)研。

說(shuō)句心里的話，我們這些所謂的培訓(xùn)師，到底是如何去做培訓(xùn)需求的調(diào)研的呢？多數(shù)培訓(xùn)師習(xí)慣性的調(diào)研，就是和培訓(xùn)企業(yè)負(fù)責(zé)人談?wù)劊团嘤?xùn)組織者聊聊，了解個(gè)基本問(wèn)題后就得出個(gè)共性方案。其實(shí)，培訓(xùn)課件的開(kāi)發(fā)對(duì)于培訓(xùn)師是件最艱巨的任務(wù)，他需要基本摸清所有學(xué)員的底細(xì)，把握住他們所關(guān)心的問(wèn)題。這就必須讓培訓(xùn)組織者事先把計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)員的提出的問(wèn)題匯總，反饋給培訓(xùn)師，根據(jù)他們的問(wèn)題開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課件。

其次、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)范文第4篇

轉(zhuǎn)眼間又到了開(kāi)學(xué)的季節(jié)，回想起來(lái)，出來(lái)有近2個(gè)月了，2個(gè)月不長(zhǎng)，但卻給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)與教育，從在學(xué)校時(shí)的意氣揮發(fā)，豪情滿志，到現(xiàn)在的盡感世態(tài)炎涼，工作不易，2個(gè)月的時(shí)間很好的讓我從學(xué)生時(shí)代轉(zhuǎn)向社會(huì)。雖然沒(méi)什么建樹(shù)，但仍舊充滿感激，革命尚未成功，我等繼續(xù)努力！現(xiàn)將這2個(gè)月的工作變更及工作情況總結(jié)如下：

還在學(xué)校的時(shí)候就計(jì)劃實(shí)習(xí)的進(jìn)我哥工作的那公司工作，因?yàn)檫@樣，所以在學(xué)校我?guī)缀鯖](méi)有參加任何招聘會(huì)，因?yàn)橛新?，有親人在好照應(yīng)！但是到達(dá)這邊的時(shí)候，情況有變，那公司招人，但不招專業(yè)不對(duì)口又沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。盡管有在游說(shuō)，但專業(yè)就是專業(yè)，寫(xiě)著在那，沒(méi)有辦法，此工作就此作慎。接著就開(kāi)始了我的第一次找工作之旅，在網(wǎng)上各個(gè)招聘網(wǎng)都做了簡(jiǎn)歷，投遞了很多份簡(jiǎn)歷，接著幾天是連續(xù)的面試，有時(shí)候上午在城市的這頭面試，下午就得去那頭，總結(jié)下來(lái)，不容易！鑒于在學(xué)校時(shí)的想法，我主要是選擇了幾家銷(xiāo)售工作面試，最終選擇了自己的第一份工作于中企動(dòng)力，該企業(yè)實(shí)力不錯(cuò)，平臺(tái)不錯(cuò)，主要是為中小型企業(yè)做網(wǎng)站，企業(yè)郵箱，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是網(wǎng)上推廣，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，我原以為我會(huì)在這邊好好的干上幾年，很有激情的投入了工作之中，工作的主要流程為，打電話邀約，見(jiàn)面談判，簽合同，售后。培訓(xùn)過(guò)后正式投入工作之后，面對(duì)的是一次次的拒絕轟炸，信心在受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在約到客戶那天，是何等的高興，見(jiàn)面時(shí)是何等的激動(dòng)，結(jié)果是何等的失望，又一次剿滅了我的激情，之后的日子如此反復(fù)，在金錢(qián)與信心的雙重考驗(yàn)下，我決定辭去這份工作，謀一份有安穩(wěn)收入的工作！在這里工作的待遇是底薪1100+提成，不包吃住，出去車(chē)費(fèi)自己報(bào)銷(xiāo)，如果簽單成功，則按簽單金額的1%報(bào)銷(xiāo)車(chē)費(fèi)。很顯然在沒(méi)簽單的情況下是需要一定資金來(lái)支撐的，而我在跟家里說(shuō)錢(qián)的時(shí)候，是何等的無(wú)奈，也聽(tīng)出了父母的不支持。我反省了下，就目前的情況下，此路不通！

接下來(lái)進(jìn)入了我的第二次找工作之旅，這次的目標(biāo)絕對(duì)排除電話銷(xiāo)售，不包食宿者，接下來(lái)的面試給了我一次真正的找工作不容易的感覺(jué)，整整一周的時(shí)間都在面試，面試的崗位為行政，助理，人事等。接連的失敗，接連的被拒絕。很多公司的理由，你沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，還沒(méi)有正式畢業(yè)！我覺(jué)得他們太不仁義了，何謂經(jīng)驗(yàn)，還不是從無(wú)到有，根本就沒(méi)想過(guò)他們經(jīng)驗(yàn)是怎么來(lái)的，心想，或許是他們的報(bào)復(fù)吧！在8月15號(hào)那天我接到了我現(xiàn)在工作公司（技嘉電子有限公司）的通知，要我第二天去體檢，我很高興！高興終于有人肯用自己，不管他們是出于什么原因，我都感謝他們！我的這份工作的職位是培訓(xùn)專員，主要負(fù)責(zé)新進(jìn)員工的培訓(xùn)，人員的招聘以及獎(jiǎng)懲制度與員工關(guān)系處理，且不說(shuō)薪資如何，包食宿就OK了，再說(shuō)這么大個(gè)公司，又正規(guī)，自然不會(huì)亂扣，我很珍惜這份工作，我會(huì)努力的投入到這份工作，我相信我能勝任這份工作，I CAN ！I CAN DO IT BETTER ！

之所以說(shuō)給了我個(gè)教訓(xùn)，是因?yàn)槲以趯W(xué)校的時(shí)候沒(méi)有參加招聘會(huì)，是因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)的眼高手抵，之所以說(shuō)給了我教育，是因?yàn)槲易哉J(rèn)為在學(xué)校表現(xiàn)還算優(yōu)異，擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)等職位，有時(shí)候會(huì)給自己一種心態(tài)，高傲的心態(tài)，出來(lái)后，其實(shí)才知道，沒(méi)有多少人看你那個(gè)，只是我自己把自己看得高了一點(diǎn)而已，總歸，別把自己看得太高，摔的會(huì)疼的，踏踏實(shí)實(shí)才是最重要的！能力是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的！而不是說(shuō)說(shuō)而已！

培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè)；員工培訓(xùn)；創(chuàng)新模式；人才培養(yǎng)

一、供電企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)職工教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足

開(kāi)展政治理論教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，這是企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶好員工隊(duì)伍的―個(gè)重要手段。要與生產(chǎn)任務(wù)同考核 、同獎(jiǎng)懲。培訓(xùn)觀念的落后是影響企業(yè)培訓(xùn)諸多問(wèn)題中的首要因素。不重視培訓(xùn)是最為突出的表現(xiàn)，一些企業(yè)管理者認(rèn)為，對(duì)企業(yè)新員工上崗培訓(xùn)是一種消費(fèi)，一種成本支出，現(xiàn)在員工流動(dòng)性大。耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)了人才，但卻留不住人才，致使企業(yè)管理者忽視員工培訓(xùn)甚至放棄培訓(xùn)。急功近利心態(tài)是企業(yè)培訓(xùn)觀念的又一表現(xiàn)，供電企業(yè)培訓(xùn)只注重短期效益，忽視人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，缺乏對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)人才需求的預(yù)測(cè)。崗位技能培訓(xùn)特點(diǎn)不突出，特色不明顯，培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置單一，忽視對(duì)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才、高級(jí)技能人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在培訓(xùn)中承理論輕實(shí)踐操作，沒(méi)有在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，沒(méi)有做到學(xué)以致用。而在安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題顯得人才需求匱乏。 人才支撐不力時(shí)，又往往埋怨教育培訓(xùn)方而的保障工作沒(méi)做到位。

2、培訓(xùn)缺乏效果反饋和評(píng)估

很多企業(yè)在培訓(xùn)過(guò)程中，缺乏培訓(xùn)的互動(dòng)與反饋，沒(méi)有反饋，就不知道將來(lái)培訓(xùn)工作如何改進(jìn)。另外，大多數(shù)的企業(yè)并沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估系統(tǒng)，培訓(xùn)結(jié)束后，缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估和繼續(xù)追蹤.或者雖然對(duì)培訓(xùn)效果有評(píng)估，但測(cè)評(píng)的方法單一，效果評(píng)估工作僅僅停留在培訓(xùn)過(guò)后的―個(gè)簡(jiǎn)單的考試，事后不再做追蹤調(diào)查。

二、當(dāng)前職工培訓(xùn)工作的創(chuàng)新模式

（1）培訓(xùn)理念的創(chuàng)新。樹(shù)立科學(xué)和貼近時(shí)代主旋律的教育培訓(xùn)理念和目標(biāo)，變革已不適合當(dāng)下形勢(shì)要求的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式、理念，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的理念向著更加創(chuàng)新、積極的方向發(fā)展。培訓(xùn)工作首先應(yīng)當(dāng)抓住教育的重點(diǎn)，針對(duì)教育主體或?qū)ο笠虿氖┙?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高教育工作的質(zhì)量和水平，設(shè)定目標(biāo)和具體可行的計(jì)劃，循序漸進(jìn)的完成和實(shí)現(xiàn)。另外，貫徹學(xué)以致用的理念，在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重貼近工作生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)，完成傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力?？傊?，理論結(jié)合實(shí)踐，打開(kāi)封閉學(xué)習(xí)的思路，做到活學(xué)活用。

（2）拓展創(chuàng)新培訓(xùn)思路與模式。崗位培訓(xùn)在人才培養(yǎng)與技能成才中占據(jù)重要地位。第一，積極鼓勵(lì)在崗培訓(xùn)，樹(shù)立育人成才的觀念。要調(diào)動(dòng)職工的積極性，鼓勵(lì)職工崗位成才。企業(yè)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際制定培訓(xùn)計(jì)劃，組織崗位資格培訓(xùn)、技術(shù)練兵、觀摩研討、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)。積極開(kāi)展以新知識(shí)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的員工教育培訓(xùn)工作。重點(diǎn)培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)劃，對(duì)職工的技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)、探究思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，采用研討會(huì)、技術(shù)訓(xùn)練、技術(shù)拓展等活動(dòng)展開(kāi)培訓(xùn)教育工作，融入新視角和新觀點(diǎn)，積極進(jìn)行技能知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)職工主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。第二，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，避免單調(diào)和重復(fù)，提高培訓(xùn)教育的效率。在培訓(xùn)形式上注重靈活性、多樣性和開(kāi)放性，采取集中或分散、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或理論與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合等多種方式組織培訓(xùn)。本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和速效性，要一學(xué)就能用，立竿見(jiàn)影，有實(shí)際效果。培訓(xùn)內(nèi)容要緊密與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適宜，內(nèi)容要新穎，技術(shù)要先進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)一定的引領(lǐng)性和超前性。第三，樹(shù)立針對(duì)性的原則和意識(shí)，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為重點(diǎn)，提高培訓(xùn)教育工作的效果和影響作用，從而體現(xiàn)培訓(xùn)計(jì)劃與內(nèi)容的科學(xué)合理，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立前沿性的培訓(xùn)思路和模式。

三、電力企業(yè)高技能人才培養(yǎng)策略

1、完善激勵(lì)和選拔機(jī)制

技能型人才在企業(yè)中往往只是一名普通的基層工人，不像行政管理人員和專業(yè)技術(shù)人員有相應(yīng)的晉升渠道，這就限制了技能型人才的發(fā)展空間，打壓了他們的工作積極性。要大力推廣高技能人才與其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才在評(píng)聘方面享受同等待遇的做法，如可以參照助理工程師、工程師、高級(jí)工程師的評(píng)聘辦法，規(guī)范和落實(shí)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。隨著高技能人才對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)的不斷增大，要逐漸提高高技能人才的薪資待遇，樹(shù)立“人才貢獻(xiàn)與收入相匹配”的觀念。在制定薪酬制度過(guò)程中要充分考慮高技能人才的因素，建立憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的待遇機(jī)制，作為薪資給付的標(biāo)準(zhǔn)要能激勵(lì)員工勤勞、不斷學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取及愿意接受更困難、更有挑戰(zhàn)性工作的意愿，使員工能夠?qū)ぷ魍度敫蟮募で榕c決心，同時(shí)不斷地提高自我啟發(fā)意識(shí)，積極進(jìn)行自我能力開(kāi)發(fā)。對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的高技能人才，還可實(shí)行特殊技能津貼等鼓勵(lì)政策。健全人才使用機(jī)制。由于人的才能各異，各有所長(zhǎng)，各有所短，要使人盡其才，應(yīng)根據(jù)各類(lèi)技能人員的能力特點(diǎn)，將他們分配在最能發(fā)揮他們專長(zhǎng)的崗位、職務(wù)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出自己的潛能。